Laporan Kajian Tindakan Sains

 

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN DALAM BILIK DARJAH

 

 

ISI KANDUNGAN BIL.

PERKARA

MUKASURAT 19

1.

ISI KADUNGAN DAN PENGHARGAAN 20 - 21

2.

TAJUK DAN ABSTRAK

3.

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN 

21 21 - 22

4. 5.

OBJEKTIF KAJIAN KAJIAN , SOALAN K KAJIAN AJIAN DAN KUMPULAN SASARAN (SAMPLE KAJIAN) 

22 - 23 23 - 29

6.

MERANCANG TINDAKAN  29 - 30

7.

DAPATAN KAJIAN 30

8. 9.

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA  SENARAI RUJUKAN 

31 32 - 36

10.

LAMPIRAN

PENGHARGAAN. Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan atas sokongan dan kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan dan menyiapkan kajian tindakan ini Kepada: Universiti Pendidikan Sultan Idris Pn Hjh. Che Engku Hasmah bt Che Engku Awang.PPT(Guru Besar SK. Matang Jelutong) En .Mohd Tarli bin Talib(Pen.kanan Pentadbiran) Tn. Hj. Tarmizi bin Mohd.Arif (Pen. Kanan HEM) En. Mat Zin bin Ibrahim ( Pen. Kanan KOKU) Semua guru Sek. Keb. Matang Jelutong Murid Tahun 5 Sek. Keb. Matang Jelutong

1

 

TAJUK KAJIAN TINDAKAN UNTUK MENINGKATKAN KEBOLEHAN PELAJAR TAHUN 5 USAHA UNTUK MENGENAL PASTI PEMBOLEHUBAH DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH UJIKAJI Nama penyelidik: PN. NOORAZIYAH BT. ALI Sekolah Kebangsaan Matang Jelutong 34300 Bagan Serai, Perak Darul Ridzuan. 1.0 ABSTRAK : Kajian ini dijalankan dijalank an bertujuan

untuk meningkatkan meningkatk an kebolehan mengenalpasti mengenalpast i

pembolehubah di kalangan murid tahun 5 Usaha. Selepas sesi pengajaran makro  makro  yang telah saya jalankan pada 19hb Oktober 2012  2012  iaitu hari Jumaat, saya telah memberikan soalan bahagian B kepada murid-murid tahun 5 Usaha tersebut berkaitan tajuk yang dipelajari sebagai aktiviti pengayaan. Saya mendapati terdapat segelintir murid yang tidak boleh mengenalpasti pembolehubah. Saya perlu membuat perubahan segera kerana memandangkan murid-muri murid-murid d tahun 5 ini akan akan menghadapi peperiksaan UPSR pada tahun hadapan. Tiga jenis jenis pembolehubah pembolehubah ini iaitu iaitu pembolehubah dimanipulasikan (apa yang diubah) , pembolehubah bergerakbalas (apa yang diperhatikan / diukur) dan pembolehubah dimalarkan  dimalarkan  (apa yang sama)  sama)  yang menjadi asas utama untuk menjawab soalan-soalan soalan-soala n di bahagian B kertas

peperiksaan Sains .Dalam peperiksaan penggal

pertama bagi tahun 5, kebanyakkan murid mendapat keputusan yang baik dalam bahagian  A kertas peperiksaan Sains tetapi memperolehi keputusan yang rendah dalam bahagian B kertas peperiksaan peperiksaan tersebut. Ini menjadikan menjadikan keputusan keputusan keseluruhan peratusan peratusan kelulusan kelulusan subjek Sains merosot. Sebahagian besar murid berasal dari keluarga kelas pertengahan dan kebanyakan dari mereka tidak menghadiri kelas tuisyen. Oleh itu, apa yang dapat saya simpulkan di sini adalah kebanyakan murid hanya bergantung kepada pengajaran dan pembelajaran sains di dalam kelas yang hanya berjumlah lima waktu dalam seminggu. Oleh yang demikian, saya menjalankan kajian dan membuat perancangan untuk menyelesaikan masalah ini dengan menekankan kepada mengenalpasti tiga jenis pembolehubah yang mesti dikuasai oleh murid dalam tempoh 3 minggu. Hasilnya, saya mendapati murid yang terlibat

dapat mengenalpasti mengenalpasti dan dan membezakan membezakan tiga jenis jenis

2

 

pembolehubah ini seterusnya dapat menjawab soalan bahagian B dengan lebih baik yang menyumbang kepada peratus kelulusan yang lebih tinggi dalam kertas peperiksaan Sains bagi peperiksaan Akhir Tahun. 2.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU. LALU. Saya berpengalaman pengalaman yang

mengajar matapelajaran

Sains selama 16 tahun.

Dengan

begitu panjang panjang ini, ini, saya berasa berasa ada satu kekurangan kekurangan daripada daripada

pengajaran saya. Mengapakah ada segelintir murid tidak boleh menguasai kemahiran mengenalpasti pembolehubah dengan betul dan baik. Setiap kali ujian dan peperiksaan dijalankan, ada murid yang gagal dan tidak mencapai tahap yang dikehendaki. Terdapat 5  orang murid  murid  yang sering mendapat markah rendah. rendah.  Memang tidak dinafikan , muridmurid ini sememangnya agak lemah dalam semua mata pelajaran. Setelah diamati secara mendalam punca kegagalan mereka dalam menjawab bahagian B, Ini adalah kerana mereka tidak dapat mengenal pasti pembolehubah dengan betul berdasarkan soalan.  Saya tidak mahu mereka terus ketinggalan dalam mata pelajaran Sains. Saya ingin membantu mereka mengatasi kelemahan mereka ini dan seterusnya dapat lulus dalam kertas peperiksaan Sains khususnya dalam UPSR kelak.Oleh itu saya perlu memikirkan satu pendekatan baru atau mengubahsuai gaya mengajar supaya dapat membantu murid-murid ini untuk meningkatkan kompetensi mereka dalam pembelajaran sains sekaligus meningkatkan pencapaian mereka dalam setiap kali ujian sains yang akan datang memandangkan mereka akan menghadapi peperiksaan yang sangat penting iaitu UPSR pada tahun hadapan. Maklum balas yang saya terima menunjukkan sebenarnya murid-murid ini amat berminat untuk belajar subjek Sains . Saya amat gembira daripada maklum balas yang diberikan, dan saya berazam untuk terus memberikan pengajaran yang terbaik kepada murid-murid ini dan ini mendorong saya untuk menjalankan kajian tindakan ini. Saya telah meneliti sukatan matapelajaran bagi tahun 5 dan telah mendapati bahawa objektif dan hasil pembelajaran adalah berfokus kepada menyatakan, mengenalpasti, menerangkan, memperihalkan dan meramal. Banyak dari topik di dalam sukatan pelajaran ini boleh dikaitkan dengan ujikaji. Oleh sebab itu saya telah mengambil keputusan untuk menggunakan ujikaji sebagai kaedah untuk membantu murid meningkatkan kemahiran mengenalpasti pembolehubah. 3.0 ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN Berdasarkan ujian ujian bulanan bulanan dan peperiksaan peperiksaan pertengahan pertengahan tahun tahun yang lepas lepas , berikut dikemukakan analisis prestasi markah 5 orang murid yang dikaji bagi subjek Sains  Sains   : 3

 

BIL.

NAMA MURID

MEI(PPT)

MUHD.  ADAM B. SAIPAUDIN IRFAN HAKIM B.

1. 2.

KHALID  AZEEM B.  AZZARUDIN

3.

JUN

JULAI

BAH.  A

BAH. B

JUM.

BAH.A

BAH.B

JUM.

BAH.A

BAH.B

JUM.

11

5

32%

12

5

34%

11

6

34%

10

6

32%

11

5

32%

10

5

30%

12

4

32%

10

4

28%

10

5

30%

4.

NUR DIANA BT. YAZID

12

5

34%

10

6

32%

10

6

32%

5.

NUR NAJWA BT. WAHID

11

4

30%

12

4

32%

12

4

32%

CARTA ANALISIS PRESTASI UJIAN 5 ORANG MURID KAJIAN 35 30 25 20 15

MEI(PPT)

10

JUN

5

JULAI

0 ADAM

IRFAN

AZEEM

DIANA

NAJWA

4.0 OBJEKTIF KAJIAN Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan pencapaian 5 orang murid tahun 5 Usaha di Sekolah Kebangsaan Matang Jelutong, Bagan Serai, Perak dalam kebolehan mengenal pasti pembolehubah yang merupakan sebahagian daripada kemahiran proses sains.Secara khususnya pula kajian ini dijalankan adalah untuk :   Meningkatkan Meningkatk an kemahiran murid dalam peperiksaan terutamanya terutaman ya bahagian B.



  Memastikan bahawa murid boleh menjawab soalan yang memerlukan mereka



mengenal pasti pembolehubah dari gambar, jadual dan graf.

4

 

  Memastikan Memastika n mereka mendapat pengalaman dari konsep eksperimen dan pemboleh



ubah.   Mendedahkan mereka kepada pelbagai istilah yang berkaitan berkaita n dengan pembolehubah



seperti: - dimalarkan / apa yang sama  sama  - dimanipulasikan / apa yang diubah - bergerakbalas / apa yang diperhatikan/ diukur   Meningkatkan Meningkatk an kemampuan mereka untuk mengenal pasti pembolehubah pembolehuba h melalui



ujikaji . 5.0 SOALAN KAJIAN  KAJIAN   Adakah dengan menggunakan ujikaji dapat meningkatkan kebolehan 5 orang murid tahun 5 Usaha SKMJ untuk mengenal pasti pembolehubah ? 6.0 KUMPULAN SASARAN (SAMPLE KAJIAN) Kajian ini telah dijalankan dengan hanya melibatkan 5 orang murid tahun lima usaha sebagai kumpulan sasaran. Mereka terdiri daripada 3 lelaki dan 2 perempuan. Secara amnya umur sample ini berada dalam linkungan 11 tahun. Majoriti daripada sample berbangsa Melayu . Walaubagaimanapun dari segi pencapaian untuk subjek sains pencapaian mereka adalah pada tahap gagal tetapi masih boleh diperbaiki dengan sedikit usaha. Kesemua sample mengikuti sesi persekolahan secara normal iaitu lima waktu seminggu.  seminggu.   7.0 MERANCANG TINDAKAN 7.1 Pengenalan. Tindakan

segera

perlu

diambil

untuk

menyelesaikan

masalah.

Setelah

membuat

pemerhatian dan mengenal pasti punca permasalahan murid , saya telah membuat keputusan untuk menggunakan ujikaji sebagai cara penyelesaian masalah. Dari segi istilah sains, didefinisikan sebagai ujian yang memerlukan hanya satu faktor yang berubah dalam satu masa dan faktor lain yang juga memberi kesan ujikaji tersebut manakala terdapat foktor lain yang kekal malar. Kaedah eksperimen atau ujikaji dipilih kerana ia merangkumi proses mengenal pasti dan mengawal pembolehubah. Dengan menjalankan ujikaji, murid secara automatik akan menjana idea dan membina pengetahuan sendiri berdasarkan pengalaman yang mereka lalui.

5

 

7.2 PERANCANGAN LANGKAH TINDAKAN Saya telah memilih tiga pendekatan khusus yang disesuaikan untuk digunakan bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh murid. Selain itu pendekatan ini juga dapat digunakan untuk meningkatkan kemahiran proses sains murid. Ketiga-tiga langkah adalah seperti berikut: 1. Mengajar semula semula tentang konsep, maksud maksud dan jenis jenis pembolehubah pembolehubah kepada kepada murid. 2. Melakukan ujikaji sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya seminggu sekali untuk membiasakan murid mengenal pasti pembolehubah. 3. Latih tubi yang yang berterusan berterusan sebagai aktiviti aktiviti pengayaan pengayaan selepas selepas melakukan melakukan ujikaji. 7.2.1.Pengajaran semula Setiap hari murid akan belajar banyak perkara baru dan jika saya mahu membuat pengajaran semula bagi keseluruhan topik, ianya agak susah untuk menghabiskan sukatan pelajaran dalam tempoh masa yang ditetapkan. Jadi, pengajaran semula disini bermaksud mengajar semula tentang cara mengenal pasti pembolehubah. Selain pembolehubah, saya  juga dapat menerapkan kemahiran proses sains yang lain secara tidak langsung. Dengan ini, murid bukan sahaja mempertingkatkan kemahiran mereka dalam mengenal pasti pembolehubah tetapi juga dalam kemahiran proses sains. Langkah 1:Pengenalan kembali kepada definisi pembolehubah. Langkah 2:Menggunakan Power Point bergambar untuk mengajar tajuk pembolehubah tentang kata kunci konsep pembolehubah. pembolehubah. 7.2.2. Perlaksanaan Ujikaji . Sains adalah proses memahami prinsip atau konsep. Konsep dan prinsip boleh dibuktikan kesahihannya dengan melakukan eksperimen atau ujikaji. Melalui ujikaji,murid akan belajar menguasai kemahiran proses sains secara tidak langsung.Ujikaji sangat berkait rapat dengan kebolehan untuk mengenal pasti pembolehubah. Murid yang membuat ujikaji sendiri, boleh menguasai sesuatu pengetahuan itu dan ianya dapat disimpan lebih lama dalam memori mereka. Berdasarkan fakta ini, saya telah memastikan murid-murid saya melakukan eksperimen eksperimen sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya satu ujikaji ujikaji dalam tempoh seminggu.Semasa seminggu.Semasa murid melakukan ujikaji , saya akan memastikan semua murid membuat pemerhatian dan mengenal pasti pembolehubah di dalam ujikaji tersebut dengan meminta mereka melihat apa yang sama, sama, apa yang berbeza  berbeza  dan kesan bagi perubahan perbezaan ini. ini. Secara tidak langsung murid akan memahami bahawa perkara yang sama adalah pembolehubah dimalarkan, perbezaan adalah pembolehubah yang dimanipulasi dan kesan dari 6

 

perbezaan ini adalah pembolehubah bergerak balas. balas. Selain itu, saya juga memerhatikan kemajuan mereka secara berterusan dengan menggunakan senarai semak yang telah disediakan. Dengan merujuk kepada senarai semak ini, saya dapat memastikan sama ada sasaran yang saya letakkan tercapai atau atau tidak. (*Rujuk prosedur prosedur ujikaji ujikaji di lampiran lampiran E). 7.2.3.Latih tubi yang berterusan Latih tubi bertindak sebagai penguat dan pengukuhan kepada pemahaman dan penguasaan murid tentang konsep mengenal pasti dan mengawal pembolehubah.Latih tubi juga digunakan bagi tujuan menilai perkembangan murid. Tambahan pula kepekaan murid bagi menyiapkan latihan juga membantu mereka mengulangkaji sesuatu topik sekaligus menolong meningkatkan penguasaan mereka berkenaan suatu konsep itu. Bagi memastikan murid-murid murid-murid terse tersebut but dapat mencapai mencapai sasaran, saya

telah mencuba untuk

mengaitkan latih tubi ini dengan soalan berkaitan ujikaji seperti di dalam buku teks. 7.3.PENGUMPULAN 7.3.PENGUMPULA N DATA

Dalam menjalankan kajian ini, saya menggunakan dua instrumen khusus untuk mengumpul data dan maklumat. Dua instrumen khusus yang telah dipilih adalah Ujian Pra dan Ujian Pos serta Pemerhatian. Pemerhatian. 7.3.1. Ujian Pra dan Ujian Pos Ujian pra dan dan ujian pos merupakan satu rangkaian soalan bagi menguji kesan tindakan rawatan ke atas sample menggunakan bahan iaitu soalan . Di antara ujian pra dan ujian pos terdapat selang masa bagi perlaksanaan tindakan rawatan. Instrumen ini dapat digunakan untuk memberi gambaran kepada guru tentang keberkesanan proses tindakan rawatan yang telah diambil. Kebolehpercayaan dan kesahihan menggunakan kaedah ‘uji dan uji semula´. Dapatan ujian pra, boleh dijadikan rujukan atau gambaran awal tentang pengukuran penguasaan murid terhadap kebolehan murid untuk mengenal pasti pembolehubah. Selepas itu tindakan rawatan akan dilaksanakan dan disusuli dengan ujian pos. Daripada kedua-dua ujian ini kita dapat melihat sama ada akan berlaku perubahan atau tidak ke atas sample selepas berlakunya tindakan rawatan. Analisis akan dilakukan menggunakan analisis peratus perubahan peningkatan atau penurunan.

7.3.2. Pemerhatian Pemerhatian merupakan satu lagi instrumen pengumpulan data yang telah dijalankan sepanjang kajian ini. Satu senarai semak yang ringkas telah dibina bagi memantau perkembangan murid sepanjang tempoh kajian ini dijalankan. Beberapa aspek telah 7

 

dinilai berdasarkan pemerhatian. Pemerhatian ini adalah pemerhatian yang berstruktur kerana pemerhatian dibuat adalah berdasarkan senarai semak. Sepanjang tempoh kajian saya telah melakukan pemerhatian secara terus dengan memantau sample setiap kali murid melakukan ujikaji .Sekurang-kurangnya sepanjang tempoh kajian, saya telah membuat pemerhatian secara langsung sebanyak tiga kali sepanjang tempoh tindakan rawatan dijalankan. Berikut merupakan senarai semak yang telah dibina bagi tujuan pemerhatian. Data yang dikumpul akan dianalisis menggunakan analisis kualitatif berdasarkan senarai semak seperti dibawah (rujuk lampiran D).

Jadual Senarai Semak Untuk Pemerhatian Pemerhatian Kajian Tindakan NO.

1

ASPEK

Eksperimen 1

Eksperimen

Tarikh:

Tarikh :

Tarikh :

Masa:

Masa:

Masa

2

Eksperimen 3

Pelajar boleh mengenalpasti pembolehubah yang dimalarkan / apa yang sama

2

Pelajar boleh mengenalpasti pembolehubah yang dimanipulasikan / apa yang diubah

3

Pelajar boleh mengenalpasti pembolehubah yang bergerak balas / apa yang diperhatikan / diukur

4

Pelajar boleh mengenalpasti sasaran eksperimen dengan menggunakan pembolehubah

5

Pelajar boleh menulis 3 pembolehubah dengan betul.

7.4: ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI  INTERPRETASI   Dalam analisis dan interpretasi data saya telah melakukan penganalisian terhadap semua data mentah yang telah dikumpul sepanjang tempoh perlaksanaan kajian.

7.4.1 Ujian Pra dan Ujian Pos Bagi Ujian Pra dan Ujian Pos kesemua sample seramai 5 orang telah terlibat dalam menjawab soalan bagi kedua-dua ujian ini. Ujian ini dilakukan sebanyak dua kali iaitu sebelum dan selepas tindakan rawatan diambil. Soalan untuk Ujian Pra danUjian Pos 8

 

adalah sama cuma berlaku perubahan nombor soalan sahaja bagi mengelakkan murid menjawab secara hafalan.Segala dapatan yang dikumpul akan dikategorikan mengikut bahagian dapatan sebelum tindakan dan selepas tindakan. Jadual dibawah menunjukkan

dapatan selepas ujian ujian dilaksanakan. dilaksanakan. ( rujuk lampiran lampiran ). Data Data yang yang

dikumpul telah dianalisis mengunakan kaedah analisis kuantitatif kuantita tif mudah dan peratus.

PERBANDINGAN DAPATAN UJIAN PRA DAN UJIAN POS JENIS UJIAN PERATUS UJIAN PRA

UJIAN POS

PENINGKATAN (+) / PENURUNAN ( - )

NAMA MUIRID MUHD. ADAM

B.  A - 12

SAIPAUDIN

B- 9

 A  A –  – 13  13 = 42%

B - 11 = 48%

+ 6%

IRFAN HAKIM

B.  A  A –  – 11  11

 A  A –  – 12  12

KHALID  AZEEM

B - 9 = 40% B.  A  A –  – 10  10

B - 11 = 46%  A  A –  – 12  12

+ 6%

B - 9 = 38%

B - 10 = 44%

+ 6%

 AZZARUDIN NUR

DIANA

BT.  A  A –  – 12  12

YAZID

 A  A –  – 13  13

B - 10 = 44%

NUR NAJWA

BT.  A  A –  – 11  11

WAHID

B - 11 = 48%

+ 4%

 A  A –  – 12  12

B –   – 10 = 44%

B - 11 = 46%

+ 2%

CARTA ANALISIS ANALISIS PRESTASI UJIAN PRA DAN DAN UJIAN POS 5 ORAN ORANG G MURID KAJIAN 50 45 40 35 30 25 20

UJIAN PRA

15

UJIAN POS

10 5 0 ADAM

IRFAN

AZEEM

DIANA

NAJWA

9

 

7.4.2 Pemerhatian Berpandukan senarai semak, pemerhatian telah dibuat ke atas murid untuk memperolehi data yang akan dianalisis dianalisis menggunakan anal analisis isis kualitatif mudah dengan dengan menggunakan senarai semak. Melalui senarai semak ini, segala maklumat yang diperolehi ini dicatatkan untuk menunjukkan sebarang perubahan yang berlaku sepanjang

tempoh tindakan rawatan. Melalui

dapatan ini saya telah melakukan

analisis mudah dengan menggunakan kaedah analisis kualitatif mudah menggunakan senarai semak . Saya telah membandin membandingkan gkan antara dapatan dapatan pada awal tindakan da dan n akhir tindakan selesai selesai dijalankan.Semua dijalankan.Semua maklumat maklumat dan keputusan dicatatkan dicatatkan dalam bentuk jadual dan graf untuk tujuan interpretasi.

Jadual dibawah menunjukkan aspek senarai semak yang diperhatikan. 

NO.

1

ASPEK

Murid boleh mengenalpasti

Eksperimen 1

Eksperimen

Tarikh:23/10/12

Tarikh:29/10/12

2

Eksperimen 3 Tarikh:1/11/12

(bil. orang)

(bil. orang)

(bil. orang)

2 drp. 5

3 drp. 5

5 orang

1 drp. 5

3 drp. 5

5 orang

1 drp. 5

3 drp. 5

5 orang

1 drp. 5

2 drp. 5

4 drp. 5

1 drp. 5

3 drp. 5

5 orang

pembolehubah yang dimalarkan / apa yang sama

2

Murid boleh mengenalpasti pembolehubah yang dimanipulasikan / apa yang diubah

3

Murid boleh mengenalpasti pembolehubah yang bergerak balas / apa yang diperhatikan / diukur

4

Murid boleh mengenalpasti sasaran eksperimen dengan menggunakan pembolehubah

5

Murid boleh menulis 3 pembolehubah dengan betul.

10

 

Carta menunjukkan aspek senarai semak yang diperhatikan.

5 4.5 4 3.5 3

EKSP. 1

2.5

EKSP. 2

2

EKSP. 3

1.5 1 0.5 0

ASPEK 1

ASPEK 2

ASPEK 3

ASPEK 4

ASPEK 5

8.0 DAPATAN KAJIAN

Hasil kajian ini menunjukkan secara umumnya mendapati terdapat perbezaan yang signifikan di antara sebelum tindakan dan selepas tindakan rawatan diambil. Melalui data yang diperoleh dalam ujian pra dan ujian pos yang telah dianalis, juga mendapati bahawa terdapat perubahan yang ketara bagi perbandingan markah diantara kedua-dua ujian tersebut. tersebut. Dalam ujian ujian pra bilangan bilangan murid yang lulus adalah seramai seramai empat orang orang telah meningkat meningkat menjadi menjadi 5 orang

dalam ujian pos. Dari pemerhatian pemerhatian yang yang telah

dilakukan dengan menggunakan senarai semak yang dibina. Saya dapat melihat perubahan positif terhadap kebolehan murid di dalam mengenal mengenal pasti pasti pembolehubah. pembolehubah. Ini di buktikan dengan penambahbaikan yang telah dicapai di dalam setiap ujikaji yang telah dijalankan. Apabila semakin banyak ujikaji dilakukan oleh murid, bilangan murid yang dapat mengenal pasti pembolehubah semakin meningkat.Berdasarkan kajian dua instrumen

ini,

jelaslah

menunjukkan

bahawa

ujikaji

dapat

digunakan

untuk

meningkatkan kebolehan murid dalam mengenal pasti pembolehubah. Ini sekaligus telah menjawab soalan kajian bahawa dengan menggunakan ujikaji

ianya dapat

meningkatkan keupayaan murid untuk mengenal pasti pembolehubah. Selain itu saya  juga telah melihat bahawa murid juga dilihat tertarik untuk mengikuti sesi pengajaran 11

 

yang dijalankan kerana mereka secara aktif terlibat dengan sesi pengajaran dan pembelajaran.Rumusan daripada kajian ini telah menunjukkan bahawa ujikaji telah dapat

meningkatkan

kemahiran

murid

dalam

mengenal

pasti

pembolehubah.

Diharapkan bahawa strategi pengajaran ini dapat dilaksanakan pada sesi pengajaran dan pembelajaran sains sains yang akan datang supaya di samping sesi pengajaran pengajaran menjadi berkesan, murid juga berasa berasa seronok seronok untuk untuk mempelajari mempelajari sains.

9.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Berdasarkan

kajian

ini,

didapati

bahawa

penggunaan

kaedah

ujikaji

dapat

meningkatkan kebolehan murid dalam kemahiran mengenal pasti pembolehubah.

 Antara cadangan cadangan yang boleh boleh digunakan untuk untuk memantapkan memantapkan kajian adalah: adalah: a) Peruntukan Peruntuka n masa untuk perlaksanaan kajian perlulah dipanjangkan melebihi

3

minggu . b) Guru perlulah menyediakan garis panduan prosedur yang tepat bagi perlaksanaan eksperimen. c) Pihak sekolah perlulah menyediakan segala keperluan alatan dan radas yang mencukupi di dalam makmal bagi tujuan eksperimen.

Selain itu terdapat juga cadangan tentang kajian lanjutan yang boleh dilaksanakan pada masa akan datang seperti ‘Kajian ‘Kajian Tentang Bagaimana Untuk Meningkatkan Meningkatkan Kemahiran Saintifik Dan Manipulatif Dikalangan Pelajar Sekolah Rendah´ kerana semasa menjalankan kajian ini saya

menyedari bahawa kebanyakan kebanyaka n murid

terutamanya terutama nya

sample yang digunakan oleh saya tidak mempunyai kemahira kemahiran n saintifik dan manipulatif yang baik. Oleh itu mungkin dengan melakukan kajian ini, ianya dapat meningkatkan lagi kemahiran saintifik dan manipulatif murid .

Sebagai kesimpulan, diharapkan strategi pembelajaran menggunakan ujikaji dapat diaplikasikan oleh guru sains sekolah rendah bagi meningkatkan kemahiran murid dalam mengenal pasti pembolehubah sekaligus meningkatkan kemahiran proses sains secara keseluruhannya. keseluruhannya.

12

 

SENARAI RUJUKAN

 Abu Hassan bin Kasim (2001), Pendidikan Amali Sains, Kemahiran Sainstifik   , UTMSkudai

Kertas Kerja di Bentang dalam Seminar Kebangsaan Penilaian KBSM Kementerian Pendidikan Malaysia (2002), Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR),, Kuala Lumpur Rendah(KBSR) Lumpur : Pusa Pusatt Perkembangan Kurikulum

Othman Lebar,(2011) . Kajian Tindakan Dalam Pendidikan : Teori dan Amalan, Amalan , Tanjung Malim : Penerbit UPSI

Rohani Bt Tarmizi (1996), Pengukuran Kemahiran Sainstifik di Kalangan Pelajar  

Lepasan SPM. Kertas Kerja di Bentang dalam Seminar Kebangsaan Penilaian KBSM

Zurida bt Ismail. (1998). Penguasaan Kemahiran Proses Sains Pelajar Sekolah Rendah

dan

Menengah.´

Jurnal

Kurikulum,

Pusat

Perkembangan

Kurikulum,Kuala Lumpur.

http://www.scribd.com/doc/13289853/Laporan-Kajian-Tindakan-SAINS.15/10/2012  

http://longkaiboyz.blogspot.com/2012/06/latihan-kajian-tindakan-soalan-ramalan.html.16/10/2012  

http://id.scribd.com/doc/13289853/Laporan-Kajian-Tindakan-SAINS17/10/2012  

http://id.scribd.com/doc/75459132/Kajian-Tindakan-Sains-2011.18/10/2012  http://id.scribd.com/doc/75459132/Kajian-Tindakan-Sains-2011.18/10/2012  

13

 

LAMPIRAN (CONTOH SOALAN)

1. Ahmad menjalan menjalankan kan satu penyiasatan menguji sifat k kimia imia tiga jenis bahan iaitu bahan X bahan Y dan bahan Z. Dia menguji bahan-bahan itu menggunakan kertas litmus biru dan kertas litmus merah. Keputusan penyiasatan seperti jadual di bawah.

BAHAN

PERUBAHAN WARNA KERTAS LITMUS

X

LITMUS BIRU MENJADI MERAH

Y

LITMUS MERAH MENJADI BIRU

Z

LITMUS TIDAK BERUBAH WARNA

a) Berdasarkan kepu keputusan tusan penyias penyiasatan atan di atas, ny nyatakan atakan pembolehu pembolehubah bah berikut : i.

Dimanipulasikan/apa yang diubah :__________________________ :_____________ ____________________________ ___________________________ ______________ __

ii.

Bergerakbalas / apa yang diperhatikan :__________________________ :_____________ ____________________________ ___________________________ ______________ __

iii.

Dimalarkan / apa yang sama :__________________________ :_____________ _______________________ ___________________________ ___________________ __

b) Apakah tujuan p penyiasatan enyiasatan ini ?  _____________________________  ______________ __________________________ ________________________ _____________________  ________   _________________________  ______________ ______________________ _____________________________ _________________________ _______

c) Tulis satu p pemerhatian emerhatian berdas berdasarkan arkan keputus keputusan an penyias penyiasatan atan mengena mengenaii bahan X.  _________________________  ______________ ____________________________ _____________________________ ___________________ _______

d) Berikan inferens bagi jawapan anda di 1 ( C ).  _________________________  ______________ ____________________________ _____________________________ ___________________ _______

e) Apakah kesi kesimpulan mpulan yang dapat dibuat daripada pen penyiasatan yiasatan ini?  _________________________  ______________ ______________________ _________________________ _________________________  ___________   ___________________________  ______________ _______________________ _______________________ ________________________ ___________ 14

 

LAMPIRAN (CONTOH SOALAN) 2.

W Z X Y

Rajah di atas menunjukkan satu penyiasatan. Empat objek W, X, Y dan Z yang mempunyai luas tapak yang sama tetapi berbeza ketinggian diletakkan di atas sekeping papan. Apabla kedua-dua tepi papan itu dinaikkan perlahan-lahan, objek W akan jatuh dahulu diikuti oleh objek Z , X dan Y. a) Berdasarkan kepu keputusan tusan penyia penyiasatan satan di atas, ny nyatakan atakan pembolehu pembolehubah bah berikut : i.

Dimanipulasikan/apa yang diubah :__________________________ :_____________ ____________________________ ________________________ _________

ii.

Bergerakbalas / apa yang diperhatikan :__________________________ :_____________ ____________________________ ________________________ _________

iii.

Dimalarkan / apa yang sama :__________________________ :_____________ _______________________ ________________________ ______________

b) Apakah tujuan p penyiasatan enyiasatan ini ?  _________________________  ______________ ______________________ _________________________ _________________________  ___________   _________________________  ______________ ______________________ _____________________________ _________________________ _______

c) Tulis satu pemerhatian berdas berdasarkan arkan kep keputusan utusan penyiasatan mengenai objek W.  _________________________  ______________ ____________________________ _____________________________ ___________________ _______

d) Berikan inferens bagi jawapan anda di 2 ( C ).  _________________________  ______________ ____________________________ _____________________________ ___________________ _______

e) Apakah kesimp kesimpulan ulan yang dapa dapatt dibuat daripa daripada da penyiasatan ini?  ____________________________  ______________ _________________________ _________________________ ______________________  ________   ___________________________  ______________ _______________________ _______________________ ________________________ ___________

15

 

LAMPIRAN (CONTOH SOALAN)

3. Jadual di bawah menunjukkan keputusan satu penyiasatan mengkaji pemanasan air selama 10 minit. Suhu air dicatatkan pada setiap 2 minit.

Masa

2 minit

4 minit

6 minit

8 minit

Suhu air

15 C

18 C

21 C

24 C

10 minit

27

a) Berdasarkan kepu keputusan tusan penyias penyiasatan atan di atas, ny nyatakan atakan pembolehub pembolehubah ah berikut : i.

Dimanipulasikan/apa yang diubah :_______________________ :_____________ ______________________ ___________________________ _______________

ii.

Bergerakbalas / apa yang diperhatikan :_______________________ :_____________ ____________________________ ___________________________ _________

iii.

Dimalarkan / apa yang sama :_______________________ :_____________ ______________________ ___________________________ _______________

b) Apakah tujuan p penyiasatan enyiasatan ini ?  _________________________  ______________ ______________________ _________________________ _________________________  ___________   _________________________  ______________ ______________________ _____________________________ _________________________ _______ c) Nyatakan satu hipotesis y yang ang boleh di dibuat buat bagi penyiasatan ini.  _________________________  ______________ ____________________________ _____________________________ _______________ ___

d) Apakah kesimp kesimpulan ulan yang dapat dibuat daripada pe penyiasatan nyiasatan ini?  _________________________  ______________ ______________________ _________________________ _________________________  ___________   ___________________________  ______________ _______________________ _______________________ ________________________ ___________

16

 

LAMPIRAN D

Jadual Senarai Semak Untuk Pemerhatian Pemerhatian Kajian Tindakan NO.

1

ASPEK

Eksperimen 1

Eksperimen

Tarikh:

Tarikh :

Tarikh :

Masa:

Masa:

Masa

2

Eksperimen 3

Pelajar boleh mengenalpasti pembolehubah yang dimalarkan / apa yang sama

2

Pelajar boleh mengenalpasti pembolehubah yang dimanipulasikan / apa yang diubah

3

Pelajar boleh mengenalpasti pembolehubah yang bergerak balas / apa yang diperhatikan / diukur

4

Pelajar boleh mengenalpasti sasaran eksperimen dengan menggunakan pembolehubah

5

Pelajar boleh menulis 3 pembolehubah dengan betul.

17

 

LAMPIRAN E ( PROSEDUR UJIKAJI ) PANDUAN UJIKAJI.

UJIKAJI 1 1.Uji 3 jenis bahan X , Y dan Z menggunakan kertas litmus merah dan biru. 2.Perhatikan perubahan warna pada kedua-dua jenis kertas litmus. 3.Rekodkan pemerhatian kamu di dalam jadual pemerhatian 1. Tugasan : Kenalpasti kesemua pembolehubah di dalam ujikaji itu.

UJIKAJI 2 1. Buat 4 gulungan yang yang sama saiz menggunakan kertas A4. 2. Potong 3 gulungan menjadikan ketinggiannya berbeza antara satu sama lain. 3. Letakkan kesemua gulungan gulungan di atas sekeping papan. 4. Pegang kedua-dua tepi papan dan naik naikkanya kanya perlahan-lahan. 5. Perhatikan gulungan manakah yang jatuh dahulu. Kenalpasti urutan jatuhan gulungan. Catatkan pemerhatian kamu. Tugasan : Kenalpasti kesemua pembolehubah di dalam ujikaji itu.

UJIKAJI 3 1.

Panaskan sebikar air menggunakan penunu Bunsen.

2.

Catatkan suhu air setiap 2 minit selama 10 minit.

3.

Rekodkan bacaan thermometer dalam jadual pemerhatian.

Tugasan : Kenalpasti kesemua pembolehubah di dalam ujikaji itu.

18

 

19