Laporan ROS Lengkap
August 18, 2017 | Author: Cik Ungu | Category: N/A
Short Description
Download Laporan ROS Lengkap...
Description
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
PENGHARGAAN Bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia-Nya, saya akhirnya dapat menyiapkan tugasan Rancangan Orientasi Sekolah (ROS) dengan jayanya. Pertamanya, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah pembimbing iaitu Dr. Khaliza binti Saidin kerana telah banyak memberikan tunjuk ajar, panduan dan bantuan kepada
saya
untuk
menyiapkan
laporan
sepanjang
tempoh
ROS
berlangsung.
Di samping itu, saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada Pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon (SMKTS) iaitu Tuan Haji Sulaiman bin Rosdi, guru pembimbing mata pelajaran Prinsip Perakaunan iaitu Puan Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas dan seluruh warga kerja sekolah yang telah memberikan kerjasama yang baik serta membantu saya untuk mendapatkan maklumat yang berkaitan. Di kesempatan ini, saya turut berterima kasih kepada ibu bapa yang sentiasa menyokong dan menghulurkan bantuan untuk saya menyelesaikan tugasan ini. Tidak lupa kepada rakanrakan seperjuangan yang telah membantu saya sepanjang menyiapkan laporan ini. Akhir kata, saya mengucapkan ribuan terima kasih kepada pihak-pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung semasa saya mendapatkan maklumat dan menyiapkan laporan. Semoga hasil laporan ini dapat dijadikan rujukan dan digunakan semasa berkecimpung dalam dunia pendidikan yang sebenar. Sekian, terima kasih.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 1
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
PRAKATA Rancangan Orientasi Sekolah (ROS) merupakan program pra latihan mengajar yang perlu dilaksanakan oleh setiap pelajar jurusan pendidikan di Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA) sebagai pendedahan awal terhadap situasi dan realiti sebenar kehidupan sebagai seorang guru di sekolah. Pelajar diharapkan dapat menyesuaikan diri di dalam komuniti sekolah dan memahami dengan lebih jelas tentang iklim, pengurusan dan budaya sekolah dan bersedia untuk mengikuti Rancangan Latihan Mengajar (RLM) pada masa akan datang. Sepanjang empat minggu mengikuti ROS, pelajar dikehendaki menjalankan kajian di sekolah secara individu dan perlu menyediakan laporan semua aspek yang telah ditetapkan dari tiga komponen iaitu latar belakang sekolah, pengajaran dan pembelajaran (akademik) serta pengurusan dan pentadbiran panitia. Pelaksanaan ROS banyak memberikan manfaat kepada pelajar kerana pengalaman yang dilalui secara pemerhatian boleh diaplikasikan oleh mereka apabila menyepadukan teori yang dipelajari di universiti dengan amalan pengurusan bilik darjah di sekolah dalam konteks pengajaran dan pembelajaran. Guru bakal berdepan dengan pelbagai cabaran sama ada di sekolah mahupun di dalam bilik darjah. Oleh yang demikian, kajian yang dilakukan dari semasa ke semasa oleh pelajar yang mengikuti ROS dapat dijadikan sebagai panduan untuk meningkatkan kualiti profesion keguruan pada masa akan datang. Justeru, saya amat bersyukur kepada Allah S.W.T kerana dengan izin-Nya dapat saya menyediakan laporan Rancangan Orientasi Sekolah di Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon. Diharapkan laporan ini sedikit sebanyak dapat membantu sebagai bahan untuk kajian para guru dan boleh digunakan oleh bakal pendidik di Universiti Utara Malaysia.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 2
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.
KOMPONEN 1: LATAR BELAKANG SEKOLAH 1.1
NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH
Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon JKR 940, Jalan SMKTS, 83100 Rengit, Batu Pahat, Johor Darul Takzim.
Profil sekolah Kod Sekolah
: JEE 0018
Jenis Sekolah
: Sekolah Menengah Harian Biasa
Model dan Taraf Sekolah
: Sekolah Menengah Harian Biasa dan Bantuan Penuh Kerajaan
Sidang
: Pagi dan Petang
Lokasi
: Luar Bandar
Jenis Pelajar
: Lelaki dan Perempuan
No. Tel
: 07-4241020
No. Faks
: 07-4244398
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 3
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.2
KEDUDUKAN/LOKASI SEKOLAH Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon terletak di bahagian timur dan di
tengah-tengah kawasan Pekan Rengit dalam daerah Batu Pahat, Johor. Sekolah ini dikelilingi dengan bangunan prasarana untuk kemudahan orang awam iaitu klinik kesihatan, pejabat pos, pejabat tanah, bank dan deretan kedai. Sekolah ini juga berhampiran dengan dua buah sekolah yang lain iaitu Sekolah Kebangsaan Sri Rengit dan Sekolah Menengah Kebangsaan Permata Jaya. Lokasi sekolah ini strategik kerana menjadi tumpuan para ibu bapa dan pelajar dari pelbagai kampung dan kawasan perumahan yang berdekatan terutamanya daripada sekitar kawasan perkampungan. Sekolah ini juga menjadi pilihan bagi para pelajar yang berada di sekitar kawasan Benut dan juga Senggarang untuk melanjutkan pengajian Tingkatan 6 dalam aliran sastera.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 4
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
PELAN SEKOLAH SESI PAGI TAHUN 2012
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 5
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
PELAN SEKOLAH SESI PETANG TAHUN 2012
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 6
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.3
SEJARAH SEKOLAH Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon (SMKTS) dibina pada tahun 1964. Ia dibuka
dengan rasminya pada 1 Januari 1965 dengan nama Sekolah Menengah Rengit. Kemudian, dibina oleh kerajaan negeri Johor atas permintaan orang ramai di bawah pentadbiran Jabatan Pelajaran Johor. Luas kawasan sekolah ini adalah lebih kurang 4.32 hektar. Pada awal penubuhannya, sekolah ini hanya mengandungi tujuh buah bangunan iaitu Blok A yang mengandungi tujuh buah kelas dan pejabat. Bangunan Makmal Sains Teras, Bangunan Sains Rumah Tangga, Bangunan Seni Perusahaan, dua buah bangunan tempat letak basikal, dua buah rumah guru bertaraf G dan bangunan kantin serta sebuah koperasi. Keluasan bangunan yang dibina pada peringkat awal iaitu pada tahun 1963/1964 merangkumi keluasan 2,943 meter persegi. Kos pembinaan bagi blok-blok bangunan dianggarkan kira-kira RM 100,000 mengikut nilai wang pada masa itu. Sekolah ini menggunakan dua bahasa pengantar iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Sekolah yang dibina ini bertujuan untuk menampung pelajar-pelajar sekolah yang dikenali sebagai “Sekolah Lanjutan Kampung” dan juga menerima pelajar lepasan darjah 6 sekolah rendah dari kawasan Rengit, Senggarang dan Benut. Pada masa itu, sesi pengajaran dijalankan dalam dua sesi iaitu sesi pagi dan petang yang mana telah menerima kemasukan pelajar pertama seramai 480 orang. Tenaga pengajar pada masa itu pula seramai 21 orang diketuai oleh En. Mohd Noor bin Yunus sebagai pengetua dan dibantu oleh En. Azrai bin Hj. Ridzuan selaku guru penolong kanan dan Tn. Hj. Paiman bin Husin sebagai penyelia petang iaitu pada tahun 1965. Pada tahun 1965, bangunan B telah didirikan yang merangkumi lapan buah bilik darjah, sebuah bengkel elektrik, perpustakaan, tiga buah stor dan dua buah tandas pelajar dengan keluasan 756 meter persegi dan sebanyak RM 151,200 telah dibelanjakan untuk
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 7
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
pembinaan bangunan ini. Pada tahun 1968, nama sekolah ini telah ditukar kepada Sekolah Menengah Kebangsaan dan Jenis Kebangsaan Rengit. Seterusnya pada 22 Julai 1974, sekali lagi nama sekolah ini ditukar dengan nama barunya iaitu Sekolah Menengah Tan Sri Sardon, Rengit. Nama Tan Sri Sardon dipilih bagi mengabadikan dan mengenangkan jasa anak jati Sungai Kluang, Rengit yang terkenal sebagai tokoh politik pentadbiran dan pemerintahan negeri dan juga negara iaitu Tan Sri Sardon bin Jubir. Pengisytiharan secara rasmi nama barunya dibuat oleh En. Ahmad bin Salleh iaitu Pengarah Pentadbiran Johor dalam majlis ucapan dan penyampaian hadiah pada tahun tersebut. Namun begitu, nama ini hanya kekal selama lapan tahun sahaja. Pada tahun 1971, bangunan Blok C telah dibina bagi menampung pertambahan pelajar dengan keluasan 495 meter persegi. Sebuah surau telah dibina pada 1979 dengan keluasan 96 meter persegi yang mana kos perbelanjaannya sebanyak RM 9,000. Pada tahun 1980, sebuah bangunan lagi telah dibina mengandungi tiga buah makmal sains tulen dan sebuah bilik perpustakaan yang baru. Pada 6 Februari 1982, Yang Berhormat Dato‟ Musa Hitam yang ketika itu Timbalan Menteri Malaysia mengisytiharkan nama baru sekolah ini iaitu kepada Sekolah Menengah Tun Sardon dalam majlis perasmian bangunan baru sekolah ini. Pada tahun yang sama juga, dua buah rumah guru lagi telah dibina dengan keluasan 576 meter persegi dengan kos perbelanjaannya sebanyak RM 71,000 bagi setiap bangunan. Pada tahun 1984, Blok D iaitu bangunan setingkat mengandungi empat buah bilik darjah telah dibina di dalam satu projek iaitu “Projek Kilat”. Pada tahun 1989, Blok E iaitu sebuah bangunan baru setingkat yang mengandungi empat buah bilik darjah telah dibina melalui “Projek Gotong-Royong” dengan keluasan 396 meter persegi. Pada tahun 1991, sebuah blok bangunan empat tingkat yang mengandungi 10 buah bilik darjah dan tiga buah bilik makmal yang baru telah dibina bagi menampung pertambahan bilangan pelajar yang semakin
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 8
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
meningkat dengan keluasan 396 meter persegi. Melalui kajian soal selidik yang dijalankan, kos pembinaan bangunan-bangunan di sekolah ini didapati dan didirikan daripada kerajaan Malaysia dan melalui derma daripada orang kenamaan serta orang ramai. Selain itu, ia juga turut menyediakan pelajaran berbentuk Vokasional Seni Perusahaan, Sains Rumah Tangga dan juga Sains Pertanian. Pada tahun 1967, peperiksaan SRP dan LCE buat kali pertamanya telah diambil oleh pelajar-pelajar sekolah ini. Ini diikuti pula dengan peperiksaan SPM dan MCE pada tahun 1969. Pengajian tingkatan 6 telah dimulakan pada tahun 1988 di sekolah ini. Pelajar-pelajar yang menduduki peperiksaan STPM ini terdiri daripada pelajar-pelajar berkelulusan SPM yang terpilih daripada sekolah menengah yang berhampiran. Terkini, Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon mempunyai 18 buah blok bangunan termasuk bangunan koperasi yang baru dibina. Bangunan-bangunan ini telah berusia 47 tahun dari tahun 1965 hingga tahun 2012. Manakala jumlah guru sekolah ini telah meningkat kira-kira 80 orang dan kakitangan bukan guru pula lebih kurang 15 orang. Pengetua yang sedang berkhidmat di sekolah ini sekarang ialah Tn. Hj. Sulaiman Bin Rosdi. Semenjak sekolah ini ditubuhkan banyak kejayaan-kejayaan yang telah dicapai sama ada dalam bidang akademik mahupun ko-kurikulum. Sehingga kini, sekolah ini akan terus melayarkan bahteranya supaya dapat mencapai kecemerlangan yang tersendiri selaras dengan misi dan visinya.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 9
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.4
FALSAFAH SEKOLAH i.
Mendidik pelajar bagi melahirkan modal insan yang beriman kepada Allah, patuh kepada Raja dan Negara, sentiasa cinta akan ilmu, kreatif dan berupaya menjadi manusia yang berguna kepada diri sendiri, keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan negara.
ii.
Melahirkan pelajar yang mengamalkan ilmu yang diperolehinya untuk faedah manusia sejagat.
1.5
MATLAMAT DAN OBJEKTIF SEKOLAH Matlamat Sekolah i.
Melahirkan pelajar yang cemerlang dalam peperiksaan dengan pencapaian PMR 70%, SPM 100% dan STPM 100% melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti dan efektif.
ii.
Melahirkan pelajar yang cemerlang dalam bidang kurikulum dan kokurikulum.
Objektif Sekolah i.
Meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan awam dan dalaman sekolah. - PMR: GPS 2.84 kepada 2.80 - SPM: GPS 5.47 kepada 5.46 - STPM: PNGK 2.64 kepada 2.80
ii.
Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran guru melalui kursus Peningkatan Profesionalisme Guru pada tahun 2012.
iii.
Melahirkan pelajar yang bersahsiah cemerlang.
iv.
Meningkatkan kualiti pencapaian dan pengurusan dalam bidang kokurikulum.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 10
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.6
PIAGAM PELANGGAN Dalam merealisasikan wawasan untuk menjadikan SMK Tun Sardon sebagai sebuah sekolah yang unggul dan cemerlang selaras dengan moto sekolah: Murid Didahulukan, Pencapaian Diutamakan, maka kami dengan penuh tekad dan iltizam berjanji akan menyempurnakan hak-hak pelanggan kami seperti berikut: i.
Mendukung sepenuhnya kehendak Falsafah Pendidikan Negara.
ii.
Menjamin untuk memberi pendidikan yang sempurna dan bermutu di samping membentuk sahsiah yang mulia kepada semua pelajar.
iii.
Mewujudkan iklim dan budaya sekolah yang harmoni, bersih, ceria, menarik serta selamat sesuai dengan konsep sekolah penyayang.
iv.
Sentiasa bersedia menerima dan melayani pelanggan yang terdiri daripada pelajar-pelajar, ibu bapa, penjaga serta masyarakat yang berurusan dengan pihak sekolah.
v.
Berusaha mempertingkatkan sahsiah dan kualiti kepimpinan guru dan kakitangan di semua peringkat.
1.7
MISI DAN VISI SEKOLAH SERTA LAGU SEKOLAH Misi Sekolah Membangunkan potensi individu melalui pendidikan berkualiti Visi Sekolah Menjadikan SMK Tun Sardon sekolah unggul penjana generasi terbilang
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 11
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
SUMBANGSIH USAHA JAYA Marilah semua putera puteri bangsa Sambut sumbangsih usaha jaya Tanpa berleka padu tenaga Mencapai cita-cita Membina tekad hidup gagah berani Membentuk sikap dan peribadi Budaya bangsa serta agama Panduan hidup kita Dari petunjuk insan mulia Berjanji dan berjasa Hidup berbakti sepanjang masa Membela nusa bangsa Bersama
1.8
PRINSIP KERJA WARGA SMK TUN SARDON 1. Ketepatan waktu 2. Komited 3. Kerja berkumpulan (teamwork) 4. Sistematik 5. Kreatif, inovatif, proaktif dan inisiatif 6. Berdisiplin 7. Berketerampilan 8. Bermotivasi
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 12
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.9
STRUKTUR PENTADBIRAN SEKOLAH JAWATANKUASA PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN STRUKTUR PENTADBIRAN AM
Pengetua Tn. Hj. Sulaiman bin Rosdi PK Pentadbiran Pn. Mahani binti Muhid
PK Hal Ehwal Murid (HEM) En. Jafri bin Tasri
PK Kokurikulum Tn. Hj. Jaafar bin Sami
PK Petang En. Suhartoo bin Kamaruddin
PK Tingkatan 6 Pn. Aida binti Suyot
GKMP Bahasa Pn. Hasmah binti Kasbin GKMP Kajian Kemasyarakatan Pn. Suhaila binti Sohot GKMP Sains & Matematik Pn. Muhaya binti Selamat GKMP Teknik & Vokasional En. Azhar bin Ab. Aziz 1. Jawatankuasa Dasar Sekolah 2. Jawatankuasa Tatatertib Sekolah 3. Jawatankuasa Maklumat Sekolah 4. Jawatankuasa Kewangan Sekolah 5. Jawatankuasa Pengurusan Aset & Stor 6. Jawatankuasa Staf Sokongan 7. Jawatankuasa Sistem Pengurusan Sekolah Kualiti (SPSK)
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 13
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
8. Jawatankuasa Kualiti Pengurusan & Kepimpinan Pengurusan Sekolah (PPKPS) 9. Jawatankuasa Perancangan Strategik Sekolah a) Pengurusan Kurikulum i.
Jawatankuasa Majlis Kurikulum
ii.
Jawatankuasa MBMMBI
iii.
Jawatankuasa Kajian Tindakan
iv.
Jawatankuasa Jadual Waktu & Guru Ganti
v.
Jawatankuasa Penilaian & Pentaksiran
vi.
Jawatankuasa Kelas Hikmah & Ibnu Sina
vii.
Jawatankuasa Tuisyen PIBG
viii.
Jawatankuasa PINCH
ix.
Jawatankuasa Headcount Sekolah
x.
Jawatankuasa Audit Dalaman
xi.
Jawatankuasa Interactive Evaluation System (IES)
xii.
Jawatankuasa NILAM
xiii.
Jawatankuasa Pencerapan P&P dan Penyeliaan Buku Rampaian Murid
xiv.
Jawatankuasa Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
b) Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM) i.
Jawatankuasa Induk HEM
ii.
Jawatankuasa Lembaga Disiplin
iii.
Jawatankuasa Lembaga Pengawas
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 14
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
iv.
Jawatankuasa Bimbingan & Kaunseling
v.
Jawatankuasa Kebajikan Pelajar/Derma Luar
vi.
Jawatankuasa Kesihatan, Pencegahan Denggi & Rawatan Pelajar
vii.
Jawatankuasa Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)
viii.
Jawatankuasa Biasiswa
ix.
Jawatankuasa
Kumpulan
Wang
Amanah
Pelajar
Miskin
(KWAPM) x.
Jawatankuasa Perhimpunan Rasmi (Sekolah)
xi.
Jawatankuasa Sistem Makmulat Murid (SMM)
xii.
Jawatankuasa Skim Simpanan
xiii.
Jawatankuasa Penyelaras Dokumen Sijil Berhenti, Surat Akuan & Sijil Penghargaan
xiv.
Jawatankuasa Program HELLA & HELWA
xv.
Jawatankuasa Pengurusan Kad 001 & Buku Laporan Adab Pelajar
xvi.
Jawatankuasa Pengurusan Buku Daftar & Jadual Kedatangan Pelajar
xvii.
Jawatankuasa Program Bersepadu Sekolah Sihat
xviii.
Jawatankuasa Kantin
xix.
Jawatankuasa Antidadah
xx.
Jawatankuasa Makdis/Penghayatan Islam
xxi.
Jawatankuasa Sekolah Selamat
xxii.
Jawatankuasa Kebersihan, Kesihatan & Keselamatan
xxiii.
Jawatankuasa Pembangunan Pelajar
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 15
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
xxiv.
Jawatankuasa Rancangan Integrasi Murid Untuk Pencapaian (RIMUP)
xxv.
Jawatankuasa Kelab Jenayah
xxvi.
Jawatankuasa Lawatan Sambil Belajar
c) Pengurusan Kokurikulum i.
Jawatankuasa Majlis Kokurikulum
ii.
Jawatankuasa Pengurusan Persatuan Akademik
iii.
Jawatankuasa Pengurusan Kelab
iv.
Jawatankuasa Pengurusan Badan Beruniform
v.
Jawatankuasa Kelab Sukan & Permainan
d) Pengurusan Kewangan e) Pengurusan Pejabat f) Pengurusan Kemudahan Fizikal g) Pengurusan Sumber Manusia h) Pengurusan Hubungan Luar 10.
Jawatankuasa
Penyelenggaraan,
Keceriaan
&
Penyeliaan
Fizikal
Bangunan Sekolah 11.
Jawatankuasa Pengurusan Pekerja Swasta
12.
Jawatankuasa Kebitaraan, Pengantarabangsaaan & Inovasi
13.
Jawatankuasa Induk TMK (Teknologi Maklumat & Komunikasi)
14.
Jawatankuasa Data EMIS
15.
Jawatankuasa Induk PUAS
16.
Jawatankuasa Latihan Dalam Perkhidmatan
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 16
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
17.
Jawatankuasa Program Kecemerlangan Sekolah
18.
Jawatankuasa Majlis Rasmi, Protokol & Adat Istiadat Sekolah
19.
Jawatankuasa PIBG
20.
Ahli Lembaga Pengarah Koperasi
21.
Jawatankuasa Dokumentasi Sekolah
22.
Jawatankuasa KGK
23.
Jawatankuasa Permuafakatan Sekolah
24.
Jawatankuasa Pembangunan
25.
Jawatankuasa Gerakan Payung
26.
Jawatankuasa Seranta & Siaraya
27.
Jawatankuasa Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)
28.
Jawatankuasa Induk Dewan
29.
Jawatankuasa Kitar Semula
30.
Jawatankuasa Pendidikan Alam Sekitar
31.
Jawatankuasa Kerja Pusat Sumber
32.
Ahli Jawatankuasa Majalah
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 17
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
2.
KOMPONEN 2: PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (AKADEMIK)
2.1
Matlamat Program ROS dilaksanakan bagi mencapai matlamat tertentu yang membolehkan guru pelatih melihat dan merasai sendiri kehidupan sebagai seorang guru. Sepanjang program ROS, guru pelatih dikehendaki menyediakan laporan dari pelbagai aspek berdasarkan kepada tiga komponen yang telah ditetapkan iaitu latar belakang sekolah, pemantauan pengajaran dan pembelajaran (P&P), serta pengurusan dan pentadbiran panitia. Guru pelatih juga berpeluang untuk menimba pengalaman yang sangat berguna sebagai persediaan untuk menceburi alam perguruan pada masa akan datang.
2.2
Sukatan Pelajaran (Prinsip Perakaunan)
SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH PRINSIP PERAKAUNAN Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2011 Bab 1: Pengenalan kepada Perakaunan 1.1 Pendedahan kepada Penyata Kewangan 1.2 Sejarah Perakaunan RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 18
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
1.3 Bentuk Organisasi 1.4 Perakaunan dan Simpan Kira 1.5 Persekitaran Perakaunan di Malaysia 1.6 Konsep, Prinsip dan Andaian Perakaunan serta Ciri Kualitatif Penyata Kewangan 1.7 Kitaran Perakaunan Bab 2: Klasifikasi Akaun: Aset, Liabiliti, Ekuiti Pemilik, Hasil, Belanja dan Akaun Kontra 2.1 Aset 2.2 Liabiliti 2.3 Ekuiti Pemilik 2.4 Hasil 2.5 Belanja 2.6 Akaun Kontra 2.7 Carta Akaun 2.8 Persamaan Perakaunan 2.9 Sistem Catatan Bergu Bab 3: Dokumen Perniagaan sebagai Sumber Maklumat 3.1 Fungsi dan Jenis Dokumen dalam Perniagaan 3.2 Aliran Dokumen antara Pembeli dan Penjual Bab 4: Jurnal sebagai Buku Catatan Pertama 4.1 Fungsi dan Jenis Jurnal Bab 5: Lejar
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 19
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
5.1 Fungsi dan Jenis Lejar 5.2 Akaun Kawalan Bab 6: Imbangan Duga 6.1 Fungsi Imbangan Duga 6.2 Hubungan antara Imbangan Duga dengan Penyata Kewangan Bab 7: Penyata Kewangan – Milikan Tunggal 7.1 Pelarasan Akaun 7.2 Penutupan Akaun 7.3 Penyata Pendapatan 7.4 Kunci Kira-Kira Bab 8: Perakaunan untuk Tunai 8.1 Kawalan Tunai 8.2 Penyata Penyesuaian Bank 8.3 Belanjawan Tunai dan Varian Bab 9: Perakaunan untuk Penggajian 9.1 Dokumen Penggajian 9.2 Kawalan dalam Penggajian 9.3 Pengiraan Gaji 9.4 Kesan Penggajian ke atas Pendapatan Bab 10: Perkongsian 10.1 Penubuhan Perkongsian 10.2 Ekuiti Pemilik dalam Perkongsian 10.3 Akaun Penamat
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 20
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
10.4 Kunci Kira-Kira 10.5 Pembubaran Perkongsian Bab 11: Syarikat Berhad 11.1 Penubuhan Syarikat Berhad 11.2 Bentuk Modal 11.3 Ekuiti Pemilik dalam Kunci Kira-Kira Syarikat Bab 12: Kelab dan Persatuan 12.1 Penubuhan Kelab dan Persatuan 12.2 Perbandingan Perakaunan Kelab dan Persatuan dengan Perakaunan Entiti Perniagaan 12.3 Yuran 12.4 Penyata Penerimaan dan Pembayaran 12.5 Penyata Pendapatan dan Perbelanjaan 12.6 Kunci Kira-Kira Bab 13: Rekod Tak Lengkap 13.1 Punca Rekod Tak Lengkap 13.2 Kesan Rekod Tak Lengkap terhadap Penyata Pendapatan dan Kunci Kira-Kira 13.3 Penentuan Pendapatan 13.4 Penentuan Aset dan Liabiliti dalam Kunci Kira-Kira Bab 14: Pengenalan kepada Perakaunan Pengurusan 14.1 Konsep Kos 14.2 Kos Pengeluaran
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 21
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
14.3 Akaun Pengeluaran 14.4 Analisis Kos Volum Untung Bab 15: Maklumat untuk Membuat Keputusan 15.1 Maklumat Pengurusan 15.2 Analisis Penyata Kewangan dan Analisis Nisbah 15.3 Mentafsirkan Nisbah 2.3
Rancangan Pelajaran (Prinsip Perakaunan) Rancangan Pengajaran merupakan satu rangka kerja bertulis yang terdiri daripada
aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas atau makmal berdasarkan kepada satu jangka waktu yang telah ditetapkan. Rancangan Pengajaran terdiri daripada dua kategori iaitu Rancangan Pengajaran Tahunan dan Rancangan Pengajaran Harian. 2.3.1 Rancangan Pengajaran Tahunan (seperti di Lampiran A) Rancangan Pengajaran Tahunan ialah satu perancangan tahunan yang mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Rancangan ini mempunyai beberapa ciri-ciri utama iaitu berdasarkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran, merangkumi sepanjang tahun, diolah mengikut kesesuaian kelas dan tahap pencapaian murid dan disusun mengikut takwim sekolah. Terdapat beberapa perkara yang terdapat dalam lajur Rancangan Pengajaran Tahunan iaitu kelompok (masa pelaksanaan: tiga hingga empat minggu), tema dan tajuk, hasil pembelajaran khusus (HPK), sistem bahasa dan pengisian kurikulum serta catatan (peperiksaan/ujian bulanan, cuti sekolah, program/aktiviti sekolah, laman web, bahan bantu mengajar, lembaran pengurusan grafik, hari sukan, cuti sekolah dan sebagainya.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 22
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
2.3.2 Rancangan Pengajaran Harian (seperti di Lampiran B) Rancangan Pengajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan Pengajaran Tahunan yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai. Rancangan Pengajaran Harian mengandungi tarikh, hari, masa, tingkatan, mata pelajaran, tajuk, objektif atau hasil pembelajaran, aras, nilai murni, kandungan, aktiviti P&P, pengetahuan sedia ada, kemahiran KBKK, dan refleksi. 2.4
Laporan Pemantauan
2.4.1 Penyediaan Buku Rancangan Pengajaran Buku Rancangan Pengajaran ataupun lebih dikenali sebagai Buku Rekod Pengajaran hendaklah disediakan lebih awal sebelum guru memulakan aktiviti P&P. Guru perlu menyediakan Rancangan Pengajaran Tahunan dan Rancangan Pengajaran Harian sepanjang sesi persekolahan. Buku ini boleh disediakan dalam pelbagai bentuk mengikut kreativiti guru tersebut dan hendaklah kemas serta diuruskan dengan sempurna. Segala maklumat hendaklah direkodkan dengan lengkap dan hendaklah berdasarkan kepada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999: Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran. Buku ini perlu dihantar pada setiap hari Jumaat untuk disemak oleh pengetua sekolah. 2.4.2 Penyampaian dan Pengelolaan Saya telah melakukan pencerapan ke atas guru pembimbing saya iaitu Puan Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas yang mengajar Prinsip Perakaunan Tingkatan 4 dan Tingkatan 5. Saya berpeluang melihat sendiri kelas yang diajar oleh beliau iaitu Tingkatan 4/1, 4/3, 5/1 dan 5/3. Kelas-kelas ini digabungkan mengikut tingkatan kerana bilangan pelajar yang mengambil mata pelajaran ini tidak ramai. Bagaimanapun, bagi kelas-kelas Tingkatan 5, sesi pengajaran
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 23
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
tidak terlalu ditekankan kerana pelajar lebih banyak membuat latih tubi dan mengulang kaji sebagai persediaan untuk mereka menghadapi peperiksaan SPM. Semasa saya mencerap beliau, beliau memulakan kelas selepas para pelajar yang beragama Islam membaca selesai membaca doa. Sebelum sesi pengajaran bermula, beliau mengemukakan soalan kepada pelajar sekiranya terdapat sebarang pertanyaan mengenai sesi pengajaran yang lepas. Berdasarkan pengetahuan sedia ada saya, ini merupakan set induksi kerana beliau telah mengimbas kembali tajuk yang telah diajar pada sebelum ini. Beliau
juga
dapat mengelolakan kelas dengan bijak dan telah menarik minat para pelajar untuk belajar mata pelajaran Prinsip Perakaunan. Hal ini disebabkan oleh cara penyampaian beliau yang jelas dan terperinci mengenai topik yang berkaitan pada waktu itu. Beliau akan memastikan keberkesanan aktiviti P&P dapat dikekalkan dan sentiasa membimbing para pelajarnya. Bagi mencapai objektif pembelajaran, beliau dapat menguruskannya dengan bersistematik semasa sesi P&P berlangsung. Selain itu, beliau juga mencipta sendiri formula yang mudah dan banyak menggunakan kaedah ‘chalk and talk’ serta memberi peluang kepada pelajar untuk berbincang dan menyelesaikan sendiri latih tubi yang diberikan pada akhir sesi pengajaran. Beliau sentiasa bersedia untuk menjawab segala pertanyaan para pelajar dan biasanya jawapan yang terperinci akan diberikan sehingga pelajar jelas dengan topik yang diajar. Beliau turut menggunakan kaedah yang berbeza sepanjang sesi pengajaran seperti kaedah bercerita, perbincangan, dan sebagainya. Kepelbagaian pada kaedah pengajaran dapat meningkatkan keberkesanan aktiviti P&P. Sepanjang pemerhatian saya, beliau banyak menggunakan kaedah soal-jawab dengan para pelajar dan ini telah mewujudkan komunikasi dua hala antara guru dan pelajar. Teknik menyoal yang digunakan oleh beliau boleh difahami oleh pelajar, amat berkesan dan mengasah minda.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 24
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
Beliau sangat peka dengan tindak balas yang ditunjukkan oleh para pelajarnya dan berusaha untuk memastikan pelajar boleh menerima ilmu yang disampaikan oleh beliau. Sebelum menamatkan kelas, beliau akan mengimbas kembali topik yang diajar pada waktu itu dan membekalkan latih tubi kepada pelajar sebagai homework. Beliau juga menggunakan penutup kognitif dan penutup sosial. Beliau turut memberikan motivasi kepada pelajar supaya mereka belajar dengan bersungguh-sungguh untuk masa depan yang cerah. Dari aspek pengurusan kelas, beliau sentiasa memastikan kelas dalam keadaan bersih, ceria dan dapat mewujudkan suasana yang kondusif. Beliau turut menekankan peraturan yang perlu dipatuhi oleh para pelajar semasa beliau sedang mengajar seperti tidak berbual-bual, tidak dibenarkan makan semasa di dalam kelas dan sebagainya. Ini secara tidak langsung dapat mendidik pelajar supaya berdisiplin dan sentiasa mematuhi peraturan. Secara keseluruhannya, saya memuji cara penyampaian dan pengelolaan aktiviti P&P beliau kerana beliau sentiasa menitikberatkan kecemerlangan pelajar dan sentiasa komited dengan segala aktiviti pengajaran yang dilaksanakan di dalam kelas supaya pelajar tidak hilang fokus dan mengekalkan minat terhadap mata pelajaran Prinsip Perakaunan. 2.4.3 Keperibadian Guru Sepanjang mengenali Puan Siti Nazar Hanum bin Abdul Manas, beliau merupakan seorang yang mudah didampingi oleh para pelajarnya. Hubungan yang mesra antara guru dengan pelajar dapat dilihat apabila para pelajar menghormati beliau dan boleh diibaratkan seperti rakan sebaya. Kemesraan dan keramahan yang dipamerkan oleh beliau telah menyebabkan para pelajarnya berasa selesa untuk mendampinginya dan beliau juga sentiasa menggalakkan pelajar berjumpa dengannya sekiranya terdapat sebarang masalah berkaitan dengan mata pelajaran. Beliau seorang yang sabar dalam melayan kerenah pelajar. Hal ini dapat dibuktikan apabila
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 25
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
beliau tidak jemu menerangkan secara berulang kali kepada pelajar yang kurang faham dengan topik yang diajar. Pelbagai pendekatan telah digunakan oleh beliau supaya pelajar berkenaan tidak
ketinggalan dan faham dengan apa yang telah diajar. Selain itu, beliau merupakan
seorang guru yang suka melawak dan unsur humor ini dapat dilihat semasa beliau mengajar. Ini menjadikan pelajar tidak bosan untuk mendengar pengajaran yang disampaikan
oleh
beliau.
Sifat keibuan beliau menyerlah apabila beliau sering bertanyakan pelajar yang tidak hadir ke kelas dan juga mengambil berat tentang kebajikan para pelajarnya. Puan Siti Nazar Hanum juga merupakan seorang guru yang bersungguh-sungguh dan komited dengan kerjayanya. Ini terbukti apabila beliau sentiasa peka dengan jadual waktu kelas dan sampai tepat pada masanya. Beliau turut membuat persiapan awal sebelum mengajar. Segala aktiviti P&P dijalankan secara terancang dan pelajar akan dibekalkan dengan latihan pengukuhan sebelum tamat sesi pengajaran. Selain itu, beliau juga seorang yang kreatif terutamanya dari segi pendekatan pengajaran. Beliau sering mengaitkan tentang apa yang diajar dengan kehidupan seharian dan lazimnya contoh yang diberikan mudah untuk difahami oleh para pelajar. Sifat keprihatinan beliau dapat ditunjukkan apabila beliau dapat mengesan pelajar yang lambat faham dengan topik yang diajar. Oleh itu, beliau sanggup mengorbankan masa dengan mengadakan kelas intensif terhadap kumpulan pelajar yang masih lemah penguasaannya dalam topik tersebut. Walau bagaimanapun, layanan yang diberikan kepada pelajar adalah sama rata dan tiada istilah „pilih kasih‟ terhadap para pelajarnya. Secara keseluruhannya, beliau memiliki ciri-ciri peribadi yang menjadi pilihan tertinggi pelajar iaitu simpati dan baik hati, suka menolong, sabar, tingkah laku dan pakaian, emosi yang stabil dan kawalan diri yang baik. Namun demikian, ciri-ciri yang lain juga masih penting seperti adil, suka melawak, jujur, menunjukkan kesungguhan dan kreatif. Ini merujuk kepada dapatan
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 26
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
kajian yang telah dilakukan oleh Abdull Sukor Shaari (1998) terhadap keterampilan pengajaran pensyarah maktab perguruan dan turut dimiliki oleh guru pembimbing saya iaitu Puan Siti Nazar Hanum. 2.4.4 Refleksi Sepanjang melakukan pencerapan ke atas guru pembimbing saya, saya mendapati Puan Siti Nazar Hanum merupakan seorang guru yang mahir dalam menguruskan pelajar dan juga kelasnya. Lazimnya beliau dapat mengawal kelas dan pelajar dengan baik. Aktiviti P&P yang dijalankan oleh beliau juga tersusun dan terancang seperti mana yang telah direkodkan di dalam rancangan pengajaran harian. Justeru, seorang guru hendaklah memiliki pelbagai kemahiran dan mencakupi seluruh aspek kehidupan. Guru perlu bersifat fleksibel dan serba boleh supaya mereka dapat menguruskan kelas, pelajar, aktiviti P&P yang akan dijalankan dan juga persekitaran mereka. Mengikut Mortimore (1995), ciri-ciri guru yang berkesan ialah mempunyai kemahiran menguruskan bilik darjah, mempunyai ilmu keberkesanan bilik darjah dan boleh merancang pengajaran dengan berkesan. Jelasnya, seorang guru perlu menguasai kemahiran dalam menguruskan bilik darjah dan tingkah laku pelajar kerana kedua-duanya sangat penting supaya mereka dapat mengawal kelas dan menjalankan aktiviti P&P secara berkesan. Dalam era globalisasi dan liberalisasi ini, guru berdepan dengan pelbagai cabaran di sekolah. Guru bakal berdepan dengan cabaran mendidik pelajar ‘super learners’, ‘late bloomers’ hinggalah kepada membentuk sikap pelajar yang positif. Ini dapat dibuktikan apabila pelajar pendidikan di seluruh universiti tempatan khususnya di Universiti Utara Malaysia (UUM) diwajibkan untuk mengikuti aktiviti kokurikulum sama ada dalam bidang sains sukan ataupun kelab dan persatuan. Selain itu, mereka juga telah didedahkan dengan kemahiran yang perlu ada sebagai seorang guru dengan mengambil kursus-kursus wajib mahupun elektif pendidikan yang telah ditawarkan oleh pusat
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 27
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
pengajian pendidikan seperti psikologi pendidikan, sosiologi pendidikan, sains pengajaran dan pembelajaran, psikologi sosial dalam pendidikan, pengurusan bilik darjah dan lain-lain lagi. Mereka juga dilatih untuk mengajar di dalam kelas micro teaching dan diberikan bimbingan dan nasihat daripada para pensyarah supaya dapat memperbaiki kaedah mengajar sebelum menjalani praktikal di sekolah kelak. Mereka turut digalakkan untuk menganjurkan program-program pendidikan supaya lebih bersedia untuk menghadapi realiti sebenar alam persekolahan dan alam perguruan. Selain itu, saya mendapati beliau juga seorang guru yang sentiasa dekat dengan para pelajarnya. Beliau memiliki sifat keibuan, peramah, mesra, memahami, mengambil berat, simpati, sabar, adil, berketerampilan, bersungguh-sungguh dan menepati masa. Justeru, seorang guru yang baik perlu memiliki ciri-ciri kualiti peribadi guru yang unggul dan ciri-ciri profesional. Kualiti peribadi bermaksud bertenaga, berkeyakinan diri, berkebolehan bekerja dengan orang ramai dan mempunyai unsur humor. Kualiti-kualiti ini boleh dibahagikan kepada tiga kategori iaitu komunikasi lisan, interaksi manusia dan juga kepimpinan (Shectman & Godfried, 1993; Gugton, 1987; Dunkin & Barnes, 1986). Ciri-ciri komunikasi lisan ialah boleh berfikir secara jelas dan tersusun, fasih bertutur, menguasai kosa kata dan boleh menyatakan sesuatu dengan jelas. Guru perlu bijak menyesuaikan diri tidak kira dalam apa jua keadaan supaya pelajar merasa selesa untuk mendampingi mereka. Keperibadian dan keterampilan guru akan dilihat dan dinilai oleh pelajar. Oleh sebab itu, guru bertindak sebagai role model dan secara tidak langsung berkait rapat dengan tingkah laku pelajar mereka.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 28
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
3.
KOMPONEN 3: PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PANITIA
3.1
Struktur Organisasi Panitia STRUKTUR ORGANISASI PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN 2012
PENGETUA Tuan Haji Sulaiman bin Rosdi
GURU PENOLONG KANAN PENTADBIRAN Puan Mahani binti Muhid
GURU KANAN MATA PELAJARAN TEKNIK & VOKASIONAL Encik Azhar bin Ab. Aziz
KETUA PANITIA Puan Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas
PENOLONG KETUA PANITIA Cik Nurulain binti Md Arif
Semua guru yang mengajar mata pelajaran Prinsip Perakaunan
3.2
Peranan/Falsafah/Misi/Visi/Matlamat/Objektif Panitia
Memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau kemas kini untuk kegunaan ahli-ahli panitia.
Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam tahun persekolahan. Rancangan mengajar ini diselaraskan di antara guru dalam sesuatu tingkatan dan juga di antara tingkatan di mana ada kaitan.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 29
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
Menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan (berasaskan sekolah) yang disediakan bagi tiap-tiap tingkatan atau darjah dan jika perlu, menubuhkan bank soalan.
Mengkaji dan menganalisa keputusan peperiksaan pelajar dalam tiap-tiap peperiksaan berasaskan (khususnya peperiksaan pertengahan dan akhir tahun) dan mengambil langkah-langkah untuk mengatasi kelemahan-kelemahan pelajaran dan pembelajaran.
Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala sekurang-kurangnya sekali sepenggal dan mengadakan perjumpaan secara `ad-hoc‟ jika perlu.
Mengatur perjumpaan atau mesyuarat dengan ahli-ahli panitia (secara formal atau tidak formal) untuk memikir dan membincangkan masalah-masalah atau isu-isu yang berkaitan seperti masalah-masalah yang berhubung dengan kaedah mengajar serta mencari penyelesaian kepada masalah atau isu tersebut.
Bekerjasama dengan lain-lain panitia dan membantunya dalam usaha ke arah memajukan pelajar yang lemah dalam mata-mata pelajaran tertentu.
Melantik seorang setiausaha dari kalangan ahli untuk menyediakan minit mesyuarat dan mengedarkan minit itu kepada semua ahli panitia.
3.3
Peranan/Tugas Ketua Guru Panitia 3.3.1
Struktur dan Organisasi Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan ikhtisas yang dianggotai oleh semua guru yang mengajar mata pelajaran yang sama di sesebuah sekolah.
Badan ini hendaklah dipimpin dan dikendalikan oleh seseorang guru kanan yang dilantik sebagai ketua panitia oleh pengetua.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 30
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
Keputusan-keputusan yang diambil oleh tiap-tiap panitia di dalam perjumpaanperjumpaan berhubung dengan isu-isu atau masalah-masalah kurikulum dan pengajaran perlu dibawa oleh ketua panitia kepada pengetua atau penolong kanannya, sama ada untuk mendapat penyelesaian atau maklumat.
3.3.2
Peranan Memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau sentiasa dikemaskini untuk kegunaan ahli-ahli panitia.
Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam tahun persekolahan. Rancangan mengajar ini selaraskan diantara guru dalam sesuatu tingkatan dan juga di antara dimana ada kaitan
Memilih dan mencadangkan kepada pentadbir sekolah buku teks untuk digunakan oleh murid-murid berdasarkan kepada kesesuaian buku itu dari segi kehendak sukatan pelajaran dan tahap kebolehan pelajar.
Menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksan (berasaskan sekolah) yang disediakan bagi tiap-tiap tingkatan dan jika perlu menubuhkan bank soalan sekolah.
Saling bekerjasama dan bertukar-tukar fikiran, pengalaman dan kepakaran dengan panitia-panitia di sekolah-sekolah yang lain.
Mewujudkan semangat saling bekerjasama dengan persatuan di sekolah dan menjalinkan hubungan kerja yang boleh membantu bagi mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.
3.3.3
Tanggunggjawab Memperbaiki dan meningkatkan mutu dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 31
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
Berikhtiar dan berusaha untuk mendapatkan strategi-strategi mengajar yang inovatif dan boleh mendorong serta meningkatkan kecenderungan murid terhadap pelajaran.
Memperbaiki prestasi murid-murid dalam peperiksaan (berasaskan sekolah dan awam) dalam mata pelajaran berkenaan berpandukan atau berasaskan kepada prestasi/ sasaran (target) yang ditunjukkan dalam rancangan akademik sekolah.
3.3.4
Jawatankuasa Bidang
3.4
Bidang teknik dan vokasional -
Penyelaras panitia mata pelajaran teknik dan vokasional
-
Pencerapan mata pelajaran teknik dan vokasional
-
Belanjawan dan stok
-
Tabung kebajikan dan kesihatan pelajar
-
Keceriaan bilik khas PEP, LKJ, bengkel dan Bilik ERT
Peranan/Tugas Guru-Guru Panitia 1.
Menjadi ahli panitia mata pelajaran.
2.
Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian berdasarkan Pekeliling Iktisas Bil 3/1999.
3.
Memberi gerak kerja hands on kepada murid.
4.
Menyediakan soalan dan skema pemarkahan untuk ujian, peperiksaan dan amali.
5.
Menyemak nota, latihan dan kertas jawapan ujian dan peperiksaan.
6.
Peka dengan perkembangan sukatan pelajaran dan kaedah pengajaran.
7.
Sentiasa berinisiatif dan menguatkan kemajuan pelajar dalam bidang teknologi pengkomputeran.
8.
Mendidik pelajar ke arah insan yang berteknologi.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 32
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
9.
Menghadiri kursus dan seminar anjuran Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah.
10.
Bekerjasama dengan panitia dalam merancang, menyusun dan melaksanakan program panitia sekolah, PPD,JPN dan KPM.
11. 3.5
Tugas-tugas lain yang berkaitan.
Mesyuarat Panitia Sebelum mengadakan mesyuarat panitia, surat makluman akan diedarkan seminggu
lebih awal. Mesyuarat panitia bagi Prinsip Perakaunan yang pertama telah diadakan pada awal bulan Januari. Mesyuarat tersebut telah dihadiri oleh Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP) Teknik dan Vokasional, ketua panitia dan semua guru yang mengajar subjek Prinsip Perakaunan. Antara isu-isu yang telah dibangkitkan ialah proses mengemaskini pengurusan panitia dan aktiviti-aktiviti yang ingin dilaksanakan bagi sepanjang tahun. Selain itu, perbincangan lebih lanjut diadakan untuk menangani masalah yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Agenda mesyuarat akan ditentukan oleh sekolah dan ketua panitia. Seminggu selepas mesyuarat, ketua panitia akan menghantar maklum balas minit mesyuarat ke pejabat untuk disimpan di dalam Fail Induk. 3.6
Perancangan Strategik Panitia Perancangan strategik merupakan satu perancangan jangka pendek atau panjang secara
cekap, teliti, berfokus, dengan mengambil kira budaya sesebuah organisasi. Rancangan yang strategik haruslah mengandungi tajuk-tajuk dan sub-topik. Selain itu, rasional, matlamat, objektif am, program panitia yang akan dijalankan. Setiap panitia mempunyai perancangan strategik bagi meningkatkan prestasi kualiti organisasi dan membantu pengurusan supaya lebih tersusun dan sistematik. Matlamat strategik bagi panitia Prinsip Perakaunan adalah untuk meningkatkan
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 33
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
peratus kelulusan Prinsip Perakaunan di dalam peperiksaan Sijil Penilaian Menengah (SPM). Pelbagai program telah dirancang dan dilaksanakan pada setiap tahun oleh panitia. Antara program-program tersebut ialah kem motivasi, kelas tambahan terancang, solat hajat perdana, program restu gemilang, soalan gerak gempur daerah, perkongsian ilmu (soalan daripada negerinegeri lain), pecutan akhir (soalan ramalan), kuiz Prinsip Perakaunan dan Ekonomi Asas, dan program bengkel teknik menjawab soalan SPM. 3.7
Penyeliaan/Pencerapan Pencerapan merupakan satu proses penting dalam kerja-kerja penyeliaan sekolah. Melalui
pencerapan, pencapaian guru dapat diukur dan merupakan salah satu faktor penting dalam penilaian pencapaian dan perkembangan guru terutama dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Proses pencerapan dilakukan oleh seorang guru ditugaskan sebagai penyelia untuk memerhatikan suatu proses pengajaran dan pembelajaran yang sedang dijalankan oleh guru mata pelajaran Prinsip Perakaunan iaitu Puan Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas. Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP) adalah bertanggungjawab untuk melakukan pencerapan dan menyelia guru Prinsip Perakaunan tersebut. Berdasarkan kepada temu bual yang telah dijalankan bersama GKMP Teknik dan Vokasional, Encik Azhar bin Ab. Aziz, beliau menyatakan proses pencerapan di SMK Tun Sardon pada dasarnya terbahagi kepada dua proses iaitu pencerapan terhadap guru (proses pengajaran/pembelajaran di dalam kelas) dan pencerapan terhadap buku latihan pelajar. Encik Azhar akan melakukan pemantauan terhadap hasil kerja pelajar melalui semakan buku latihan. Pemeriksaan tertumpu kepada latihan yang diberikan oleh guru, prosedur menanda hasil kerja pelajar, ulasan membina, pembetulan tugasan yang salah oleh pelajar mengikut keperluan mata pelajaran. Sekiranya terdapat masalah, perbincangan akan dibuat
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 34
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
dengan guru kelas atau guru yang mengajar bagi mata pelajaran Prinsip Perakaunan tersebut. Setiap guru perlu memilih lima buah buku latihan pelajar secara rawak dan perlu diserahkan kepada beliau untuk pencerapan berdasarkan jadual pencerapan yang telah disahkan oleh Pengetua sekolah. 3.8
Peperiksaan/Ujian Peperiksaan yang dijalankan di sekolah bertujuan untuk menguji pengetahuan calon
tentang keseluruhan isi kandungan sukatan pelajaran yang meliputi kebolehan-kebolehan memahami, mentafsir maklumat, mengaplikasi dan membuat penilaian tentang perakaunan. Selain itu, peperiksaan bertujuan menguji kemahiran calon-calon yang merangkumi pemahaman terhadap konsep- konsep, prinsip-prinsip, kaedah-kaedah dalam amalan perakaunan dan pengendalian akaun-akaun yang tekal dan jitu. Merujuk kepada perancangan akademik tahunan yang telah disediakan, pelbagai ujian bulanan akan dilaksanakan sepanjang tahun pembelajaran. Walau bagaimanapun, terdapat dua peperiksaan besar di peringkat sekolah yang akan dijalankan iaitu peperiksaan pertengahan tahun dan akhir tahun. Peperiksaan pertengahan tahun akan dilaksanakan pada bulan Mei manakala peperiksaan akhir tahun akan dijalankan pada bulan November. Kesemua soalan untuk peperiksaan di peringkat sekolah bagi mata pelajaran Prinsip Perakaunan akan disediakan sama ada oleh guru-guru Prinsip Perkaunan sekolah masing-masing ataupun oleh penggubal-penggubal soalan negeri. Sehubungan dengan itu, pihak sekolah turut merancang untuk mengadakan peperiksaan bagi mata pelajaran tersebut sekurang-kurangnya dua kali setahun. Kertas peperiksaan Prinsip Perakaunan pula terbahagi kepada tiga bahagian iaitu kertas satu (bahagian objektif), kertas dua (bahagian subjektif) dan kertas tiga (kerja kursus). Bagi
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 35
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
kertas satu, terdapat 40 soalan dengan pemberatan markah sebanyak 40 markah. Kertas dua pula terbahagi kepada dua bahagian iaitu bahagian A dan bahagian B. Terdapat empat soalan di bahagian A di mana pelajar wajib menjawab kesemuanya dan dua soalan di bahagian B di mana pelajar dikehendaki menjawab satu soalan sahaja. Markah keseluruhan bagi kertas dua ialah 80 markah. Penentuan gred pencapaian keseluruhan bagi kertas tiga ditentukan melalui gred elemen yang akan menentukan julat dalam bentuk unit numerik.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 36
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
3.9
Peruntukan Kewangan Panitia Setiap sekolah bantuan penuh kerajaan menerima peruntukan kewangan daripada pihak
KPM. Peruntukan itu akan diagihkan kepada setiap panitia. Bagi panitia Prinsip Perakaunan, perbelanjaan yang dibenarkan pada tahun 2012 adalah sebanyak RM255.00 dengan bilangan pelajar seramai 30 orang pelajar yang mengambil mata pelajaran Prinsip Perakaunan. SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN SARDON JKR 940, 83100 RENGIT, BATU PAHAT, JOHOR ANGGARAN BELANJA MENGURUS (ABM) Tahun 2012 MATA PELAJARAN
: PRINSIP PERAKAUNAN
ANGGARAN PERUNTUKAN : RM 255.00 ANGGARAN BIL
PERKARA
PERBELANJAAN (RM)
CATATAN
1.
BUKU LATIHAN TINGKATAN 4 & 5 ( SKILL PRACTICE)
225.00
30 UNIT
JUMLAH
225.00
Jumlah anggaran perbelanjaan ialah : Ringgit Malaysia Dua ratus dua puluh lima sahaja. Disediakan oleh, …………………………………...........................……… (Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas)
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 37
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
3.10
Peralatan dan Kemudahan Panitia Setiap panitia mempunyai peralatan dan kemudahan yang disediakan untuk digunakan
semasa pengajaran dan pembelajaran. Bagi panitia Prinsip Perakaunan, para pelajar diberikan pinjaman buku teks Prinsip Perakaunan bagi tingkatan 4 dan 5 melalui Skim Pinjaman BukuTeks (SPBT). Selain itu, panitia Prinsip Perakaunan sentiasa mendapatkan bahan rujukan baru dan terkini bagi kemudahan rujukan para guru dan pelajar. Selain itu, panitia dan guru serta semua pelajar Prinsip Perakaunan diberikan kebebasan untuk menggunakan semua kemudahan infrastruktur sekolah yang merangkumi pusat sumber sekolah, perpustakaan , dewan dan sebagainya tetapi masih di bawah pengawasan pihak sekolah. Bagi panitia Prinsip Perakaunan, terdapat juga software IT Base yang disimpan oleh ketua panitia. SENARAI BUKU TEKS DAN RUJUKAN MATAPELAJARAN : PRINSIP PERAKAUNAN MATAPELAJARAN TINGKATAN RUJUKAN
: PRINSIP PERAKAUNAN : 4&5 : Buku Rujukan Terbitan Sasbadi (NEXUS PRINSIPPERAKAUNAN) Nama pengarang: Zan „ Asri Tasir dan Tan Siew Lian
MATAPELAJARAN TINGKATAN RUJUKAN
: PRINSIP AKAUN :4 : Buku Teks Prinsip Akaun , Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd Prinsip Akaun
MATAPELAJARAN TINGKATAN RUJUKAN
: PRINSIP PERAKAUNAN :5 : Buku Teks Prinsip Akaun : Fokus e-masteri Spm Perdagangan terbitan Pelangi
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 38
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
3.11
Sistem Fail Panitia Sistem fail panitia perlu mengikut prosedur kualiti yang telah ditetapkan di bawah PK01 -
Pengurusan Panitia di dalam SPSK. Berikut merupakan senarai kandungan yang perlu ada di dalam fail panitia mata pelajaran. SEKOLAH.............................................................................................................................. SENARAI KANDUNGAN FAIL PANITIA MATA PELAJARAN PANITIA : ................................................................................................. No. Fail
Nama fail
1
Fail Induk
2
Sukatan Pelajaran
3
Mesyuarat Panitia
4
Program Kecemerlangan
5
Peperiksaan
6
Penyeliaan/ pencerapan
Kandungan Fail a. Surat-surat perhubungan luar / dalaman b. Carta Organisasi kurikulum dan panitia c. Jawatankuasa panitia d. Pekeliling-pekeliling ikhtisas berkaitan panitia. a. Sukatan Pelajaran b. Huraian Sukatan Pelajaran c. Rancangan Pelajaran Tahunan d. Senarai Bahan Bantu Mengajar dan Kedudukannya e. Senarai buku teks dan rujukan. a. Surat Panggilan Mesyuarat b. Minit Mesyuarat c. Kedatangan mesyuarat a. Perancangan Strategik b. Laporan-laporan program c. Program perkembangan staf d. Kajian Tindakan a. Jadual peperiksaan b. Jadual penyedia soalan c. Analisis Peperiksaan Sekolah dan Peperiksaan Awam d. Analisis Headcount e. Post Mortem / Audit Akademik a. Jadual Penyeliaan b. Borang penyeliaan
Catatan Fail putih
Fail Kulit Keras
Fail putih
Fail Kulit Keras Fail putih
Fail putih
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 39
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
7
Penyemakan buku latihan murid
a. Jadual semakan b. Borang penyemakan
Fail putih
8
Aktiviti Akademik
Fail Kulit Keras
9
Bank Soalan
10
Maklumat Guru
a. b. c. a. b. c. a. b.
Surat menyurat Aktiviti tahunan Laporan aktiviti Soalan-soalan peperiksaan sekolah Soalan-soalan setara daerah / negeri Soalan-soalan peperiksaan awam Jadual waktu persendirian Maklumat asas, akademik dan ikhtisas guru
Fail Kulit Keras Fail putih
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 40
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
3.12
Stok dan Inventori Panitia Stok dan inventori panitia meliputi himpunan soalan-soalan peperiksaan yang telah
dijalankan oleh panitia. 3.12.1 Buku Stok Panitia Buku stok panitia merupakan buku yang mengandungi catatan barang/bekalan yang diterima. Bagi pengeluaran stok mestilah direkodkan di dalam daftar stok dan ditandatangani oleh penerima. Pembantu tadbir hendaklah merekodkan setiap daftar stok pejabat untuk kegunaan panitia Prinsip Perakaunan dan Ekonomi Asas dalam buku stok seperti buku rujukan, kertas, buku latihan dan sebagainya. Dalam buku stok perlu dicatatkan nama sekolah, nombor pesanan serta kuantiti yang diterima atau keluaran. Contoh Buku Stok :
DAFTAR STOK BEKALAN PEJABAT ____________________ ____________________ ____________________
Pesanan
Diterima daripada / dikeluarkan kepada
Tarikh
UNIT PENGUKURAN:
Kuantiti yang diterima
Keluaran
Baki
Nama
Tandatangan
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 41
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
3.12.2 Borang Pesanan dan Prosedur Pembelian Borang pesanan digunakan untuk memesan peralatan dan keperluan panitia. Ia mempunyai empat salinan iaitu salinan pertama hendaklah dikembalikan bersama dengan invois pembeli. Manakala salinan kedua hendaklah disimpan oleh pembekal ataupun kontraktor. Pesanan akan dibatalkan sekiranya barang-barang tidak diterima sebelum tarikh tersebut. Salinan seterusnya mestilah dikirimkan kepada penerima barang-barang, diisikan dan dipulangkan bersama-sama dengan pesanan awal pemesan. Borang terakhir pula ditinggalkan di dalam buku pesanan. Seterusnya, proses Arahan Perbendaharaan (AP) iaitu surat yang dikeluarkan oleh kementerian dan jabatan yang berkaitan tentang prosedur kewangan dan perakaunan termasuk prosedur berkaitan bagi memungut, menyimpan dan membayar wang awam persekutuan dan negeri bagi membeli, menyimpan dan melupus harta awam kecuali tanah dalam persekutuan negeri. 3.13
Prestasi Panitia Setiap guru mata pelajaran Prinsip Perakaunan akan mengumpul markah para pelajar dan
akan disatukan bagi menghasilkan Analisa Ujian/Peperiksaan Pertengahan serta Akhir Tahun. Analisa akan dibuat terhadap pencapaian dari segi keputusan peperiksaan di peringkat sekolah dan terhadap mata pelajaran. Secara keseluruhannya, panitia ICTL SMK Chalok (Model Khas) telah menunjukkan peratus peningkatan yang kecil sejak dari tahun 2004 sehingga 2012 tetapi mencapai peratus yang tinggi.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 42
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
4.
KOMPONEN 4: PENGALAMAN SEPANJANG ROS Sepanjang proses pemerhatian ROS dan pencerapan terhadap guru pembimbing, saya
mendapati bahawa seorang guru perlu mempunyai pengetahuan pedagogi yang mendalam dalam menguruskan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Kemahiran pedagogi sangat penting dan merangkumi aspek pengetahuan dalam menentukan matlamat, objektif dan hasil pembelajaran, gaya pengajaran guru dan pembelajaran pelajar, strategi, pendekatan, kaedah, teknik pengajaran dan sebagainya. Guru perlu jelas dengan konsep sebenar pedagogi dengan mengambil kira segala faktor-faktor yang mempengaruhi persekitaran kelas dan pelajar supaya aktiviti P&P dapat dijalankan secara berkesan. Berdasarkan pemerhatian saya, guru yang berpengalaman mengajar lebih menguasai kemahiran pedagogi berbanding dengan guru-guru yang baru diserap dalam bidang pendidikan. Hal ini kerana terdapat dua orang guru pelatih yang turut bersama menjalankan latihan mengajar selain saya yang sedang menjalankan ROS. Saya turut berpeluang mencerap mereka dan mendapati para pelajar di dalam kelas tersebut tidak dapat dikawal dengan baik. Justeru, saya mengharapkan pusat pengajian pendidikan di seluruh universiti tempatan khususnya, lebih banyak menawarkan kursus-kursus pendidikan yang menekankan ilmu pedagogi supaya dapat melahirkan bakal guru yang lebih kompeten dan berkualiti. Selain itu, saya sebagai seorang pelajar pendidikan menyeru kepada semua bakal guru agar menguasai sepenuhnya pengetahuan pedagogi sebelum menjejakkan kaki ke alam perguruan. Seterusnya, seorang guru perlu mahir dalam menguruskan bilik darjah terutamanya dari segi menguruskan tingkah laku para pelajarnya. Kemahiran dalam menguruskan bilik darjah merangkumi kemahiran menyusun dan mengurus kelas, aktiviti pembelajaran, tingkah laku pelajar, diri guru itu sendiri serta membina peraturan, rutin dan prosedur pengajaran. Namun
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 43
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
demikian, guru perlu menguruskan bilik darjah secara fleksibel dan bersesuaian dengan para pelajarnya. Hal ini disebabkan oleh pelbagai tingkah laku negatif yang ditunjukkan oleh pelajar pada masa sekarang sehinggakan sesetengah sikap pelajar ini telah mendatangkan masalah kepada guru. Oleh itu, seorang guru perlu bersedia dari segi fizikal dan terutamanya dari segi mental, bersikap profesional dan berfikir secara matang dalam menguruskan tingkah laku pelajar berkenaan. Sebagai contoh, guru yang hendak menguruskan tingkah laku pelajar yang pasif di dalam kelas. Guru perlu mewujudkan suasana bilik darjah yang menceriakan dan menggalakkan para pelajarnya saling berinteraksi antara satu sama lain. Tindakan ini sekurang-kurangnya dapat menangani masalah pelajar yang pasif dan menggalakkan pelajar supaya lebih melibatkan diri dalam aktiviti P&P. Justeru, pusat pengajian pendidikan dan pihak sekolah diharapkan dapat berganding bahu dan memberi peluang kepada bakal guru untuk melaksanakan lebih banyak program khas bersama pelajar sekolah. Perumpamaan „guru ibarat lilin‟ dan guru sebagai role model sememangnya memerlukan komitmen yang tinggi daripada guru itu sendiri. Beban tugas yang semakin banyak menyebabkan mereka perlu mengorbankan masa, tenaga dan kadang kala wang ringgit untuk memenuhi aspirasi pendidikan negara. Guru juga perlu mempunyai tahap kesabaran yang tinggi dan bersifat lebih terbuka dalam menerima sebarang perubahan dan penambahbaikan di dalam dasar pendidikan negara. Sepanjang menjalankan ROS, saya telah diperkenalkan dengan dasar pendidikan baru iaitu Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) untuk pelajar Tingkatan 1, serta beberapa sistem pemantauan untuk sekolah seperti Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS), Sistem Pengurusan Sekolah Kualiti (SPSK) dan Sistem Pengurusan Latihan Guru (SPLG). Saya juga turut berpeluang merasai pengalaman bagaimana memasukkan data (key-in) seperti keputusan peperiksaan pertengahan tahun pelajar Tingkatan 2, 3 dan 4 untuk SAPS. Selain itu,
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 44
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
saya telah didedahkan dengan beberapa prosedur kualiti di dalam SPSK yang pada masa itu dilakukan oleh audit dalaman sekolah dan merekodkan segala aktiviti ko-kurikulum dan kursus yang telah diikuti oleh guru sekolah tersebut serta program nilam dalam kalangan guru. Tidak dapat dinafikan tugas guru semakin banyak dan guru perlu mempunyai kemahiran dalam bidang teknologi, maklumat dan komunikasi (TMK) ataupun lebih dikenali sebagai information, communication and technology (ICT). Pengalaman seperti ini amatlah berharga bagi saya dan semestinya dapat mendekatkan saya dengan realiti sebenar yang dialami oleh guru pada masa kini. Tidak mustahil pada masa akan datang, bakal guru seperti saya akan menghadapi juga keadaan ini dan kemungkinan besar lebih hebat dan mencabar kredibiliti sebagai seorang guru. Jelasnya, pelajar pendidikan harus didedahkan dengan kemahiran TMK di samping melibatkan diri secara aktif dalam bidang ko-kurikulum di peringkat universiti dan giat mengamalkan budaya membaca supaya dapat meningkatkan pengetahuan am dari pelbagai aspek kehidupan serta lebih peka dengan apa yang berlaku dalam dunia pendidikan.
RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS) 45
View more...
Comments
