La Propuesta Pedagógica en Las Licenciaturas de

 

LA PROPUESTA PEDAGÓGICA EN LAS LICENCIATURAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA (LEPEPMI ’90)  La propuesta pedagógica es la construcción de conocimientos que se inicia con la identificación de problemas sobre los procesos de apropiación y transmisión del conocimiento en la escuela, ante cuales se del plantean fundamenta fundamentadas das a partir de la resignificación de lalos experiencia propioestrategias docente y de de solución los elementos teórico-metodológicos que considere  pertinentes. Debido, en parte, a su carácter innovador y a las distintas tradiciones pedagógicas arra arraigadas igadas entre los formadores de docentes y entre los mismos maestros en servicio, en sus inicios, la propuesta pedagógica fue objeto de múltiples problemas y discusiones académicas en relación a su definición, su operación, su instrumentación y el papel de los asesores. Reconocemos a la propuesta pedagógica como una estrategia de formación docente que se inicia en el Área Básica y se concreta en el Área Terminal.   En el Área Básica, a partir de las diferentes perspectivas de las líneas de formación, se

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analiza la práctica docente en el medio indígena, realizando aproximaciones en el orden de lo general a los problemas que enfrenta el docente en su trabajo cotidiano.

  En el Área Terminal, a partir del trabajo en campos de conocimiento, se abordan los

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 procesos de apropiación apropiación y transmisión de los contenidos escolares.

Es la articulación entre el Área Básica y el ÁreaTerminal lo que permite al estudiante contextualizar, analizar y explicar los procesos áulicos como parte de procesos sociales, económicos y  políticos más globales. La propuesta pedagógica constituye un recurso para el aprendizaje de docentes en servicio a  partir de los saberes generados generados en su propi propiaa experiencia profesional profesional y resignif resignificados icados a partir de elementos teórico-metodológicos teórico-metodológicos revisados en los distintos cursos de las licenciaturas. La propuesta pedagógica es la reconstrucción de la experiencia docente a partir de la resignificación de los saberes del maestro, a fin de modificar su propia práctica. Implica la elaboración de un texto que permita contribuir a la memoria de la escuela mexicana. La propuesta pedagógica no es una investigación, sino un proceso en el cual el maestro trabaja sobre sus propios saberes, pro f u n d i z a s o b re problemas de enseñanzaenseñanza-aprendizaje aprendizaje en relación a los contenidos escolares y fundamenta alternativas para mejorar su trabajo cotidiano. Una propuesta pedagógica no busca  – como como lo hacen los procesos de investigación- la construcción de nuevos conocimientos científicos c o n t rolados y vigilados a partir de criterios metodológicos  precisos. Las propuestas propuestas pedagógica s buscan dar sentido y fundamentar teórica y metodológicamente metodológicam ente la práctica del maestro . (LEPEPMI-90) pretenden contribuir a mejorar la práctica docente en el medio indígena, (LEPEPMI-90) reconociendo que la educación indígena es uno de los sectores más críticos de la educación en n u e s t ro país. En él se encuentran graves problemas de formación formación de maestros que tienen que enfrentar situaciones de enseñanza y aprendizaje con mayores requerimie requerimientos ntos pedagógicos a partir de situaciones lingüísticas y culturales diversas. Por esas razones, consideramos queelas pedagógicas deben estar emente referidasdel a los  procesos de enseñanza enseña nza y aprendizaj aprendizaje delpropuestas conocimie conocimiento nto escolar independient independientemente car cargg o

 

que ocupen los maestrosmaestros-estudiantes. estudiantes. Es decir, un director, un maestro de mesa técnica, un m a e s t ro de actividades artísticas, o un maestro con comisión sindical al igual que un maestro con grupo de preescolar o primaria, deben trabajar sus propuestas pedagógicas en relación a los procesos de transmisión y apropiación del conocimiento escolar.

cuando la construcción de propuestas pedagógicas posibilita la organización de la experiencia del docente, en un primer momento le permite al estudiante-maestro reconocer que es  portador de saberes generados generados en su ejer ejercicio. cicio.  profesional bajo condiciones condiciones institucionales e históri históricas cas concretas; pero dic dichos hos saberes son resignificados a partir de diferentes procesos cognitivos tales como la descripción, la cont r a s t a c i ó n , el análisis, la crítica, la explicación o el cuestionamiento desarrollados en relación a saberes en proceso de asimilación conceptual y de significación de sentidos que los cursos de las Licenciaturas les ofrecen a los alumnos. La propuesta pedagógica, al permitir la organización de la experiencia del maestro ,  posibilita, asimismo, sistematizar sistematizar algunas de sus estrategias estrategias metodológic metodológico-didácticas o-didácticas que puedan constituir una alternativa para mejorar el trabajo del docente en el medio indígena. Esta situación lo obliga a generar estrategia estrategiass que no son sistematizadas, organizadas y explicadas, explicadas,  pero que en sí mismas mismas pueden constituir una aporta aportación ción que pueda ser recuperada ppor or otros docentes en En servicio. este sentido, la elaboración de propuestas pedagógicas pretende favorecer la reflexión del estudiante-maestro sobre problemas concretos que enfrenta en su trabajo cotidiano, y reconocer, sistematizar y fundamentar las estrategias metodológico-didácticas que emplea para su resolución. Dicha reflexión se orienta a la búsqueda de estrategias de carácter particular en el terreno de lo  posible y no del ideal. Es decir, decir, se trata de construir un conocimiento pe pedagógico dagógico que pueda tener repercusiones en la práctica docente del maestro que las construye y, por lo tanto, contribuir a mejorar y/o transformar la educación indígena. La construcción de una propuesta pedagógica se inicia con la identificación de un problema  particular de la práctica práctica docente ref referido erido a los procesos de enseñanza y aprendizaje del conoci conocimiento miento en la escuela. Se trata de un proceso de problematización que encuentra apoyo en las orientaciones teórico - metodológicas, de los distintos cursos del Área Termina Terminal,l, estructurada a partir de campos de conocimiento. La organización de esta área, por campos de cono c i m i e n t o o f rece un espacio para realizar una revisión y análisis sobre los contenidos escolare s ,  los saberes del maestro, las posibilidades de  aprendizaje del niño, la contextualización institucional y social en el currículum de pre e s c o l a r y/o primaria y de manera particular, en la comunidad en donde trabaja el maestro, de los contenidos escolares.