Laboratorio Estados de La Materia - Fisica

 

Universidad Pedagógica Nacional Facultad de Ciencia y Tecnología- Departamento de Química Leidy Joanna Ramírez- Brenda Ardila

Practica de laboratorio: Estados de la materia

  Estados de la materia (colorado.edu)

Aprendizajes para desarrollar:

Los y las estudiantes: - Analizaran el efecto de la temperatura sobre los estados de la materia (Solido, líquido y gaseoso) por medio de las siguientes elementos y sustancias (Argón,  Neón, Oxigeno y agua). - Conocerán de manera preliminar las variables de estado (presión y temperatura),  para reconocer el comportamiento de los estados de la materia. - Determinaran cómo afecta la presión y la temperatura en el diagrama de fase para los elementos y sustancias a trabajar. - Compararan como actúan las fuerzas intermoleculares con las diferentes sustancias trabajadas, para comprender de forma preliminar el potencial de interacción. Unidad de aprendizaje: Estados de Materia, variables de estado, Fuerzas intermoleculares Variables a trabajar Temperatura (K) Presión  

Nivel de enseñanza al que apunta

La presente propuesta está diseñada para estudiantes de grado Noveno, con los cuales se  pretende desarrollar y reforzar competencias científicas y el aprendizaje de los conceptos de los estados de la materia desde la práctica de laboratorio. Esta estrategia de aprendizaje  permite asumir entonces, que los conocimientos y habilidades que los estudiantes traen consigo serán variados y por lo tanto será necesario realizar una prueba de entrada donde se relacionen contenidos e ideas sobre la temática a trabajar, sin dejar al lado la intención central de la propuesta en que los estudiantes realicen trabajo cooperativo. Parámetros de la estrategia

Para iniciar la aplicación del presente trabajo, lo primero que se propone es diagnosticar  que tanto sabe el estudiante del tema y como es el panorama respecto al manejo de competencias en Química y Física, seguido de esto se realizara una introducción de la

 

temática y dejando claridad en cómo se va a desarrollar el trabajo cooperativo de acuerdo con las pautas y actividades que se proponen.

1. Cont Contex exto to ci cient entíf ífic ico o

La materia se presenta en la naturaleza en tres estados de principales: solido, líquido y gaseoso. Las diferencias principales entre estos tres estados se basan en su comportamiento respecto a su forma y volumen al pasar de un recipiente a otro así: Los sólidos conservan su forma y su volumen, se caracterizan por su rigidez que tiende a mantener su forma cuando se le aplican fuerzas externas. 

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Los líquidos conservan su volumen, pero no su forma. La variabilidad de forma y el prestar unas propiedades muy específicas son características de los líquidos. Las

moléculas de los cuerpos líquidos se atraen con menos fuerza de cohesión que las de un sólido y se encuentran más separadas, unas de otras. Algunos líquidos son el agua y el alcohol.

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Los gases no conservan ni su forma ni su volumen. En ellos es muy característico la gran variación de volumen que experimentan al cambiar las condiciones de presión y temperatura. Las moléculas de los gases se encuentran muy distanciadas unas de otras por lo que se mueven con gran facilidad. La fuerza de cohesión entre ellas es muy débil. Algunos gases son: el helio, oxígeno, nitrógeno, bióxido de carbono y

otros.

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Estado de Plasma: es un gas súper calentado, formado por iones. Los iones son átomos cargados eléctricamente. Al calentarse un gas a millones de grados centígrados deja de ser gas y se convierte en plasma. Estado de Plasma: es un gas súper calentado, formado por iones. Los iones son átomos cargados eléctricamente. Al calentarse un gas a millones de grados g rados centígrados deja de ser gas y se convierte en plasma. Condensado de Bose-Einstei:  es el estado de agregación de la materia que se da en

ciertos materiales a muy bajas temperaturas. La propiedad que lo caracteriza es que

 

una cantidad macroscópica de las partículas del material pasan al nivel de mínima energía, denominado estado fundamental. Un ejemplo de condensado es el Helio este cuando se enfría se licúa, si se siguen enfriando los átomos el nivel de energía desciende al mínimo. Esto hace los átomos no adquieran energía por fricción. Por lo que casi hay una ausencia total de viscosidad. Dadas las condiciones condiciones existentes en la superfici superficiee terrestr terrestree solo algunas sustancia sustanciass pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua. La mayoría de las sustan sus tancia ciass se presen presentan tan en un estado estado concret concreto. o. Así, Así, los metales metales o las sustanci sustancias as que constituyen los minerales se encuentran en estado solido y el oxigeno o el CO2 en estado gaseoso. Cambios de estado

Una sustancia puede pasar de un estado a otro, según las condiciones a que se le someta. Por ejemplo, el agua liquida puede pasar al estado solido (hielo) por enfriamiento y al gaseoso (vapor) por calentamiento. Cada cambio de estado tiene su nombre particular. Cada paso se verifica a una temperatura  particular o definida (para cada presión), la cual toma el nombre del cambio en cuestión. Así, tenemos: Punto de Fusión: Es la temperatura a la cual un solido pasa a líquido. Para el agua es de 0ºC (a nivel del mar). Punto de ebullición:  Es la temperatura a la cual un liquido pasa a gas. Para el agua es de 100ºC (a nivel del mar). Es conveniente hacer una discusión bien clara entre el fenómeno y la temperatura a la cual se verifica, es decir: no es lo mismo fusión (un fenómeno), que punto de fusión (una temperatura). El paso directo de sólido a gas, aunque poco común, se produce en algunas sustancias como el yodo, el arsénico y el alcanfor y se denomina sublimación. El proceso contrario también se verifica en las sustancias anotadas, pero no tiene nombre especial, por  lo cual se le denomina generalmente sublimación regresiva o reversiva.

Estado de Agregación según el Modelo de Partículas

El modelo de partícula es muy útil para explicar porque una sustancia es sólida, liquida o gaseosa acierta temperatura y como ocurren los cambios de estado. Hay cuerpos que  presentan características diferentes y debido a esto se encuentran en otro estado. Por lo que se incluyen otros dos que son plasma y Bose – Einstein. Las fuerza fuerzass de atracc atracción ión tiende tienden n a juntar juntar las partíc partícula ulas, s, mient mientras ras que las fuerzas fuerzas de repulsión hacen que estas se alejen entre sí. Estas fuerzas son responsables del estado de agregación de un material y el movimiento de sus partículas. Si las fuerzas de atracción son muy grandes, las partículas se atraerán mucho y su 

movimiento será muy limitado; además, ocuparan un espacio reducido.

 

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Si las fuerzas de atracción son pequeñas, las partículas se repelerán entre si y su movimiento será mayor.

Imagen 2: Ejemplo de las fuerzas intermoleculares que actúan sobre los estados de agregación. Recuperada de: 189424_FyQ 2_u02.pdf (sm-argentina.com). Cambios físicos y químicos de la materia

La materia por naturaleza cambia a cada momento, y en ocasiones es el mismo hombre que  provoca estos cambios. Entre los cambios que se pueden dar se encuentran los cambios físicos y los cambios químicos. Cambios físicos: son “aquellos en los que el material altera su tamaño, forma, estado, pero nunca su composición, por ejemplo, los cambios de estado” (Minero, Eduardo2001, pág 53). Entre ellos tenemos la evaporación, la condensación, la fusión, la solidificación y la sublimación.  

 

 

 

 

Evaporación: en este proceso las sustancias pasan del estado líquido al estado gaseoso. Por ejemplo, el agua cuando se calienta y se transforma en vapor. Evaporación: en este proceso las sustancias pasan del estado líquido al estado gaseoso. Por ejemplo, el agua cuando se calienta y se transforma en vapor. Condensación: es el paso del estado gaseoso al estado líquido. Se puede observar  cuando hacemos hacemos el arroz, arroz, en la tapa de la olla se forman forman gotas de agua, estas gotas de agua es el vapor de agua que al chocar con la tapa se transforma en líquido. Este fenómeno ocurre en la formación de las nubes, por eso llueve. Solidificación: las sustancias pasan del estado líquido al estado sólido. Un ejemplo de esto es cuando hacemos helados o dejamos agua en el congelador para que esta se congele. Sublimación: en este cambio sustancias pasan del estado sólido al gaseoso sin pasar   por el estado líquido. Por ejemplo, la neftalina (desodorante ambiental) o cuando abrimos el congelador, el vapor que sale del hielo.

 

 

Depositación Depositaci ón o sublimació sublimación n inversa: inversa:  en el fe fenó nóme meno no me medi dian ante te el cu cual al,, la lass sustancias pasan del estado gaseoso al estado sólido sin pasar por el estado líquido. Un ejemplo de este cambio es la nieve, el humo (gas) que al subir por la chimenea, se adhiere a la misma formando una revestimiento o placa (sólido). Sin haber   pasado antes por el estado líquido.

Imagen 1: Cambios de estado. (Restrepo & Vargas , 2005) 2. Prepar Pre paraci ación ón d dee la activi ac tividad dad 2.1. Tiempo para realizar estas secuencias de actividades  Para el desarrollo de esta actividad se programarán dos sesiones de clase: 1 clase (2 horas  pedagógicas) para la introducción del tema y afianzamiento de la temática a trabajar (puede requ requer erir irse se un mome moment nto o de un unaa cl clas asee ad adic icio ional nal pa para ra la lass ac acti tivi vida dades des de ap apli lica caci ción) ón) Cronograma

2.2. Materiales

Por cada equipo de trabajo se requiere: -Medios tecnológicos - Enlace del laboratorio: Estados de la materia (colorado.edu) -Plataforma TEAMS: Encuentro Sincrónico -Excel para el Análisis y Cuantificación de datos -Algunos materiales Caseros de forma asincrónica

2.3. Antes de comenzar:

Los estudiantes deberán realizar un mapa conceptual en donde se incluyan los conceptos  previos de los estados de la materia. Seguido de esto se pretende realizar una u na mesa redonda en donde los estudiantes socialicen y compartan sus mapas, para poder estructurar sus ideas y tener un conocimiento mas solido cuando se vaya a desarrollar la práctica de laboratorio.

 

3. Desarrollo de la actividad 3.1. Focalización  1 . A través de un debate los estudiantes trataran de darle respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué importancia creen que tiene para los seres humanos el estudio de la estructura de la materia y sus propiedades? Estas respuestas se registrarán en un OneNote al cual los

estudiantes tendrán acceso. 2. Los estudiantes de forma individual contestaran la siguiente pregunta respecto al ejemplo de la vida cotidiana sobre los estados de la materia:

¿Te has fijado qué pasa con el agua caliente cuando te duchas? Esta mañana Carmen tenía mucho frío y se ha duchado con el agua muy caliente. Al salir de la du duch cha, a, el es espe pejo jo es esta taba ba empañ empañad ado o y con al algu gunas nas go goti tita tass de ag agua. ua. Ca Carm rmen en se  pregunta por qué pasa esto siempre que se ducha con agua caliente. ¿Qué cambio de estado ocurre ocu rre en este proceso? Argumente su respuesta a)

Fusión: paso de sólido a líquido.

b) Vapo Vapori riza zaci ción ón:: paso de líquido a gas. c) Conde ondens nsac aciión: ón: paso de gas a líquido. d) Soli Solidi difi fica caci ción ón:: paso de líquido a sólido.

3.2. Exploración

Primera parte: Monedas y pesos

1. La te tent ntac ació ión n natu natura rall una es pequeña real realiz izar ar lo los s ex expe peri rime ment ntos os punto in indi dica cado dos s en la las s pr prim imer eras as preguntas. Haremos inflexión en este para agregar algunos elementos de análisis antes de dejar caer los objetos. 2. Deberán Deberán trabajar trabajar en parejas parejas tanto esta esta como el resto resto de las activid actividades. ades. Pídale Pídale a lo los s alum alumno nos s qu que e pong pongan an un una a mone moneda da de $5 sobre sobre una mone moneda da de $1 $100 00.. Sosteniendo la moneda de $100 desde las orillas de la moneda, uno de los alumnos deberá subir a su silla y dejar caer la moneda de $100 (con lo que la moneda de $5 caerá también) 3. Antes de hacer la la experienci experiencia, a, pida a los los estudiant estudiantes es que respondan respondan qué qué ocurrirá ocurrirá con la moneda de $5, si llegará la suelo después de la de $100 o llegarán al mismo tiempo, y expliquen por qué. Recuérdeles que esta es una predicción, que no importa si luego al hacer la experiencia esa predicción resulta incorrecta, que lo importante es lo que aprenden al hacer la predicción. 4. Los estudiant estudiantes es realizan realizan la experienc experiencia. ia. Uno de ellos ellos se sube sube en la silla silla para dejar  caer las monedas. El otro, acostado el suelo, indica cuando dejar caerpara las monedas y sólo debe mirarojala el lugar donde en caen las monedas, sin mirar arriba,

 

mejorarr la precis mejora precisión ión del experi experimen mento. to. Indíqu Indíquele eles s que repita repitan n la experi experienc encia ia al menos unas cuatro veces, o las que necesiten para estar seguros del resultado. Registran ese resultado en sus guías. 5. Repite Repiten n la misma misma experie experienci ncia, a, pero esta esta vez ponen ponen sobre la moneda moneda de $100 un troz trozo o de la lata ta de bebi bebida da qu que e sea sea más más pe pequ queñ eño o qu que e la mone moneda da.. Anot Anotan an su pred predic icci ción ón y real realiz izan an la ex expe peri rien enci cia, a, re repi piti tién éndo dola la un unas as cuat cuatro ro vece veces s ha hast sta a convencerse del resultado 6. Fina Finalm lmen ente te,, real realiz izan an la ex expe peri rien enci cia a us usan ando do un cuad cuadra rado do de cart cartón ón de dell mism mismo o tamaño que el trozo de lata usado recién. Segunda parte: Pesos y monedas 1. Aunque Aunque los alumnos alumnos hayan hayan visto visto que en los tres casos casos las monedas monedas y los trozos trozos de lata y cartón llegan al mismo tiempo, puede que les cueste convencerse. Para esto, realizaremos el lanzamiento haciendo un razonamiento previo 2. Los estudian estudiantes tes deben deben pegar pegar una moneda moneda de $50 $50 o $100 al al centro centro de un trozo trozo de lata de bebida de 10 x 3 cm. (se recomienda que la peguen con cinta adhesiva) La idea es que vean que, aunque este sistema es más pesado que una moneda sola, llega después al suelo. 3. Los estudian estudiantes tes anotan anotan su predicción predicción en su guía guía y realizan realizan la experienc experiencia, ia, dejando dejando caer la moneda y la moneda con “alerones”. 4. conte Antessten de de pasar la tercera tercera última última parte partees deloesta clase, clase, pid a ayelos estudi antes que contesten si se a puede deciryque el peso único quepida influye influ enestudiantes lo que demora un objeto en caer, justificando su respuesta. Tercera parte: Ahora sí, los experimentos 1. En es este te punt punto, o, lo los s es estu tudi dian ante tes s real realiz izan an lo los s ex expe peri rime ment ntos os pl plan ante tead ados os en la las s predic pre diccio ciones nes.. Probab Probablem lement ente e sus respue respuesta stas s hayan hayan cambia cambiado do luego luego de las ex expe peri rien enci cias as an ante teri rior ores es.. Pída Pídale les s que que no camb cambie ien n ni bo borr rren en sus sus re resp spue uest stas as originales, destaque que lo importante es lo que han aprendido, mucho más que si acertaron en sus respuestas o no. Deben registrar sus observaciones en sus guías 2.3. Reflexión 1. Pida a diferentes grupos Pídales o parejas deindiquen trabajo que comparta los los resultados de cada una de las experiencias. que si hubo algo que sorprendiera. 2. Es un buen momento para explicar la diferencia entre peso y masa. Ellos vieron

que los objetos son “tirados” hacia abajo, y que, si el aire no los empuja muy distinto, dos objetos caen al mismo tiempo. Puede explicarles que la diferencia entre un objeto más pesado y uno más liviano (un libro y un cuaderno por ejemplo) es que la Tierra ejerce una fuerza mayor sobre uno que sobre el otro, porque tiene más materia, más masa que tirar hacia abajo. La diferencia, y ellos lo vieron, no es que uno llegue antes que el otro, sino que la tierra debe tirar más fuerte a uno que al otro, para que lleguen abajo al mismo tiempo. Puede indicarles también que, si el objeto es más liviano, es más fácil que el aire lo tire hacia arriba, pero que eso depende principalmente de la forma del objeto. 3. Enséñ Enséñele ele al curso dos hojas de papel idénti idénticas. cas. Pregunte, Pregunte, si arruga una de ellas, ellas, cuáll lle cuá llegará gará primero primero al sue suelo. lo. Pídale Pídales s a quiene quienes s respon respondan dan que expliq expliquen uen y  justifiquen su respuesta

 

4. Pida a cada estudiante estudiante que, al finalizar finalizar la clase, clase, escriba de manera autónoma autónoma en

su cuad cuader erno no lo que que ap apre rend ndió ió en es esta ta cl clas ase. e. Pued Puede e pl plan ante tear arle les s la si sigu guie ient nte e pregunta: ¿Qué aprendiste en esta clase? Escríbelo con tus propias palabras 5. Pida a algunos estudiantes que lean lo que escribieron.

Aplicación a) Esta Estados dos de la la mate materi ria a 1) Para el siguiente ejercicio sobre Estados de la materia, se requieren los siguientes materiales:  bolinchas, piedra, agua, recipiente de vidrio o plástico, dos bombas, un pañito o servilleta. 2) En este espacio se pretende profundizar y razonar los conceptos de los diferentes estados de la materia por medio del uso de objetos caseros. Para ello, se tendrá una tabla en la cual apuntaremos las características y el estado de cada objeto para poder  responder las preguntas que se plantean. 

 Actividad: Observo las características de la piedra, las bolinchas, el agua y las bombas. Las anoto en este cuadro. Objeto

Bolicha Piedra Agua Globo

Características

¿En qué estado se encuentran? de solido

Esfera de vidrio consistencia dura Sustancia dura solido Liquido incoloro amorfo liquido Material flexible relleno de gaseoso aire

¿Presiono la piedra o la bolincha con mi mano, se deformó? Si o no Porqué  No se deforma porque su consistencia es dura y porque son solidos no se comprimen, ya que las moléculas que tienen los sólidos se encuentran más unidas, unas a otras y existe 

 poco espacio libre entre ellas como para acercarlas sin que aparezcan fuerzas de repulsión fuertes. Lleno la bomba con agua, le hago un nudo, la presiono con mi mano, ¿se deformó? Si o no Porque: Si se deforma porque el agua es un liquido y el material material del globo es flexible, entonces las moléculas de los líquidos líquidos y gases no se mantienen en posiciones fijas, fijas, como ocurre con los sólidos, sóli dos, se pueden mover libremente libremente deslizándose deslizándose unas sobre otras y esto impide que la materia mater ia en dichos estados estados tenga forma forma propia; propia; por lo cual un líquido líquido toma la forma forma del recipiente que lo contiene. Es por ello que al introducir agua en un globo se aumenta el número de partícula partículass de agua y la presión presión ejercida ejercida aumenta, aumenta, y ello hace que el globo se infle de agua y al ser cerrado pueda tomar la forma del recipiente (Globo comprimido) Comento con mis compañeros.   Luego punzo las 2 bombas con la aguja. Comparo y comento lo que pasó en los dos 

casos

 

El aire en un globo está a una presión más alta que lo que le rodea pues la tensión elástica de las paredes del globo está haciendo presión hacia adentro. Cuando uno la pincha, crea un hueco diminuto. El caucho que está alrededor del  borde del hueco ya no está siendo jalado uniformemente en todas las direcciones  pues no hay ninguna fuerza en el centro del hueco. Eso lo hace mayor y el desequilibrio de las fuerzas aumenta. b) Cambio Cambioss físic físicos os y químic químicos os Materiales:  aguja, una cafetera con agua hirviendo y un sartén con cubos de hielo. 

1. Con la ayuda de un adulto, coloque la cafetera con agua a hervir. 2.  Coloque los cubos de hielo en la sartén. 3. Una vez que ha hervido y teniendo mucho cuidado de que el vapor no le queme la  piel, ubique la base de la sartén sobre el vapor que sale de la cafetera. 4.  Observe detenidamente lo que sucede

¿Ve cómo se forman gotas de agua y caen imitando la lluvia? Investigue ¿por qué? se lleva a cabo este fenómeno."(Arias, Iriabel 1996).

El fenómeno de la lluvia se lleva a cabo porque al calentar el agua se pasa de un estado liquido a gas y este vapor de agua se condensa (pasa de gas a liquido) y se vuelve gotas.  

 

Informe estados de la materia

Materiales

Por cada equipo de trabajo: -

1 bolita de vidrio 1 bolita de plástico 1 moneda de $50 2 monedas de de $ $1 100 2 mon moned edas as de de $5 (pue (puede den n ser ser de $10 $10 tamb tambie ien) n) Un tro trozo zo peq peque ueño ño de cart cartón ón,, lo más más lis liso o posib posible le Un ttro roz zo de de llat ata a de de beb bebid ida a Tijeras

Desarrollo de la actividad 1. Focalización

1. ¿Qué ¿Qué es para tí la masa? ¿Todo ¿Todos s los objetos objetos tiene tienen n masa? Escri Escribe be tus ideas ideas y compártelas tu entar curso 2. Si coloca colocamos moscon a calent cal ar un cubo de hielo hielo y un vaso de agua agua ¿Cuál ¿Cuál de estos se evaporara mas rápido? ¿por que crees que ocurre esto? 3.

3. Si dejamos dejamos caer caer una bolita bolita de vidrio vidrio y una bolita bolita de plástic plástico o ¿Cuál de ellas ellas llega llega primero al suelo? ¿Por qué crees que ocurre esto?

4. Si dejamo dejamos s caer una una moneda moneda de $10, $10, una moneda moneda de $5 y una mone moneda da de $100, $100, ¿Cuál o cuales de ellas llevarán primero al suelo? ¿por qué?

 

2. Exploración

Primera parte: Monedas y pesos 1. Deberás Deberás trabajar trabajar en parejas parejas tanto tanto esta esta como como el resto resto de las activi actividades. dades. 2. ¿Qué ¿Qué crees crees que ocurrir ocurrirá á si ponemos ponemos una una moneda moneda de $5 encima encima de una moneda moneda de $100 y las dejamos caer el mismo tiempo? Escribe tu predicción

3. Pon Pon una moned moneda a de $5 encima encima de una mone moneda da de $100. $100. Tu com compa pañe ñero ro de debe be po pone ners rse e en el sue uelo lo,, mira mirand ndo o sola solame ment nte e el suel suelo. o. Tú de debe berás rás subi subirt rte e a un una a si silllla a y, sosteniendo la moneda de $100 desde las orillas, dejar  caer las dos monedas. Recuerda, tu compañero debe mirar  solamente el suelo. Cuando dejes hacer las monedas, grita ¡Ya! Para que tu compañero esté atento de lo que pasa cuando caen las monedas. 4. Repitan Repitan el experimento experimento cuatro cuatro veces veces o hasta que que estén convenc convencidos. idos. Describan Describan lo que pasó.

5. ¿Qué creen que pasará si cambiamos la moneda de $5o por trozo lata de de bebida (más más pe pequ queñ eño qu que eun la mone mode neda da $1 $100 00)? )? Escribe tu predicción

6. Repita Repitan n la misma misma experie experienci ncia, a, pero esta esta vez ponen ponen sobre la moneda moneda de $100 un troz trozo o de la lata ta de bebi bebida da qu que e sea sea más más pe pequ queñ eño o qu que e la mone moneda da.. Repi Repita tan n la experiencia tres veces ¿Qué ocurrió?

 

7. Finalm Finalment ente, e, repitan repitan la misma misma experien experiencia cia pero pero cambien cambien la lat lata a por un trozo trozo de cartón del mismo tamaño ¿Qué ocurrió en este caso?

  Segunda parte: Pesos y monedas 5. Peguen Peguen con cinta cinta adhesiva adhesiva al centro centro de un un trozo de de lata de bebida bebida de unos unos 10 x 3 cm. una moneda de $100. ¿Qué es más pesado, la moneda sola o la moneda con la lata pegada?

6. Si dejam dejamos os caer caer una moned moneda a de $1 $100 00 y la moned moneda a pegada pegada a la lata lata al mism mismo o tiempo ¿Cuál de las dos monedas llegará antes al suelo? ¿por qué crees que pasará eso? Justifica tu respuesta.

7. Deja Dejand ndo o ca caer er la mone moneda da y la mone moneda da co con n “a “ale lero rone nes” s” un pa parr de ve vece ces s ¿Qué ¿Qué ocurrió?

  8. ¿Cree ¿Crees s tú que el peso peso influye influye en el tiempo tiempo que demoran demoran las las cosas en llegar llegar al suelo? Explica tu respuesta y piensa en las experiencias que hemos hecho hasta ahora

 

Tercera parte: Ahora sí, los experimentos 1. Subido Subido nuevame nuevamente nte en la silla, silla, deja caer caer una bolita bolita de vidrio vidrio y una de plástico plástico al mismo tiempo. Repite el experimento unas tres veces ¿Cuál de las bolitas llega primero al suelo?

2. Repite Repite el experi experimen mento to usando usando una moneda moneda de $100 y una moneda moneda de $5 ¿Cuál ¿Cuál llega primero al suelo?

3. Finalmente, Finalmente, repite repite la experiencia experiencia con una una moneda moneda de de $100 $100 y una una moneda moneda de $10. ¿Cuál llega primero al suelo?

3. Reflexión

1. ¿Qué cosas influyen influyen en que que un objeto objeto llegue antes al suelo? suelo?

2. Los objetos objetos más más pesados pesados ¿llegan ¿llegan antes antes al suelo suelo que los los livianos? livianos?

3. ¿Cómo ¿Cómo influye influye el aire aire en que un objeto objeto llegue llegue antes antes o después después al suelo? suelo?

4. Si dejam dejamos os caer caer una una ho hoja ja de pa pape pell es esti tira rada da y un una a ar arru ruga gada da (las dos tiene tienen n el mismo peso) ¿Cuál debería llegar primero al suelo? ¿Por qué?