Las Prácticas de Laboratorio Como Estrategia Didáctica para La Enseñanza de La Zoología

 

 

LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ZOOLOGÍA (The laboratory practices as teaching strategy for teaching of o f zoology).

Alfredo Sánchez, Savier Acosta Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del Zulia, Maracaibo-Venezuela. División de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación, Universidad del Zulia, Maracaibo-Venezuela. [email protected]   [email protected]

RESUMEN La práctica en laboratorio son un tipo de actividades experimentales que tiene como objetivo fundamental que los estudiantes estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación empleando los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual en la ejecución de la práctica, es por ello que surge el objetivo de este trabajo el cual es: proponer las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica para la enseñanza de la Zoología en la carrera educación Biología de la Universidad del Zulia. La investigación se sustenta teóricamente en autores como Leite y Figueroa (2004), Agudelo y Ga García rcía (2010) y, y, López y Tamayo (2012), entre otros. La investigación es de tipo descriptiva, con diseño de campo no experimental la muestra estará estará formada por estudiantes de la carrera en educación Biología, que cursan el II periodo académico de 2015. La técnica para la recolección de la información será la encuesta y el instrumento un cuestionario, los mismos serán validados  por expertos ex pertos en el área objeto de estudio, así mismo, se le realizará el confiabilidad de los instrumentos utilizando utilizando el coef coeficiente iciente Alpha de Cronbach. Por medio de entrevistas entrevistas a  profesores y a estudiantes, se puede inferir que existe la necesidad de incorporar a la asignatura un manual de práctica de laboratorio para que los estudiante tengan organizados todas las actividades que deben realizar, el instructivo de práctica de laboratorio estará estructurado por tres elementos el prelaboratorio, laboratorio y el postlaboratorio lo cual servirá de Biología. orientación y favorecerá el aprendizaje significativo de los estudiantes de educación

Palabras clave: Práctica de laboratorio, estrategia didáctica, enseñanza de la Zoología.

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INTRODUCCIÓN  En la actualidad existe la necesidad de utilizar estrategias que permita a los estudiantes mejorar su desempeño académico y los niveles de aprendizaje, para lograr lo anterior, es importante importante realizar actividades prácticas durante la enseñanza de la Zoología ya que es una ciencia experimental que promueve en los alumnos el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas, valores, sentimientos necesarios en su formación. López y Tamayo (2012), expresan que aun existen profesores que continúan impartiendo sus clases bajos los enfoques tradicionales, por lo tanto, los estudiantes  presentas grandes deficiencias, deb debido ido a que la mayor m ayor parte de la enseñanza es meramente de transmisión y repetición, convirtiendo la enseñanza de la ciencias en solo impartir teorías en las aulas de clases y no incorporando actividades prácticas de laboratorio. En la actualidad se realizan pocas prácticas de laboratorio debido a diversos factores tales como: falta de tiempo en los periodos académicos, la institución no posee los recursos y materiales necesarios, poca idoneidad en los diseños de trabajos prácticos, es por ello que Agudelo y Garcia (2010), expresan que la falta de prácticas de laboratorio en la ciencias naturales como la Zoología, trae como consecuencia la baja preparación de los estudiantes,  poco conocimientos de procedimentales, baja formación académica, errores conceptuales y hasta la deserción escolar. Para evitar lo anteriormente expuesto, es importante realizar actividades prácticas ya que son clave en el proceso de enseñanza de la ciencias y en la adquisición de habilidades y destrezas en el trabajo experimental; en la Zoología es importante la experimentación, debido a que fomenta actitudes, valores, la creatividad, promueve el desarrollan habilidades manuales y sentido de interpretación de medidas, la obtención de conocimientos científico, razón por la cual surge el objetivo del presente trabajo el cual es Proponer las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica para la enseñanza de la Zoología.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS Los trabajos prácticos

fomentan una enseñanza enseñanza más activa, participativa e

individualizada, en ellos se impulsa el método científico y el espíritu crítico. Así mismo,

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 promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades, el aprendizaje de técnicas elementales y la familiarización con el manejo de instrumentos instrumentos y aparatos de laboratorio. Las prácticas de laboratorio consisten en el uso de material para reproducir un fenómeno o analizar una parte del objeto de estudio, se pueden realizar tanto en el laboratorio como en el aula de clases, Leite y Figueroa (2004). Este tipo de actividades  permite que los estudiantes desarrollen sus potencialidades, conozcan la metodología científica, desarrollen el pensamiento creativo, la objetividad y la desconfianza entre juicios de valor, además, logran asimilar los objetivos propuestos en el currículo y obtener aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal de las ciencias naturales. Por su parte, Seré (2002), establece que en las prácticas de laboratorio permite a los estudiantes comprender las teorías, conceptos, modelos, leyes, razonamientos generales y específicos que continuamente son diferentes a los de la vida cotidiana. Además, realizar experiencias de laboratorio permite mostrar un cierto número de hechos científicos, utilizar aparatos y equipos para aprender la experiencia, conocer los procedimientos y los caminos  para llegar al conocimiento; por último, los trabajos prácticos promueven la motivación de los estudiantes, el interés de razonar, observar y comprobar el conocimiento científico. Las asignaturas Zoología es de carácter teórico-práctica, lo cual hace que en su enseñanza el laboratorio sea un elemento indispensable, éste, debe estar dotado de una serie de infraestructuras que ayuden al desarrollo de las actividades, garanticen su adecuado funcionamiento y la minimización de riesgos; la estructuración de cada periodo de laboratorio es la siguiente:

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Pre-laboratorio:  El estudiante deberá adquirir información previa sobre la temática a tratar. Dicha información será evaluada por el profesor, quien la ampliará si es conveniente. Igualmente, el docente hará las recomendaciones pertinentes sobre la técnica a utilizar y las precauciones que deberán tomar en el trabajo.

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Laboratorio:  Los aprendices deberán ejecutar el procedimiento indicado, teniendo una actitud científica en la aplicación de procesos (observación, descripción, comparación, clasificación, registro de datos) con objetividad científica, lo cual necesitaran para la elaboración, presentación y discusión del informe. El docente

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supervisará las actividades del grupo y hará las sugerencias necesarias para obtener un éxito en la actividad.

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Post-laboratorio:   Comprenden una serie de ejercicios que tienen como finalidad afianzar los conocimientos adquiridos en las prácticas de laboratorios. Los estudiantes deberán cumplir con las asignaciones y deben realizar un informe detallado de la práctica, que incluya: - Título de la práctica. - Fundamentos teóricos en los que se basó. - Objetivos. - Materiales y equipos utilizados. - Descripción del proceso (incluyendo dibujos si corresponde). co rresponde). - Resultados obtenidos y observaciones pertinentes. - Conclusiones a las que se llegó. - Referencias consultadas. Para finalizar los estudiantes entregan al profesor para su su evaluación, quien hará

retroalimentación en el proceso; es aconsejable que cada alumno tenga un cuaderno de  prácticas (diario de actividades prácticas) donde se encuentren recogidos los informes de todas las prácticas durante el curso.

METODOLOGÍA

La presente investigación es descriptiva, la cual se se basa en observar y describir los

hechos tal como suceden en la realidad. En esta perspectiva, Hernández

et al. (2008:110),

establecen que estos estudios: “buscan especificar las propiedades, características propiedades, características y perfiles de las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro fenómeno que se somete a un análisis”,  análisis”,  La investigación se enmarca en la modalidad de proyecto factible debido a que se van a proponer y diseñar diseñar las prácticas de laboratorio para ser utilizadas como estrategia didáctica para la enseñanza de la Zoología. Así mismo, la investigación que se se presenta

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tiene un diseño de campo porque se realizará en el lugar donde se desarrolla los acontecimientos, Facultad de Humanidades y Educación, en la carrera de educación Biología.

La muestra estará constituida por unos conjuntos de estudiantes de la carrera educación Biología, que cursan la asignatura Zoología II en el II periodo académico de 2015, proporcionaran la información requerida para cumplir con el objetivo de la investigación. Para Arias (2009), la técnica de recolección de datos tiene que ver con el  procedimiento o forma utilizada para obtener información, para la recolección de los datos la técnica empleada será será la encuesta, la la cual permitirá recolectar los datos de un grupo significativo de estudiantes acerca del problema en estudio. El instrumento que será utilizado un cuestionario que será sometido a un proceso de validación a través del juicio de (5) expertos, además se realizara una prueba piloto a 10 alumnos con características similares similares a la muestra; la confiabilidad se obtendrá por la aplicación del Alpha de Cronbach; para analizar la información la técnica que se se utilizara será la estadística descriptiva en frecuencias y porcentajes. Una vez finaliza el proceso de investigación, se va elaborar el diseño de la propuesta que serán 9 prácticas de laboratorio para ser utilizadas como estrategias didácticas para la enseñanza de la Zoología Zoología y estarán estructuradas de ac acuerdo uerdo al modelo sugerido por los Trabajos de Grado de la Universidad del Zulia (2008).

CONSIDERACIONES FINALES Atendiendo a la realidad realidad que se vive en la Facultad de Humanidades y Educación específicamente en la mención Biología, existe la necesidad de incorporar a la asignatura un manual de práctica de laboratorio para que los estudiante tengan organizados todas las actividades que deben realizar, el instructivo de práctica de laboratorio estará estructurado  por tres elementos: El Prelaboratorio donde el estudiante deberá adquirir información  previa sobre la temática a tratar, el Laboratorio donde los aprendices deberán ejecutar el  procedimiento indicado, teniendo una actitud científica en la aplicación de procesos y el

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Postlaboratorio donde los alumnos deberán cumplir con las asignaciones y realizar un informe detallado de la práctica.

REFERENCIAS CONSULTADAS Arias. (2009). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología Científica. V edición. Venezuela: Editorial Episteme.  Agudelo y García. (2010). Aprendizaje significativo a partir de las prácticas de laboratorio de precisión. Revista latinoamericana sobre la enseñanza de las ciencias de la Física. Vol. 4, (1). pp. 149-151. Hernández R; Fernández C y México: Editorial Mc Graw Hill.

Baptista P. (2008). Metodología de la Investigación.

Leite L y Figueroa A. (2004). Las actividades de laboratorio y la explicación científ científica ica en los manuales escolares de las ciencias. México: editorial alambique-Didáctica de las ciencias experimentales. Lopez, A y Tamayo, O. (2012). Las prácticas de laboratorios laboratorios en la la enseñanza de las las ciencias naturales. Revista latinoamericana de estudios educativos. Vol. 8, (1). pp. 145-166. Seré M (2002). La enseñanza en el laboratorio. ¿Qué podemos aprender en términos de conocimientos prácticos y de actitudes hacia la ciencia? Revista de investigación sobre la enseñanza de las ciencias. Vol. 20 (3). pp. 357-368

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