Laporan PKP

 

LAPORAN PELAKSANAAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK4501)

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

OLEH: FAHRIDA YANTI NIM: 837568502

UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH UPBJJ-UT JEMBER  POKJAR TEGALDLIMO BANYUWANGI PROGRAM STUDI S1 PGSD 2020.1

 

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI KEBERAGAMAN SUKU BANGSA TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 05 WRINGINPITU TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Disusun oleh: FAHRIDA YANTI NIM: 837568502 HALAMAN JUDUL UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK-JAUH UPBJJ-UT JEMBER  POKJAR TEGALDLIMO BANYUWANGI PROGRAM STUDI S1 PGSD 2020.1

i

 

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT LEMBAR PENGESAHAN

Sa Saya ya

meny menyat atak akan an

deng dengan an

se sesu sung nggu guhn hnya ya

ba bah hwa

la lapo pora ran n

pr prak akti tik  k 

 pemantapan kemampuan professional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk  memenuhi mata kuliah PKP pada program studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan PKP yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah ditulis dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, etika penulisan karya ilmiah. Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP yang dibuat bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar  akademik yang saya sandang sesuai ses uai dengan perundang-undangan yang berlaku.

Tegaldlimo,11 Mei 2020 Yang membuat pernyataan

FAHRIDA YANTI NIM.837568502

ii

 

KATA PENGANTAR 

Pujii syukur Puj syukur kehadira kehadiratt Allah Allah SWT, SWT, karena karena atas atas rahmat rahmat dan petunj petunjukuk Nya,sehingga

Laporan

Perbaikan

Pembelajaran

yang

berjudul

“Upaya

Pening Pen ingkat katan an Hasil Hasil Belajar Belajar IPS Dengan Dengan Menggu Menggunak nakan an Metode Metode Pembel Pembelajar ajaran an Berb Be rbasi asiss Masal Masalah ah Pada Pada Mate Materi ri Kerag Keragam aman an Suku Suku Bang Bangsa sa Tema Tema In Inda dahn hnya ya Kebersamaan Siswa Kelas IV SD Negeri 05 Wringinpitu Kecamatan Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi Tahun Pelajaran 2019/2020, dapat terselesaikan. Penelitian merupakan tugas mata kuliah laporan Pemantapan Kemampuan Pr Prof ofes essi sion onal al

(P (PKP KP). ).

Di Disa sada dari ri

se sepe penu nuhn hnya ya

ba bahw hwaa

tu tuga gass

tida tidak k

mung mungki kin n

terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. oleh sebab itu tidaklah belebihan jika disampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada mereka yang telah membantu sebagai berikut. 1. Dr.M Dr.Moh oham amad ad Imam Imam Fa Fari risi si,, M.Pd M.Pd se sela laku ku Kepa Kepala la UPB UPBJJ Univ Univer ersi sita tass Terbuka Jember  2. Dr. Dr. H .Mun .Mundi dir, r, M.Pd M.Pd selaku selaku Dosen Dosen pembi pembimb mbin ing g ya yang ng telah telah be berse rsedi diaa membimbing dan memberikan arahan demi terciptanya laporan. 3. Drs.Saean Drs.Saean selaku selaku Pengelol Pengelolaa Universitas Universitas Terbuk Terbukaa Pokjar Pokjar Tegaldlim Tegaldlimo o 4. Lilis Lilis Prawestri Prawestri selaku selaku Kepala Kepala Sekolah Sekolah SDN 05 Wringinp Wringinpitu itu Tegaldl Tegaldlimo imo yang telah bersedia memberikan tempat dan waktu untuk kegiatan praktik  PKP. 5. Kedu Keduaa or oran ang g tu tuaa se serta rta semua semua piha pihak k ya yang ng memban membantu tu jalan jalanny nyaa ke kegi giat atan an  penelitian yang dilakukan. Disadari bahwa penulisan laporan sangat s angat mungkin masih jauh dari sempurna, oleh karena kar ena itu sangat sangat diharap diharapkan kan kritik kritik dan saran saran yang yang bersifa bersifatt memban membangu gun n dari dari semua pihak demi kesempurnaan masa mendatang. Tegaldlimo, 13 Mei 2020 Penulis FAHRIDA YANTI NIM.837568502 UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI

iii

 

KEBERAGAMAN SUKU BANGSA TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN PADA SISWA KELAS IV SD N 05 WRINGINPITU TEGALDLIMO

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV SDN 05 Wringingnpitu Tegaldlimo) Tahun Pelajaran 2019/2020 Oleh : FAHRIDA YANTI NIM : 837568502 Email : [email protected]

ABSTRAK 

Ilmu Ilm u penget pengetahu ahuan an sosial sosial adalah adalah salah salah satu mata mata pelajar pelajaran an po pokok kok pada pada  jenjang Pendidikan dasar. Keberadaan siswa dengan status dan kondisi sosial yang berbeda – beda tentunya akan menghadapi masalah yang berbeda pula dalam  perjalanan hidupnya. Selama dalam kegiatan pembelajaran IPS materi kegiatan keberagaman kebera gaman budaya bangsa Indonesia Indonesia banyak banyak siswa yang mendapatka mendapatkan n nilai dibawa dib awah h KKM. KKM. Hal tersebu tersebutt diseba disebabka bkan n oleh oleh banyak banyak faktor faktor,, salah salah satunya satunya  penggunaan metode pembelajaran, sehingga minat siswa dalam pembelajaran menjadi kurang dan hasil yang dicapai tidak maksimal. Tujuan penelitian adalah mening men ingkat katkan kan hasil hasil belaja belajarr siswa siswa kelas kelas IV pada pada mata mata pelajar pelajaran an IPS melalu melaluii  penerapan metode pembelajaran berbasis masalah di SDN 05 Wringinpitu Tegaldlimo. Subjek penelitian yang dilakukan adalah siswa kelas IV SDN 05 Wringinpitu tegaldlimo banyuwangi sebanyak 17 siswa terdiri dari 7 putra dan 10  putri. Penelitian dilakukan dengan 2 siklus. Berdasarkan penelitian yang diperoleh dari hasil belajar siswa pada siklus I adalah 50%, sedangkan dari hasil siklus II adalah 88%. Berdasarkan prosentase ketuntasan tersebut dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa telah meningkat sebesar 38%. Kesimpulannya membuktikan  bahwa penerapan metode pembelajarn berbasis masalah dapat meningkatkan hasil  belajar siswa materi pokok keberagaman suku bangsa di SDN 05 Wringinpitu Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi.  :  Kata kunci  :

Hasil belajar, Suku bangsa, Pembelajaran berbasis masalah

DAFTAR ISI

iv

 

Halaman HALAMAN JUDUL.................................. JUDUL........................................................ .............................................................i .......................................i LEMBAR PENGESAHAN........................... PENGESAHAN................................................. ........................................................ii ..................................ii KATA PENGANTAR............................ PENGANTAR.................................................. ......................................................... ........................................iii .....iii ABSTRAK................................ ABSTRAK.......... ............................................ ............................................ ....................................................... .................................iv iv DAFTAR ISI................................. ISI....................................................... ............................................ ............................................ ..............................v ........v DAFTAR LAMPIRAN......................... LAMPIRAN............................................... ............................................ .........................................vii ...................vii BAB I PENDAHULUAN........................... PENDAHULUAN................................................. ............................................ ......................................1 ................1

1.1

Latar Belakang.... Belakang......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .............. .............1 ....1

1.1

Identifikasi Identifikasi Masalah.... Masalah......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... ...........2 ......2

1.1.2 Analisis masalah............................................. masalah........................................................................................ ...........................................3 3 1.2

Rumusan Rumusan Masalah..... Masalah.......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ............ ............3 .....3

1.3

Tujuan Tujuan Penelitian Penelitian Perbaikan Perbaikan Pembelajaran Pembelajaran..... .......... .......... .......... .............. .................. ..................3 .........3

1.4

Manfaat Manfaat penelitian penelitian perbaikan perbaikan pembelajara pembelajaran..... n.......... .......... ......... ......... .......... .............. .................4 ........4

BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................. PUSTAKA.................................................................... ................................... ............ 5

2.1

Pengertian Pengertian Metode Metode Pembelajaran Pembelajaran..... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .............. .................. ..................5 .........5

2.2

Tinjau Tinjauan an Tenta Tentang ng Pemb Pembela elajara jaran n Ilmu Ilmu Penge Pengetah tahuan uan Sosi Sosial al Di SD............7 SD............7

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ......................................... ................... ............................................ ............................................ ............................................ .............................................9 .......................9

3.1

Subjek, Subjek, Tempat, Tempat, Waktu Penelitian. Penelitian...... .......... .......... .......... .......... ......... .............. ................... ................... ...........9 .9

3.2

Prosedur Prosedur penelitian.. penelitian....... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... ............... ................... ..................9 .........9

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN................................ PEMBAHASAN................................................. ............................. ............12 12

4.1

Deskripsi Deskripsi Hasil Penelitian Penelitian Perbaikan Perbaikan Pembelajara Pembelajaran..... n.......... .......... ........... ............... ...........12 ..12

4.2

Pembah Pembahasan asan Hasil Hasil Peneliti Penelitian an Perbaika Perbaikan n Pembelaja Pembelajaran. ran.... ....... ........ ........ ........ ........ .......14 ...14

BAB V PENUTUP ......................................... ............................................................... ............................................. ................................15 .........15

5.1

Kesimpulan. Kesimpulan...... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... ............... ...................15 .........15

v

 

5.2

Saran..... Saran.......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... ............... ................... ...............15 ......15

DAFTAR PUSTAKA................................ PUSTAKA...................................................... ............................................ .....................................16 ...............16 LAMPIRAN........................... LAMPIRAN..... ............................................ ............................................ ............................................ ...................................17 .............17

vi

 

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Perencanaan Penelitian Perbaikan Perbaikan Pembelajaran......................17 Pembelajaran...................... 17 Lampiran 2 Rencana Perbaikan Pembelajaran Pembelajaran (RPP)....................................18 (RPP).................................... 18 Lampiran 3 Laporan Observasi Siklus I dan II................................................39 II................................................39

vii

 

BAB I PENDAHULUAN

1 .1

Latar Belakang

Sekolah dasar merupakan jenjang Pendidikan paling dasar yang ditempuh dalam waktu enam tahun. Mulai dari kelas satu sampai kelas enam dan merupakan salah satu Lembaga Pendidikan formal yang memegang peranan penting sebagai fundamental bagi perkembangan siswa, oleh karena itu Pendidikan di sekolah dasar harus betul-betul memberikan bekal yang dapat dijadikan modal bagi siswa untuk menempuh jenjang Pendidikan yang lebih tinggi. Proses Pro ses belajar belajar mengaj mengajar ar merupa merupakan kan suatu suatu proses proses yang yang mengan mengandun dung g serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang  berlangsung dalam suasana edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. (Usman 2002:51). Syarat utama dalam proses belajar mengajar adalah adanya interaksi atau adanya suatu hubungan timbal balik antara guru dan siswa. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah salah satu mata pelajaran pokok pada  jenjang Pendidikan dasar. keberadaan siswa dengan status dan kondisi sosial yang  berbeda- beda tentunya akan menghadapi masalah yang berbeda pula dalam  perjalanan hidupnya. berdasarkan kondisi yang diamati selama ini kepada siswa kelas IV SD N 05 Wringinpitu Wringinpitu sebagian sebagian besar siswa terlihat terlihat pasif, berapa siswa siswa cenderung lebih bersifat acuh atau bermain dan berbicara dengan siswa lain dalam mengikuti mata pelajaran IPS yang terkesan berisi materi yang cukup banyak. Metode pembelajaran IPS yang umumnya digunakan oleh guru kelas selama di Sekolah adalah metode konvensional yang mengandalkan ceramah dan alat bantu utama adalah papan tulis. Mengatasi masalah itu guru telah melakukan metode tanya tan ya jawab, jawab, berceri bercerita ta dengan dengan siswa siswa sesuai sesuai dengan dengan pengal pengalama amanny nnya, a, namun namun hasilnya tidak semua siswa mendapatkan nilai yang maksimal. Berd Be rdas asark arkan an Lata Latarr Bela Belaka kang ng terse tersebu but, t, di dipe perl rluk ukan an suatu suatu pe perb rbai aika kan n  pembelajaran yang dapat mengatasi permasalahan siswa dan mengacu pada  peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS pada materi keberagaman suku bangsa dan setempat sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar  siswa agar dapat mencapai KKM yang telah ditentukan. Adapun mewujudkan hal

1

 

tersebut, diperlukan adanya penerapan metode pembelajaran yang dianggap cocok  dan tepat untuk dapat mengatasi permasalahan siswa yang malas membaca, alat  peraga yang terbatas serta metode pembelajaran yang peneliti rasa belum tepat. Deng De ngan an ha hall terse tersebu butt pe pene neli liti ti menc mencari ari,, memi memila lah h da dan n memi memili lih h suat suatu u mode modell  pembelajaran yang diarsa cocok untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan menc me ncap apai ai kebe keberh rhas asil ilan an

pene peneli liti tian an pada pada pe pemb mbel elaj ajar aran an IP IPS S

ya yait itu u

de deng ngan an

Pemb Pembel elaja ajaran ran Berb Berbasi asiss Masal Masalah ah,, ka kare rena na de deng ngan an pe pemb mbela elaja jara ran n siswa siswa da dapa patt mengembang menge mbangkan kan keterampilan keterampilan berpikir kritis serta menghadap menghadapkan kan siswa pada Latihan Latih an untuk memecahkan memecahkan masalah-masal masalah-masalah ah sosial. Hal tersebut tersebut dikarenakan dikarenakan model pembelajaran pembelajaran berbasis berbasis masalah masalah dalam pelaksanaannya pelaksanaannya dicirikan dengan adanya ada nya masala masalah h yang yang diranc dirancang ang secara secara khusus khusus untuk untuk dapat dapat merans meransang ang dan melibatkan siswa dalam pola pemecahan masalah. masalah diberikan agar siswa da dapa patt

meng mengem emba bang ngka kan n

ke kete teram rampi pilan lan

da dala lam m

meme memecah cahka kan n

pe perm rmasa asala laha han, n,

menumb men umbuhk uhkan an inisiat inisiatif if siswa siswa dalam dalam mencar mencarii alterna alternativ tivee pemecah pemecahan an masala masalah, h, siswa akan terlibat aktif dan memiliki motivasi yang cukup tinggi. Berdas Ber dasark arkan an latar latar belaka belakang ng diatas, diatas, peneli peneliti ti mengan mengangka gkatt judul judul “Upaya “Upaya Pening Pen ingkat katan an Hasil Hasil Belaja Belajarr IPS Menggu Menggunak nakan an Metode Metode Pembel Pembelaja ajaran ran Berbas Berbasis is Masalah Pada Materi Keberagaman Suku Bangsa Tema Indahnya Kebersamaan Pada Pada Si Sisw swaa Kela Kelass IV SD Nege Negeri ri 05 Wrin Wringi ginp npit itu. u. Ol Oleh eh ka kare rena na itu itu de deng ngan an menggunaka mengg unakan n metode metode Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Masalah Masalah diharapkan diharapkan siswa mampu meni me ning ngka katk tkan an

moti motiva vasi si

bela belaja jarr

yang yang

pa pada da

ak akhi hirn rnya ya

be berp rpen enga garu ruh h

pa pada da

meningkatnya hasil belajar siswa dan kualitas pembelajaran IPS di SD Negeri 05 Wringinpitu akan meningkat. 1 .1

Identifikasi M Ma asalah

Permas Per masalah alahan an dalam dalam kegiat kegiatan an pembel pembelajar ajaran an IPS di kelas kelas IV SDN 05 Wringi Wri nginpi npitu tu sebaga sebagaima imana na yang yang tel telah ah diurai diuraikan kan dalam dalam lat latar ar belaka belakang ng masala masalah h diatas, maka dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Pembelajaran Pembelajaran yang dilakukan dilakukan oleh guru masih dominan dominan menggunakan menggunakan metode ceramah. 2. Guru belum belum menggunakan menggunakan metode metode pembelajaran pembelajaran yang cocok dengan dengan materi, sehingga pembelajaran kurang menarik. 3. Siswa kurang kurang aktif aktif dalam mengiku mengikuti ti pembelajaran pembelajaran IPS. IPS.

2

 

4. Hasil belajar belajar siswa yang dicapai dicapai pada mata pelajaran pelajaran IPS materi materi Keberagaman Keberagaman Suku Bangsa Kelas IV SDN 05 Wringinpitu masih rendah. 5. Media penunjan penunjang g pembelajaran pembelajaran IPS IPS belum memadai. memadai. 6. Guru belum belum menerapkan menerapkan metode metode pembelajaran pembelajaran berbasis berbasis masalah. masalah. 1. 1.1. 1.2 2

Anal Analis isis is masa masala lah h

Dari Da ri ha hasil sil iden identi tifi fika kasi si ma masal salah ah pe pemb mbel elaj ajara aran n te terse rsebu butt di dike keta tahu huii ad adaa  beberapa penyebab. Diantaranya kurang keterampilan guru dalam menerapkan metode mengajar. Guru hanya menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan materi mat eri.. Guru Guru tidak tidak menggu menggunak nakan an media media yang yang sesuai sesuai dengan dengan pembel pembelaja ajaran ran.. Kurangnya Kurang nya perhatian perhatian siswa dalam menangkap menangkap pembelajaran. pembelajaran. Siswa cenderung  bersifat acuh atau bermain dan berbicara dengan siswa lain. 1 .2

Rumusan Masalah

Berdas Ber dasark arkan an lat latar ar belaka belakang ng masalah masalah pembel pembelajar ajaran an terseb tersebut, ut, kemudi kemudian an diidentifik diide ntifikasi asi secara seksama, seksama, dianalisis dianalisis dan dicari alternative alternative pemecahanny pemecahannya, a, maka rumusan dalam penelitian dalah sebagai berikut: 1. Apak Apakah ah de deng ngan an pe pene nera rapa pan n meto metode de pe pemb mbela elajar jaran an be berb rbasi asiss masa masala lah h da dapa patt meningkatkan hasil belajar IPS tentang keberagaman suku bangsa pada kelas IV SDN 05 Wringinpitu ? 2. Bagaim Bagaimana ana cara menerapa menerapakan kan model model pembelaj pembelajaran aran berbasi berbasiss masala masalah h untuk  untuk  meningkatkan hasil belajar IPS tentang keberagaman suku bangsa pada siswa kelas IV SDN 05 Wringinpitu ? 1. 1.3 3

Tuju Tujuan an Pen Penel elit itia ian n Perb Perbai aika kan n Pemb Pembel elaj ajar aran an

Berdasarkan Berdas arkan latar belakang belakang dan rumusan rumusan tersebut, tersebut, maka tujuan penelitian  perbaikan adalah sebagai berikut: 1. Ingin mengetahui mengetahui apakah apakah melalui melalui model model pembelaja pembelajaran ran berbasis berbasis masalah masalah dapat dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang keberagaman suku bangsa pada kelas IV SDN 05 Wringinpitu. 2. Ingin mengetahui mengetahui bagaim bagaimana ana cara menerap menerapakan akan model model pembelaj pembelajaran aran berbasis berbasis masalah masala h untuk meningkatkan meningkatkan hasil belajar belajar IPS tentang keberagaman keberagaman suku  bangsa pada siswa kelas IV SDN 05 Wringinpitu. Wringinpitu.

3

 

1.4 1.4

Manf Manfaa aatt pene peneli liti tian an pe perb rbai aika kan n pemb pembel elaj ajar aran an

Melalu Mel aluii peneli penelitian tian perbai perbaikan kann n pada pada pembel pembelajar ajaran an kegiata kegiatan n jual jual beli, beli, diharap dih arapkan kan dapat dapat member memberika ikan n manfaa manfaatt bagi bagi siswa, siswa, guru guru dan sekola sekolah h sebaga sebagaii  berikut: 

Manfaat penelitian bagi siswa Bagi siswa manfaat penelitian perbaikan pembelajaran sebagai berikut: 1. Dapat meningk meningkatkan atkan hasil hasil belajar siswa pada pada mata pelajaran pelajaran IPS. 2. Dapat meningkat meningkatkan kan keaktifan keaktifan siswa dalam dalam pembelajaran pembelajaran IPS. IPS. 3. Dapat meningka meningkatkan tkan semangat semangat siswa dalam mengikut mengikutii pembelajaran pembelajaran sehingga pembelajaran lebih bermakna .



Manfaat penelitian bagi guru Bagi guru manfaat penelitian perbaikan pembelajaran sebagai berikut: 1. Dapat Dapat mening meningkat katkan kan wawasan wawasan guru tentan tentang g metode metode pembel pembelaja ajaran ran  berbasis masalah. 2. Dapat membantu membantu guru untuk untuk berkembang berkembang secara professional professional.. 3. Dapat memperbai memperbaiki ki permasalahan permasalahan pembelajaran pembelajaran yang masih masih bersifat bersifat monoton(berpusat pada guru).



Manfaat penelitian bagi sekolah Dijadi Dij adikan kan dasar dasar pengam pengambil bilan an kebija kebijaksa ksanaa naan n pening peningkat katan an efekti efektivit vitas as  pembelajaran di sekolah serta meningkatkan kualitas Pendidikan dalam menumbuhkan iklim kerja yang kondusif dan sekolah akan mempunyai kesempatan untuk berkembang pesat.

4

 

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2. 2.1 1

Penger ngerttian ian Met Meto ode Pemb Pembeelaj lajara aran

2. 2.1. 1.1 1

Peng Penger erti tian an Metod etodee

Meto Me tode de secara secara ha harf rfia iah h be beras rasal al da dari ri Baha Bahasa sa Yuna Yunani ni methodos methodos,, ya yang ng arti artin nya jala jalan n

atau atau cara cara..

metod etodee

adal adalah ah ca cara ra ya yan ng

di dig gunaka nakan n

un untu tuk  k 

mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar  tujuan yang disusun tercapai secara optimal. Metode juga merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan, dengan memanfaatkan metode secara akurat, guru dapat dap at mengur menguraik aikan an materi materi pembel pembelaja ajaran ran kepada kepada peserta peserta didik didik agar agar mampu mampu mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu kegiatan yang harus guru lakukan adalah lakukan pemilihan dan penentuan metode apa yang akan dipilih untuk mencapai tujuan pengajaran. Pemilihan dan penentuan metode didasari adanya metode-metode tertentu yang tidak bisa dipakai untuk mencapai tujuan tertentu. khusus metode mengajar di dalam kelas, efektivitas suatu metode dipengaruhi oleh beberapa factor tujuan, factor peserta didik, faktor situasi, dan faktor guru itu sendiri. Guru harus pandai memilih metode yang tepat sesuai dengan pelajaran yang diajarkan mengingat ada berbagai jenis metode pembelajaran yang ada. Dengan demikian seorang guru harus memiliki keterampilan dalam memilih meto me tode de pe pemb mbela elaja jaran ran ya yang ng se sesu suai ai ag agar ar tu tuju juan an da dari ri pe pemb mbel elaj ajara aran n da dapa patt tersamp ters ampaik aikan an dengan dengan efekti efektif. f. Dengan Dengan memili memiliki ki penget pengetahu ahuan an secara secara umum umum mengenai metode seorang guru akan lebih mudah menetapkan metode yang  paling sesuai dalam situasi dan kondisi pengajaran yang khusus. khusus. 2.2.2

Pengerti Pengertian an Metode Metode Pembelaj Pembelajaran aran Berbasis Berbasis Masalah Masalah

Tan dalam rusman (2010,hal.229) menyatakan “Pembelajaran Berbasis Masa Ma sala lah h

meru merupa paka kan n

inov inovas asii

dala dalam m

pe pemb mbel elaj ajar aran an

ka kare rena na

da dala lam m

PBM PBM

kemampuan berpikir siswa betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelomp kel ompok ok atau tim yang yang sistema sistematis, tis, sehing sehingga ga siswa siswa dapat dapat member memberday dayaka akan, n, mengas men gasih, ih, menguj menguji, i, dan mengem mengemban bangk gkan an kemamp kemampuan uan berpik berpikirn irnya ya secara secara  berkesinambungan.”

5

 

Ratu Ra tuna nama man n

da dala lam m

he heri riaw awan an

dk dkk( k(20 2012 12,h ,hal al.7 .7))

meny menyat atak akan an

ba bahw hwaa

 pembelajaran berbasis materi merupakan pendekatan yang efektif untuk   pengajaran proses berpikir tingkat tinggi. Oleh karena itu pembelajaran membantu siswa memproses informasi yang sudah jadi dalam pikiran nya dan Menyus Men yusun un penget pengetahu ahuan an mereka mereka sendiri sendiri tentan tentang g dunia dunia sosial sosial dan sekita sekitarny rnya. a. Pemb Pembel elaja ajaran ran co coco cok k un untu tuk k meng mengem emba bang ngka kan n pe peng nget etah ahua uan n da dasa sarr ma maup upun un kompleks. Pembel Pem belajar ajaran an berbas berbasis is masalah masalah meliba melibatka tkan n siswa siswa dalam dalam penyel penyelidi idikan kan  pilihan

sendiri

yang

memungkinkan

mereka

menginterpretasikan

dan

menjela men jelaska skan n masalah masalah dunia dunia nyata nyata dan memban membangun gun pemaha pemahaman mannya nya tentan tentang g masalah tersebut. 2.1.3

Langkah Langkah – Langka Langkah h Metode Metode Pembelaj Pembelajaran aran Berbasis Berbasis Masalah Masalah

Langak Lan gakah-l ah-lang angkah kah yang yang harus harus dilaku dilakukan kan guru guru dalam dalam pembel pembelaja ajaran ran menggu men ggunak nakan an Metode Metode Pembel Pembelajar ajaran an Berbasi Berbasiss Masalah Masalah (PBM) (PBM) yaitu yaitu sebagai sebagai  berikut: a. Menjel Menjelaska askan n tujuan tujuan pembelaja pembelajaran ran,, menjela menjelaska skan n logisti logistik k yang yang diperlu diperlukan kan,, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah.  b. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang  berhubungan dengan masalah tersebut . c. Mendorong Mendorong siswa untuk untuk mengumpu mengumpulkan lkan inform informasi asi yang yang sesuai. sesuai. d. Memban Membantu tu siswa dalam dalam merencana merencanakan kan dan menyiap menyiapkan kan karya karya yang sesuai sesuai sepe sepert rtii lapor laporan an da dan n memb memban antu tu mere mereka ka un untu tuk k be berb rbag agii tu tuga gass de deng ngan an temannya. e. Mem Memban bantu si sisw swaa untu ntuk melak elakuk ukan an re refl flek eksi si at atau au ev eval alua uasi si te terh rhad adap ap  penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan. gunakan. 2.1.4

Manfaat Manfaat Metode Metode Pembelaj Pembelajaran aran Berbasis Berbasis Masalah Masalah

Manf Ma nfaa aatt ya yang ng da dapa patt diam diambi bill da dari ri pe pene nera rapa pan n meto metode de pe pemb mbela elaja jaran ran  berbasis masalah sebagai berikut: a. Siswa m mampu ampu berpiki berpikirr kritis terhada terhadap p suatu masalah. masalah.  b. Mampu menyelesaikan masalah dengan mandiri. c. Mampu m menemu enemukan kan solusi solusi dari permasal permasalahan ahan tersebut tersebut..

6

 

d. Sis Siswa wa juga mampu mampu menemu menemukan kan berbagai berbagai pemecaha pemecahan n dalam dalam masalah masalah yang dihadapi. 2.1.5

Kelebiha Kelebihan n Metod Metodee Pembelaj Pembelajaran aran Berbasis Berbasis Masalah Masalah

Metode pembelajaran berbasis masalah melibatkan seluruh peserta didik  dimana peserta didik dapat berpartisipasi dan mempunyai kesempatan untuk  memaju mem ajukan kan kemamp kemampuan uannya nya dalam dalam bekerja bekerja sama. sama. Selain Selain itu kelebi kelebihan han dari dari metode pembelajaran berbasis masalah sebagai berikut: a.

Siswa Siswa dapat dapat berlat berlatih ih berpik berpikir ir kritis kritis terhad terhadap ap suatu suatu permas permasalah alahan an yang yang ada.

 b.

Mampu merumuskan masalah.

c.

Mamp Mampu u men menem emuk ukan an sol solus usin inya ya..

2.1.6 2.1 .6

Kelem Kelemaha ahan n metode metode pembel pembelaj ajara aran n berbasi berbasiss masalah masalah

Adapun kelemahan yang di dapat pada metode adalah sebagai  berikut: a. Se Seba bagi gian an si sisw swaa belu belum m tent tentu u memi memili liki ki pe peng ngal alam aman an ya yang ng ny nyat ataa da dala lam m meng me ngha hada dapi pi pe perm rmasa asala laha han n terse tersebu butt sehin sehingg ggaa sisw siswaa ke kesu suli lita tan n da dala lam m memecahkan masalah itu.  b. Kurangnya

siswa

dalam

berlatih

memecahkan

soal

-soal

dapat

menyebabkan soal-soal itu sulit diidentifikasi dan pada akhirnya sulit untuk  diselesaikan. 2.2

Tinjau Tinjauan an Tenta Tentang ng Pembel Pembelaja ajaran ran Ilmu Ilmu Pen Penget getahu ahuan an Sosial Sosial Di SD

Tinjauan Tentang Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di SD akan dijabarkan lebih luas Kembali tentang pengertian pembelajaran IPS di SD, serta tujuan ilmu pengetahuan sosial. 2.2.1 2.2 .1

Penge Pengert rtian ian Pembe Pembelaj lajara aran n IPS IPS Di SD

Ilmu pengetahuan pengetahuan sosial adalah suatu bahan kajian yang terpadu dan merupa merupakan kan penyed penyederh erhana anaan, an, adapta adaptasi, si, sele seleksi ksi,, modifi modifikasi kasi,, yang yang diorga dio rganis nisasi asikan kan dari dari konsep konsep-ko -konsep nsep dan keteram keterampila pilan-k n-kete eteram rampil pilan an sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi. Puskurr (Kasim,200 Pusku (Kasim,2008:4) 8:4) geografi, geografi, sejarah, sejarah, dan antropologi antropologi merupakan merupakan disiplin disipl in ilmu yang memiliki memiliki keterpaduan keterpaduan yang tinggi. tinggi. Pembelajara Pembelajaran n geografi geografi memberikan wawasan berkenaan dengan peristiwa-peristiwa dengan wilayahwilayah, sedangkan Sejarah memberikan kebulatan wawasan berkenaan dengan

7

 

 peristiwa-peristiwa dari berbagai periode. Antropologi meliputi studi-studi kompar kom paratif atif yang yang berken berkenaan aan dengan dengan nilai-n nilai-nila ilaii keperc kepercaya ayaan, an, struktu strukturr sosial sosial,, aktivitas -aktivitas ekonomi, organisasi politik, ekspresi – ekspresi dan spiritual, tekonologi dan benda-benda budaya dari budaya-budaya terpilih. Ilmu Ekonomi tergolo terg olong ng dalam dalam ilmu-il ilmu-ilmu mu tentan tentang g kebija kebijakan kan pada pada aktivit aktivitas as -aktiv -aktivitas itas yang yang  berkenaan dengan pembuatan keputusan. Sosiologi meruapakan ilmu-ilmu tentang perilaku seperti konsep peran kelompok, institusi, proses interaksi dan control sosial. IPS berken berkenaan aan dengan dengan cara manusi manusiaa menggu menggunak nakan an usaha usaha memenu memenuhi hi kebutuhan materinya, memenuhi kebutuhan budayanya, kebutuhan kejiwaannya,  pemanfaatan sumber yang ada dipermukaan bumi, mengatur kesejahteraan dan  pemerintahannya, dan lain sebagainya yang mengatur serta mempertahankan kehidupan masyarakat manusia. 2.2.2 2.2 .2

Tujuan Tujuan Ilmu Ilmu Penge Pengetah tahuan uan Sosial Sosial (IPS) (IPS)

Tujuan IPS dapat disejajarkan dengan tujuan pendidikan pada umumnya. Tujuan Tuj uan Pendid Pendidika ikan n melipu meliputi ti ranah ranah kognit kognitif, if, afek afektif tif dan psiko psikomot motori orik. k. Pada Pada dasarnya, tujuan dari Pendidikan IPS adalah untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya, serta berbagai bekal bagi siswa untuk  melanjutkan Pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 tercantum  bahwa tujuan IPS adalah sebagai berikut: a.

Menge Mengena nall ko kons nsep ep-k -kon onse sep p ya yang ng be berk rkait aitan an de deng ngan an ke kehi hidu dupa pan n masy masyar arak akat at dan lingkungannya.

 b.

Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.

c.

Mem Memilik ilikii komit omitme men n dan dan kesa kesada dara ran n te terh rhad adap ap nia iali li-n -nil ilai ai so sosi sial al dan kemanusiaan.

d.

Memil Memilik ikii ke kema mamp mpua uan n be berk rkom omun unik ikasi asi , be beke kerja rjasa sama ma , da dan n be berk rkom ompe peti tisi si dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan global.

8

 

9

 

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

3. 3.1 1

Subj Subjeek, Temp Tempat at,, Wa Waktu ktu Pe Peneli nelittia ian n

3.1

Subjek Penelitian

Subjek yang akan diperbaiki proses pembelajarannya adalah siswa kelas IV SDN 05 Wriniginpitu Tegaldlimo Banyuwangi tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah berjumlah 17 siswa terdiri dari 10 siswa laki-laki laki-laki dan 7 siswa perempuan. perempuan. Masing-masing siswa memiliki kemampuan berfikir yang beragam, mulai dari kemampuan berfikir yang tinggi, sedang maupun rendah. 3. 3.1. 1.1 1

Temp Tempat at Pene Peneli liti tian an

Adapun tempat pelaksanaan penelitian perbaikan adalah di SDN 05 Wringinpitu Kecamatan Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi. 3. 3.1. 1.2 2

Wakt Waktu u Pene Peneli liti tian an

Adapun jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut: 1.

Tang Tangga gall 28 April April 2020 2020 Mata Mata Pela Pelaja jara ran n Ilmu Ilmu Pe Peng nget etah ahua uan n Sosia Sosiall Sikl Siklus us Pertama.

2.

Tang Tangga gall 06 Mei Mei 2020 2020 Mata Mata Pe Pela laja jara ran n Ilmu Ilmu Pe Peng nget etah ahua uan n Sosi Sosial al Sikl Siklus us Kedua

3.2

Prosedur penelitian

3.2. 3.2.1 1

Tind Tindak akan an per perba baik ikan an sik siklu luss I

Langkah-langkah penelitian perbaikan pembelajaran Siklus I sebagai berikut: a. Pe Pere renc ncan anaa aan n

Taha Ta hap p pe pere renc ncan anaan aan dila dilaks ksan anak akan an pa pada da ta tang ngga gall 11 Mei Mei 20 2020 20.. Pa Pada da ta taha hap p langkah-langkah yang ditempuh sebagai berikut: 1. Melakukan Melakukan analisis analisis kurikulu kurikulum m untuk untuk mengetahui mengetahui kompet kompetensi ensi dasar dasar yang Akan disampaikan. 2. Meny Menyia iapk pkan an

ren re nacan acanaa

per erba baik ikan an

pemb embel elaj ajar aran an

(RPP (RPP))

Sik Siklu luss

(terlampir). 3. Mempersiapk Mempersiapkan an materi, materi, alat alat dan dan media pembelajaran pembelajaran.. 4. Menyusun Menyusun dan dan menyiapka menyiapkan n lembar lembar observasi observasi mengena mengenaii partispasi partispasi siswa siswa Dalam pembelajaran.

10

I

 

b. Pelak Pelaksan sanaan aan

Langkah-langkah dalam pelaksanaan Tindakan sebagai berikut: 1. Pada tahap tahap awal, awal, guru guru mengucap mengucapkan kan salam salam dan mengajak mengajak siswa siswa untuk untuk Berdoa. 2. Meme Memeri riks ksaa kehad kehadira iran n sis siswa wa.. 3. Melaku Melakukan kan apersep apersepsi si dan dan moti motivas vasi. i. 4. Siswa membag membagii diri menjad menjadii 4 kelompok kelompok sesuai dengan dengan kelompok kelompok  belajar yang telah dibentuk. 5. Siswa mendiskusi mendiskusikan kan jawaban jawaban secara berkelompo berkelompok. k. 6. Setiap kelompok kelompok mempresenta mempresentasikan sikan hasil diskusinya diskusinya.. 7. Membuat Membuat kesimpu kesimpulan lan pelajaran pelajaran yang yang telah dipelajari. dipelajari. 8. Menginform Menginformasikan asikan materi yang akan dibahas dibahas pada pada pertemuan pertemuan  berikutnya. c. Pengu Pengumpu mpulan lan data data

Pengumpulan data dilaksanakan selama proses perbaikan pembelajaran di kelas yang dibantu oleh pembimbing (Dr. H. Mundir Rosyadi M.Pd) kegiatan yang dilakukan pada tahap sebagai berikut: 1. Mengamati Mengamati aktivitas aktivitas siswa selama proses pembelajaran pembelajaran berlangsu berlangsung. ng. 2. Kema Kemamp mpua uan n

meme memeca cahk hkan an

masa masala lah h

da dala lam m

pe pemb mbel elaj ajar aran an be berb rbas asis is

masalah. d. Refleksi

Setela Set elah h melaku melakukan kan perbai perbaikan kan pembel pembelaja ajaran ran pada pada siklus siklus I peneli peneliti ti dibant dibantu u  pembimbing melakukan refleksi. refleki dimaksudkan untuk mengevaluasi semua temuan yang diperoleh selama proses perbaikan pembelajaran pada siklus I. teruatama kelemahan-kelemahan yang ditemukan pada siklus I. Pada refleksi, Guru Gu ru meme memeri riks ksaa Kemb Kembal ali, i, meren merenun ungk gkan an ke kegi giat atan an ya yang ng te tela lah h di dila laku kuka kan, n, menemukan kendala dalam pembelajaran yang telah dilakukan serta melakukan  pembenahan

dan

perbaikan

pada

pelaksanaan

 berikutnya.

11

perbaikan

pembelajaran

 

3.2. 3.2.2 2

Tind Tindak akan an Per Perba baik ikan an Sik Siklu luss II

a. Perencan ncanaa aan n

1. Menyusun Menyusun rencana rencana pembela pembelajaran jaran sesuai sesuai dengan dengan standar standar kompetensi kompetensi dan dan kompetensi dasar. 2. Menyia Menyiapka pkan n sumbe sumberr pembe pembelaja lajaran ran.. 3. Menyia Menyiapka pkan n lembar lembar observ observasi. asi. b. Pela Pelaks ksan anaa aan n

1. Pada Pada tahap awal, awal, guru menguc mengucapk apkan an salam dan menga mengajak jak siswa siswa untuk   berdoa. 2. Meme Memeri riks ksaa kehad kehadira iran n sis siswa wa.. 3. Melaku Melakukan kan apersep apersepsi si dan dan moti motivas vasi. i. 4. Sisw Siswaa memb membag agii diri diri menj menjad adii 4 ke kelo lomp mpok ok se sesu suai ai de deng ngan an ke kelo lomp mpok  ok   belajar yang telah dibentuk. 5. Siswa mendiskusi mendiskusikan kan jawaban jawaban secara berkelompo berkelompok. k. 6. Setiap kelompok kelompok mempresenta mempresentasikan sikan hasil diskusinya diskusinya.. 7. Membuat Membuat kesimpu kesimpulan lan pelajaran pelajaran yang yang telah dipelajari. dipelajari. c. Ti Tind ndak ak lanj lanjut ut

1. Perbaikan Perbaikan diberika diberikan n kepada kepada siswa yang hasil belajarn belajarnya ya belum belum mencapai mencapai KKM. 2. Pen Pengay gayaan aan dib diber erik ikan an kepad epadaa si sisw swaa yan ang g has asil il bel elaj ajar arny nyaa belu belum m mencapai KKM. d. Pengu Pengumpu mpulan lan data data

Pengum Pen gumpul pulan an data data dilaks dilaksana anakan kan bersam bersamaan aan dengan dengan pelaks pelaksana anaan an perbai perbaikan kan  pembelajaran Siklus II. Kegiatan yang dilakukan pada tahap sebagai beriku: 1. Mengamati Mengamati aktivit aktivitas as siswa selama proses proses pembelajar pembelajaran an berlangsu berlangsung. ng. 2. Obse Observ rver er meng mengam amat atii dan dan menc mencat atat at te temu muan an-t -tem emua uan n se sela lama ma pr pros oses es  pembelajaran. e. Refl Reflek eksi si

Pada bagian refleksi merupakan Tindakan kajian ulang terhadap semua hal yang telah terlaksana oleh peneliti penelitian perbaikan. Hasil yang diperoleh dari  pelaksanaan Tindakan penelitian perbaikan pada siklus II merupakan hasil akhir  a khir 

12

 

dari kegiatan, kegiatan, sebab berdasarkan berdasarkan penga pengamatan matan oleh guru sudah menunjukk menunjukkan an hasil yang sesuai tujuan pembelajaran.

13

 

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 4.1

Desk Deskri rips psii Hasi Hasill Pene Peneli liti tian an Per Perba baik ikan an Pemb Pembel elaj ajar aran an

Darii hasil Dar hasil evalua evaluasi si pembel pembelaja ajaran ran pra tindak tindakan an menunj menunjukk ukkan an  bahwa siswa kurang mampu memahami materi yang dijelaskan, kondisi terlihat sebelum siswa mencapai SKBM ( Standar Ketuntasan Belajar  Mengajar) yang ditentukan. Dengan siswa berjumlah 17 anak, ditemukan hanya 5 anak atau sebesar 27,8 % yang berhasil mencapai SKBM yakni 70 70.. si sisan sanya ya sejum sejumla lah h 12 si sisw swaa atau atau sebesa sebesarr 72 72,2 ,2 % tida tidak k be berh rhasi asill mencapai SKBM yang telah ditetapkan oleh guru, yaitu dibawah SKBM 70. artinya 72,2 % siswa kelas IV prestasi belajarnya dibawah standar  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 70. 4. 4.1. 1.1 1

Kegi Kegiat atan an sikl siklus us I

a. Pe Pere renc ncan anaa aan n

Penyusuna Peny usunan n rencana rencana perbaikan perbaikan pembelajaran pembelajaran yang merupakan tindak lanjut dari upaya perbaikan pembelajaran pada pra siklus yang masi ma sih h ba bany nyak ak ke kele lema maha han-k n-kel elem emah ahan an.. Metod Metodee ya yang ng di dipa paka kaii da dala lam m  pembelajaran siklus I yaitu pembelajaran berbasis masalah. b. Pelak Pelaksan sanaan aan

Siklus I dilaksanakan pada tanggal 28 April 2020, penelitian di bantu oleh pembimbing yang bertugas mengawasi pelaksanaan rencana pembelajaran antara lain penadahuluan, kegiatan inti serta kegiatan akhir/penutup meliputi sebagai berikut: 1. Guru memberikan memberikan apersepsi apersepsi sebagai sebagai pengantar pengantar materi ajar. 2. Guru Guru membag membagii siswa siswa menjad menjadii 4 kelomp kelompok. ok. 3. Kelo Kelomp mpok ok terp terpil ilih ih ak akan an memp mempre resen senta tasik sikan an ha hasil sil di disk skus usii sedan sedangk gkan an kelompok lain memperhatikan dengan seksama. 4. Pembahasan Pembahasan secara klasial klasial untuk untuk meluruskan meluruskan pemahaman. pemahaman. 5. Guru memberikan memberikan evaluasi evaluasi tertuli tertuliss secara secara indivi individu. du. 6. Kegiata Kegiatan n akhir/ akhir/pen penutu utup, p, diakhi diakhiri ri dengan dengan guru Bersama Bersama siswa membuat membuat kesimpulan materi pembelajaran.

14

 

c. Pengamatan

Kegi Ke giat atan an pemb pembel elaj ajar aran an pada pada si sikl klus us I, sisw siswaa ba bany nyak ak ya yang ng be belu lum m memaham mem ahamii materi materi ajar, ajar, siswa siswa banyak banyak yang yang bicara bicara sendir sendiri, i, sehing sehingga ga suasan suasanaa  pembelajaran kurang menarik, belum efektifnya kegiatan dengan baik. baik. d. Refleksi

Pada tahap ditemukan masih banyak kendala dan kelemahan, antara lain sebagai  berikut: 1. Pada Pada awal kegiatan kegiatan guru guru perlu perlu memberik memberikan an aperseps apersepsii dan tanya tanya jawab sehingga dapat memberikan motivasi bagi siswa. 2. Penerap Penerapan an metod metodee masih masih belum belum maksi maksimal mal.. 3. Evaluasi Evaluasi pada pada siswa belum belum mencaku mencakup p seluruh seluruh tingkat tingkat kemampua kemampuan n siswa. 4. 4.1. 1.2 2

Kegi Kegiat atan an Si Sikl klus us II

Langkah-langkah kegiatan siklus I meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, serta refleksi. a. Pe Pere renc ncan anaa aan n

Dari kumpulan data hasil pembelajaran siklus I, guru sebagai peneliti  berdiskusi dengan pembimbing memperbaiki proses pembelajaran siklus II dengan den gan langka langkah h membua membuatt rencan rencanaa perbai perbaikan kan pembel pembelaja ajaran ran (RPP) (RPP) siklus siklus II, lemb lembar ar ob obser serva vasi si kine kinerj rjaa gu guru ru (ins (instr trum umen entt APKG APKG). ). Pemb Pembua uata tan n re renc ncan anaa  perbaikan pembelajaran yang merupakan upaya perbaikan pembelajaran pada sikl siklus us 2 yang yang masi masih h bany banyak ak kele kelema maha hann-ke kele lema maha han. n. Upay Upayaa pa pada da ta taha hap p  perencanaan meliputi, pelaksanaan appersepsi lebih diperjelas lagi, penggunaan media med ia pembel pembelajar ajaran an lebih lebih diupay diupayaka akan n agar agar dapat dapat memper memperjela jelass materi materi yang yang sedang sed ang diajark diajarkan, an, penerap penerapan an metode metode pembel pembelajar ajaran an berbas berbasis is masalah masalah lebih lebih dike dikelo lola la de deng ngan an ba baik ik ag agar ar pr pros oses es pe pemb mbel elaj ajara aran n da dapa patt le lebi bih h in inter terak akti tiff da dan n menarik men arik,, menarik menarik kesimp kesimpula ulan n materi materi ajar ajar yag lebih lebih jelas jelas dan perenc perencana anaan an evaluasi yang lebih mencakup kemampuan seluruh siswa. b. Pelak Pelaksan sanaan aan

Siklus II dilaksanakan pada tanggal 06 Mei 2020, penelitian dibantu oleh  pembimbing yang bertugas mengawasi pelaksanaan rencana pembelajaran antara

15

 

lai lain n pendah pendahulu uluan, an, kegiat kegiatan an serta serta kegiat kegiatan an akhir/p akhir/penu enutup tup melipu meliputi ti sebagai sebagai  berikut: 1. Guru memberi memberikan kan apersepsi apersepsi sebagai sebagai pengantar pengantar materi materi ajar ajar dan pre pre test. 2. Guru Guru membag membagii siswa siswa menjad menjadii 4 kelomp kelompok. ok. 3. Kelo Kelomp mpok ok terp terpil ilih ih ak akan an memp mempre resen senta tasik sikan an ha hasil sil di disk skus usii sedan sedangk gkan an kelompok lain memperhatikan dengan seksama. 4. Pembahasan Pembahasan secara klasial klasial untuk untuk meluruskan meluruskan pemahaman. pemahaman. 5. Guru memberikan memberikan evaluasi evaluasi tertuli tertuliss secara secara indivi individu. du. 6. Kegiata Kegiatan n akhir/ akhir/pen penutu utup, p, diakhi diakhiri ri dengan dengan guru Bersama Bersama siswa membuat membuat kesimpulan materi pembelajaran. c. Peng Pengam amat atan an

Kegiatan pembelajaran pada siklus II, siswa lebih terlihat tenang dan memperhatikan petunjuk dari guru, siswa dapat menerima keputusan dari guru da dan n terli terliha hatt ke kegi giat atan an ya yang ng ad adaa ha hany nyaa sikap sikap ak akti tiff da dan n an antu tusia siass te terh rhad adap ap  pembelajaran. d. Refl Reflek eksi si

Setela Set elah h dilaks dilaksana anakan kan siklus siklus II ternyat ternyataa ada pening peningkat katan an yaitu yaitu semua semua siswa aktif dan siswa yang mendapat nilai dibawah 70 hanya 2 orang. Pada siklus II guru telah menerapkan menerapkan pembelajaran pembelajaran dengan dengan menggunaka menggunakan n metode metode  pembelajaran berbasis masalah dan dilihat dari aktivitas siswa serta prestasi siswa, pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan dengan baik. Yang  perlu diperhatikan untuk Tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan memper mem pertah tahank ankan an apa yang yang tel telah ah ada dengan dengan tujuan tujuan.. Agar Agar pada pada pelaks pelaksana anaan an  proses belajar mengajar selanjutnya dapat lebih baik sehingga tujuan  pembelajaran dapat tercapai. 4.2 4.2

Pemb Pembah ahas asan an Has Hasil il Pen Penel elit itia ian n Perb Perbai aika kan n Pemb Pembel elaj ajar aran an

Berdasarkan refleksi perbaikan siklus 1 maupun siklus 2 menunjukkan adanya ada nya suatu suatu pening peningkat katan an jika jika diband dibanding ingkan kan kondis kondisii awal. awal. Ada beberap beberapaa kekuat kek uatan an didala didalam m perenc perencana anaan, an, pelaksa pelaksanaa naan, n, kegiat kegiatan an diskus diskusii dan evalua evaluasi si diakhir diakh ir pembelajaran pembelajaran.. Begitupula Begitupula dengan dengan masukan masukan berdasarkan berdasarkan pengamatan pengamatan yang dilakukan pengamat dan teman sejawat, bahwa selama berlangsungnya Tind Tindak akan an ke kelas las pr pros oses es pe pemb mbel elaj ajar aran an be berja rjala lan n de deng ngan an ba baik ik,, la lanc ncar ar,, da dan n

16

 

meny me nyen enan angk gkan an..

Pr Pros oses es

pene peneli liti tian an

Tind Tindak akan an

ke kela lass

da dapa patt

meng mengha hasi silk lkan an

kematangan didalam perencanaan sampai pada akhir pembelajaran, yang pada akhirn akh irnya ya keselu keseluruh ruhan an kegiata kegiatan n terseb tersebut ut dapat dapat memban membantu tu para para siswa siswa untuk  untuk  memanta mem antapka pkan n pemaha pemahaman man dan aktivi aktivitas tas siswa siswa dalam dalam kegiata kegiatan n diskus diskusii pada pada  pembelajaran IPS kelas IV. BAB V PENUTUP

5.1

Kesimpulan

Berdas Ber dasark arkan an rumusa rumusan n masalah masalah dan hasil hasil analisi analisiss data data yang yang dipero diperoleh leh dlama pelaksanaan perbaikan pembelajaran IPS pada siswa kelas IV SDN 05 Wringinpitu, kecamatan Tegaldlimo kabupaten Banyuwangi hasil pembahasan  pada penelitian Tindakan kelas dari siklus I sampai siklus II, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Pembelajaran IPS dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah dapat dap at mening meningkat katan an hasil hasil belaja belajarr siswa siswa kelas kelas IV SDN 05 Wringi Wringinpi npitu. tu. Hal tersebut ditunjukkan pada analisis hasil belajar siswa melalui tes formatif pada siklus I dan siklus II yaitu mengalami peningkatan sebesar 38% dari 50% di siklus I menjadi 88% di siklus II. Angka 88% dikatakan tuntas mengacu pada kriteria ketuntasan minimal kelas yaitu 70%. 5.2

Saran

Berd Be rdas asar arka kan n

kesi kesimp mpul ulan an

diat diatas as,,

maka maka

da dala lam m

pe pemb mbel elaj ajar aran an

IP IPS S

selanjutnya terdapat beberapa saran yang dapat diajukan yaitu sebagai berikut: 1.

Untu Untuk k lebi lebih h meni mening ngka katk tkan an ha hasil sil belaj belajar ar sisw siswaa da dan n ak akti tivi vita tass siswa siswa da dala lam m  pembelajaran IPS sangat tepat bila guru menerapkan metode yang  bervariasi. guru hendaknya tidak terlalu dominan selama s elama pembelajaran dan membiarkan siswa aktif beraktivitas.

2.

Guru Guru disar disaran anka kan n meng menggu guna naka kan n meto metode de pe pemb mbel elaj ajara aran n be berb rbasi asiss masa masala lah h dalam pembelajaran IPS agar suasana kelas menyenangkan dan bermakna sehing seh ingga ga siswa siswa bersema bersemanga ngat, t, tidak tidak bo bosan san,, serta serta hasil hasil yang yang dicapa dicapaii lebih lebih maksimal.

17

 

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Ariku nto, Suharsimi. Suharsimi. (1990). (1990). Dasar-Dasar  Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Djahiri, Djahir i, Kosasih. Kosasih. (2006). Pengajaran (2006).  Pengajaran studi sosial/IPS (dasar-dasar pengertian, pengertian, metodolog metod ologi, i, model model belajar-meng belajar-mengajar ajar IPS).  IPS).  Bandung: Bandung: LPPIPS FKIPS FKIPS IKIP. Djamarah. (2002 ). Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta Hasan S.N (1996). Pendidikan (1996). Pendidikan ilmu-ilmu sosial buku 1 dan 2 , bandung, jurusan Pendidikan Sejarah UPI Puskur. Pusku r. (2008). Belajar (2008).  Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan IPS di Sekolah Dasar . Internet et Diakse Diaksess Dalam http://www.pembelajaranips.wordpress.com/  http://www.pembelajaranips.wordpress.com/  Intern Tanggal 17 Mei 2020 Sumaatmadja Sumaa tmadja,, Nursed. Nursed. (2008). (2008).  Materi Pokok Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial . Jakarta: Karunika Universitas Terbuka Sugihartono, Dkk. (2012). Psikologi (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pendidikan.  Yogyakarta: UNY Press

18

 

LAMPIRAN

Lampiran 1 Perencanaan Perencana an Penelitian Perbaiakan Pembelajaran

Fakta/data pembelajaran pembelajaran yang terjadi di kelas : 

Kelas IV SDN 05 Wringinpitu

Identifikasi masalah :

1. Hasi Hasill belaj belajar ar sisw siswaa renda rendah h 2. Guru hanya hanya menjelaska menjelaskan n materi materi tanpa tanpa ada contoh contoh yang yang nyata nyata 3. Metode Metode pembela pembelajaran jaran yang disampaikan disampaikan kurang kurang menarik  menarik  Analisis masalah :

1. Kurangnya Kurangnya keterampilan keterampilan guru guru dalam dalam menerapka menerapkan n metode metode mengajar  mengajar  2. Guru hanya hanya mengg menggunaka unakan n metode metode ceramah ceramah dalam menjelaskan menjelaskan materi materi 3. Guru tidak tidak mengg menggunaka unakan n media media yang sesuai dengan dengan pembelajaran pembelajaran 4. Siswa Siswa cenderu cenderung ng lebih bersifa bersifatt acuh acuh atau bermain bermain sendiri sendiri dan berbicar berbicaraa dengan siswa lain Alternative dan prioritas pemecahan masalah : Peni Pening ngka kata tan n ha hasi sill be bela lajar jar IPS IPS meng menggu guna naka kan n meto metode de pe pemb mbela elajar jaran an 

 berbasis masalah kelas IV SD N 05 Wringinpitu Tegaldlimo Tegaldlimo Banyuwangi Rumusan masalah :

1. Apakah Apakah melalui melalui penerapan penerapan metode metode pembelajaran pembelajaran berbasis berbasis masalah masalah dapat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 05 Wringinpitu ? 2. Bagaim Bagaimana anakah kah cara menerapk menerapkan an metode metode pembel pembelajar ajaran an berbasis berbasis masalah masalah untuk meningkatkan hasil belajar IPS tentang materi kebergaman suku  bangsa pada siswa kelas IV SDN 05 Wringinpitu? Wringinpitu?

19

 

Lampiran 2

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013 (PRA SIKLUS)

Satuan Pendidikan

: SD N 05 Wringinpitu

Mata Pelajaran

: IPS

Tema

: Indahnya Kebersamaan

Sub Tema Kelas/semester

: Keberagaman Suku Bangsa : IV / II

Tahun pelajaran

: 2019/2020

Alokasi waktu

: 1 x 30 Menit

Hari/tanggal

: Sabtu , 25 April 2020

A.

KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerim Menerimaa dan menjal menjalank ankan an ajaran ajaran Agama Agama yang yang dianu dianutny tnya. a. KI 2 : Memili Memiliki ki perilaku perilaku jujur, jujur, disipl disiplin, in, tanggun tanggung g jawab, santun, santun, peduli peduli,, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Mema emahami

pengetahuan

fa fak ktual

den eng gan

car araa

mengamat atii,

mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan  benda-benda yang dijumpainya dijumpainya di rumah, sekolah. B.

KOMP KOMPET ETEN ENSI SI DAS DASAR AR DAN DAN IND INDIK IKAT ATOR  OR  Kompetensi Dasar :

3.6 3.6

Memaha Memahami mi manu manusia sia dala dalam m dinami dinamika ka inter interaks aksii dengan dengan ling lingkun kungan gan alam alam,, sosial, budaya, dan ekonomi.

20

 

3.7 3.7

Menc Mencer erit itak akan an manu manusi siaa dala dalam m di dina nami mika ka in inte tera raks ksii de deng ngan an ling lingku kung ngan an alam, sosial, budaya dan ekonomi. Indikator : Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di



 provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungan nya dengan karakteristik ruang.

C. TUJU TUJUAN AN PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN Se Sela lama ma dan dan se sete tela lah h me meng ngik ikut utii

menany men anyaka akan, n,

mengek mengekspl splora orasi, si,

pr pros oses es

pe pemb mbel elaj ajar aran an

mengan menganali alisis sis

dan

meng mengam amat ati, i,

mengko mengkomu munik nikasik asikan an

 peserta didik diharapkan dapat: 1. Siswa dapat dapat mengetahui mengetahui keberagaman keberagaman suku bangsa bangsa di Indonesia. Indonesia. 2. Sisw Siswaa da dapa patt mene menerap rapka kan n si sika kap p meng mengha harg rgai ai ke kebe bera raga gama man n bu buda daya ya di Indonesia. D. PEND PENDEK EKAT ATAN AN & MET METOD ODE E  

Meto Me tod de

: Pen Peng gamat amatan an,, Pen Penug ugas asan an,, Tan Tany ya Jaw Jawab ab,, d dan an Disk Disku usi

E. LANGKA LANGKAH H - LANGKA LANGKAH H PEMBEL PEMBELAJA AJARAN RAN Kegiatan Kegiatan pendahuluan

Deskripsi kegiatan Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing. Mela laku kuka kan n komu komuni nika kasi si te tent ntan ang g 2. Me kehadiran siswa. Guru u men menyia yiapka pkan n fisik fisik dan psikhi psikhiss 3. Gur anak anak dala dalam m me meng ngaw awal alii kegi kegiat atan an  pembelajaran serta menyapa anak. anak. 1.

4.

Kegiatan inti

1.

2. 3. 4.

5.

6.

Menyampaikan Menyampaik an tujuan pembelajar pembelajaran an hari ini Sisw iswa mengamati dan guru menjelaskan tentang materi keberagaman budaya bangsa Indonesia Guru Guru me memb mber erik ikan an ke kese semp mpat atan an kepada siswa untuk bertanya Guru Guru menj menjel elas aska kan n pe pert rtan anya yaan an siswa. Siswa mencoba berdiskusi dengan tema temann nnya ya te tent ntan ang g kebe kebera raga gama man n  budaya bangsa Indonesia Guru Gur u member memberika ikan n pem pemben benara aran n dan masukan apabila te terrdapat kesalahan Guru Guru memb member erik ikan an soal soal la lati tiha han n kepada siswa

21

Alokasi waktu 5 Menit

15 Menit

 

Guru meminta me meng nger erja jaka kan n soal soal secara individu

7.

Kegiatan penutup

siswa la lati tiha han n

untuk   te ters rseb ebut ut

Bersa sam maa-ssama siswa swa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar Guru ru me memb mber erii ke kese semp mpat atan an kepa kepada da 2. Gu siswa untuk menyampaikan 1.

10 Menit

Melakukan penilaian hasil belajar  3.  pendapatnya Mengajak semua siswa berdo’a (untuk  mengakhiri kegiatan pembelajaran

4.

F. SUMB SUMBER ER DAN DAN MEDI MEDIA A

1.

Buku pe pedoman gu guru te tema: indahnya kebersamaan kelas kebersamaan kelas 4 (buku tematik Terp Te rpad adu u

kuri kuriku kulu lum m

2013 2013,,

Ja Jaka kart rtaa

ke keme ment nter eria ian n

Pe Pend ndid idik ikan an

da dan n

kebudayaan, 2013). 2.

Buku siswa tema: indahnya kebersamaan kelas kebersamaan kelas 4(buku tematik terpadu kuriku kur ikulum lum 2013, 2013, Jakart Jakarta: a: kement kementeria erian n Pendid Pendidika ikan n dan kebuda kebudayaa yaan, n, 2013).

3.

Modul/bahan aj ajar.

4.

Inte Intern rnet et,, Sum Sumbe berr lain lain yan ang g rel relev evan an..

5.

Peta Peta buda buday ya ((ad adaa pad padaa buk buku u sis siswa wa). ).

G. EVAL EVALUA UASI SI I.

II.

Prosedur Tes

a. Tes awal

: free tes

 b. Tes proses

: Ada dalam kegiatan inti

c. Tes akhir

: Ada dalam kegiatan inti

Jenis Tes

1. Tertulis 2. Lisan III.

IV.

Bentuk Tes

1. Obyektif

:-

2. Subyektif

: 5 soal

Penilaian

Lembar soal

: Terlampir  

Kunci Jawaban

: Terlampir  

22

 

 Nama

:....................... :.......................

 No. Absen

: ...................... ......................

TES FORMATIF PRA SIKLUS

Sekolah Kelas/Semester

: SD SD Negeri 05 WRINGINPITU : IV (Empat) / II

Mata Pelajaran

: I PS PS

Waktu

: 3 menit

1. Isilah Isilah titik-t titik-titik itik dibaw dibawah ah ini ini dengan dengan benar benar !

1. Apa yang yang dimaks dimaksud ud denga dengan n Suku Suku Bangsa Bangsa …. …. 2. Sebutkan enam suku bangsa yang kamu ketahui.... 3. Sebutk Sebutkan an 5 rumah rumah adat adat b beser eserta ta daera daerahny hnyaa … 4. Apa nama nama rumah rumah adat adat suku suku Jawa Jawa …. 5. Bagaimana Bagaimana caramu caramu megharg meghargai ai keragaman keragaman budaya budaya di Indonesia Indonesia …

II. Kunci Jawaban

1. Meru Merupa paka kan n se seku kump mpul ulan an masy masyar arak akat at ya yang ng memi memili liki ki ke kebi bias asaa aan n da dan n  budaya yang sama 2. Batak, Batak, bugi bugis, s, asmat, asmat, melay melayu, u, minan minang, g, jawa jawa 3. Hona Honaii dar darii suk suku u Asma Asmatt Jabu persantian dari suku Batak Lamin dari suku Dayak  Joglo dari suku Jawa Gadang dari suku Minangkabau 4. Ruma Rumah h ada adatt JJog oglo lo 5. Sena Senang ng be bela laja jarr bu buda daya ya da daer erah ah lain lain,, ge gema marr meli meliha hatt pe pert rtun unju jukk kkan an at atau au  pentas budaya daerah, tidak menganggap menganggap rendah budaya daerah lain III. Keriteria Penilaian Jawa Jawaba ban n ben benar ar,, n nil ilai ai = 2 Jaw Jawab aban an sa sala lah, h, nilai ilai = 0

Sekor maksimal

= 100

23

 

 

Nilai =

Jumlah Juml ah Skor yang dipe dipero roleh leh Skor Maksimal  x 100

Mengetahui

Tegaldlimo,20 April 2020

Kepala sekolah

Mahasiswa

Lilis Pawestri

Fahrida Yanti

NIP.196903071991112001

NIM.837568502

24

 

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

Satuan Pendidikan

: SD N O5 Wringinpitu

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Sosial

Tema Sub tema

: Indahnya Kebersamaan : Keberagaman Budaya Bangsaku

Kelas /Semester

: IV / II

Alokasi Waktu

: 1 x 30 Menit

Hari / tanggal

: Kamis, 30 April 2020

A. KOMP KOMPET ETEN ENSI SI INTI INTI

KI 1

:

Menerima

dan

menjalankan

ajaran

agama

yang

dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3

:Memahami

pengetahuan

faktual

dengan cara mengamati,

menden men dengar gar,, meliha melihat, t, membac membacaa dan menany menanyaa berdas berdasark arkan an rasa ingi ingin n

tahu tahu tent tentan ang g

diri dirin nya ya,,

mak akh hlu luk k

ci cipt ptaa aan n

tu tuha han n

da dan n

kegiat keg iatann annya, ya, dan bendabenda-ben benda da yang yang dijump dijumpain ainya ya di rumah, rumah, sekolah. B. KOMP KOMPETE ETENSI NSI DASAR DASAR DAN DAN INDIKAT INDIKATOR  OR  Kompetensi Dasar :

3.6 Memahami manu manusia sia dalam dinamika interaksi dengan dengan lingkunga lingkungan n alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 3.7 menceritakan menceritakan manusia manusia dalam dinamika interaksi interaksi dengan dengan lingkunga lingkungan n alam, Sosial, budaya dan ekonomi. Indikator 

Menjela Men jelaska skan n sikap sikap yang yang harus harus ditunj ditunjukk ukkan an untuk untuk mengho menghorma rmati ti keberagaman dalam bentuk tulisan.

C. TUJUAN TUJUAN PEMBEL PEMBELAJA AJARAN RAN

25

 



Se Sete tela lah h meng mengam amat atii gamb gambar ar da dan n di disk sku usi ke kela las, s, sisw siswaa mamp mampu u menjela men jelaska skan n keberag keberagama aman n yang yang ada di Indone Indonesia sia dalam dalam bentuk  bentuk  tulisan dengan benar.



Setela Set elah h mencar mencarii inform informasi asi keberag keberagama aman n teman teman sekela sekelasny snyaa dan  berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap yang harus ditunjukkan untuk unt uk mengho menghorma rmati ti keberag keberagama aman n dalam dalam bentuk bentuk tulisan tulisan dengan dengan  benar.

D. TUJUAN TUJUAN PERBAIKA PERBAIKAN N PEMBE PEMBELAJAR LAJARAN AN Bagi siswa : 

Mening Men ingkat katkan kan pemaha pemahaman man siswa siswa tentan tentang g keberag keberagama aman n suku suku  bangsa, sosial dan budaya di Indonesia. Indonesia.

Bagi guru : 

Sebaga Seb agaii sarana sarana perbai perbaikan kan pembel pembelajar ajaran an bagi bagi gu guru ru khusus khususnya nya metode meto de meng mengaj ajar ar ya yang ng mana mana pa pada da sebelu sebelumn mnya ya ya yait itu u ha hany nyaa meng enggu guna nak kan meto metode de ce cera ram mah men enja jad di pem pembe bela laja jara ran n menggunakan metode realistik edukasi melalui diskusi kelompok.

E. MATER MATERII PEMB PEMBELA ELAJAR JARAN AN

KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSA INDONESIA Keragaman suku bangsa dan budaya daerah merupakan bagian  budaya nasional hal tersebut harus selalu kita lestarikan. Sesuai semboyan negara kita, Bhinneka Tunggal Ika yang artinya, berbeda beda namun tetap satu. 1. Suku uku Bang Bangssa Suku bangsa merupakan sekumpulan masyarakat yan memiliki kebiasaan

dan budaya yang sama. Beberapa suku bangsa di indonesia antara lain: a. Sumatr Sumatraa : Batak, Batak, Mina Minang, ng, Melayu Melayu,,

Kubu,E Kubu,Engg nggano ano,, Komer Komering ing dan

Ogan.  b. Jawa : Badui, Sunda, Betawi, Jawa, Dan Tengger. Tengger. c. Kalima Kalimanta ntan n : Abai, Abai, Kayan Kayan,, Banjar Banjar,, Dan Ngaj Ngaju. u. d. Sula Sulawe wesi si : Waka Wakato tobi bi,, Buto Buton, n, Bone Bone,, Tora Toraja ja,, Se Sela laya yar, r, Bugi Bugiss da dan n Makassar.

26

 

e. Bali, Nusa Tenggara Tenggara : Bali, Sasak, Bima, Flores Flores dan Rote. f. Papua Papua : Dani Dani,, Asmat Asmat,, Moire Moire,, Warope Waropen n dan dan Molof Molof.. 2. Buda Budaya ya Se Sete temp mpat at

a. Pakaia aian ad adat Pakaian adat dipakai pada acara khusus. Salah satunya pada pesta  perkawinan, upacara adat dan sebagainya. Beberapa contoh pakaian adat dari provinsi di Indonesia, antara lain:  b. Rumah adat Seti Setiap ap su suku ku ba bang ngsa sa memi memili liki ki ru ruma mah h ad adat at.. Bent Bentuk ukny nyaa be berm rmaca acam m maca ma cam m masi masing ng-m -masi asing ng ru ruma mah h ad adat at memi memili liki ki ni nila laii ar arti tisti stik k ya yang ng  beragam. Bentuk atapnya beragam, ada yang berbentuk limas, kerucut,dan sebagainya. Beberapa rumah adat di Indonesia  Nama suku

Nama rumah adat

 No 1

Asmat

Honai

2

Batak

Jabu persantian

3

Dayak

Lamin

4

Jawa

Joglo

5

Minangkabau

Gadang

6

Toraja

Tongkonan

c. Tar aria ian n dan dan lag lagu Tiap tiap daerah mempunyai tarian daerah. Tarian mencerminkan ciri khas daerah tersebut. Tarian daerah biasanya dipentaskan pada waktu upacara adat dan menyambut tamu kehormatan. Beberapa tarian adat daerah di Indonesia  No. 1 2 3 4 5 6 7

Nama suku Aceh Betawi Bali Jawa Minahasa Maluku Minangkabau

Nama tarian Seudati,saman Ondel-ondel ,yapong Pendet , kecak   Gambyong ,serimpi Maengket Cangkalele Piring

Beberapa lagu daerah di Indonesia  No.

Nama suku

Nama lagu

1

Aceh

Bungong jeumpa

27

 

2 3 4 5 6 7 8

Betawi Bali Melayu Minangkabau Jawa Sunda Kalimantan selatan

Jail – jail Janger   Soleram Dayung palinggam Lir ilir   Piring Ampar – ampar pisang

9

Papua

Apuse

d. Al Alat at mus musik ik tr trad adisi ision onal al Alat Alat musi musik k tr trad adis isio iona nall

sa sang ngat at bera beraga gam. m. Al Alat at musi musik k be berg rgun unaa

meng me ngir irin ingi gi lagu lagu dan dan tari tarian an.. Se Sela lain in itu, itu, al alat at musi musik k ju juga ga un untu tuk  k  menghibur. Beberapa Alat Musik Tradisional Di Indonesia  No

 Nama alat musik

Daerah asal

. 1 2

Bonang Cengceng

Jawa Bali

3 4 5

Tifa Kulintang Sasando

Papua Sulawesi Maluku

3. Meng Mengha harg rgai ai kera keraga gama man n

Budaya daerah merupakan akar budaya nasional. Menghargai keragaman  budaya akan memperkokoh persatuan dan kesatuan. Persatuan dan kesatuan merupakan kekuatan bangsa. Kekuatan itu untuk menuju kearah kemajuan. Cara menghargai keragaman di antaranya : a. Senang Senang belaja belajarr buda budaya ya daerah daerah lain. lain.  b. Gemar melihat pertunjukkan atau pentas budaya daerah. c. Tidak Tidak mengan mengangga ggap p rendah rendah buday budayaa daerah daerah lain. lain. d. Menghi Menghinda ndari ri sikap sikap kedaera kedaerahan han.. e. Mengho Menghorma rmati ti buday budayaa daerah daerah secara secara posi positif tif.. F. PEND PENDEK EKAT ATAN AN & MET METOD ODE E 

Metode

:p peenggunaa aan n, pe penugasan an,, ta tanya jjaawab, dan dan disku skusi

28

 

G. LANGKAH-L LANGKAH-LANGKA ANGKAH H PEMBEL PEMBELAJARA AJARAN N Kegiatan Kegi Kegiat atan an pe pend ndah ahul ulua uan n

Kegiatan inti

Deskripsi kegiatan 1. Guru Guru me memb mber erik ikan an sa sala lam md dan an me meng ngaj ajak  ak   berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Me Mela laku kuka kan n komu komuni nika kasi si te tent ntan ang g kehadiran siswa. 3. Gu Guru ru me meny nyia iapk pkan an fi fisi sik k dan dan psik psikhi hiss anak anak dala dalam m me meng ngaw awal alii kegi kegiat atan an  pembelajaran serta menyapa anak. anak. 4. Me Meny nyam ampa paik ikan an tu tuju juan an pe pemb mbel elaj ajar aran an hari ini 1. Siswa mengamati da n guru menjelaskan tentang materi keberagaman budaya bangsa Indonesia. 2. Gur Guru u memberik memberikan an kese kesempa mpatan tan kepada kepada siswa untuk bertanya. 3. Guru menjelaska menjelaskan np pertan ertanyaan yaan siswa. 4. Si Sisw swaa me menc ncob obaa berd berdis isku kusi si deng dengan an tema temann nnya ya te tent ntan ang g kebe kebera raga gama man n  budaya bangsa Indonesia. 5. Gu Guru ru me memb mber erik ikan an pemb pemben enar aran an dan dan

Alokasi waktu 5 Menit

15 Menit

masukan apabila terdapat kesalahan. 6. Gur Guru u memberik memberikan an soal la latih tihan an kepada kepada siswa. 7. Guru meminta siswa untuk   me meng nger erja jaka kan n soal soal la lati tiha han n ters terseb ebut ut secara individu. Kegiatan penutup

1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar. 2. Gu Guru ru me memb mber erii kese kesemp mpat atan an kepa kepada da siswa untuk menyampaikan  pendapatnya. 3. Melak Melakukan ukan penil penilaian aian hasil belajar. belajar. 4. Men Mengaj gajak ak sem semua ua siswa siswa be berdo rdo’a ’a (unt (untuk  uk  mengakhiri kegiatan pembelajaran

10 Menit

H. SUMBER SUMBER DAN MEDIA MEDIA

1.

Buku pedoman guru tema :  Indahnya Kebersamaan  Kebersamaan  ke kela lass 4 (b (buk uku u

tematik Terp Te rpad adu u

kuri kuriku kulu lum m

2013 2013,,

Ja Jaka kart rtaa

ke keme ment nter eria ian n

Pe Pend ndid idik ikan an

da dan n

kebudayaan, 2013). 2.

Buku siswa tema : Indahnya Kebersamaan kelas Kebersamaan kelas 4(buku tematik terpadu kuriku kur ikulum lum 2013, 2013, Jakarta Jakarta : kement kementeria erian n Pendid Pendidika ikan n dan kebuda kebudayaa yaan, n, 2013).

3.

Modul/bahan aj ajar.

4.

Inte Intern rnet et,, Sum Sumbe berr lain lain yan ang g rel relev evan an..

29

 

5.

Peta Peta buda buday ya ((ad adaa pad padaa buk buku u sis siswa wa). ).

I. EVALUASI V.

VI.

Prosedur Tes

a. Tes awal

: free tes

 b. Tes proses c. Tes akhir

: ada dalam kegiatan inti : ada dalam kegiatan inti

Jenis Tes

3. Tertulis 4. Lisan VII.

VIII.

Bentuk Tes

3. Obyektif

:-

4. Subyektif

: 5 soal

Penilaian

Lembar soal Kunci Jawaban

: terlampir   : terlampir  

30

 

 Nama

:....................... :.......................

 No. Absen

: ...................... ......................

TES FORMATIF PRA SIKLUS

Sekolah

: SD SD Negeri 05 WRINGINPITU

Kelas/Semester

: IV (Empat) / I

Mata Pelajaran

: I PS PS

Waktu

: 3 menit

2. Isilah Isilah titik-t titik-titik itik dibaw dibawah ah ini ini dengan dengan benar benar !

1. Apa yang yang dimaks dimaksud ud denga dengan n Suku Suku Bangsa Bangsa …. …. 2. Sebutkan enam suku bangsa yang kamu ketahui.... 3. Sebutk Sebutkan an 5 rumah rumah adat adat b beser eserta ta daera daerahny hnyaa … 4. Apa nama nama rumah rumah adat adat suku suku Jawa Jawa …. 5. Bagaimana Bagaimana caramu caramu megharg meghargai ai keragaman keragaman budaya budaya di Indonesia Indonesia …

II. Kunci Jawaban

1. Merupakan Merupakan sekumpu sekumpulan lan masyarakat masyarakat yang yang memiliki memiliki kebiasaan kebiasaan dan budaya budaya yang sama 2. Batak, Batak, bugi bugis, s, asmat, asmat, melay melayu, u, minang minang,, jawa 3. Hona Honaii dari dari suku suku Asma Asmatt Jabu persantian dari suku Batak Lamin dari suku Dayak  Joglo dari suku Jawa Gadang dari suku Minangkabau 4. Ruma Rumah h ada adatt JJog oglo lo 5. Sena Senang ng be bela laja jarr bu buda daya ya da daer erah ah lain lain,, ge gema marr meli meliha hatt pe pert rtun unju jukk kkan an at atau au  pentas budaya daerah, tidak menganggap menganggap rendah budaya daerah lain

31

 

III. Keriteria Penilaian

Jawa Jawaba ban n ben benar ar,, n nil ilai ai = 2 Jaw Jawab aban an sa sala lah, h, nilai ilai

=0

Sekor maksimal

= 100

 

Nilai =

Jumlah Juml ah Skor yang dipe dipero roleh leh Skor Maksimal  x 100

Mengetahui

Tegaldlimo,20 April 2020

Kepala sekolah

Mahasiswa

Lilis Pawestri

Fahrida Yanti

NIP.196903071991112001

NIM.837568502

32

 

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM 2013 (SIKLUS II) Nama sekolah

: SDN 05 Wringinpitu

Mata pelajaran

: IPS

Tema Sub Tema

: Indahnya Kebersamaan : Keberagaman Suku Bangsa

Kelas/semester

: IV/II

Tahun pelajaran

: 2019/2020

Alokasi waktu

: 1 x 30 Menit

Hari/tanggal

: Rabu, 06 Mei 2020

A. KOMP KOMPET ETEN ENSI SI INT INTII

KI 1 : Menerim Menerimaa dan menjal menjalank ankan an ajaran ajaran Agama Agama yang yang dianu dianutny tnya. a. KI 2 : Memili Memiliki ki perilaku perilaku jujur, jujur, disipl disiplin, in, tanggun tanggung g jawab, santun, santun, peduli peduli,, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Mema emahami

pengetahuan

fa fak ktual

den eng gan

car araa

mengamat atii,

mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan  benda-benda yang dijumpainya dijumpainya di rumah, Sekolah. B. KOMP KOMPETE ETENSI NSI DASAR DASAR DAN DAN INDIKAT INDIKATOR  OR  Kompetensi Dasar :

3.8 3.8

Memaha Memahami mi manu manusia sia dala dalam m dinami dinamika ka inter interaks aksii dengan dengan ling lingkun kungan gan alam alam,, sosial, budaya dan ekonomi.

3.9 3.9

Menc Mencer erit itak akan an manu manusi siaa dala dalam m di dina nami mika ka in inte tera raks ksii de deng ngan an ling lingku kung ngan an alam, sosial, budaya dan ekonomi.

Indikator :  

Menj Me njel elask askan an sikap sikap ya yang ng ha haru russ di ditu tunj njuk ukka kan n un untu tuk k me meng ngho horm rmati ati keberagaman dalam bentuk tulisan.

C. TUJUAN TUJUAN PEMBEL PEMBELAJA AJARAN RAN 

Setelah mengamati gambar dan diskusi kelas, siswa mampu menjelaskan keberagaman yang ada di Indonesia dalam bentuk tulisan dengan benar.

33

 



Se Sete tela lah h memb membac acaa teks teks ‘’ ‘’Me Meng ngen enal al Suku Suku Mina Minang ng’’ ’’si sisw swaa mamp mampu u mengolah informasi dalam bentuk peta pikiran dengan benar.



Setelah Setela h mencari mencari informasi informasi keragaman keragaman teman sekelasnya sekelasnya dan berdiskusi, berdiskusi, sisw siswaa mamp mampu u menj menjel elas aska kan n si sika kap p ya yang ng ha haru russ di ditu tunj njuk ukka kan n un untu tuk  k 

menghormati keberagaman dalam bentuk tulisan dengan benar. D. TUJUAN TUJUAN PERBAIKA PERBAIKAN N PEMBE PEMBELAJAR LAJARAN AN Bagi siswa : 

Mening Men ingkat katkan kan pemaha pemahaman man siswa siswa tentan tentang g keberag keberagama aman n suku suku  bangsa, sosial dan budaya di Indonesia. Indonesia.

Bagi guru : 

Sebaga Seb agaii sarana sarana perbai perbaikan kan pembel pembelaja ajaran ran bagi bagi guru guru khusus khususnya nya meto me tode de meng mengaj ajar ar ya yang ng mana mana pa pada da se sebe belu lumn mnya ya ya yait itu u ha hany nyaa men me ngg ggun unak akan an

meto metode de

cera cerama mah h

men menja jad di

pemb embel elaj ajar aran an

menggunakan metode realistis edukasi melalui diskusi kelompok. E. MATER MATERII PEMBEL PEMBELAJA AJARAN RAN

KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSA INDONESIA

Keraga Ker agaman man suku suku bangsa bangsa dan budaya budaya daerah daerah merup merupaka akan n bagian bagian bu buday dayaa nasional. Hal tersebut harus selalu kita lestarikan. Sesuai semboyan negara kita, Bhinneka Tunggal Ika yang artinya, berbeda beda namun tetap satu. i. Suku uku Bang angsa

Suku Su ku bang bangsa sa meru merupa paka kan n

se seku kump mpul ulan an masy masyar arak akat at ya yang ng memi memili liki ki

kebiasaan dan budaya yang sama. Beberapa suku bangsa di indonesia antara lain: a. Sumatra Sumatra : Batak, Batak, Minang, Minang, Melayu, Melayu, Kubu, Kubu, Enggano Enggano,, Komering Komering dan Ogan.  b. Jawa : Badui, Sunda, Betawi,Jawa dan Tengger. c. Kalima Kalimanta ntan n : Abai, Abai, Kayan, Kayan, Banj Banjar ar dan Ngaju. Ngaju. d. Sulawe Sulawesi si : Wakat Wakatobi obi,, Buton, Buton, Bone, Bone, Tora Toraja, ja, Selaya Selayar, r, Bugis Bugis dan dan Makassar. e. Bali, Nusa Tenggara Tenggara : Bali, Sasak, Bima,Flore Bima,Floress dan dan Rote.

34

 

f. Papua Papua : Dani, Dani, Asmat, Asmat, Moire, Moire, Warope Waropen n dan Molof. Molof. ii ii.. Buda Budaya ya Se Sete temp mpat at

a. Paka Pakaia ian n ad adat at Pakaian adat dipakai pada acara khusus. Salah satunya pada pesta  perkawinan, upacara adat dan sebagainya. Beberapa contoh pakaian adat dari provinsi di Indonesia, antara lain:  b. Rumah adat Seti Setiap ap su suku ku ba bang ngsa sa memi memili liki ki ru ruma mah h ad adat at.. Bent Bentuk ukny nyaa be berm rmaca acam m maca ma cam m masi masing ng-m -masi asing ng ru ruma mah h ad adat at memi memili liki ki ni nila laii ar arti tisti stik k ya yang ng  beragam. Bentuk atapnya beragam, bera gam, ada yang berbentuk limas, kerucut dan sebagainya. Beberapa rumah adat di indonesia  No 1

Nama suku Asmat

Nama rumah adat Honai

2 3 4 5 6

Batak Dayak Jawa Minangkabau Toraja

Jabu persantian Lamin Joglo Gadang Tongkonan

c. Ta Tari rian an dan dan lagu lagu Tiap tiap daerah mempunyai mempunyai tarian daerah . tarian mencerminkan mencerminkan ciri khas daerah tersebut. Tarian daerah biasanya dipentaskan pada waktu upacara adat dan menyambut tamu kehormatan. Beberapa tarian adat daerah di indonesia  No. 1 2 3 4 5 6 7

Nama suku Aceh

Nama tarian Seudati,saman

Betawi Bali Jawa Minahasa Maluku Minangkabau

Ondel-ondel ,yapong Pendet , kecak   Gambyong ,serimpi Maengket Cangkalele Piring

Beberapa lagu daerah di Indonesia  No. 1 2 3 4 5

Nama suku Aceh Betawi Bali

Nama lagu Bungong jeumpa Jail – jail Janger  

Melayu Minangkabau

Soleram Dayung palinggam

35

 

6 7 8 9

Jawa Sunda Kalimantan selatan Papua

Lir ilir   Piring Ampar – ampar pisang Apuse

d. Ala Alatt musik musik tradis tradision ional al Alat music tradisional sangat beragam. Alat musik berguna mengiringi lagu dan tarian. Selain itu, alat musik juga untuk menghibur. Beberapa Alat Musik Tradisional Di Indonesia  No. 1 2 3 4 5

Nama alat musik Bonang Cengceng Tifa Kulintang Sasando

Daerah asal Jawa Bali Papua Sulawesi Maluku

ii iii. i. Meng Mengha harg rgai ai kerag keragam aman an

Budaya daerah merupakan akar budaya nasional. Menghargai keragaman  budaya akan memperkokoh persatuan dan kesatuan. Persatuan dan kesatuan merupakan kekuatan bangsa. Kekuatan itu untuk menuju kearah kemajuan. Cara menghargai keragaman di antaranya : a. Senang Senang belaja belajarr buday budayaa daer daerah ah lain. lain.  b. Gemar melihat pertunjukkan atau pentas budaya daerah. c. Tidak Tidak mengan mengangga ggap p rendah rendah buda budaya ya daerah daerah lain lain.. d. Menghi Menghinda ndari ri sikap sikap ked kedaera aerahan han.. e. Mengho Menghorma rmati ti buda budaya ya daera daerah h secara secara posi positif. tif.

F. PEND PENDEK EKAT ATAN AN & METO METODE DE  

Metode

: Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan

Praktek  G. LANGKAH LANGKAH - LANGKAH LANGKAH PEMBE PEMBELAJAR LAJARAN AN Kegiatan

Deskripsi kegiatan

Kegiatan pendahuluan

1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing. 2. Me Mela laku kuka kan n komu komuni nika kasi si kehadiran siswa.

36

te tent ntan ang g

Alokasi waktu 5 Menit

 

Kegiatan inti

Kegiatan penutup

3. Guru Guru meny menyia iapk pkan an fi fisik sik dan psik psikhi hiss an anak ak da dala lam m meng mengaw awal alii ke kegi giat atan an  pembelajaran serta menyapa anak. anak. 4. Men Menyam yampai paikan kan tujua tujuan n pembel pembelaja ajaran ran hari ini 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang materi keberagaman budaya bangsa Indonesia. 2. Guru memberikan kese sem mpatan kepada siswa untuk bertanya. 3. Guru menje menjelaska laskan n pe pertany rtanyaan aan siswa. 4. Si Sisw swaa me menc ncob obaa berd berdis isku kusi si deng dengan an tema temann nnya ya tent tentan ang g kebe kebera raga gama man n  budaya bangsa Indonesia. 5. Guru Guru memb member erik ikan an pemb pemben enar aran an da dan n masukan apabila terdapat kesalahan. 6. Guru membe memberikan rikan soal latihan latihan kepad kepadaa siswa. 7. Guru meminta siswa untuk   menger men gerjak jakan an soa soall lat latiha ihan n terseb tersebut ut secara individu 1. Bersa sam ma-sa sam ma

sis isw wa

membuat

15 Menit

10 Menit

kesi kesimp mpu ulan lan / ra ran ngkum gkumaan hasi hasill  belajar. 2. Guru Guru me memb mber erii kese kesemp mpat atan an ke kepa pada da siswa untuk menyampaikan  pendapatnya. 3. Melakukan Melakukan penila penilaian ian hasil belajar. belajar. 4. Men Mengajak semua sis isw wa berdo’a (untuk mengakhiri kegiatan  pembelajaran

H. SUMBER SUMBER DAN MEDIA MEDIA

i. Buku Buku Pedom Pedoman an Guru Tema Tema : In Inda dahn hnya ya Kebers Kebersam amaa aan n Kela Kelass 4 (Buk (Buku u Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013). ii. ii.

Buku Buku Siswa Siswa Tema Tema : In Inda dahn hnya ya Kebersa Kebersama maan an Kelas Kelas 4 (Buk (Buku u Tema Temati tik  k  Terp Te rpad adu u

Kuri Kuriku kulu lum m

20 2013 13,,

Jakart Jakarta: a:Ke Keme ment nteri erian an

Pend Pendid idik ikan an

Kebudayaan, 2013). iii. Peta budaya budaya (ada (ada pada pada buku buku siswa), siswa), teks lagu “Aku “Aku Anak Anak Indonesia Indonesia”. ”. I. EVALUASI 1) Pros Prosed edur ur Tes Tes

a. Tes awal

: free tes

 b. Tes proses

: ada dalam kegiatan inti

c. Tes akhir

: ada dalam kegiatan inti

37

Dan Dan

 

2) Jenis Tes

5. Tertulis 6. Lisan 3) Ben entu tuk k Tes

5. Obyektif 6. Subyektif

:: 5 soal

4) Penilaian

Lembar soal

: terlampir  

Kunci Jawaban

: terlampir  

38

 

 Nama

:....................... :.......................

 No. Absen

: ...................... ......................

TES FORMATIF SIKLUS II

Sekolah

: SD SD Negeri 05 WRINGINPITU

Kelas/Semester

: IV (Empat) / I

Mata Pelajaran

: I PS PS

Waktu

: 10 menit

3. Isilah Isilah titik-t titik-titik itik dibaw dibawah ah ini ini dengan dengan benar benar ! 1. Apa yang dimaksud dengan Suku Bangsa …. 2. Sebutkan enam suku bangsa yang kamu ketahui.... 3. Sebutkan 5 rumah adat beserta daerahnya … 4. Apa nama rumah adat suku Jawa …. 5. Bagaimana caramu meghargai keragaman budaya di Indonesia … II. Kunci Jawaban 1. Me Meru rupa paka kan n sekum sekumpu pula lan n masy masyara araka katt ya yang ng memi memilik likii ke kebi bias asaan aan da dan n

 budaya yang sama 2. Batak , bugis , asmat , melayu , minang , jawa 3. Honai dari suku Asmat

Jabu persantian dari suku Batak Lamin dari suku Dayak  Joglo dari suku Jawa Gadang dari suku Minangkabau 4. Rumah adat Joglo

Senang ang belaja belajarr budaya budaya daerah daerah lai lain n ,gemar ,gemar meliha melihatt pertun pertunjuk jukkan kan atau atau 5. Sen  pentas budaya daerah , tidak menganggap menganggap rendah budaya daerah lain

39

 

III. Keriteria Penilaian

Jawa Jawaba ban n ben benar ar,, n nil ilai ai = 2 Jaw Jawab aban an sa sala lah, h, nilai ilai

=0

Sekor maksimal

= 100

 

Nilai =

Jumlah Juml ah Skor yang dipe dipero roleh leh Skor Maksimal  x 100

Mengetahui

Tegaldlimo,20 April 2020

Kepala sekolah

Mahasiswa

Lilis Pawestri NIP.196903071991112001

Fahrida Yanti NIM.837568502

40

 

Lampiran 3

1. Lampir Lampiran an obser observas vasii ssikl iklus us I

Mata pelajaran

: IPS

Kelas/semester Hari/tanggal

: IV/II : kamis, 30 April 2020

Tuju Tu juan an pe perb rbaik aikan an

: ssis iswa wa mamp mampu u men menja jawa wab b pert pertan anya yaan an de deng ngan an te tepa patt kemungkinan

No.

1. 2. 3.

4.

5. 6.

7. 8. 9. 10.

Perilaku guru yang diobservasi

Tujuan perbaikan Langkah p peembelajaran Pelaksanaan sesuai dengan rencana  pembelajaran Bimbingan g u urru s eeccara me mera rata ta kepa kepada da seti setiap ap

Komentar

Ada  

siswa Memberikan motivasi  belajar kepada siswa Penjelasan materi yang muda mu dah h dipa dipaha hami mi oleh oleh siswa Memberikan    penyimpulan Mempersiapkan  perangkat penilaian Soal dikerjakan dengan   tepat waktu1 Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran

Tidak ada

  



Si Sisswa mulai aktif dalam  pembelajaran









    



2. Lembar Lembar obser observas vasii ssikl iklus us II

Mata pelajaran

: IPS

Kelas/semester

: IV / II

Hari/tanggal

: Kamis,06 Mei 2020

Tuju Tu juan an pe perb rbaik aikan an

: ssis iswa wa mau mau men menja jawa wab b per perta tany nyaa aan n dan dan be berd rdis isku kusi si

No.

kemungkinan

Perilaku guru yang

41

Komentar

 

Ada

diobservasi

1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9. 10.

  Tujuan perbaikan Langkah p peembelajaran Pelaksanaan sesuai dengan rencana  pembelajaran

Bim bta ingakepa n pada gu ur ru sseti eecctiap aap ra me mera rata ke da se siswa Memberikan motivasi  belajar kepada siswa Penjelasan materi yang muda mu dah h dipa dipaha hami mi oleh oleh siswa Memberikan    penyimpulan Mempersiapkan  perangkat penilaian Soal dikerjakan dengan   tepat waktu1 Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran

  

 







    



42

Tidak ada Si Sisswa mulai aktif dalam  pembelajaran karena guru memberikan  bimbingan se seca cara ra mera merata ta ke kepa pada da se seti tiap ap siswa