La Power TFM

 

PROGRAMADEINTERVENCIÓN PARATRABAJARLAS HABILIDADESSOCIALESEN ALUMNOSCONSÍNDROMEDE ASPERGERENAULAORDINARIA MASTERENPROFESOR/A MASTEREN PROFESOR/ADEEDUCACIÓN DEEDUCACIÓNSECUNDARIA SECUNDARIA ORIENTACIÓNEDUCATIVA ROCIOGALLEGOMORENO

 

SÍNDROMEDEASPERGER ¿QUÉES?

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-

Trastorno del neurodesarrollo

-

Grado de TEA

-

Cognición social alterada

 

CRITERIOSDIAGNÓSTICOS o

Alteración cualitativa de la relación social

- Alteracióndecomportamientosnoverbales - Relacionesn Relacionesnoacordes oacordesconsude consudesarrollo sarrollo - Ause Ausencia nciadelatendenciaespontáneaparacompartirintereses intereses - Ausenciade Ausenciadereciprocidad reciprocidadsocialyem socialyemocional ocional o

Patrones de comportamiento, intereses y actividad restrictivos, repetitivos y estereotipados

- Preocupaciónabsor Preocupaciónabsorbenteporpatrone benteporpatronesdeinter sdeinterésestere ésestereotipadosy otipadosy restrictivos -Adhesiónapare Adhesiónaparentemente ntementeinflexiblearutinas inflexiblearutinas - Manierismo Manierismosmotoreseste smotoresestereotipadosyre reotipadosyrepetitivos petitivos - Preocupaciónpe Preocupaciónpersistente rsistenteporpartesdeobjetos porpartesdeobjetos 3

(Dignostical and Statistical Statistical manual of mental disorders  IV   TR, 2000)  

TEORÍASDEPROCESAMIENTO DELAINFORMACIÓN -

Teoría del déficit en la “Teoría de la Mente”

-

Teoría del déficit de la “Función ejecutiva”

-

Teoría de la “Disfunción del Hemisferio Derecho”

 

HABILIDADES SOCIALES  Las ha hab bil ilid idad ades es so soci cial ale es so son n un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que se expresa de un modo adecuado a la situación.

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DISEÑODELPROGRAMA

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-

Primer curso de Educación

-

Secundaria Primer Trimestre del curso

-

Clase de Tutoría

-

Una actividad por semana, divididas en 3 meses

-

12 actividades divididas en 4 bloques

 

DIAGNÓSTICOINICIAL CUESTIONARIO PARA PROFESORES -   70personas -   Trescomunidades ASPECTOSADESTACAR -   El88,6%tienenactualmentealumnosconSAensucentro

7

-

Másdel78%tienenohantenidoalumnosdeestascaracterísticas Másdel78%tienenohantenidoalumno sdeestascaracterísticas 84,2%disponíandealgúnrecursoespecífico

-

Másdel60%nohatrabajadonuncaunprogramadehabilidades sociales

 

RECURSOSUTILIZADOSPARATRABAJARENAULA ORDINARIA  Recursos utilizados para trabajar con alumnos de SA en aula ordinaria

RECURSOSESPECÍFICOSPARAE RECURSOSESPE CÍFICOSPARAELALUMNADO LALUMNADOCONSA CONSA Personalderefuerzo(enlamayoríadecasosPToSIEI-Suport -Suport intensiud'EscolaritzacióInclusiva-) Programaciónadaptadaindividualizada:evaluación,pautas, materiales,etc.

Adaptaciónmetodológicayde Adaptaciónme todológicaydeaccesoaloscontenido accesoaloscontenidos: s: horariosconpictogramas,semáforodeconducta,etc. Tiempopararefuerzodenivel

Seguimientoespecíficodelorientadordelcentro Programadedesarrollod Programaded esarrollodehabilidades ehabilidadessociales sociales 8

 

RESULTADOSDELDISEÑO Modelo Programa de actividades destinadas a capacitar a los alumnos participantes a desarrollar sus habilidades sociales. Personas encargadas Tutor, no es necesario personal de apoyo Personas destinatarias Todos los alumnos del aula Objetivos

Facilitar la integración y las relaciones sociales a través del entrenamiento de las habilidades sociales - Generalizar los efectos - Establecer relaciones de proximidad - Reducir el impacto negativo de las dificultades de relaciones sociales - Mejorar la autoestima 9

- Adquirir mayor conocimiento sobre sí mismos

 

RESULTADOSDELDISEÑO Competencias - Competencia cívica y social - Competencia de aprender a aprender

Bloques de actividades

Resume Res umen n de los blo bloque quess de ac activ tivida idades des

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Bloque1

HistoriaSocial

Bloque2

Roleplaying

Bloq Bl oqu ue e3 3

Comp Co mpor orttami mien enttos oss soc ocia iale less

Bloq Bl oqu ue e4 4

Desc De scub ubri rie end ndo ocu cual alid idad ade es

 

BLOQUE1 HISTORIASSOCIALES

Lashistoriassocialesdescribenunasituacióncotidianadestacandol Lashistoriassocialesdescribenunasituaciónco tidianadestacandolos os rasgossocialesmásimportantes. Seescribenutilizandocuatrotiposdefrases: -

       

Descriptivas Perspectivas Directivas Control

Esta actividad consiste en conocer qué   son las historias sociales, leer un ejemplo en cada sesión   y después   escribir por grupo una que tenga en cuenta alguna situación  cotidiana que pueda darse en el centro. Más  tarde se le leen en y co come ment ntan an en entr tre e to todo doss lo loss compañeros.

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BLOQUE2 ROLEPLAYING La técnica   de del role playing consiste en realizar representaciones en las que cada uno adquiere un papel concreto y dramatiza su representación  ambientada en una descrita ita prev previamen iamente. te. situación descr La actividad consiste en explicar a los alumnos qué   es la técnica  del role playing y después  formar grupos para que represente repre senten n diver diversas sas situac situaciones. iones. En las siguientes sesiones serán los propios alumnos los que plan pl ante teen en la situación a rep repres resent entar. ar.

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BLOQUE3 COMPORTAMIENTOSSOCIALES -   Rec Recono onocer cer e int interp erpret retar ar los dis distint tintos os com compor portam tamien ientos tos soc sociale ialess

-   Discriminar entre los más adecuados según  en la situación  en la que se encuentren -   Des Desarr arroll ollar ar pau pautas tas de con conduc ducta ta par para a act actuar uar ant ante e pos posibl ibles es con confli flicto ctoss La primera sesión  trata de ver un video e identificar los comportamientos sociales socia les inap inapropi ropiados ados y come comentar ntarlos. los. La segu segunda nda trata de come comentar ntar qué entienden por conflicto, plantear por grupos uno que pudiera darse en el cent ce ntro ro y la lass me mejo jore ress fo form rmas as de re reso solv lver erlo lo.. Po Porr último, en la tercer tercera a sesión se trabaja de forma individual reflexionar sobre en las que los al alum umno nos s co cons nsid ider eren en qu que e para no ha han n ac actu tuad ado o de situaciones la fo form rma a más   correcta, comentarl come ntarlas as con los compañeros   y pro propon poner er for formas mas más   adecuadas adecuadas de actuar.

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BLOQUE4 DESCUBRIENDOCUALIDADES - Aprender a identificar y valorar las cualidades positivas que ti tiene enen n la lass pe pers rson onas as de su al alre rede dedo dor, r, esp espec ecia ialme lment nte e enfo en foca cado do a lo loss compañeros de cl clas ase e co con n As Aspe perg rger er.. En la pr prim imer era a sesión   de es este te bl blo oqu que e deb eben en de dest sta aca carr y comentar con la cla lasse la lass cualidades de una persona cercana a ellos. En la segu gund nda a se tr tra ata de exponer algun una as de las cualidades diferentes que tienen las personas con SA y pens pe nsar ar en qué situaciones ést como mo un una a ve vent ntaj aja. a. éstas as act actuarí uarían an co Y en la última   acti activi vida dad d re real aliz iza ar ju junt nto o co con n to todo doss lo loss compañeros  del aula un mural en el que anoten a cad ca da un uno o un una a cua uali lida dad d qu que e ap apre rec cie ien n de el elllos os..

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EVALUACIÓN -

-

-

EvaluaciónInicial EvaluaciónProcesual EvaluaciónFinal

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DISCUSIÓNYCONCLUSIONES  ANÁLISIS DAFO

DEBILIDADES

FORTALEZAS

Sencillez de aplicación plantea pautas pautas concretas concretas -   Sencillez -   No plantea Técnica   inc inclusiva de actuación -   Breve Breve periodo periodo de aplicación

AMENAZAS

del

conjun con junto to del aul aula a OPORTUNIDADES

a las actividadess se limitan limitan a all -   Adaptable -   Las actividade características   concretas concretas del moment mom ento o de aplicación plantea ea la actualización de -   No plant la metodología

grupo -   No

requiere

formación

específica  del profesorado ni casi recursos recursos

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PROPUESTASDEMEJORA Renovacióncontinua

Ampliarladuracióndelprograma Añadiractividadescomplementarias Extenderlaintervenciónalrestodel profesorado

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MUCHASGRACIAS PORLAATENCIÓN