Laporan Observasi Teori Belajar di SMA

PENERAPAN TEORI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS XII MIA 2 DI SMAN 1 SINGOSARI MALANG LAPORAN OBSERVASI Yang disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Belajar dan Pembelajaran Yang dibimbing oleh Ibu Sri Endah Indriwati

Disusun oleh Kelompok 2/ Kelas B: Irma Rizqi Taufika (140341603440) Joddy Oki Ibrahim (140341606446) Lia Kusuma Wardani (140341605082) Ni’matul Khoiriyyah (140341605274)

The Learning University

UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN BIOLOGI Oktober 2016

A. IDENTITAS SEKOLAH Nama Sekolah

: SMA Negeri 1 Singosari Malang

Alamat

: Jalan Ki Hajar Dewantara 1, Singosari, Malang, Jawa Timur

Nomer Telepon

: (0341) 454113

B. IDENTITAS GURU Nama

: Zainal Fanani, S. Pd.

Alamat

: Dkh. Bletok RT. 5 RW. 2 Pandanajeng Tumpang

C. TUJUAN OBSERVASI 1. Mengamati pengaplikasian teori belajar yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Singosari Malang. 2. Mengamati permasalahan pengaplikasian teori belajar yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Singosari Malang. 3. Membuat pemecahan permasalahan dalam pengaplikasian teori belajar yang digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Singosari Malang.

D. HASIL OBSERVASI DAN WAWANCARA a. Hasil Observasi No

Tahapan

Kegiatan pembelajaran

Kegiatan tambahan pada siswa

. Pembukaan 1. Apa yang dilakukan guru di awal pembelajaran?

1. Apakah siswa siap dalam mengikuti pembelajaran?

Di awal pembelajaran guru memberikan penjelasan

Siswa terlihat siap mengikuti pembelajaran, dengan salah

terkait

dalam

satu ciri yaitu siswa terlihat fokus memperhatikan

pertemuan hari ini. Guru menyampaikan indikator-

penjelasan guru di awal pembelajaran dan terlihat

indikator pembelajaran. Kemudian guru membagi

antusias.

perihal

yang

akan

dipelajari

keseluruhan siswa dalam kelompok-kelompok 2. Apakah

siswa

termotivasi

untuk

melaksanakan

kecil, dalam hal ini menerapkan diskusi kelompok.

pembelajaran?

Guru juga memberikan LKS kepada siswa untuk di

Sebagian besar siswa termotivasi dan antusias, namun

diskusikan dalam kelompok tersebut.

ada yang tidak termotivasi.

2. Apakah guru menyampaikn tujuan pembelajaran? Iya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu tentang struktur DNA. 3. Indikator

apa

yang

akan

dicapai

dalam

pembelajaran? Dalam pembelajaran kali ini guru mengambil KD

(Kompetensi Dasar) 4.9 untuk kelas XII semester 1 yakni, Menyajikan hasil analisis DNA suatu makhluk hidup dan menggambarkannya atau membuat model wujud fisiknya sebagai produk. Dalam hal ini indikator yang dicapai yakni menganalisis struktur DNA dan menjelaskan Inti

bagian atau komponen-komponen penyusun DNA. 1. Prediksikan jenis teori pembelajaran yang 1. Apakah

siswa

saling

berinteraksi

dalam

proses

diterpakan oleh guru di kelas? Beri alasan?

pembelajaran?

Teori

humanistik,

Tiap individu terlihat saling aktif dalam diskusi

behavioristik, sibernetik, dan kecerdasan ganda.

kelompok serta bertukar pendapat dan masukan satu

Hal ini terlihat bahwa siswa mengkonstruk sendiri

sama lain.

belajar

pemahamannya

konstruktivistik,

terhadap

materi

yang

telah 2. Apakah siswa fokus dalam proses pembelajaran? Beri

dipelajari melalui diskusi kelompok. Selain itu,

alasan berdasarkan fakta di lapangan!

guru juga menjadi fasilitator dan pendamping

Dalam pembelajaran kali ini terlihat seluruh siswa fokus

selama proses diskusi kelompok tersebut. Dalam

dalam proses diskusi kelompok, walaupun ada 1 atau 2

pemebalajaran, antar kemlompok saling bertukar

siswa yang terlihat tidak fokus (tidak aktif dalam proses

hasil pembiuatan model struktur DNA, hal ini

diskusi kelompok).

bertujuan agar siswa saling menghargai karya 3. Apakah siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran

orang lain. Dalam pembelajaran ini juga tidak

yang telah ditetapkan guru?

hanya mengaplikasikan satu macam kecerdasan

Siswa berhasil mencapai tujuan pembelajaran, hal ini

saja, tapi juga menerapkan kecerdasan ganda,

terbukti dengan baiknya pemahaman materi oleh siswa

diantaranya

ketika mempresentasikan hasil diskusi kelompok di

kecerdasan

verbal,

visual,

intrapersonal, interpersonal, logika.

depan kelas.

2. Bagaimana relevansi antara materi pembelajara dengan teori belajar yang digunakan guru? Antara materi pembelajaran dan teori belajar yang digunakan guru sudah sesuai. Dari proses siswa membuat model struktur DNA hingga menganalisis struktur DNA yang dibuat kelompok lain, siswa dapat membangun pemahamannya sendiri. Namun guru tetap mendampingi dan meluruskan konsep yang dipahami siswa. 3. Bagaimana aktivitas belajar siswa di kelas? Dalam pembelajaran kali ini menerapkan model diskusi kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Tampak siswa terlihat aktif dalam proses diskusi kelompok. Siswa mendiskusikan tentang struktur

DNA

dengan

berdasarkan

pada

pertanyaan-pertanyaan yang sudah tersedia di LKS. Setelah diskusi kelompok, tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru juga memberikan penguatan materi untuk memperjelas dan meluruskan hasil diskusi kelompok Penutup

agar

tetap

pada

jalur

indikator

kompetensi yang akan dicapai. 1. Bagaimana orientasi ketercapaian pembelajaran di 1. Apakah

siswa

ikut

serta

dalam

menyimpulkan

kelas? Pembelajaran di kelas yang menggunakan berbagai

pembelajaran? Pembelajaran belum tuntas baru satu kelompok yang

macam teori ini berjalan dengan baik. Sebagian

mempresentasikan

besar siswa mampu mencapai tujuan pembelajaran, terlihat dari presentasi hasil analisis. Dalam pembelajaran ini siswa aktif untuk mencari informasi dari berbagai sumber, sedangkan guru menjadi fasilitator dan membimbing diskusi siswa. 2. Fakta unik apa yang ditemukan dalam pembelajaran terkait teori yang pembelajaran yang dalam

analisisnya,

sedangkan

kelompok lain melanjutkan pada pertemuan selanjutnya. 2. Apa kesimpulan anda atas pembelajaran yang dilakukan oleh siswa? Dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk aktif agar memperoleh

pemahaman materi.

Bahkan sebelum

pembelajaran tentang struktur DNA, siswa diminta untuk membuat media pembelajaran model struktur DNA secara berkelompok, hal ini selain meningkatkan

telah saudara pelajari? Bahwasanya

hasil

pembelajaran

ini,

setiap

pemahaman

siswa

terhadap

materi,

juga

dapat

kelompok membuat sendiri model struktur DNA,

membangun kreativitas dan kerja sama dalam kelompok.

kemudian model struktur DNA tersebut ditukar dengan kelompok lain untuk dianalisis. 3. Apa kesimpulan anda atas pembelajaran yang dilakukan oleh guru? Dalam pembelajaran ini guru bertindak sebagai fasilitator dan membimbing proses diskusi siswa. Pada saat diskusi, guru berkeliling pada tiap kelompok untuk mengamati proses diskusi dan meluruskan pemahaman kelompok. b. Hasil Wawancara No 1.

Draft Pertanyaan Apa teori pembelajaran yang biasanya Bapak gunakan

Jawaban Dalam pembelajaran kali ini, saya menerapkan teori

selama pembelajaran?

pembelajaran Konstruktivis. Karena dengan pembagian kelompok (diskusi kelompok) siswa dapat mengkonstruk

2.

Persiapan apa yang bapak lakukan sebelum memulai

secara mandiri konsep dan pemahaman materinya. Persiapan yang diperlukan antara lain mempersiapkan

pembelajaran?

pemahaman keilmuan tentang materi yang akan dipelajari, penyiapan media seperti Power Point, video animasi, LKS

3.

Apa kendala yang Bapak temui dalam proses

yang akan dibagikan ke tiap kelompok. Kendalanya terkadang sulit mengkondisikan kelas. Hal ini

4.

pembelajaran? Bagaimana cara Bapak menangani hal tersebut?

dikarenakan satu kelas terdiri dari 35 siswa. Saya biasanya diawal pembelajaran berusaha melakukan sesuatu yang akan memusatkan perhatian siswa. Selain itu, membentuk kelompok diskusi dalam pembelajaran agar lebih mudah dalam mengontrol kelas. Karena dalam kelompok pun pasti sesama anggota kelompok juga melakukan kontrol

5.

Siapa yang membagi anggota kelompok dalam kelas?

terhadap sesama anggotanya. Saya sendiri sebagai guru. Tentunya teknis pembagian kelompok ini saya buat secara heterogen, artinya komposisi anggota dalam kelompok tersebut beragam, ada yang kemampuannya bagus ada yang sedang dan ada yang kurang,

6.

Bagaimana cara bapak dalam membagi kelompok?

agar saling melengkapi satu sama lain. Kelompok saya bagi secara heterogen. Biasanya satu kelompok terdiri dari lima anggota. Dua diantaranya saya ambil dari anak yang tergolong berkemampuan tinggi, dua diantaranya lagi saya ambil dari yang tergolong berkemampuan rendah, dan satu yang berkemampuan sedang untuk menjadi perantara komunikasi antra empat anak tadi

7.

Apa kegiatan yang sering dilakukan dalam proses

Kegiatan yang paling sering dilakukan adalah diskusi. Selain

pembelajaran?

itu, dengan membawa media yang digunakan dalam berdiskusi, siswa akan lebih termotivasi dan antusias terhadap

Apa media yang sering Bapak pakai dalam

materi yang akan dipelajari. Saya paling sering pakai adalah Power Point, video animasi

pembelajaran?

dan hal ini didukung oleh adanya fasilitas dari sekolah berupa

9.

Apakah Bapak telah menerapkan prinsip 5M dalam

LCD. Sudah, tapi siswa belum sering mengomunikasikannya

10.

pembelajaran? Apakah siswa sering melakukan presentasi di kelas?

langsung dikarenakan seringnya waktu yang terbatas. Ya, sering. Setiap pembelajaran saya memberi kesempatan

8.

pada siswa untuk mempresentasikan konsep materinya. Namun terkadang juga tidak maksimal hal ini karena kerterbatasan waktu.

E. ANALISIS HASIL WAWANCARA DAN OBSERVASI 1) Teori yang diterapkan oleh guru biologi di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1 Singosari Malang adalah kombinasi dari berbagai macam teori belajar yaitu: teori belajar konstruktivistik, humanistik, behavioristik, sibernetik, dan kecerdasan ganda. Dalam pembelajaran ini siswa membuat sendiri model struktur DNA jauh sebelum pembelajaran dimulai, kemudian model DNA tersebut ditukar dengan kelompok lain untuk dianalisis. Siswa menganalisis struktur DNA dan membandingkannya dengan berbagai sumber. Dalam proses analisis guru membimbing siswanya dan meluruskan pemahaman siswa. 2) Dalam pembelajaran siswa berpartisipasi aktif sebelum dan saat pembelajaran berlangsung. Siswa menunjukkan kreativitasnya dalam membuat model struktur DNA, kemudian menganalisis hasil kerja kelompok lain. Dalam hal ini siswa belajar untuk saling memahami dan menghargai

karya

orang

lain.

Dalam

berdiskusi,

siswa

saling

menyampaikan pendapat dan menggunakan berbagai sumber untuk memperoleh pemahamannya. Guru bertindak sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam memperoleh pemahamannya. F. KENDALA/MASALAH PEMBELAJARAN DI KELAS DISERTAI PEMECAHANNYA Kendala yang terjadi selama pembelajaran di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1 Singosari Malang, yaitu: 1. Suasana kelas kurang kondusif, ada beberapa siswa yang berkeliling kelas dan mengganggu kelompok lain, kadang siswa membahas hal lain di luar materi pelajaran. 2. Kurangnya motivasi siswa dalam membuat media pembelajaran. Ada siswa yang kurang antusias karena hasil karya mereka sebelumnya banyak yang rusak karena dibiarkan tidak terawat di belakang kelas. Untuk menyelesaikan masalah diatas dapat dilakukan dengan berbagai cara yaitu: 1. Guru harus mengenali siswanya dan harus pandai mengkondisikan kelas agar siswa tetap tenang selama berdiskusi dan tetap fokus pada materi pelajaran.

2. Setelah guru memberikan tugas membuat media, seharusnya media disimpan dengan baik pada tempat yang seharusnya agar tidak rusak, sehingga siswa tidak kecewa dengan kerja keras dalam pembuatan media tersebut. G. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PEMBELAJARAN DI KELAS Kelebihan yang terjadi selama pembelajaran di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1 Singosari Malang, yaitu: 1. Dapat membangun kreativitas siswa. 2. Dapat melatih keterampilan siswa dalam menyampaikan argumen, menghargai orang lain, dan cara berinteraksi dengan baik dalam kelompok. 3. Dapat mengetahui kesalahan dirinya sendiri dan orang lain melalui analisis model struktur DNA yang dibuat kelompok lain. Kekurangan yang terjadi selama pembelajaran di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1 Singosari Malang, yaitu: 1. Suasana kelas kurang kondusif. 2. Kurangnya motivasi siswa dalam membuat media pembelajaran. H. KESIMPULAN 1. Teori yang diterapkan oleh guru biologi di kelas XII MIA 2 SMA Negeri 1 Singosari Malang adalah kombinasi dari berbagai macam teori belajar yaitu: teori belajar konstruktivistik, humanistik, behavioristik, sibernetik, dan kecerdasan ganda. Dalam pembelajaran siswa berparitisipasi aktif sebelum dan saat pembelajaran berlangsung. Siswa menunjukkan kreativitasnya

dalam

membuat

model

struktur

DNA,

kemudian

menganalisis hasil kerja kelompok lain. Guru bertindak sebagai fasilitator yang membimbing siswa dalam memperoleh pemahamannya. 2. Kendala yang terjadi selama pembelajaran yaitu: (1) suasana kelas kurang kondusif, ada beberapa siswa yang berkeliling kelas dan mengganggu kelompok lain, kadang siswa membahas hal lain di luar materi pelajaran dan (2) kurangnya motivasi siswa dalam membuat media pembelajaran. Ada siswa yang kurang antusias karena hasil karya mereka sebelumnya banyak yang rusak karena dibiarkan tidak terawatt di belakang kelas. 3. Solusi untuk menyelesaikan dalam pembelajaran model ini yaitu: (1) guru harus mengenali siswanya dan harus pandai mengkondisikan kelas agar siswa tetap tenang selama berdiskusi dan tetap fokus pada materi pelajaran

dan (2) setelah guru memberikan tugas membuat media, seharusnya media disimpan dengan baik pada tempat yang seharusnya agar tidak rusak, sehingga siswa tidak kecewa dengan kerja keras dalam pembuatan media tersebut. I. DOKUMENTASI

Model struktur DNA buatan siswa

Siswa mempresentasikan hasil analisisnya

Proses diskusi siswa