LAS PRÁCTICAS DEL LABORATORIO ESCOLAR DE CIENCIAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

“LAS PRÁCTICAS DEL LABORATORIO

ESCOLAR DE CIENCIAS COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE” Pólux R. Sevilla G.

RESUMEN

En el presente informe daremos a conocer los resultados parciales de la investigación que se está realizando en el e l Centro de Actualización del Magisterio de Iguala, Gro., con la finalidad que tanto la comunidad estudiantil, así como a la población en general, reflexione y considere a las Prácticas de Laboratorio de Ciencias como una estrategia estrategia de aprendizaje en el nivel secundaria. La finalidad de dar a conocer estos resultados no es para evidenciar la labor que tendría que llevarse a cabo en las escuelas secundarias, si no todo lo contrario es fortalecer los vínculos entre los alumnos, maestros y la práctica que de ellos tiene que fusionar en diversos medios contextuales, donde solo el conocimiento es la base para comprender nuestro forma de vida, y el impacto que este tiene en una sociedad tan habida de conocimientos, desarrollo y empleo. Al mismo tiempo que demostramos de manera parcial la necesidad inherente de los y las alumnas normalistas, profesionalizarse de manera permanente en el desarrollo de estrategias de aprendizaje enfocadas a la experimentación durante su formación docente. PALABRAS CLAVES

Estrategias de aprendizaje; Investigación- Acción (Participativa); Escuela Secundaria; Laboratorio de Ciencias; Alumno Normalista; Construcción de Conocimientos. INTRODUCCIÓN Esta investigación tiene como finalidad la de entender entender la importancia importancia que conlleva el llevar los aprendizajes conceptuales a la experimentación, así como, provocar en los alumnos una nueva cultura sobre la ciencia, como lo menciona (Tenreiro Vieira. et al, 2006) quien comenta que “Suele ser ampliamente admitido, tanto por investigadores como por educadores, que el trabajo de laboratorio debe ser un componente fundamental de la enseñanza/aprendizaje enseñanza/aprendizaje de las ciencias, especialmente durante la escolaridad básica.”

Así pues, el fomento por la enseñanza de la ciencias es una parte vital de toda la sociedad, ya que, “un país esté en condiciones condiciones de atender  a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico” (Declaración de Budapest, 1999)., por ello, el conocimiento y adopción de la enseñanza de las ciencias en la escuela secundaria formará individuos preparados y listos para el desarrollo investigadores investigadores y docentes enfocados a las ciencias.(UNESCO,2005) ciencias.(UNESCO,2005) Por lo que es de suma importancia lograr que los alumnos-normalistas, alumnos-normalistas, empiecen a generar nuevas competencias relacionadas con las prácticas de Laboratorio de Ciencias, esto a través del diseño particular de Estrategias de Aprendizaje que puedan ser aplicadas por los normalistas durante sus jornadas de observación y prácticas docentes (OPD) en la escuela secundaria, mismas que se hace referencia en los los planes y programas de la Licenciatura en educación educación secundaria (LES) 1999 (SEP, 1999). Para sustentar lo comentado retomaremos la afirmación de (Muria Vila, Irene, 1994) quien dice “En todos los niveles educativos nos encontramos con numerosos problemas de aprendizaje, sabemos que son muchos los factores que pueden influir en un momento determinado, sin embargo, existe la evidencia de que uno de estos

factores es no saber cómo aprender; esto es que la mayoría de los estudiantes no utilizan las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo.”

Una de las actividades que todo docente doc ente y alumno-normalista debe enfrentar de manera cotidiana, es la utilización de estrategias didáctica, pero, para tene r un éxito en la práctica es importante conocer el significado que tiene estas palabras, por lo cual mencionaremos mencionaremos el concepto que maneja (Frida Díaz, 2002) que dice: “Procedimiento que el alumno utiliza de forma deliberada, flex ible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la información”,

Esta definición debe ser de apoyo para que los alumnos comprendan la importancia que tienen las estrategias didácticas, como una herramienta esencial en la aplicación de sus conocimientos, con este concepto apropiado por los normalistas podrán lograr que sus alumnos se interesen en los temas curriculares curriculares durante su paso por la escuela secundaria; Desafortunadamente muchas habilidades como la creatividad, manejo de contenidos curriculares, abstracción, etc; sólo son dados a conocer por el docente y esta no es asimilada de forma significativa en los alumnos, ya que como lo menciona (Scardamalia, 2002) “…la pedagogía de construcción de conocimientos es el de involucrar a los estudiantes en la solución colaborativa de problemas de conocimiento, de tal manera que la responsabilidad por el éxito del esfuerzo sea compartido por los estudiantes y el maestro, en lugar de ser asumida solamente por este último” .

Haciendo énfasis en lo anterior y observando las características de los planes y programas de Secundaria 2006, (SEP,2006), la dificultad que tienen tanto los docentes de las asignaturas de Ciencias en la escuela secundaria, como los alumnos-normalistas de la especialidad de Biología, poder crear, motivar, inducir y proponer prácticas experimentales de laboratorio y por ende poder cubrir cub rir plenamente con las actividades marcadas y contempladas en el plan de estudios de la Escuela Secundaria 2006, (SEP,2006) (SEP,2006) ya que estos actores no cuentan con una

capacitación adecuada sobre el manejo y uso apropiado de los materiales, reactivos y demás utensilios que se requieren para llevar a cabo los experimentos dentro del Laboratorio Escolar de Ciencias, mismos que refuercen refuercen los contenidos curriculares curriculares teóricos, provocando al mismo tiempo que exista un enlace duradero y flexible entre la conceptualización y la práctica del hecho o fenómeno a estudiar. Con todo lo antes mencionado, se pretende realizar una investigación para conocer, las causas, efectos y estrategias que tendrían que diseñar los alumnosnormalistas, en el laboratorio laboratorio escolar de ciencias, mismas mismas que refuercen la construcción de estrategias de aprendizaje y poder integrar un mejor entendimiento, mejora y explicación teórica y práctica de los fenómenos que la ciencia interpreta (Golombek, 2008) así como ponerlas a prueba con alumnos de secundaria durante sus jornadas de OPD y mejorar el perfil de egreso de los alumnos-normalistas del CAM Iguala, por lo que se plantea los siguiente:

¿Cuáles serán los procesos por los que atraviesan los normalistas para elaborar prácticas experimentales en el laboratorio de ciencias de la escuela escuela secundaria? Para tener una interpretación más fidedigna del proceso que se llevará a cabo durante esta investigación y con ello poder asumir conclusiones concretas sobre el planteamiento del problema citado, por lo cual los los objetivo que se pretende lograr es: Explicar los procesos que atraviesan los alumnos normalistas de ciencias en la elaboración de prácticas experimentales en el laboratorio escolar. Esta investigación nace de la observación realizada a ex-alumnos normalistas, que han comentado sobre su desempeño laboral ya insertados en las escuelas secundarias, hechos que no han ha n permitido el desarrollo integral de su formación, al igual que ven la necesidad de profesionalizarse de manera particular ya que argumentan que las concepciones teóricas son insuficientes en su formación.

Otra razón más, es que los alumnos-normalistas comprendan y fortalezcan los contenidos curriculares de la especialidad de Biología del plan de estudios de la escuela normal 1999 (SEP, 1999), al mismo tiempo que les permitirá concientizarse sobre la importancia que tiene en la actualidad la cultura científica básica, en los alumnos de secundaria. A hora bien que aportes dará esta investigación a la sociedades del conocimiento como bien lo menciona (Scardamalia, 2002) primeramente será la base para futuras investigaciones, relacionadas con estas temática, así como la de profundizar sobre esta, haciendo un estudio más detallado sobre los cambios que han ocurrido después de la realización de la misma, que temas curriculares son necesariamente llevados a la experimentación y que mejorías mejorías habría en el perfil de egreso de los normalistas. Otra razón también y de singular importancia es que en la actualidad existen pocas investigaciones sobre este tema a nivel nacional e internacional, lo que nos da la seguridad de ser una investigación que genere una nueva línea de investigación. Sin duda esta investigación doctoral en el nivel de educación normal en el estado de Guerrero será la primera en su género, ya que las actividades realizadas en el laboratorio escolar son consideradas sola y únicamente como una herramienta de aprendizaje más y no como un modelo de enseñanza en nuestro país, tal como lo cita (Maris, 2007), quien nos menciona que:

El reflejo de la constante lucha en que el laboratorio escolar en la escuela es  un desperdicio de tiempo, y su contraparte que es un lugar donde se pone de  manifiesto los aprendizajes de loa alumnos y la generación de muchos más.

Y al igual que (Gamboa, 2003), nos explica que:

La importancia de la realización de prácticas de laboratorio bien definidas y  acordes a los intereses de los alumnos es fundamental para el desarrollo  cognitivo de los individuos y en la estimulación de futuras investigaciones  científicas.

Por todo lo antes mencionado, creemos conveniente el seguir y aplicar esta investigación de manera formal formal y sistemática, para el fortalecimiento fortalecimiento del perfil de de egreso del normalista y la concientización de los normalistas en el papel que tendrán que desempeñar como futuros docentes de las asignaturas de ciencias en la escuela secundaria. Durante esta investigación investigación se hace necesaria una respuesta tentativa, para dar un seguimiento a la misma con la finalidad de que no se pierda el rumbo durante esta, por ello creemos conveniente plantear la siguiente solución que se espera se cumpla y retome mayor certidumbre: La elaboración y aplicación de las prácticas experimentales en el laboratorio escolar de ciencias es una estrategia de aprendizaje para mejorar los saberes de los alumnos-normalistas. MATERIALES Y MÉTODOS Conviene entender el concepto de metodología del diseño, y retomando las ideas citadas en (slideshare.net, 2010) quien menciona que: qu e: “La metodología del diseño abarca un conjunto de disciplinas en las

que lo fundamental es la concepción y el desarrollo de proyectos que  permitan prever como tendrán que ser las cosas e idear los  instrumentos adecuados a lo objetivos preestablecidos” 

Por ello, es de suma importancia el poder entender a la perfección el problema a resolver de tal forma que los instrumentos diseñados ya sean para el

análisis, recolección de datos y sistematización de la información vayan en concordancia con los objetivos planteados. En esta investigación doctoral, se usara el métodos de la Investigación Mixta predominantemente cualitativa, cualitativa, ya que se pretende buscar el porqué los alumnos normalistas del CAM Iguala, durante sus jornadas de Observación de Prácticas Docentes (OPD) no efectúan estrategias de aprendizaje, como lo es, la elaboración y aplicación de prácticas de laboratorio en las asignaturas de ciencias, mismas que pueden ser constructoras y confirmatorias de las teorizaciones que se encuentran en los contenidos temáticos de ciencias de la escuela secundaria en la República Mexicana. Por tal motivo consideramos pertinente esta metodología, que nos permitirá p ermitirá tener un acercamiento al fenómeno estudiado y al mismo tiempo entender las causas y efectos que se desarrollen de esta y al mismo tiempo emitir juicios de valorativos sobre el nivel de proceso y de mejoramiento de la investigación, al mejorar o perfeccionar los instrumentos de recolección de datos, de tal forma que estos sean precisos y confiables. Para llevar una concordancia armónica, el diseño de esta investigación doctoral recaerá en la investigación Acción participativa y cuantitativa, ya que es la más benéfica puesto que de esta se recolectarán los datos fidedignos, directamente de los sujetos en estudio, al igual que conocer de forma presencial el contexto social donde se desarrollarán de manera permanente, durante sus jornadas de OPD en las escuelas secundarias. La población de la que se hará uso necesario y que sirva como un referente para el estudio, se selecciono un grupo conformado conformado con 18 alumnos-normalistas del CAM Iguala de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en Biología, de la modalidad escolarizada, que se encuentren cursando el 4 semestre, semestre, ya que estos darán inicio a las jornadas de OPD, OPD, hasta la terminación de su carrera profesional, por ello se considera que es la opción más viable para

emprender dicha investigación, y al igual de poder tener un seguimiento y acompañamiento en el desarrollo de sus actividades experimentales en el laboratorio de ciencias de la escuela secundaria, durante su formación como docentes con especialidad en biología. El uso de este grupo es debido a que presentan algunas características únicas que permitirán tener una interpretación más eficiente eficiente del proceso de su formación y así poder mejorar su propio perfil de egreso de la escuela normal, para tener una mejor idea de sus características que presentan se enlistan a continuación:  

  

Grupo de egresados del nivel medio superior. (Bachillerato) No tienen contacto alguno con el contexto escolar de la escuela secundaria. Inician su formación docente. Tienen poca instrucción experimental. Su pensamiento es abierto y flexible.

Para la realización de obtención de datos, se realizará a través de diferentes instrumentos como lo son, las entrevistas directas a los sujetos estudiados, revisión de sus diarios de prácticas, aplicación de cuestionarios abiertos y cerrados, cerrados, encuestas especificas a sus alumnos de secundaria, al igual que realizar las observaciones y filmaciones, filmaciones, así como la realización de tablas estadísticas para conocer con mayor detalle el número de veces que es utilizado el laboratorio escolar de ciencias con los contenidos curriculares de la escuela secundaria. Se considera pertinente esta metodología, ya que permitirá tener un acercamiento al fenómeno fenómeno estudiado y al mismo tiempo tiempo entender los procesos que se desarrollen de esta y al mismo tiempo emitir juicios valorativos sobre el nivel nivel de proceso y de mejoramiento de la investigación, al mejorar o perfeccionar los

instrumentos de recolección de datos, análisis, interpretar y sistematizar los resultados de tal forma que estos sean precisos y confiables. El procesamiento de los datos recolectados mismos que se hará una clasificación y registro de cada uno de los sujetos en estudio, para ser analizadas, sistematizada y se describirán e interpretar las acciones realizadas de los sujetos de estudio durante sus prácticas experimentales llevadas a cabo en las jornadas de OPD en la escuela secundaria. Por otra parte se realizara un análisis estadístico con la finalidad de poder determinar si el uso cotidiano y constante del laboratorio de ciencias es predomínate para la adquisición de saberes conceptuales en las asignaturas de biología, física y química. Clasificación y registro. Analizarán, sistematizarán y describirán RESULTADOS Dentro de los resultados obtenidos de forma parcial podemos asegurar y basándonos en los instrumentos utilizados, nos permiten tener una visión del camino elegido para esta investigación es factible para proseguir con dicha metodología anteriormente descrita, por ello es que de las entrevistas primeramente y que corresponden a esta primera primera fase de la investigación, investigación, fueron satisfactorias debido a su alto contenido informático que nos proporcionaron estas. Ya pasando a lo que resulto resu lto es que la elaboración de entrevistas si no son bien fundamentadas y desde luego la preparación del entrevistador es esencial para el buen funcionamiento de este instrumento, aun que he de aclarar que en algunas entrevistas, no todas las personas realmente les agrado el hecho de ser entrevistada por lo que habrá de considerar esta opción para realizar algún cambio metodológico

con relación a la recogida de datos, pero sin embargo el instrumento cumplió su cometido de dotarnos de datos ricos en afirmaciones basadas en la experiencia personal de cada uno de los entrevistados. Ya al hacer las descripciones y el análisis respectivo de cada una de las entrevistas realizadas, sistematizadas y cuantificadas para la elaboración de un gráfico donde se muestra de forma forma barras los resultados que fueron fueron cuantificados en base a los criterios previamente propuestos por el grupo de expertos en forma colegiada. Con lo anterior pasamos a describir lo que se encontró en cada una de las preguntas realizadas durante las entrevistas realizadas, primeramente se rescato que en la segunda pregunta de la entrevista que cito: ¿Qué importancia tiene el laboratorio escolar de ciencias en la escuela secundaria? Prácticamente el universo total de los entrevistados nos sugirió que es de suma importancia ya que si no se le llevan los contenidos conceptuales al terreno práctico experimental difícilmente se pueden entender los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, sumando el 100% de la aceptación de los entrevistados. En la tercera pregunta que dice ¿Cómo impactaría la experimentación en el laboratorio escolar en los contenidos curriculares? Y al igual que la anterior prácticamente el 100% de los entrevistados nos comentan que es de suma importancia, debido que estos si impactan en la vida personal de los alumnos con los que han de trabajar durante su formación docente, al mismo tiempo que se concretan con mayor profundidad los contenidos curriculares dejando de ser teorizantes y haciendo en los alumnos una involucración directa con su entorno.

Ya en la cuarta pregunta ¿Qué idea tiene usted sobre la realización realización de prácticas experimentales experimentales en la escuela secundaria? Nos percatamos que en esta se presento una diversidad de opiniones predominando con un 60% que menciona que es sumamente importante, ya conocen conocen como se deben llevar a cabo las practicas experimentales en el laboratorio de ciencias; un 32% nos confirmo que es ligeramente importante y ya que no cuentan con muchas nociones de cómo se realizan las mismas; y un 8% 8 % nos comento que no es importante pues desconocen completamente como se realizan las prácticas experimentales en la secundaria. Con lo que respecta a la quinta pregunta ¿Qué dificultades cree usted poder encontrar para la realización de las prácticas experimentales durante su formación? En esta un 89% de los entrevistados no dieron una gran gama de situaciones y de elementos que dificultan el trabajo práctico experimental en el laboratorio escolar donde la que mayor mente menciona como un factor predominante una falta de capacitación del personal docente, así como el tiempo que se les destina a estas actividades en la escuela secundaria, valorándolo con el criterio de sumamente importante; por otra parte un 11% de los entrevistados entrevistados consideran que existen muy pocas dificultades para realizarlas ya que estas realmente se realizan a pesar de las dificultades que se puedan presentar, por lo que se les considero como ligeramente importante. En la sexta pregunta ¿A qué se debe que se realicen de esta forma? forma? Se encontró que el 89% de los entrevistados confirma que durante su experiencia cuando cursaron la escuela secundaria, los docentes evitaba la realización de prácticas experimentales pues decían que era una pérdida de tiempo

y que no se contaban con los recursos suficientes en el laboratorio para la implementación de las mismas, otorgándole el criterio de sumamente importante; el 11% restante menciono que se realizaban muy escasamente y que estas se realizaban de manera muy rudimentaria en diversos espacios y con recursos que los alumnos conseguían para realizar las prácticas, valorándolo como ligeramente importante. Lo que respecta a la séptima pregunta ¿Qué se tendría que hacer para mejorar esta actividad? Nos respondió un 70% que no se s e podía hacer mucho ya que qu e esto compete directamente a las autoridades escolares y al mismo docente de las asignaturas de ciencias en la escuela secundaria, dándole una valoración de ligeramente importante; por otro lado un 30% nos menciono que la urgente necesidad de concientizar a la autoridades escolares sobre la utilidad que esta puede ejercer en los alumnos para la movilización de conocimientos y que la capacitación al personal docente de las asignaturas de ciencias sea continua y permanente, así como la dotación de materiales y reactivos básicos que la misma escuela pueda adquirir con recursos propios de la institución y de los apoyos de los municipios y del la población en general, valorándola como sumamente importante. La octava pregunta ¿Con qué apoyos puede usted realizar las prácticas experimentales en la escuela secundaria? El 71% de los entrevistados no dieron a conocer que las prácticas experimentales se pueden realizar con recursos propios y con ayuda de los alumnos, de los docentes de la asignatura de ciencias y si es posible con los apoyos con los que cuente la institución educativa, dándole una valoración de sumamente importante; sin embargo el 28% restante restante hacen inferencia solo con sus propios recurso se podrían realizar y de manera rudimentaria, valorándola con el criterio de ligeramente importante.

Con lo que respecta a la novena pregunta ¿Cómo puede usted intervenir para implementar las prácticas experimentales en la escuela donde práctica? El 88% de los entrevistados no mencionaron que es pidiendo a los docentes de la asignatura de ciencias, como a sus directivos que se les de las facilidad de poder trabajar con estas actividades por medio de la concientización y con el apoyo que ellos puedan ejercer con los docentes durante su instancia en las escuelas donde practicarán para su formación docente, por ello se valoro como sumamente importante; mientras que el 12% restante nos menciono que solamente con los recursos propios y su capacitación personal que puedan ellos obtener con otras instancias particulares, otorgándole el criterio de ligeramente importante. Ya en la decima pregunta ¿Qué sugerencias puede usted hacer para activar y mejorar mejorar las prácticas experimentales en las escuelas secundarias? Prácticamente el 100% sostuvo que la capacitación y con el apoyo de sus compañeros, al igual que la experiencias que ellos puedan adquirir durante sus  jornadas pueda ser la base para mejorar su formación con respecto a esta actividad experimental, compartiendo sus aciertos y errores, por lo que se le dio la valoración de sumamente importante. A continuación colocaremos en forma de gráfico estadístico es tadístico de barras los resultados encontrados, con la finalidad de tener una mejor visión de lo que se planteo durante las entrevistas y los porcentajes que se cuantificaron de cada una de las preguntas realizadas de forma abierta a los entrevistados que fueron alumnos normalistas del grupo en el que se basa esta investigación doctoral.

ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE ALUMNOS NORMALISTAS 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%

sumamente importante ligeramente importante nada importante

20% 10% 0%

En esta gráfica se observa la valoración de las preguntas con relación a los criterios propuestos en colegiado. Para finalizar se llegó al análisis que las prácticas experimentales son esenciales para reafirmar conocimientos teóricos en los alumnos y acrecentar aprendizajes significativos por medio de la experimentación, sin dejar a un lado la capacitación profesional que necesitan los alumnos normalistas para que tengan una mayor seguridad al aplicar estrategias de aprendizaje enfocadas al laboratorio escolar de ciencias y sean capaces de realizar con sus propios métodos como también recursos en sus prácticas experimentales, y así el laboratorio laboratorio escolar sea el medio o espacio para tener el intercambio cognitivo y experimental de los contenidos. Para que el laboratorio escolar de ciencias sea la base de constatar cada una de las competencias y habilidades obtenidas durante la formación profesional. Otra razón más por la que consideramos como valido y fiables estos resultados, es por el hecho que en todas las preguntas realizadas durante las

entrevistas, rebasaron los criterios determinados de aceptabilidad siendo superiores a la media aritmética de aceptación, dejando un mínimo de error de desconfianza de los datos obtenidos en cada una de las entrevistas realizadas. DISCUSIÓN Debido a que estamos iniciando con el proceso de la investigación y que estos resultados solo son parciales de otros instrumentos que se habrán de aplicar en otros momentos durante el avance de la investigación no se puede tener una discusión completa de las bondades de los instrumentos y su confrontación confrontación con otras investigaciones similares. Basándonos en los resultados que con anterioridad dimos a conocer en líneas anteriores, podríamos pensar entonces la importancia de las preguntas fueron realmente satisfactorias para poder iniciar la investigación y si estas realmente dotaron de la información necesaria para verificar y constatar si nuestra hipótesis tentativa se cumple favorablemente. Al mismo tiempo aunque de forma parcial se verifica que nuestro problema planeado realmente se vuelve una necesidad inherente de resolver ya que la experimentación es una de las tareas que hoy en día los docentes de las asignaturas de ciencias, así como los futuros docentes en formación, requieren de una capacitación y una formación innovadora para cubrir las necesidades de los alumnos de educación secundaria. Llevando lo teórico a lo práctico experimental, con la finalidad de que los usuarios que en este caso serían los alumnos de secundaria se den cuenta de que qu e su realidad no está muy alejada de los contenidos curriculares y de su entorno social donde ellos se desenvuelven continuamente y de forma a priori.

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