Lampiran 3. RPL Bidang Belajar

 

A. Ases Asesme men n Keb Kebut utuh uhan an Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Layan Layanan an Komponen :

Layanan Dasar Bidang : Belajar  Fungsi : Pemahaman Topik : Cari Beasiswa Yuk! Sasaran : Kelas 12

F. Pelaksanaa naan 1. Pe Pend ndah ahul ulua uan n : 5 Men Menit it Guru BK/Konse sellor salam dan berdoa.

-

Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan to topi pik kk keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

Taha Tahap p Int Intii : 30 Meni Menitt Menjelaskan materi awal tentang  banyaknya peluang beasiswa untuk studi lanjutan setelah tamat SMA Membuka se sessi diskusi mengenai tips me memp mper erol oleh eh in info form rmas asii me meng ngen enai ai  beasiswa Meminta peserta didik   mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai beragam beasiswa yang bisa didapatkan sesuai dengan minat masingmasing mas ing,, boleh boleh men menggu ggunak nakan an bro browse wser  r  untuk mencari beasiswa. Memi Memint ntaa 3 pasa pasang ng pese pesert rtaa didi didik k untu untuk  k  membagikan hasil diskusinya. Menginformasikan kepada  peserta didik mengenai beasiswa yang  bisa diperoleh untuk sekolah lanjutan dan bisa menghubungi guru BK untuk  konsultasi lanjutan

3.

Taha Tahap p Pe Penu nutu tup p:1 10 0 Men Menit it Memb Membag agik ikan an le lemb mbar ar ev eval alua uasi si dan dan closing statement 

C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi :Beasiswa untuk kuliah (Terlampir) Metode : Branstorming , think pair   share Media : Laptop, LCD Projector   D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u 1 x 45 Menit E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum : mempelajari beragam beasiswa untuk studi lanjutan

Khusus : 1. Pe Pese sert rtaa di didi dik k dapa dapatt me menj njel elas aska kan n tips tips-- tips tips memperoleh informasi beasiswa terkini 2. Pes Pesert ertaa didik didik ma mampu mpu m mend endisku iskusik sikan an b bera eragam gam  beasiswa yang bisa diperoleh untuk studi lanjutan

membuka dengan

G. Evaluasi

Evaluasi Proses (Terlampir)

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian  program, dan antusias/perhatian peserta didik)

Evaluasi Hasil (Terlampir)

didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses. Dilakukan dengan memberikan Peserta didik lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat  pemahaman Peserta didik dan memberikan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki Peserta didik setelah menerima layanan.

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

da dan n

 

LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN Cari Beasiswa Yuk! Oleh : Yovita Vina Permatasari Permatasari A.

Tips Tips menc mencar arii b bea easi sisw swaa 1. Kenali kualifikasi diri dan identifikasi kebutuhanmu dalam mencari beasiswa, kamu harus tahu seperti apa kualifikasi yang kamu miliki dalam dirimu, dan sebenarnya apa motivasimu mencari  beasiswa tersebut. 2. Cari informasi beasiswa sesuai spesifikasi yang ada di tempat semestinya, untuk memperbesar  kemungkinanmu memperoleh beasiswa yang kamu inginkan, maka spesifikasinya harus jelas, dan usahakan mencarinya di tempat yang sesuai. Misal ingin mencari beasiswa jurusan akuntansi maka carilah carila h di google google “beasiswa “beasiswa jurusan jurusan akuntansi” akuntansi” dan usahakan usahakan membuka dari sumber sumber yang terpercaya seperti web resmi kampus, web pemerintah, ataupun web informasi beasiswa terpercaya yang ada di Indonesia. 3. Tanyakan hal-hal terkait beasiswa ke pihak penyedia beasiswa untuk menghindari kekeliruan, hal ini bersifat wajib, kamu harus melakukannya melakukannya untuk menghindar menghindarii penipuan penipuan ataupun tindakan tindakan merugikan lainnya. Tanyakan langsung ke pihak penyelenggara beasiswa.

B.

Beasis Beasiswa wa sekol sekolah ah lanju lanjutan tan untu untuk k pesert pesertaa didik didik SMA 1. Beasiswa Quipper untuk Kuliah S1 bagi Lulusan https://indbeasiswa.com/2020/03/beasiswa-quipper-untuk-kuliah-s1.html 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

SMA/Sederajat

Kuliah D3 Gratis dari Politeknik Industri Furnitur dan Pengolahan Kayu https://indbeasiswa.com/2020/03/kuliah-d3-gratis-politeknik-furnitur.html Beasiswa PBSB 2020 untuk Santri Berprestasi https://indbeasiswa.com/2020/04/beasiswa-pbsb-untuk-santri-berprestasi.html Beasiswa I LF 2020 untuk Calon Mahasiswa Kristen Katolik https://indbeasiswa.com/2020/03/beasiswa-ilf-untuk-mahasiswa-kristen.html Beasiswa penuh pendidikan agama Buddha - https://bit.ly/BeasiswaAgamaBudha Beasiswa Sekolah Tinggi Agama Hindu Mpu Kuturan - https://bit.ly/BeasiswaHindu Beasiswa Bidikmisi (dari kementrian untuk siswa kurang mampu) https://bidikmisi.belmawa.ristekdikti.go.id/ Beasiswa Penuh S1 Dalam Negeri dan Peluang Kerja dari CIMB Asean https://edukas https:/ /edukasi.kompa i.kompas.com/r s.com/read/202 ead/2020/03/09/ 0/03/09/14525241/ 14525241/beasis beasiswa-penuhwa-penuh-s1s1- dalam-negeri-d dalam-n egeri-danan peluang-kerja-dari-cimb-asean?page=all  peluang-kerja-dari-cimb-asean ?page=all

-

-

-

Beasiswa Kuliah S1 di IPB Program BUD (Beasiswa Utusan Daerah) Beasiswa Kuliah S1 di IPB Progra Pro gram m BUD (Beasiswa (Beasiswa Utusan Utusan Daerah Daerah)) - https://indbeasiswa.com/2020/04/beasiswa-ipb-budutusan-daerah.html

Beasiswa Penuh Kuliah D3 di AKMET oleh Kementerian Perdagangan RI https://indbeasiswa.com/2020/02/beasiswa-d3-akmet-full.html 11. Dan masih banyak lagi, bisa dicari sesuai kebutuhan dan minat. Untuk informasi lebih lanjut dan  personal, silahkan lakukan konsultasi konsultasi dengan guru BK.

10.

Daftar Pustaka : https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/27/21000071/tips-beasiswa-3-cara-mencar https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/27 /21000071/tips-beasiswa-3-cara-mencarii- informasi beasiswa-yang-kamu-banget-?page=all  beasiswa-yang-kamu-banget-?page= all

 

LAMPIRAN 2. LEMBAR KERJA

 Nama  No Absen

No

: :

Daftar Beasiswa yang diminati

Alasan

1

2

3

Tuliskan berbagai persyaratan untuk mendapatkan beasiswa tersebut :

 

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL INSTRUMEN PENILAIAN HASIL  A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING) 1. Sebutkan Sebutkan 3 ttips ips memperoleh memperoleh informasi informasi mengenai mengenai beasiswa beasiswa!!

2. Jelask Jelaskan an pentin pentingny gnyaa sekolah sekolah lanju lanjutan tan untuk untukmu! mu!

 B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE) Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

 NO

PERNYATAA  N

SETUJU

TIDA K SETUJ U

1.

Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang informasi  beasiswa sekolah lanjutan

2.

Setelah menerima materi layanan BK tentang informasi beasiswa, timbul kesadaran saya untuk lebih rajin mencari informasi beasiswa yang sesuai dengan kebutuhan saya

3.

Setelah menerima materi layanan BK tentang informasi beasiswa, saya menyadari bahwa saya kurang berusaha untuk mencari peluang beasiswa padahal tersedia banyak 

4.

Materi layanan BK tentang informasi menyadarkan saya bahwa uang bukan penghalang untuk  memperoleh pendidikan

beasiswa,

 

A. As Ases esme men n Kebu Kebutu tuha han n Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Layan Layanan an Komponen :

Layanan Dasar Bidang : Belajar  Fungsi : Pemahaman Topik : Eksplorasi Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Sasaran : Kelas 10

2.

F. Pela laks ksa anaan

1.

Pe Pend ndah ahul ulua uan n : 5 Men Menit it Guru BK/Konse sellor membuka dengan salam dan berdoa. Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan ttop opik ik k keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

Taha Tahap p Int Intii : 30 Meni Menitt Mena Me naya yang ngka kan n mate materi ri beru berupa pa vi vide deo o (Terlampir) Mengajak peserta didik untuk    brainstorming mengenai materi. Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok. Membag Mem bagii penuga penugasan san kep kepada ada pesert pesertaa didik da n menjelaskan cara

C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi :T Taanggung JJaawab Belajar   dan dan Ma Manf nfaaat inte intern rnet et dala dalam m pemb pembel elaajara jaran n (Terlampir) Metode : Brainstroming dan Demonstrasi

Media Video 1 Video 2

: Internet, Laptop dan LCD : shorturl.at/enBF8 : shorturl.at/diMX5

D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u 1 x 45 Menit

Peserta didik dapat menjelaskan manfaat internet untuk pembelajaran

mengerjakannya (Terlampir) 3.

Taha Tahap p Pe Penu nutu tup p:1 10 0 Men Menit it Guru Guru BK BK memb member erik ikan an pen pengu guat atan an aata tau u merencanakan tindak lanjut. Memb Membag agik ikan an lem lemba barr eval evalua uasi si has hasil il

E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum : menggunakan internet sebagai bentuk tanggung jawab dalam belajar 

Khusus : 1. Peserta didik dapat menjelaskan tanggung jawabnya dalam belajar  G. Evaluasi Evaluasi Proses (Terlampir)

Evaluasi Hasil (Terlampir)

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian program, dan antusi antusias/pe as/perhatia rhatian n peser peserta ta didik) dan didok didokumenta umentasikan sikan ke dalam lembar evaluasi evaluasi  proses. Dilakukan dengan memberikan Peserta Didik lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat  pemahaman Peserta Didik dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki Peserta Didik setelah menerima layanan.

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

 

A. As Ases esme men n Kebu Kebutu tuha han n Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Layan Layanan an Komponen :

Layanan Dasar Bidang : Belajar  Fungsi : Pemahaman Topik : Eksplorasi Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Sasaran : Kelas 10

F. Pela laks ksa anaan 1. Pe Pend ndah ahul ulua uan n : 5 Men Menit it Guru BK/Konse sellor salam dan berdoa.

-

E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum : menggunakan internet sebagai bentuk tanggung jawab dalam belajar 

Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan ttop opik ik k keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

Taha Tahap p Int Intii : 30 Meni Menitt Memi Memint ntaa peser eserta ta didi didik k untu untuk k bers bersia iappsiap melakukan  presentasi dari tugas pertemuan sebelumnya. Mene Menent ntuk ukan an u uru ruta tan n ke kelo lomp mpok ok y yan ang g ak akaa melakukan presentasi. Meminta kelompok yang tidak   melakukan presentasi untuk   memperhatikan dan memberikan tanggapan. Guru uru BK me mema mand ndu u pre present sentaasi hing hingga ga semua kelompok ikut berpartisipasi.

3.

Taha Tahap p Pe Penu nutu tup p:1 10 0 Men Menit it Guru Guru BK BK memb member erik ikan an pen pengu guat atan an aata tau u merencanakan tindak lanjut. Memb Membaagik gikan lleemb mbaar ev evaalu luaasi

C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi : Manfaat internet dalam  pembelajaran (Terlampir) Metode : Presentasi dan Diskusi Media : PPT, Laptop dan LCD D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u 1 x 45 Menit

membuka dengan

Khusus : 1. Peserta didik dapat menjelaskan manfaat internet untuk pembelajaran 2. Pes Pesert ertaa didik didik dapat dapat men menggu ggunak nakan an in inter ternet net dalam pembelajaran

G. Evaluasi

Evaluasi Proses (Terlampir)

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian  program, dan antusias/perhatian peserta didik) didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.

Evaluasi Hasil (Terlampir)

Dilakukan dengan memberikan Peserta Didik lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat  pemahaman Peserta Didik dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki Peserta Didik setelah menerima layanan.

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

da dan n

 

LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN EKSPLORASI PENGGUNAAN INTERNET DALAM PEMBELAJARA PEMBELAJARAN N

Oleh : Uripah Nurfatimah, S.Pd A.

Tang Tanggu gung ng J Jaw awab ab dal dalam am Bel Belaj ajar ar Tanggung jawab adalah suatu tugas atau kewajiban untuk melakukan atau menyelesaikan tugas dengan penuh kepuasan (yang diberikan oleh seseorang, atau atas janji komitmen sendiri) yang harus

dipenuhi seseorang dan yang memiliki konsekuen hukuman terhadap kegagalan (Yaumi, 2014). Siapa yang bertanggung jawab jika terjadi kebodohan pada diri kita? Siapa yang paling berperan ketika kita sukses berprestasi? Selama kita masih kerdil, senantiasa menyalahkan m enyalahkan orang lain, pihak lain, lingkungan, selama itu pula terbelenggu oleh cara berpikir yang salah, cara pandang dan sikap mental yang menyesatkan. Setiap individu perlu memahami bahwa : 1. Sa Saya ya bert bertan angg ggun ung g jjaw awab ab aata tass a. Keak Keakti tifa fan n saya saya,,  b. Ketekunan saya, dan c. Ke Kepa pand ndai aian an saya saya 2. Saya Saya bertan bertanggu ggung ng jawa jawab b atas atas : a. Kebo Kebodo doha han n saya saya,,  b. Kemalasan saya, dan c. Ke Kepa pasi sifa fan n saya saya Jadi, pintar atau bodohnya kita tergantung pada diri kita sendiri. “Saya  bertanggung jawab atas proses diri saya menjadi menjadi diri saya sendiri ((to to be my self )” )” Saya bertanggung  jawab atas : 1. Masa Masa dep epan an sa saya ya,, 2. Belajar sa saya, 3. Karier ier saya, 4. Se Semu muaa pik pikir iran an sa saya ya,, 5. Se Semu muaa kepu keputu tusa san n saya saya,, 6. Ucapan saya, 7. Apa Apa yan yang g say sayaa den denga gark rkan an,, 8. 9. 10. 11. 12.

Kei ein ngi gin nan sa say ya , Se Semu muaa per peras asaa aan n say sayaa , Apa yang yang saya saya lakukan lakukan,, dan Semau Semau piliha pilihan n saya Untuk apa semua semua umur umur saya.. saya..

Solusi yang paling jitu adalah bagaimana cara kita membuat strategi. Strategi adalah sebuah cara yang dipakai oleh seseorang dalam melakukan melakukan secara  smart (cerdik). Belajar merupakan sebuah kegiatan yang dilakukan oleh pelajar sesuai dengan tugasnya. Strategi dalam belajar yang selama ini diajarkan dan disampaikan sebagian besar masih berpola lama.

 

Saat in Saat ini, i, pe peng nggu guna naan an te tekn knolo ologi gi da dala lam m be bela laja jarr suda sudah h me menj njad adii “tre “tren nd” dalam melakukan melakukan  pendekatan yang disebut dengan “e - le lear arn nin ing” g”.. Belaja Belajarr denga dengan n menggunak menggunakan an strategi strategi terseb tersebut ut sangatlah dianjurkan di dalam sistem belajar berdasarkan kurikulum berbasis kompetensi. Hal tersebut dikarenakan Peserta Didik sudah tidak lagi dibatasi dalam memperoleh sumber belajar karena guru  bukan lagi menjadi satu - satunya narasumber narasumber belajar di dalam kelas.. Keterbatasan kompetensi guru mata pelajaran tidak dapat dijadikan sebuah penyebab kegagalan Peserta Didik untuk memenuhi standar kompetensi yang harus dipenuhi. Dengan strategi ini, Peserta Didik dapat dengan mudah memperoleh konsep dan materi sebuah mata pelajaran yang diinginkan dengan jelas dan detail dengan cara melakukan download melalui website - website yang ada dan dapat digunakan belajar bersama dengan teman - teman yang akhirnya fungsi guru mata pelajaran sebagai fasilitator dapat dijalankan. Untuk mengetahui alamat website  pembelajaran, Anda dapat menanyakan  pada guru mata pelajaran atau guru pembimbing Anda di sekolah. “Dengan kurikulum berbasis kompet kom petens ensii dihara diharapka pkan n Pesert Pesertaa Didik Didik sudah sudah dapat dapat belaja belajar, r, mes meskip kipun un gur guru u mata mata pel pelaja ajaran ran bel belum um memasuki proses pembelajaran (Slamet, 2016) B. Manfaat Manfaat Penggun Penggunaan aan IIntern nternet et dalam dalam Pembela Pembelajaran jaran Manfaat internet dalam proses pembelajaran antara lain: 1) Pencar Pencarian ian ref refere erensi nsi menjad menjadii mudah mudah 2) Menyed Menyediak iakan an fasi fasilit litas as multim multimedi ediaa 3) Menyediaka Menyediakan n sumber sumber informasi informasi yang relatif relatif murah murah 4) Menyed Menyediak iakan an sumbe sumberr belaja belajarr tambaha tambahan n

5) Memu Memuda dahk hkan an kom komun unika ikasi si 6) Memb Memban antu tu pema pemaha hama man n 7) Mendor Mendorong ong pengua penguasaa saan n bahas bahasaa asing asing 8) Mend Mendor oron ong g kre kreati ativi vita tass 9) Menyediaka Menyediakan n metode metode pengajaran pengajaran yang lebih menarik  menarik  10) Mendorong Mendorong kemandi kemandirian rian 11) Internet sebagai perpustakaan online

Daftar Pustaka : Yaumi, Muhammad.2013. Prinsip-Prinsip Muhammad.2013. Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group Slamet, dkk 2016, Materi 2016,  Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling untuk SMA-MA kelas 10, 10 , Yogyakarta, Paramitra Publishing

 

LAMPIRAN 2. PENUGASAN KELOMPOK 

Bagi anggota kelas menjadi 6 kelompok. Masing-masing kelompok melakukan demonstrasi melakukan  pembelajaran pada  platform e-learning yang telah ditentukan. Kemudian mempresentasikannya di depan kelas. Adapun pembagian platform e-learning tersebut antara lain : Kelompok 1 : Sevima Edlink Kelompok  2 : Moodle Kelompok 3 : Google Classroom Kelompok 4 : Edmodo Kelompok 5 : Schoology Kelompok 6 : Kahoot! Butir – butir yang harus dipresentasikan antara lain : - Tampilan pl platform - Fi Fitu turr yang yang ter terda dapa patt pada pada pla platf tfor orm m terse tersebu butt - Mendem Mendemons onstra trasika sikan n penggu penggunaa naan n platfo platform rm ter terseb sebut ut

 

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL INSTRUMEN PENILAIAN HASIL  A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING) 1. Apabila Apabila kita kita telah telah memilik memilikii sebuah sebuah keterampila keterampilan n tertentu tertentu,, perasaan perasaan yang akan akan

2.

3. 4.

muncul ialah ….. a. Pe Perc rcay ayaa dir dirii  b. Rendah diri c. Malu d. Sombong Dibawah Dibawah ini ini yang yang bukan bukan merupakan merupakan manfaat manfaat interne internett dalam dalam p pembela embelajaran jaran ialah : a. Dapat membaca membaca banyak banyak buku secara online  b. Dapat memenuhi kebutuhan dapur dapur tanpa perlu datang ke toko c. Dapat menemukan menemukan video video yang yang menamba menambah h pemahaman pemahaman d. Dapat menjadi menjadi media media pembelajar pembelajaran an Bahasa Bahasa asing Apakah Apakah memiliki memiliki keteram keterampilan pilan menggu menggunakan nakan internet internet dapat dapat menunja menunjang ng proses proses pembelaj pembelajaran? aran? a. Ya b. Tidak   Platform di bawah ini yang dapat digunakan untuk melakukan ulangan online ialah… a. Sc Scho hool olog ogy y  b. sekolahdirumah.com c. Buk ukal alap apak  ak  d. Go Goog ogle le Mail Mail

 B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE) Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

 NO

1.

2.

3.

4.

PERNYATAA  N

Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang Eksplorasi  penggunaan internet dalam pembelajaran pembelajaran Setelah menerima materi layanan BK tentang Eksplorasi penggunaan internet dalam pembelajaran, timbul kesadaran saya akan pentingnya keterampilan menggunakan internet Setelah menerima materi layanan BK tentang Eksplorasi penggunaan int intern ernet et dalam dalam pembel pembelaja ajaran ran saya saya menyad menyadari ari bahwa bahwa say sayaa bisa bisa dan terampil menggunakan internet Materi layanan BK Eksplorasi penggunaan internet dalam pembelajaran, menyadarkan saya bahwa menjadi bisa/ terampil menggunakan internet adalah tanggung jawab saya yang harus dipenuhi

SETUJU

TIDA K SETUJ U

 

A. As Ases esme men n Kebu Kebutu tuha han n Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Laya Layana nan n

Komp Kompon onen en : Lay Layan anan an Dasa Dasarr B Bid idan ang g : Pr Prib ibad adii dan dan Be Bela laja jarr F Fun ungs gsii : Pemahaman Topik : Meningkatkan Daya Ingat Sasaran : Kelas 10, 11, 12 C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi : Meningkatkan Daya Ingat (Terlampir) Metode : Ceramah, Brainstorming  dan permainan daya ingat Media : PPT, Laptop dan LCD

F. Pela laks ksa anaan 1. Pe Pend ndah ahul ulua uan n:1 10 0 Men Menit it Guru BK/Konse sellor membuka dengan salam dan berdoa. -  Ice Breaking “Tebak Warna” yang di dita taya yang ngka kan n di Slide PPT, con contoh tohnya nya dalam Slide PPT ber berwa warna rna ‘biru’ ‘biru’ dan terdapat tulisan ‘putih’ maka pada tahap ini peserta didik diminta untuk   menyebutkan warnanya bukan tulisannya. Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan to topi pik kk keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u 1 x 45 Menit

-

E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum : mempelajari cara meminimalisir kebiasaan lupa

Khusus : 1. Peserta didik dapat menjelaskan  pengertian daya ingat 2. Pes Pesert ertaa didik didik dapat dapat m meny enyebu ebutka tkan n ta tahap hapan an  proses daya ingat 3. Pes Pesert ertaa d didi idik k dapa dapatt menu menunju njukka kkan n cara cara meningkatkan daya ingat

G. Evaluasi Evaluasi Proses (Terlampir)

Evaluasi Hasil (Terlampir)

Taha Tahap p Int Intii : 35 Meni Menitt Mena Menaya yang ngka kan n PPT PPT ma mate teri ri Mengajak peserta didik untuk   brainstorming / curah pendapat meng mengen enai ai me meni ning ngka katk tkan an da daya ya in inga gatt seperti caranya dan manfaatnya

3.

Memberikan pemahaman mengenai hubungan ice breaking “tebak  warna”, yang dilakukan di awal kegiatan dengan materi meningkatkan daya ingat, dimana kita harus dapat berkonsentrasi untu untuk k me memu muda dahk hkan an di diri ri ki kita ta untu untuk  k  mengingat.

Taha Tahap pP Pen enut utup up : 5 Meni Menitt Guru Guru BK BK memb member erik ikan an pen pengu guat atan an aata tau u merencanakan tindak lanjut. Memb Member erik ikan an le lemb mbar ar eeva valu luas asii ha hasi sill

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian  program, dan antusias/perhatian peserta didik) didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses. Dilakukan dengan memberikan siswa lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat  pemahaman siswa dan memberikan pernyataan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki siswa setelah s etelah menerima layanan.

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

da dan n

 

A. As Ases esme men n Kebu Kebutu tuha han n Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Laya Layana nan n

Komp Kompon onen en : Lay Layan anan an Dasa Dasarr B Bid idan ang g : Pr Prib ibad adii dan dan Be Bela laja jarr F Fun ungs gsii : Pemahaman Topik : Meningkatkan Daya Ingat Sasaran : Kelas 10, 11, 12

F. Pela laks ksa anaan 1. Pe Pend ndah ahul ulua uan n:1 10 0 Men Menit it Guru BK/Konse sellor membuka dengan salam dan berdoa. Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan to topi pik kk keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi : Meningkatkan Daya Ingat (Terlampir) Metode : Ceramah, Brainstorming  dan permainan daya ingat Media : HVS, Laptop dan LCD D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u 1 x 45 Menit

-

E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum : mempelajari cara meminimalisir kebiasaan lupa

Khusus : 1. Peserta didik dapat menjelaskan  pengertian daya ingat 2. Pes Pesert ertaa didik didik dapat dapat m meny enyebu ebutka tkan n ta tahap hapan an  proses daya ingat 3. Pes Pesert ertaa d didi idik k dapa dapatt menun menunjuk jukan an cara cara meningkatkan daya ingat

Taha Tahap p Int Intii : 35 Meni Menitt Memb Membag agik ikan an lem lemba barr ke kerj rjaa yang yang ber berbe beda da ke kepa pada da pe pese sert rtaa di didi dik k untu untuk k la latih tihan an mengingat secara berpasangan Menj Menjel elaaskan skan car araa mengerja jak kan le lemb mbar  ar  kerja Menjelaskan cara untuk latihan mengin men gingat gatnya nya (Tip (Tipss Terlam Terlampir pir pad padaa lembar kerja) Gu Guru ru BK/K BK/Kon onse selo lorr m mem emin inta ta pese pesert rtaa did didik  ik  untuk unt uk ref reflek leksi si men mengen genai ai manfaa manfaatt dari dari kegiatan latihan mengingat yang

3.

telah dilaksanakan Meng Mengev eval alua uasi si h has asil il di disk skus usii pese pesert rtaa d did idik  ik  Membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan

Taha Tahap pP Pen enut utup up : 5 Meni Menitt Guru Guru BK BK memb member erik ikan an pen pengu guat atan an aata tau u merencanakan tindak lanjut. Memb Member erik ikan an le lemb mbar ar eeva valu luas asii ha hasi sill

G. Evaluasi

Evaluasi Proses

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian

(Terlampir)

 program, dan antusias/perhatian didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.

Evaluasi Hasil (Terlampir)

Dilakukan Dilaku kan den dengan gan mem member berika ikan n sis siswa wa lembar lembar per pertan tanyaa yaan n unt untuk uk men menguk gukur ur ting tingkat kat  pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki siswa setelah menerima layanan.

peserta

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

didik)

da dan n

 

LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN Meningkatkan Daya Ingat Oleh: Cahyani Wulandari, S.Pd. A. Pend Pendah ahul ulua uan n Kemampuan Kemamp uan mengingat mengingat merupakan hal yang sering sering kita anggap sebagai hal yang mudah, mudah, namun pada kenyataannya mengingat merupakan kegiatan otak yang melalui beberapa proses yang

tidak sesederhana yang kita pikirkan. Ormrod dalam Imam Syuhada Akbar (2015) mengemukakan  bahwa proses mengingat informasi yang telah disimpan sebelumnya yaitu menemukan memori disebut  pemanggilan. Pada dasarnya kegiatan mengingat diawali dengan adanya informasi yang diterima oleh indera kita, yaitu indera penglihatan, pendengaran, kinestetik, dan taktil. Selanjutnya stimulus tersebut akan diolah, diproses, dan akhirnya disimpan di otak yaitu dibagian storage (penyimpanan). Storage (penyimpanan) yaitu proses menempatkan informasi baru ke dalam memori. Informasi tersebut yang te tela lah h te ters rsim impa pan n apab apabil ilaa di dibu butu tuhk hkan an suat suatu u kali kali wakt waktu u maka maka akan akan deng dengan an cepa cepatt kita kita dapa dapatt mengungkap mengu ngkapkann kannya. ya. Kemampuan Kemampuan mengingat mengingat pada setiap diri manus manusia ia berbeda-b berbeda-beda. eda. Ada beberapa beberapa faktor-fak fakto r-faktor tor yang mempengaru mempengaruhi hi kemampuan kemampuan mengingat salah satunya adalah pendidikan. pendidikan. Dalam  pendidikan kemampuan mengingat mengingat sangatlah penting untuk kelancaran proses belajar mengajar. B. Definisi Walgito (2004) menyatakan bahwa ingatan berhubungan dengan pengalaman-pengalaman yang

telah lalu, dapat dikatakan bahwa apa yang diingat merupakan hal yang pernah dialami dan dipersepsi. Ingatan Ingat an tidak hanya kemampuan kemampuan untuk menyimpan menyimpan pengalaman, pengalaman, tetap tetapii juga kemampuan untuk  menerima, mener ima, menyimpan, menyimpan, dan menimbulkan menimbulkan kembali. Menurut Menurut Suryabrata Suryabrata (2006) (2006) menyatakan menyatakan bahwa ingatan diartikan sebagai kemampuan untuk menerima, menyimpan, dan memproduksikan kesan-kesan. Aktivi Akt ivitas tas dan priba pribadi di manusi manusiaa tid tidak ak hanya hanya dit ditent entuka ukan n oleh oleh pengar pengaruh uh dan proses proses-pr -prose osess yang yang  berlangsung waktu kini, tetapi juga oleh pengaruh pengaruhdan proses-proses di masa lalu. Berdasarkan  pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa daya ingat adalah kemampuan otak manusia untuk  menangkap atau memasukkan, menyimpan, dan menimbulkan kembali atas informasi i nformasi yang pernah dilihat maupun dialaminya. C. Pr Pros oses es Memo Memori ri Be Beke kerj rja a Kapadia (2003) berpendapat bahwa daya ingat bekerja dalam 4 tahap, yaitu: (1) daya ingat mengenali mengenali sesuatu, (2) (2) kesan tinggal tinggal di daya ingat, (3) daya daya ingat menyimpan menyimpan kesan, dan

(4) daya ingat menyimpan apa yang perlu disimpan. Lima indera membantu seseorang mengalami sesuatu,, kesan yang ditinggalkan sesuatu ditinggalkan dibenak dibenak dapat disebut disebut daya ingat. Seseorang mengenali sesuatu dengan satu atau dua indera yang bekerja bersama, maka akan meninggalkan kesan dalam bentuk daya ingat. ing at. Berdas Berdasark arkan an pendap pendapat at tentang tentang proses proses memori memori bekerj bekerjaa di atas atas dapat dapat disimp disimpulk ulkan an ba bahwa hwa  penggunaan lebih dari satu indera dan cara penyampaian 13 pembelajaran dapat mengakibatkan informasi tersimpan lebih lama pada otak anak.

 

D. Bentuk Bentuk-be -bentu ntuk k Ingata Ingatan n Berbag Ber bagai ai bentuk bentuk ingatan ingatan disimp disimpan an dalam dalam daerah daerah-da -daera erah h otak otak yang yang memilik memilikii fun fungsi gsi yang yang  berbeda. Menurut Rita L. Atkinson, ingatan ingatan dibedakan menjadi dua yai yaitu: tu: a. Ingatan Ingatan jangka jangka pendek; pendek; adalah penging pengingatan atan informas informasii dengan rentan rentang g waktu untuk untuk beberapa beberapa detik. detik. Menurut Kenneth L. Higbee memori jangka pendek menunjuk pada beberapa banyak item yang ditangkap dalam waktu singkat. Kapadia (2006) mendefinisikan ingatan jangka pendek sebagai ingatan yang disimpan sampai 20 detik atau lebih jika ingatan secara sadar diulang-ulang.  b. Ingatan jangka panjang; meliputi informasi yang telah disimpan dalam ingatan dengan rentang

waktu wak tu bebera beberapa pa menit menit atau atau sepanj sepanjang ang hidup hidup (kenan (kenangan gan masa masa kecil) kecil).. Hal ini sena senada da dengan dengan  pendapat Kapadia (2006), bahwa ingatan jangka panjang dapat disimpan seumur hidup dan akan tetap aktif apabila sering melihat atau melakukan sesuatu yang dapat mengaktifkan ingatan tersebut, misalnya saja masa-masa TK. E. Prinsip-pr Prinsip-prinsip insip Peningkata Peningkatan n Daya Daya Ingat Ingat Menurut Tony Buzan (2002), untuk bisa mengingat dengan baik harus memasukan hal-hal  berikut ini ke dalam hubungan mental seseorang: a. Pengin Pengindra draan. an. Pengind Pengindraa raan n mengac mengacu u pada pada gabung gabungan an antara antara berbaga berbagaii ind indra. ra. Sebagian Sebagian besar para  pengingat sempurna dan semua mnemonistmengembangkan sensivitas indrawi mereka, kemudian mengembangkan kemampuan indrawi tersebut untuk mengahasilkan ingatan yang baik. Dalam mengembangakan ingatan, perlu meningkatkan kepekaan dan melatih : 15 a) penglihatan, b)  pendengaran, c) indra pembau, d) indra perasa, e) sentuhan, f) kinesthesia.Mnemonic adalah

 b.

c. d. e.

menghafalk mengh afalkan an sesuatu sesuatu dengan dengan bantuan. bantuan. Bantuan Bantuan tersebut tersebut bisa berupa berupa singkatan, singkatan, pengandaia pengandaian n dengan benda, atau linking (mengingat sesuatu berdasarkan hubungan dengan suatu hal lain), dan masih banyak metode lain. Gerakan. Dalam sebuah gambar mnemonic, gerakan memberikan tambahan berbagai kemungkinan  bagi otak anda untuk dihubungkan dan secara otomatis juga diingat.Pada saat gambar anda  bergerak, buatlah menjadi tiga dimensi, sebagai tambahan atas gerakan ini, gunakan ritme dalam gambar gam bar.Se .Semak makin in banyak banyak rit ritme me dan varias variasii ritme ritme yang yang ter terdap dapat at dalam dalam gambar gambar mental mental,, maka maka semakin mudah dingat. Asosiasi. Asosiasi. Apapun Apapun yang ingin ingin diingat, diingat, perlu perlu di asosiasikan asosiasikan atau atau menghubun menghubungkann gkannya ya dengan dengan hal yang lain yang sifatnya tetap dalam lingkungan mental. Humor. Humor. Semakin Semakin lucu aneh, aneh, janggal janggal,, dan menggel menggelika ikan n gambar gambar yang dib dibuat uat,, sem semaki akin n jelas dan semakin mudah untuk diingat. Imajin Imajinasi asi.. Imajin Imajinasi asi adalah adalah sumber sumber kekuatan kekuatan dari ingatan, ingatan, Einstein Einstein mengatak mengatakan, an, imajinas imajinasii leb lebih ih

 penting dari pengetahuan, karena pengetahuan sifatnya sementara, imajinasi mencakup segala hal, mendorong kemajuan dan melahirkan evolusi. Semakin banyak imajinasi yang diterapkan dalam ingatan semakin baik (dasar ingatan). f. Bilang Bilangan an Bentu Bentuk k bilangan bilangan akan menamba menambahka hkan n sifat khusus khusus dan efesien efesien pada prinsi prinsip p uruta urutan n dan rangkaian. g. Simbolisme Simbolisme Konsep Konsep umum umum yang yang membosank membosankan an dan abstrak abstrak dapat dapat diganti diganti dengan dengan gambaran gambaran yang lebih berarti untuk meningkatkan kemungkinan mengingat

 

kembali, atau dengan menggunakan kembali, menggunakan simbol-simbol simbol-simbol tradisional tradisional seperti seperti tanda berhenti atau bola lampu. h. Warna Warna Apabila sesuai sesuai dan memungk memungkinkan inkan gunaka gunakan n seluruh seluruh warnaagar warnaagar gagasangagasan- gagasan gagasan menjadi menjadi  berwarna, sehingga lebih mudah diingat. i. Urut Urutan an da dan/ n/at atau au Ra Rang ngka kaia ian n Digab Digabun ungk gkan an de deng ngan an pr prin insi sipp-pr prin insip sip lain lain,, da dan/ n/ata atau u rang rangka kaia ian n memungkink memun gkinkan an referensi referensi yang jauh lebih banyakdan meningkatkan meningkatkan kemungkinan kemungkinan otak untuk  melakukan akses secara acak.  j. Gambar. Positif Gambar positif dan menyenangkan diketahui lebih baik untuk tujuantujuan ingatan karenaa membuat karen membuat otak ingin kembali kembali pada gambargambar gambargambar tersebut. Gambar negative negative tertentu, tertentu, meskipun meskip un menera menerapka pkan n semua semua pri prinsi nsip p diatas diatas dan meskip meskipun un bisa bisa dii diinga ngat, t, kem kemung ungkin kinan an aka akan n dihambat oleh otak karena tidak menyenangkan apabila harus kembali kepada gambar itu. k. Pembesaran. Pembesaran. Besarakan Besarakan ukuran ukuran,, bentuk, bentuk, dan suaranya, suaranya, sehingga sehingga tingkat tingkat memorabilita memorabilitasnya snya menjadi menjadi  besar. Menurut uraian diatas prinsip-prinsip ingatan sangat berpengaruh dalam meningkatkan ingatan seseorang, dalam penelitian ini prinsip yang lebih ditekankan adalah pengindraan, asosiasi, imajinasi, simbolis, warna, urutan dan gambar positif  F. Cara Cara Menin Meningka gkatka tkan n Daya Daya In Ingat gat Daya ingat pada seorang anak dapat ditingkatkan dengan berbagai faktor.Salah satunya dengan meningkatkan pembelajaran yang efektif. Menurut Marilee (2011), Pembelajaran efektif mencakup  beberapa faktor, yaitu:

a.

Frekuensi, Frekuensi, kerja kerja saraf saraf perlu dibang dibangun un kuat oleh oleh pengulang pengulangan an dan eksplora eksplorasi si belaja belajar. r.

 b. Ketekunan, belajar membutuhkan llatihan atihan keras. c. Latihan Latihan silang, silang, Untuk membangu membangun n memori yang yang baik, baik, dibutuhkan dibutuhkan jar jaringan ingan yang yang kuat yang yang saling saling  berhubungan satu sama lain. d. Adaptasi, Adaptasi, Guru perlu perlu mengawasi mengawasi perkemban perkembangan gan siswa dan menyesua menyesuaikan ikan situasi situasi mengajar/be mengajar/belajar lajar dengan kebutuhan masingmasing siswa. e. Motivasi Motivasi dan perhat perhatian. ian. kedua kedua faktor faktor inilah inilah yang yang membuat membuat siswa tetap tetap ter tertarik tarik u untuk ntuk belajar. belajar. Selain meningkatkan pembelajaran terhadap siswa, daya ingat dapat dikembangkan dengan tujuh langkah pengajaran (Marilee, 2011), yaitu: a. Reach atau atau menjangkau menjangkau Siswa Siswa tidak lagi bertinda bertindak k pasif dalam dalam proses proses pembelajaran pembelajaran.. Pembelajaran Pembelajaran melalui penemuan, penyelesaian masalah, pengerjaan proyek, dan penyelidikan adalah cara-cara yang selama ini dipakai disekolah-sekolah.Supaya informasi dapat tersimpan di otak, informasi tersebut perlu diterima melalui sensorik. Dengan demikian hal tersebut akan mengarahkan kita  pada perhatian, motivasi, gaya belajar, belajar, emosi, dan makna.  b. Merefleksikan ada sebuah lelucon mengenai mengajar yang dianggap hanya sebagai kemampuan guru untuk menyebarkan catatannya ke buku catatan siswa tanpa masuk ke otak siswa tersebut. c. Mengodekan Mengodekan ulang ulang Pengguna Penggunaan an memori memori kerja dan dan akses penget pengetahuan ahuan yang yang utama utama melalui melalui ingatan ingatan  jangka panjang dapat membuat siswa menyimpan informasi dengan kata-kata, gambar-gambar, suara, atau gerakan mereka 19 sendiri.Materi yang diolah sendiri dengan cara demikian akan lebih mudah diingat kembali.

 

d. Mengua Menguatka tkan n Melalu Melaluii rangka rangkaian ian umpan balik, balik, konsep konsep dan proses, proses, semua akan disempur disempurnak nakan. an. Umpan balik yang memotivasi, informatif, atau bersifat mengembangkan akan menjadi pendorong yang kuat. e. Berlat Berlatih ih Baik Baik lat latihan ihan menghaf menghafal al maupun maupun elabora elaborasi, si, berpenga berpengaruh ruh dalam membang membangun un informas informasii menjad men jadii memori memori yang yang bersif bersifat at jangka jangka panjan panjang g dan menetap menetap.. Ber Berlat latih ih dengan dengan cara cara berbed berbedaa melib me libat atka kan n ke kema mamp mpua uan n be berp rpik ikir ir ti ting nggi gi,, te term rmas asuk uk da dalam lam mene menera rapk pkan an,, meng mengan anal alis isis, is, da dan n menciptakan. f. Menguj Mengujii kembal kembalii Proses Proses latihan latihan membuat membuat informas informasii men menjad jadii mem memori ori jang jangka ka panjang, panjang, sementa sementara ra menguji kembali menguji kembali memberikan memberikan kesempatan kesempatan untuk mendapatkan mendapatkan kembali kembali informasi informasi terseb tersebut ut dan memanipulasinya dalam sistem kerja memori. Hasil manipulasi itu dapat menjadi memori jangka  panjang. g) Pemanggilan kembali. Jenis penilaian dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam memanggil kembali informasi yang tersimpan.Mengambil kembali simpanan memori berhubungan dengan petunjuk yang spesifik. Proses perolehan ingatan juga dapat dipicu oleh teknis pengenalan sepert sep ertii 20 memang memanggil gil kembal kembali. i. Stres Stres juga juga dapat dapat mengha menghamba mbatt ses seseor eorang ang dalam dalam mengak mengakses ses memorinya.

Daftar Pustaka Buzan, T. (2002). Use Both Sides Of Your Brain : Teknik Pemetaan Kecerdasan dan Kreativitas Pikiran. Yogyakarta: Ikon Teralitera. Imam Ima m Syuhad Syuhadaa Akbar, Akbar, M. (2015 (2015). ).  Meningkatkan Kemampuan Mengingat Melalui Pemberian Layanan

 Penguasaan Konten Teknik Loci Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 6 Medan T.A 2014/2015. 2014/2015. Jurnal Diversita. Kapadia, M. (2003). Daya (2003). Daya Ingat (Bagaimana Mendapatkan Mendapatkan yang Terbaik). Jakarta: Pustaka Populer Obor. Kapa Ka padi dia, a, M. (200 (2006) 6)..  Mendongkrak Daya Ingat. Ban Bandun dung: g: Jabal. Jabal. Walgito Walgito,, B. (2004). Pengantar (2004).  Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Penerbit Andi.

 

LAMPIRAN 2. LEMBAR KERJA Mari Latihan Mengingat Petunjuk: 1. Bacalah Bacalah dan hafalkan hafalkan kata-k kata-kata ata dibawah dibawah ini dengan dengan membuat membuat cerita cerita di otak agar agar memudahkan memudahkanmu mu untuk mengingat 2. Terdapat Terdapat 2 kolom yang yang berbeda, berbeda, kamu dan teman teman pasanganmu pasanganmu hanya hanya menghafalka menghafalkan n masing-masin masing-masing g satu kolom saja

3. Setiap peserta peserta didik didik menghafa menghafall kalimat kalimat yang terdapat terdapat di lembar lembar kerja kerja (diberikan (diberikan waktu waktu 10 menit) 4. Setelah Setelah sudah hafal, hafal, kamu kamu boleh boleh langsung langsung tes tes hafalanmu hafalanmu dengan dengan teman teman pasangan pasanganmu mu secara secara  bergantian 5. Jika sudah sudah selesai, selesai, pasanganmu pasanganmu memberik memberikan an nilai di lembar lembar kerja kerja tersebut tersebut kemudian kemudian dikumpulk dikumpulkan an kembali

Kolom 1

Kucing

Buku

Paku

Daun

Kipas

Karpet

HP

Jemuran

Tikus

Sepeda

Roda

Mobil

 Nilai Daya Ingatku (diisi oleh teman pasanganmu): pasanganmu): Kolom 2

Dokter

Lemari

Kelinci

Bangku

Ayam

Wortel

Mobil

Bunga

Motor  

Tas

Apel

Matahari

 Nilai Daya Ingatku (diisi oleh teman pasanganmu): pasanganmu):

tips menghafal - buatlah cerita di otak untuk memudahkan mengingat. Misalkan dalam kertas ada kata ‘kucing, daun, HP, sepeda’. Untuk mengh menghafalny afalnyaa dengan dengan membuat cerita ‘ada kucing metik daun sambil main HP dan mengangkat sepeda’.

 

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL INSTRUMEN PENILAIAN HASIL  A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING) 1. Kemampuan Kemampuan otak manusia manusia untuk untuk menangka menangkap p atau memasukka memasukkan, n, menyimpan, menyimpan, dan dan menimbulkan menimbulkan kembali atas informasi yang pernah dilihat maupun dialaminya merupakan pengertian dari? a. Kemampuan Kemampuan mengambil mengambil keputusan keputusan c. Kemampuan Kemampuan melupakan melupakan  b. Daya ingat d. Kemampuan mengolah informasi 2. 1) Day Dayaa ingat ingat meng mengen enal alii sesua sesuatu tu 2) Kesan tingga tinggall di daya daya ingat 3) daya ingat ingat menyimp menyimpan an kesan kesan 4) daya ingat menyimpan apa apa yang perlu disimpan Pernyataan diatas merupakan tahapan dari? a. Proses memori d daaya ingat b beekerja c. Proses me mengolah informasi  b. Proses mengambil keputusan d. Proses melupakan memori 3. Sebutk Sebutkan an bentuk bentuk-be -bentu ntuk k ingata ingatan n a. Inga Ingata tan n masa masa kec kecil il dan dan mas masaa dewasa dewasa  b. Ingatan jangka pendek dan jan jangka gka panjang c. Inga Ingata tan n masa masa mud mudaa dan dan masa masa tu tuaa d. Ingata Ingatan nm masa asa muda muda dan dan masa masa dewa dewasa sa 4. Dibawah Dibawah ini yang dapat membantu membantu mening meningkatka katkan n daya daya ingat ingat adalah? adalah? a. Ketekunan  b. Latihan menghafal c. Mengodekan Mengodekan ulang ulang dengan dengan kata-kata, kata-kata, gambar-gam gambar-gambar, bar, suara, suara, atau atau gerakan gerakan d. Se Semu muaa jaw jawab aban an bena benar  r 

 B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE) Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

TIDA  NO

PERNYATAA  N

1.

Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang Meningkatkan Daya Ingat

2.

3.

4.

Setelah meneri Setelah menerima ma materi materi layana layanan n BK tentan tentang g Mening Meningkat katkan kan Daya Daya Ingat, timbul kesadaran saya untuk selalu latihan mengingat agar tidak  mudah lupa Materi layanan BK tentang Meningkatkan Daya Ingat, menyadarkan saya akan pentingnya latihan mengingat untuk meningkatkan daya ingat Materi layanan BK tentang Meningkatkan Daya Ingat, menyadarkan saya untuk melakukan cara-cara untuk meningkatkan daya ingat untuk  mengurangi kebiasaan lupa

SETUJU

K SETUJ U

 

A. As Ases esme men n Kebu Kebutu tuha han n Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Laya Layana nan n

Komponen : Layanan Dasar Bidang : Belajar dan Karier Fungsi : Pemahaman dan Pengembangan Topik : Yuk temukan jodoh  pelajaranmu ! Sasaran : Kelas 10

F. Pela laks ksa anaan 1. Pe Pend ndah ahul ulua uan n : 5 Men Menit it Guru BK/Konse sellor membuka dengan salam dan berdoa Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan ttop opik ik k keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

Taha Tahap p Int Intii : 30 Meni Menitt Guru BK memberikan materi yang yan g tel telah ah dis disiap iapkan kan berupa berupa PPT dan Video Guru Guru BK BK memp memper ersi sila lahk hkan an p pes eser erta ta d did idik  ik  untuk unt uk bertan bertanya ya men mengen genai ai materi materi yang yang sudah disampaikan Guru BK memberikan lembar kerja kepada kep ada pes pesert ertaa didik didik dan menjel menjelask askan an instruksi pengerjaan

3.

Taha Tahap p Pe Penu nutu tup p:1 10 0 Men Menit it

C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi : Minat Belajar (Terlampir) Metode :C Ceeramah da dan Diskusi Media : PPT, Video dan Speaker Video : shorturl.at/jpDTY D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u

-

1 x 45 Menit E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum Umu m : men menemu emukan kan altern alternati atiff min minat at pelaja pelajaran ran atau jurusan atau program yang diikuti

Khusus : 1. Pe Pese sert rtaa di didi dik k da dapa patt me meng ngid iden enti tifi fika kasi si ma mata ta  pelajaran yang disukai dan dikuasai serta mata  pelajaran yang tidak dikuasainya 2. Pese serrta didik dapat menyusun sun rencana  belajar/target nilai yang ingin dicapai pada semester selanjutnya

-

Guru BK memin inta ta perwakila lan n pese serrta didik untuk menyampaikan kesannya dalam mengikuti pembelajaran hari ini. Guru Guru BK BK meny menyim impu pulk lkan an p per erte temu muan an d dan an memberikan apresiasi kepada kelas. Memb Membaagik gikan llem emba barr eval evalua uasi si

G. Evaluasi

Evaluasi Proses (Terlampir)

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian  program, dan antusias/perhatian peserta didik) didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.

Evaluasi Hasil (Terlampir)

Dilakukan Dilaku kan den dengan gan mem member berika ikan n sis siswa wa lembar lembar per pertan tanyaa yaan n unt untuk uk men menguk gukur ur ting tingkat kat  pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki siswa setelah menerima layanan.

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

da dan n

 

A. As Ases esme men n Kebu Kebutu tuha han n Alat Ungkap Masalah Umum SLTA B. Id Iden enti tita tass Laya Layana nan n

Komponen : Layanan Dasar Bidang : Belajar dan Karier Fungsi : Pemahaman dan Pengembangan Topik : Yuk temukan jodoh  pelajaranmu ! Sasaran : Kelas 10

F. Pela laks ksa anaan 1. Pe Pend ndah ahul ulua uan n : 5 Men Menit it Guru BK/Konse sellor membuka dengan salam dan berdoa Meny Menyam ampa paik ikan an tu tuju juan an dan dan ttop opik ik k keg egia iata tan, n, serta menanyakan kesiapan peserta didik.

2.

C. Ma Mate teri ri,, M Met etod odee M Med edia ia Materi : Minat Belajar (Terlampir) Metode : Diskusi dan Presentasi Media : PPT, Laptop dan LCD D. Al Alok okas asii Wa Wakt ktu u 1 x 45 Menit

Taha Tahap p Int Intii : 30 Meni Menitt Guru BK mengulas materi pertemuan sebelumnya Guru BK meminta Peserta didik    berdiskusi dengan teman sebangkunya agar mendapatkan inspirasi dari rencana  belajar yang dibuat teman sebangkunya. sebangkunya. Guru BK meminta Per Perwakilan setiap  baris mempresentasikan hasil pekerjaan individunya dan juga hasil diskusi dengan teman sebangkunya (biasanya dalam satu kelas ada 4 baris ) -

E. Tu Tuju juan an Ke Kegi giat atan an Umum Umu m : Menemu Menemukan kan altern alternati atiff min minat at pelaja pelajaran ran atau jurusan atau program yang diikuti

Khusus : 1. Pe Pese sert rtaa di didi dik k da dapa patt me meng ngid iden enti tifi fika kasi si ma mata ta  pelajaran yang disukai dan dikuasai serta mata  pelajaran yang tidak dikuasainya 2. Pese serrta didik dapat menyusun sun rencana  belajar/target nilai yang ingin dicapai pada semester selanjutnya

3.

Guru uru BK me mena nang ngga gapi pi ha hasi sill pema pe mapa para ran n  perwakilan peserta didik setiap barisnya

Taha Tahap p Pe Penu nutu tup p:1 10 0 Men Menit it Guru BK memin inta ta perwakila lan n pese serrta didik untuk menyampaikan kesannya dalam mengikuti pembelajaran hari ini. Guru Guru BK BK meny menyim impu pulk lkan an p per erte temu muan an d dan an memberikan apresiasi kepada kelas. Memb Membaagik gikan llem emba barr eval evalua uasi si

G. Evaluasi

Evaluasi Proses (Terlampir)

Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian  program, dan antusias/perhatian peserta didik) didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.

Evaluasi Hasil (Terlampir)

Dilakukan Dilaku kan den dengan gan mem member berika ikan n sisw siswaa lembar lembar per pertan tanyaa yaan n unt untuk uk men menguk gukur ur ting tingkat kat  pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki siswa setelah menerima layanan.

Mengetahui : Kepala Sekolah

………….., ……………. Guru BK/ Konselor  

.......................................

........................................

da dan n

 

LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN ASPEK-ASPEK MINAT BELAJAR DAN INDIKATOR MINAT BELAJAR  Oleh : Muftia Nurfajrina, S.Pd. A. Pen Penge gert rtia ian n Minat belajar merupakan suatu ketertarikan terhadap suatu objek yang kemudian mendorong individu untuk mempelajari/menekuni segala hal yang berkaitan dengan minat belajarnya tersebut. Minat

 belajar yang diperoleh melalui adanya suatu proses belajar dikembangkan melalui proses menilai suatu ob obje jek k ya yang ng ke kemu mudi dian an meng mengha hasil silka kan n suat suatu u pe peni nila laia ian, n, pe peni nila laia ian n tert terten entu tu terh terhad adap ap ob obje jek k ya yang ng menimbulkan minat belajar seseorang. B. Aspek Aspek Minat Minat Belajar Belajar menurut menurut E Elizab lizabeth eth Hurlock  Hurlock  1. Aspek Kogniti Kognitif, f, Aspek ini ini didasarkan didasarkan pada pada konsep yang yang dikemban dikembangkan gkan seseoran seseorang g mengenai mengenai bidang bidang yang berkaitan berkaitan dengan dengan minat belajar. Konsep yang membangun membangun aspek kognitif di dasar dasarkan kan atas  pengalaman dan apa yang dipelajari dipelajari dari lingkungan. 2. Aspek Afektif Afektif,, Aspek afektif afektif ini ini yaitu suatu suatu konsep konsep yang membang membangun un konsep konsep kognitif kognitif dan dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan atau objek yang menimbulkan minat belajar. Aspek ini mempunyai peranan yang besar dalam meminatkan tindakan seseorang. Berdasarkan uraian diatas maka minat belajar terhadap mata pelajaran yang dimiliki seseorang  bukan bawaan sejak lahir, tetapi dipelajari melalui proses penilaian kognitif dan penilaian afektif 

seseorang yang dinyatakan dalam sikap hal ini juga berarti bahwa, jika proses penilaian kognitif dan afektif seseorang terhadap objek minat belajar adalah positif maka akan menghasilkan sikap yang positif  dan dapat menimbulkan minat belajar. C. Indika Indikator tor Minat Minat Belaja Belajarr Ada beberapa indikator peserta didik yang memiliki minat belajar yang tinggi hal ini dapat diketahui melalui proses belajar di kelas dan di rumah, diantaranya yaitu :

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Kesiap Kesiapan an peser peserta ta did didik ik dalam dalam meneri menerima ma pelajar pelajaran an Kehadiran Kehadiran peserta peserta didik didik bagi bagi yang yang mengikuti mengikuti pembelaj pembelajaran aran Kemamp Kemampuan uan peser peserta ta did didik ik dalam dalam menjaw menjawab ab pertany pertanyaan aan Semang Semangat at pes pesert ertaa didik didik dalam dalam menj menjawa awab b pertany pertanyaan aan Perhat Perhatian ian pese peserta rta didi didik k dalam dalam pembe pembelaja lajaran ran Ketekunan Ketekunan peserta peserta didik didik dalam mengerjakan mengerjakan soal-soal soal-soal latihan latihan

7. Rasa ketertarika ketertarikan n peserta peserta didik untuk menjawab menjawab pertanya pertanyaan an Minat dapat diekpresikan anak didik melalui : 1. Pernyataan Pernyataan lebih menyukai menyukai sesuatu daripada daripada yang lainnya, lainnya, 2. Partisipasi Partisipasi aktif dalam suatu kegiatan kegiatan y yang ang diminati, diminati, serta serta 3. Memberikan Memberikan perhatia perhatian n yang lebih besar besar terhadap terhadap sesuatu sesuatu yang dimin diminatiny atinyaa tanpa meng menghirau hiraukan kan yang lain (fokus) Adapun indikator Minat Belajar dari pendapat lain yaitu:

 

1. Perasa Perasaan an Senang, Senang, Apabil Apabilaa seoran seorang g pesert pesertaa didik didik memilik memilikii per perasa asaan an senang senang terhadap terhadap pelajar pelajaran an tertentu terten tu maka tidak akan ada rasa terpaksa terpaksa untuk belajar. belajar. Contohnya Contohnya yaitu senang mengikuti mengikuti  pelajaran, tidak ada perasaan bosan, dan hadir hadir saat pelajaran. 2. Keterlibata Keterlibatan n Peserta didik, didik, Ketertarikan Ketertarikan seseorang seseorang akan obyek obyek yang mengakib mengakibatkan atkan orang orang tersebut tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek tersebut. Contoh: aktif  dalam diskusi, aktif bertanya, dan aktif menjawab pertanyaan dari guru. 3. Ketert Ketertari arikan kan,, Ber Berhub hubung ungan an dengan dengan daya dorong dorong peserta peserta didik didik ter terhad hadap ap ketert ketertari arikan kan pada sesuat sesuatu u  benda, orang, kegiatan atau bias berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. Contoh: antusias dalam mengikuti pelajaran, tidak menunda tugas dari guru. 4. Perh Perhat atian ian Pesert Pesertaa di didi dik, k, Mina Minatt da dan n pe perh rhat atia ian n meru merupa paka kan n du duaa ha hall ya yang ng dian diangg ggap ap sama sama da dala lam m  penggunaan sehari-hari, perhatian peserta didik merupakan konsentrasi peserta didik terhadap  pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain. Peserta didik memiliki minat pada obyek tertentu maka dengan sendirinya akan memperhatikan obyek tersebut. Contoh: mendengarkan  penjelasan guru dan mencatat materi. D. Faktor-Fak Faktor-Faktor tor Yang Yang Mempengaru Mempengaruhi hi Minat Minat Belajar Belajar Siswa Menurut Syah (2003) membedakannya menjadi tiga macam, yaitu: 1. Fak Fakto torr in inte tern rnaal a. as aspe pek k fis fisio iolo log gis aspek sisiologis merupakan kondisi jasmani dan tegangan otot (tonus) yang menandai tingkat kebuga keb ugaran ran tubuh tubuh siswa, siswa, hal ini dapat dapat mempen mempengar garuhi uhi semang semangat at dan int intens ensita itass siswa siswa dal dalam am

 pembelajaran.  b. aspek psikologis aspek psikologis merupakan aspek dari dalam diri siswa yang terdiri dari, intelegensi, bakat siswa, sikap siswa, minat siswa, motivasi siswa. 2. Fa Fakt ktor or Eks Ekste tern rnal al Sis Siswa wa Faktor eksternal eksternal terdiri terdiri dari dua macam, macam, yaitu faktor lingkungan lingkungan social dan faktor lingkungan lingkungan nonsosial a. Ling Lingku kung ngan an So Sosi sial al Lingkungan social terdiri dari sekolah, keluarga, masyarakat dan teman sekelas  b. Lingkungan Nonsosial Lingkungan social terdiri dari gedung sekolah dan letaknya, faktor materi pelajaran, waktu  belajar, keadaan rumah tempat tinggal, tinggal, alat-alat belajar. 3. Fakt Faktor or Pend Pendek ekat atan an Bel Belaj ajar  ar  Faktor pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi proses mempelajari materi tertentu

Daftar pustaka Elizabeth Hurlock, Psikologi Hurlock, Psikologi Perkembangan, Perkembangan, (Jakarta: Erlangga, 2003) Djaali. 2007. Psikologi 2007.  Psikologi Pendidikan. Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Syaiful Bahri Djamarah. (2008). Psikologi (2008). Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta. Slameto. 2010.  Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya mempengaruhinya.. Jakarta: Rineka Cipta.

 

LAMPIRAN 2. LEMBAR KERJA

 Nama : Kelas : Jenis Kelamin : Tuliskan dibawah ini semua mata pelajaran yang kamu pelajari, urutkan dari yang paling dikuasai sampai yang tidak dikuasai 1

2.

3.

4.

9.

10.

11.

12.

 Nama Mata Pelajaran Pelajaran 5.

13.

6.

7.

8.

14

15.

16.

Tuliskan dibawah ini nilai pengetahuanmu dari hasil rapot semester 1 sampai dengan semester 3 Mata pelajaran

Jumlah  Nilai

 Nilai 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

RataRata Nilai

15.

Semester 1 Semester 2 Semester 3 Semester 4 Semester 5 Setelah melihat perbandingan nilai setiap semesternya buatlah mind map rencana belajarmu setiap harinya !

 

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL INSTRUMEN PENILAIAN HASIL  A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING) 1. ketertarika ketertarikan n terhadap terhadap suatu suatu objek objek yang kemudian kemudian mendoron mendorong g individu individu unt untuk uk mempelajari/menekuni segala hal yang berkaitan, merupakan pengertian dari? a. Bakat c. Jenius  b. Minat d. Cinta 2. Aspek Minat Minat Belajar Belajar menurut menurut Elizabeth Elizabeth Hurlock Hurlock yaitu? a. Afeksi c. Eksternal  b. Kognitif

d. Internal

3. Menurut Menurut mu apakah apakah ada hubungan hubungan nya cyberbullying dengan perasaan marah, sakit hati, iri, balas dendam? a. Ya b. Tidak   4. Berikut Berikut Faktor-Fakto Faktor-Faktorr Yang Mempengaruhi Mempengaruhi Minat Minat Belajar Siswa kecuali? kecuali? a. Afeksi c. Eksternal  b. Pendekatan Belajar d. Internal

 B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE) Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

 NO

1.

PERNYATAA  N Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang Minat Belajar 

2.

Setelah menerima materi layanan BK tentang Minat Belajar, timbul kesadaran saya untuk mencaritau Minat Belajar saya.

3.

Setelah meneri Setelah menerima ma materi materi layana layanan n BK tentan tentang g Minat Minat Belaja Belajarr say sayaa menyadari bahwa saya pernah/sering memiliki ketidak minatan pada suatu pelajaran.

4.

Materi Mate ri layan layanan an BK te tent ntan ang g Mi Mina natt Be Bela laja jar, r, meny menyad adar arka kan n sa saya ya akan pentingnya menekuni bidang yang saya minati.

SETUJU

TIDA K SETUJ U