La Oración Compuesta

 

Unidad VII La oración compuesta

 

Objetivos de la unidad VII

 Al finalizar el estudio de esta unidad, y tras la realización de las diversas actividades, serás capaz de mostrar las siguientes conductas novedosas: 1.- Identificar la oración compuesta entre un grupo de oraciones dadas. 2.- Establecer las diferencias entre la oración simple y la compuesta  3.- Mostrar reconocimiento, a través de ejemplos, de las coincidencias y las diferencias entre la coordinación con nexo y la coordinación sin nexo. 4.- Comparar la oración coordinada con la subordinada  5.- Identificar la oración subordinada sustantiva, la adjetiva y la adverbial en un grupo de oraciones 6.- Establecer la función de los nexos o conectores en un texto. 7.- Reconocer los conectores empleados empleados en un texto dado, y clasificarlos por su función.

Contenidos de la Unida Unidad d VII

1.- La oración compuesta  2.- La oración coordinada  3.- La oración subordinada  4.- Subordinación sustantiva  5.- Subordinación adjetiva  6.- Subordinación adverbial 7.- Los nexos o conectores 8.- Nexos coordinantes 9.- Nexos subordinantes

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7.1 LA ORACIÓN COMPU COMPUEST ESTA A

La oración compuesta contiene dos o más mensajes, lo que se traduce en dos o más predicados, cada uno de los cuales es reconocible porque tiene como núcleo un verbo conjugado. Observa estos ejemplos:  No todos los hombres pueden ser ilustres, pero todos pueden ser honestos. (Confucio)



 Juana está muy nerviosa hoy; su apetito ha desaparecido desaparecido..



Cada uno de los mensajes que dan lugar a la oración compuesta se suele denominar proposición,  estructura lingüística muy parecida a la oración simple. Así, en la primera oración compuesta tendríamos: No todos los hombres pueden ser ilustres. Todos (los hombres) pueden ser honestos. En la segunda: Juana está muy nerviosa hoy. Su apetito (el de Juana) ha desaparecido. Se trata en ambos casos de proposiciones estrechamente relacionadas, relacionadas, por objeción en la primera, y por causa-consecuenc causa-consecuencia ia en la segunda. En su libro Morfosintaxis hispánica: Un enfoque actual de la gramática, Carlisle González Tapia presenta la oración compuesta como un segmento de la cadena hablada que posee autonomía o independencia sintáctica y es capaz de expresar un mensaje múltiple, a través de dos o más proposiciones. En ocasiones una proposición, aunque tiene núcleo verbal, carece de sentido en sí misma, y adquiere significación en función de otra proposición de la cual depende. • Cuando quieres, eres muy galante. • ¿Quiénes dices que son?

La proposición Cuando quieres, tiene verbo personal, pero solo adquiere sentido cuando lo toma de la proposición proposició n principal: eres muy galante. En el ejemplo siguiente, las dos proposiciones son dependientes la una de la otra. Ninguna de ellas subsiste en el plano semántico sin el auxilio de la otra. Nuestro interlocutor no entendería nada si solo le dijéramos “¿quienes dices?” o “que son son”. ”. Como podemos ver, ver, las proposicion proposiciones es que forman la oración compuesta pueden tener autonomía sintáctica o pueden no tenerla. Esta situación da lugar a los dos grandes grupos de oraciones compuestas: las coordinadas y las subordinadas.

7.2 La oración coordinada con y sin nexo La oración coordinada se compone de proposiciones que están en un mismo plano sintáctico, lo que significa que cada una conserva su autonomía gramatical. Estas proposiciones pueden estar unidas por

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un nexo gramatical o no estarlo. A la coordinación con nexo suele llamársele simplemente coordinaconector los mensajes conservan su propio propio sentido. sentido. ción. Ahora bien, con o sin conector Veamos algunos ejemplos de coordinación: • El maestro nato no es un intelectual necesariamente, pero tiene la capacidad de despertar la curiosidad y el deseo de investigar en sus alumnos. • Fuimos a comprar el diccionario, pero la promoción había concluido. concluido. • No pronunció una palabra, y sus labios perdieron el color.

Observemos ahora la coordinación sin nexo: • El maestro nato no es un intelectual necesariamente; tiene la capacidad de despertar la curiosidad y el deseo de investigar en sus alumnos. • Fuimos a comprar el diccionario; la promoción había concluido concluido.. • No pronunció una palabra; sus labios perdieron el color.

En la coordinación sin enlace gramatical, también llamada oración yuxtapuesta, se suele emplear el punto y coma para separar un mensaje de otro. En ocasiones se emplean los dos puntos con el mismo objetivo, a condición de que el segundo mensaje sea causa o consecuencia del anterior. Obviamente, en la yuxtaposición las proposiciones conservan la misma relación y coherencia que en la coordinación con nexo. Son equivalentes dado que la única diferencia es la presencia o no de un conector.. Sin embargo, yuxtaponer las ideas le confiere al discurso un estilo cortado, semejante al que conector tendría si las oraciones fuesen simples.

7.3 La oración subordina subordinada da La oración subordinada  está  está formada por dos o más proposiciones que guardan entre sí una rela-

ción de dependencia. Por tanto, no aparecen en el mismo plano sintáctico. La relación entre ellas puede ser de dependencia-dependencia, de dependencia-independencia o de independencia-dependencia. • Los papeles están donde siempre los he puesto. (Dependencia-d (Dependencia-dependencia) ependencia)

(Dependencia-independencia) • Siempre que me sea posible, te ayudaré con las matemáticas. (Dependencia-independencia) • Escribí el ensayo, tal como me recomendaste. (Independencia-dependencia) (Independencia-dependencia)

La subordinación puede ser sustantiva, adjetiva y adverbial, dependiendo de si la proposición dependiente funciona como sustantivo, adjetivo o adverbio respecto a la proposición principal. • Quien quiera, puede ser el número uno en su clase. (Sustantiva)

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• El libro que te presté, es uno de mis favoritos en este momento. (Adjetiva) • La vida puede ser muy desconcertante, cuando has perdido la libertad. (Adverbial)

7.4 Subordinación Subordina ción sustantiva Observa la siguiente oración: Los que se esfuerzan, son los que reciben apoyo del Universo.

¿Quiénes reciben apoyo del Universo? Los que se esfuerzan. Por tanto, esta proposición funciona como sujeto de la oración. Es una expresión sustantivada. Observa otros casos de igual naturaleza: • Los que quieran salir, tienen la puerta abierta. • Que adquieras buenos hábitos de estudio, es la meta de tu tutor. • Quién a mal árbol se asoma , mala sombra le cobija.

7.5 Subordinación Subordina ción adjetiva En la oración subordinada adjetiva, encontramos una proposición que tiene la función de determinar o especificar el significado del sujeto, tal como lo haría un adjetivo adjetivo.. Fíjate en la parte en negritas de los siguientes ejemplos: • El libro que escribiste con mi hermano , fue un éxito de librería. • Esa es la situación que te describí en mi última carta .

En la primera oración se nota que “el éxito de librería” no es logrado por uno cualquiera de los libros escritos por el autor, sino por el que escribiste con mi hermano. En la segunda se habla específicamente de la situación que te describí en mi última carta . Veamos otros ejemplos: • El maestro que enseñaba a pensar, recibió muchas demostraciones de aprecio de sus discípulos. • Las abejas que liban en flores de azahar , producen una miel olorosa y semi ácida. • Casi todos los niños que crecen en el campo, se convierten en adultos muy centrados.

En el caso de la subordinación adjetiva encontramo encontramoss algunas particularidades, ya que su función como determinante del sujeto puede tener carácter especificativo o explicativo explicativo.. La explicativa funciona como frase incidental, y, por tanto aparece aislada entre dos comas; mientras la especificativa se integra totalmente a la estructura del sujeto. APUNTES PARA EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL 󰀨 I Y II 󰀩 

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Ejemplos: • El profesor, de quien te hablé ayer, renunció en la mañana. (Subordinación adjetiva explicativa) • La joven que obtuvo las mejores notas, solicitó el puesto de orientadora. (S. adjetiva especificativa) • La persona que trabaja con ahínco, suele llegar lejos. (Subordinación (Subordinación adjetiva especificativ especificativa) a) • Asegura que la vida es bella, esa mujer mujer,, que nunca pierde el entusiasmo. (S. adjetiva explicativa)

7.6 Subordinación Subordina ción adverbial El adverbio determina el modo, lugar y tiempo en que se realiza la acción del verbo. Esta es misma función que realizan las proposiciones adverbiales que conforman las oraciones compuestas subordinadas de este nombre. Algunos ejemplos: •  Antonio estuvo muy muy tenso desde que lo llamaron por teléfono. (Adverbial de tiempo) • Cuidaré tu libro igual o más que si fuera mío. (Adverbial de modo) • Escribí casi todo el ensayo en el campamento al que asistí en verano. (Adverbial de lugar)

7.7 Los nexos o conectores Los nexos o conectores son partículas lingüísticas que facilitan tanto la expresión como la comprensión de la relación que guardan los elementos que enlazan. Se emplean para unir las proposiciones de oraciones coordinadas o subordinadas y para mostrar la forma en que se relaciona un párrafo con el siguiente. Son fundamentales para mantener la fluidez del discurso; aunque es preciso destacar que su ausencia no implica falta de relación o menos coherencia entre los elementos yuxtapuestos. El uso correcto de losanexos demuestra por parte de quien los emplea, pues bien elegidos contribuyen la propiedad del dominio discurso, lingüístico pero empleados sin discriminación hacen confuso el mensaje. Esa es la causa de que su estudio merezca particular dedicación y ejercitación.  Acorde con la función de ayudar a mostrar la relación de independencia o dependencia que guardan las expresiones enlazadas, hay dos grandes tipos de nexos: los coordinan coordinantes tes y los subordinantes.

7.8 Nexos coordinantes Los nexos coordinantes unen oraciones, proposiciones o grupos sintácticos, sin establecer ningún tipo de jerarquía entre ellos. Los más frecuentes son los de adición, los disyuntivos, los aclarativos y los de

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objeción. Algunos, como los causales, pueden ayudar a mostrar una relación de coordinación o de subordinación, según las proposiciones enlazadas mantengan o no su autonomía sintáctica.   Observa estos ejemplos: • Obtuvo todos los premios,  porqu e  se  se preparó arduamente durante mucho tiempo. (Coor-

dinada) • Es porque lo necesito que estudio inglés. (Subor (Subordinada) dinada) Observa estos detalles:  Nexos de objeción. Se emplean para unir dos proposiciones donde la segunda contradice total o parcialmente la primera: pero, mas, aunque, sino, sin embargo, no obstante, por el contrario, etc. 

• Ellos regresaron antes, sin embargo, no lo hicieron a tiempo. • No lo dijeron claro, pero todo el mundo entendió. • Quiero más café, aunque no tan dulce.

 Nexos de explicación. Se emplean para indicar que la segunda proposición de una oración coordi-



nada, aclara el contenido de la primera. Es decir es el más típico entre estos conectores. Además Además están esto es, o sea, en otras palabras, etc. • No puedo ayudarte, es decir, no en estas circunstancias. • Esa joven es d dee una elegancia renada, esto es, su actitud tiene dignidad y realeza.

 Nexos de adición: Simplemente muestran que se añade una idea a la anterior. Son: y, ni, además, también, igualmente, asimismo, por añadidura, etc.



• Se presentó en todos los eventos, eventos, y  y nunca lució cansada. • Juana no come pescado ni su hermano marisco alguno alguno..

 Nexos de ejemplificación: Su función es enlazar una proposició proposición n que ilustra el contenido de otra ya



expuesta: por ejemplo, a saber, verbi gracia -cuyo uso es casi exclusivo del nivel culto-, etc. • Debatir es desarrollar tu argumento a partir del discurso de tu adversario; adversario; verbi  verbi gracia , examinas sus puntos débiles, y basas en ellos tu argumentación. • Si quer queremos emos exponer una objeción al d discurso iscurso de u un n amigo, deberíamos deberíamos comenzar por los puntos de coincidencia; así, por ejemplo, diríamos que estamos de acuerdo en tal y en cual, y luego, solo luego, introduciríam introduciríamos os nuestros desacuerdos.

 Nexos Causales: Indican que la segunda proposición es causa de la primera en una oración coordinada. Son ellos: porque, puesto que, debido a que, a causa de, dado que, ya que, toda vez que, etc.

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• Lo leeré rápido, puesto que el autor es uno de mis favoritos. • No logró llegar lejos, debido a que perdió velocidad. APUNTES PARA EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL 󰀨 I Y II 󰀩 

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 Nexos de resultado o efecto: Se emplean para unir dos proposiciones de las cuales la segunda es consecuencia de la primera: por consiguiente, por ende, por lo tanto, en efecto, entonces, en consecuencia, etc. 

• Leíste sin prestar atención, por ende, tus conclusiones no son adecuadas. • Todos se disgustaron con su discurso, en consecuencia , no obtuvo la posición que esperaba.

 Nexos de recapitulación: Tienen Tienen un rol destacado en la parte destinada a la conclusión de un acto comunicativo. comunicativ o. Son ellos: En conclusión, finalmente, en resumen, etc.



• En re resumen, sumen, eso es lo que ttee puedo garantizar garantizar.. • Finalmente, ni llegaron ni llamaron.

7.9 Nexos subordin subordinantes antes Los nexos subordinantes unen proposiciones que guardan una relación de dependencia, esto es, su papel mostrarson queloslaspronombres ideas enlazadas no tienen el mismo nivel sintáctico. Los más representativos de esteesrenglón relativos.  Pronombres relativos: Los pronombr pronombres es relativos desempeñan la función de nexos subordinantes:



• Deseo que no vuelvas.

El relativo que  concuerda con cualquier antecedente o consecuente, tanto en singular y plural como en masculino o femenino. Los demás relativos: cual, quien, cuyo, aceptan modificaciones de género y número o por lo menos uno de los dos: • El joven que te presenté esta mañana, es mi más íntimo amigo. • Las chicas que llegaron tarde, no encontraron boletas. • Los pueblos en los cuales me detuve no tenían teatro. • Su novia, cuyo padre es oficial, llegó en un jeep del ejército.

 Condicionales: Anteceden a una proposición que muestra la condición o requisito en que ocurre la acción principal: si, si bien, en todo caso, salvo que, a menos que, siempre que, a no ser que, etc. 

• Si te lo contara, no lo creerías. • Pod Podría ría creerlo, creerlo,  si bien no del todo. • No lo creeré creeré,, a menos que lo jures.

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 Los concesivos: Son nexos subordinantes que unen dos proposicion proposiciones es entre las cuales una tiene el papel de mostrar una cierta dificultad con respecto al contenido de la principal. Entre ellos tenemos: por más que, aunque, si bien, mal que, a pesar de que, por más que, etc. 

• Ya no confío en tu palabra, por más que tengas buenas razones. • Cumplirás tu palabra, mal que te pese.

que   se   Finales:  Los conectores denominados finales anteceden a las proposiciones subordinadas que  encargan de exponer el fin  fin u objetivo de la acción principal. Tienen esta función los siguientes:  siguientes:  a fin de que, con el fin de que, para, para que, con el objetivo de, con el propósito de…



•  A fin de que la biblioteca funcione, funcione, necesitamos al menos menos veinte dicciona diccionarios. rios. • Eso fue lo único que publicaron con el propósito de disminuir la magnitud del asunto. • Lo elegí con discreción para lucirlo en esa ocasión.

 Distributivos : Su función es expresar una relación de igualdad: ya, ya; ora, ora; bien, bien.



• Es la más llaboriosa aboriosa de las hermanas: ya barre, ya friega, ya prepara la comida. • Las flores gratifican a quienes las cultivan, bien creando un ambiente acogedor acogedor,, bien esparciendo su fragancia por doquier.

Es preciso llamar la atención sobre el hecho de que algunos conectores desempeñan más de una función. Así tenemos que pues puede aparecer mostrando una relación causal o una consecutiva; aunque se desempeña como adversativo y también como concesivo; por otra parte suele funcionar como nexo de contraste y en ocasiones como expresión de ilación. En cualquier caso hay que tomar en consideración que la relación entre las ideas viene dada por ellas mismas, no por el conector, cuyo papel es prestar una simple ayuda.

¿Sabías que...? En ocasiones nos cuesta trabajo distinguir el uso correcto de porqué, porque, por qué y por que (así, separados y sin tilde en el que). Bien, te aseguro que tampoco es tan difícil. Solo recuerda lo siguiente: • Porqué es un sustantivo que siempre va precedido de un artículo: el porqué, los porqués; significa razón por la cual, causa. Quiero saber el porqué de nuestra ruptura. • Porque es un nexo causal. Se emplea para introducir una proposición que indica la causa de la anterior. ¿Te enfadaste porque te mintió o porque no te gustó lo que te dijo? • Por qué es una expresión que se usa en interrogaciones directas e indirectas: ¿Por qué lo hiciste? Me gustaría que me dijeras por qué lo hiciste. El qué de esta expresión siempre va acentuado.

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• Por que es una combinación de la preposición por y pronombre relativo que. Equivale Equivale a por lo cual: Debo conocer las razones por que no ha llegado aún. Puede sustituirse por “Debo conocer las razones por las cuales no ha llegado aún.”

Con estas notas en mente, los emplearás correctamente.

Apliquemos conocimientos  gramaticales: Refresca tustuconocimientos de la acentuación diacrítica en la unidad V V.. Después escribe oraciones donde ingenio te lleveacerca a emplear el monosílabo acentuado y que no lleva tilde, ambos. Por Por ejemplo: “Notaste si tu asesor dijo que sí explícitamente? 1.- (El-él) ____________ _________________________ _________________________ _________________________ __________________________ ___________________ ______ 2.- (Tu (Tu – tú) __________ _____________________ _______________________ _______________________ ______________________ ______________________ ___________ 3.- (Si – sí) ____________ _________________________ _________________________ _________________________ __________________________ _________________ ____ 4.- (Se – sé) ____________ _________________________ _________________________ _________________________ __________________________ _________________ ____ 5.- (Te – té) ___________________________________________________________________ 6.- (De –dé) _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _______________ __ 7.- (Mas –más) –más) _____________ __________________________ __________________________ __________________________ _________________________ ____________ 8.- (Que –qué) _____________ __________________________ __________________________ __________________________ _________________________ ____________ 9.- (Cual –cuál) _____________ __________________________ __________________________ __________________________ _________________________ ____________ 10.- Como – cómo) ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _______________________ __________

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Para aumentar el vocabulario, subrayo el término con el que tiene mayor afinidad cada palabra. Luego busco en el diccionario el significado de cada una y determino mi grado de precisión:

1º.-Entidad:  

(Capacidad,

ser,

equidad, e quidad,

emprender emprender))

  _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____   _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____ 2º.- Profusión:

(Profundo (Profundo,,

hondo,

abundancia,

detalles)

__________________________ _____________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____   _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____

 3º.-Adecuación::  3º.-Adecuación

(Acomodars (Acomodarse, e,

adecentar adecentar,,

adelantar adelantar,,

relacionars relacionarse) e)

__________________________ _____________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____   _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____

4º.-Objetividad: (Real, juicio, imparcialida imparcialidad, d, objeto) __________________________ _____________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____   _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____

5º.-Abreviar:

(Dismin (Disminuir, uir,

reducir,

analizar,

desmembrar)

__________________________ _____________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____   _____________ __________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____

Resumen de la Unidad VII La oración puede considerarse como la estructura lingüística más importante del discurso. Es la base de la comunicación oral y escrita, toda vez que es el elemento central del párrafo y el texto. P Podemos odemos decir que la oración  es la unidad comunicativa más pequeña. Está formada por un conjunto de palabras que expresan un mensaje completo. Siempre comienza con letra mayúscula y termina en un punto y seguido o cualquier otro signo de puntuación que sirva para cerrar un período. Usualmente la oración consta de sujeto y predicado: El sujeto es aquella persona, animal o entidad física o abstracta que realiza la acción o de quien se habla en la oración; su núcleo es un sustantivo.

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El predicado  es un sintagma verbal que manifiesta lo que el sujeto hace, dice o desea; el núcleo del predicado es siempre un verbo conjugado. En la oración intervienen palabras que desempeñan nueve funciones diferentes. Algunas, como el sustantivo, el adjetivo, el artículo, el verbo, sufren modificaciones para representar sus cualidades de género y número; son las partes variables de la oración. Otras son invariables como la interjección, la preposición, preposició n, el adverbio, la conjunción. En el más amplio sentido, la oración puede clasificarse en dos grades grupos: simples y compuestas. Las simples transmiten un solo mensaje; las compuestas transmiten dos o más. Una oración compuesta tiene, por tanto, dos o más predicados, los cuales se reconocen porque cada uno tiene un verbo conjugado como núcleo. núcleo. Los mensajes que dan lugar a la oración compuesta se suele denominar proposición, estructura lingüística similar a la oración simple. Las proposiciones que forman la oración compuesta pueden conservar su independencia o mostrar dependencia una de otra. Esta situación da lugar a los dos grandes grupos de oraciones compuestas: las coordinadas y las subordinadas. subordinadas. Es característica de la oración coordinada  el que todas las proposicio proposiciones nes que la  conforman permanezcan en un mismo plano sintáctico: todas conservan su autonomía gramatical. Estas proposiciones a veces están unidas por un nexo gramatical, en cuyo caso se habla simplemente de coordinación. Si no están enlazadas por una partícula lingüística, aparecen separadas por un punto y coma o por dos puntos, y reciben el nombre de oración yuxtapuesta. Ahora bien, con o sin conector los mensajes coordinados conservan su propio sentido. Esto no ocurre en las oraciones subordinadas.  En efecto, la oración subordinada está formada por dos o más proposiciones que guardan entre sí una relación de dependencia. Por tanto, no aparecen en el mismo plano sintáctico. La relación entre ellas puede ser de dependencia-dependencia, de dependencia-independencia o de independencia-dependencia.

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Unidad dad VII Bibliografía para la Uni

1.- García Molina, B. Núñez, R. S.; de los Santos, J. (2006). Morfosinta  Morfosintaxis xis funcional del  español. 

Teoría, análisis, producción. Sexta edición. Santo Domingo, República Dominicana: Editorial Surco.  2.- González Tapia, C. (2001) Morfosintaxis hispánica (Un enfoque act actual ual de la gramát gramática). ica). Santo Domingo, R. D. Editora Universitaria Universitaria UASD. 3.- Maqueo, A. M. (2000). Redacción. Editorial Limusa. México: Grupo Noriega Editores. 4.- Muñoz, O. (2012). La lengua en movimiento. Manual de teoría y práctica de Lengua  Española . República Dominicana: Editorial Búho. 5.- Núñez, M. (1997) Lengua y literatura . Santo Domingo, R. D. Editorial Santillana, S A. 6.- Real Academia Española. (2010). Asociación de Academias de la Lengua Española: Nueva Gramática de la lengua española . Madrid: Espasa. 7.- Revilla de Cos, S. (1984). Gramática española moderna . México: McGraw-Hill. 8.- Sánchez Lobato, Jesús (Coordinador). (2006). Saber escribir . Editorial Aguilar, Santillana Ediciones Generales. S. L. 9.- Seco, M. (2011). Gramática esencial del español. Madrid: Editorial Espasa. 10.- Vallés, C. (1987). Ligero de equipaje. Bilbao, España: Editorial Sal Térrea, 11.- http://es.wikipedia.o http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci% rg/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3 C3%B3n_(gram%C3%A1tica) %A1tica)

Actividades de la Unidad VII Ejercicios de asimilación

Los ejercicios de asimilación tienen como objetivo ponerte en situación s ituación de “darle vueltas al material”, hacerlo conocido, volverlo volverlo amigable. Aún no se trata de ver tus destrezas intelectuales o tu capacidad de aplicación. Eso llegará más adelante en la medida en que leas, releas y vuelvas a leer leer,, y se produzca la internalización del contenido.

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I. Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- De acuerdo a tus investigaciones en tu libro de texto y otras fuentes, explica en qué consiste la dificultad para definir la oración. 2.- ¿Cuál es el criterio que te permite determinar si una oración es simple o compuesta? 3.- ¿Qué debes hacer para transformar una oración simple en compuesta? Pon ejemplos. 4.- Indica qué tienen en común y en qué difieren las oraciones coordinadas y las yuxtapuestas. 5.- Explica la diferencia entre la subordinación sustantiva y la adjetiva. Ilustra con ejemplos. 6.- Investiga cómo tiene lugar la subordinación adverbial adverbial en sus diferentes versiones. 7.- ¿Cuál es la función de los conectores coordinantes? Clasifícalos. 7.- ¿El conector pero a qué grupo de nexos pertenece? Explica su función, e indica por cuáles otros nexos simples y compuestos se puede sustituir sustituir.. 8.- ¿Qué tipo de nexo es porque? Indica cuáles otros desempeñan la misma función. 9.- Define los nexos subordinantes. Clasifícalos. 10.- Indica a qué grupo de nexos pertenece la conjunción y . Explica cuándo va precedida por una coma y cuándo no necesita este signo de puntuación. Ejercicioss para mostrar las competencia Ejercicio competenciass adquiridas II. Determina si hay coordinación o subordinación en las siguientes oraciones:

1.- Come la mitad, duerme el doble, y llegarás a viejo en salud. (Oración coordinad coordinada) a) 2.- La paz no es ausencia de situaciones conflictivas; es la decisión de permanecer tranquilo aún en medio de ellas._________________ 3.- ¡Jorge, Jorge, cuando quieres, eres fantástico!  fantástico! ________________________________ asunto.__________________ ________________ ____ 4.- No descanses hasta que hayas investigado todo el asunto.______ 5.- Los niños cantaron y bailaron en su cumpleaños._____________________ 6.- En realidad, no sé si eso es obra de ella.___________ ella.__________________ _______ 7.- Hija mía, porque lo veas escrito, no tiene que ser cierto._________________ cierto._____________________ ____ 8.- Evita agitar la botella o se enturbiará el vino. ____________________ _______________________ ___ 9.- Es tarde; apúrate._______________ apúrate.__________________________ ___________ 10.- Una palabra mal pronunciada, puede ser mal interpretada. _________________ _________________ 184 

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III. Con las siguientes oraciones simples, forma oraciones compuestas de acuerdo a la especificación que lleva cada una: La primera está resuelta.  1.- El verdadero sabio es humilde. (Yuxtapuesta)   El hombre sabio es humilde; el m mediocre ediocre suele ser arrogante. 2.- El mundo es una obra de teatro. (Coordinad (Coordinada) a) 3.- Llegó tarde, cansado y de mal humor. (Subordinada) 4.- Llovió durante toda la tarde. (Yuxtapuesta) 5.- Margarita, la hija de mi secretaria, va a publicar su primer libro. (Coordinada) IV. Las siguientes son oraciones coordinadas sin nexos. Establece la relación que guardan sus proposiciones, y luego escoge el conector adecuado entre los que aparecen al pie, y escríbelo en el lugar correspondiente.

1.- Los poetas dependen casi completamente de la inspiración, por lo tanto, si son buenos poetas, escriben poco. (Causa-consecuenc (Causa-consecuencia) ia) 2.- Tras un periodo de sueño, las personas despiertan más descansadas, ___________ el sueño puede considerarse como un medio para conservar la mente sana. 3.- La tensión nerviosa no siempre es negativa para el individuo, _______ en dosis adecuada resulta necesaria para estimular la creatividad. 4.- Muchas empresas obstaculizan su propio progreso, _____________ignoran que el bienestar emocional de sus empleados influye en su rendimiento laboral. 5.- Los antibióticos han salvado muchas vidas, ____________ también han provocado muchas muertes. 6.- Su mamá vivía en Santiago, ______ su papá, en Santo Domingo. 7.- Agradecemos su atención, ______ sabemos cuán ocupada está. 8.- Resbalé _____ me caí, por ir leyendo. 9.- Todos la admiraban, _____ era muy valiente. 10.- La película no obtuvo premio alguno, ____ la crítica fue muy buena.   ____________ _________________________ __________________________ __________________________ __________________________ _______________________ __________

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Nexos donde escoger:

Porque… ya que… debido a que… pues… Sino…sino que… Por Por tanto… en consecuencia… de manera que… por ende… Pero… sin embargo… no obstante…  Además… también… también… asimismo asimismo... ... y… Es decir… esto es… en otras palabras…  Aunque… si bien… por otro lado…  V  V.. Transforma Transforma en yuxtapuestas las oraciones coordinadas del ejercicio anterior. ¿Cómo lo harás?  Aclara tus conocimientos, y explícate antes de comenzar. comenzar.

1.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 2.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 3.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 4.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 5.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 6.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 7.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 8.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 9.- ____________ _________________________ __________________________ __________________________ _____________ 10.- ___________ ________________________ __________________________ __________________________ _____________  VI. Convierte en oraciones compuestas, ya por coordinación, coordinación, ya por subordinación, las siguientes proposiciones. Agrega el mensaje que consideres adecuado para complementar el sentido de cada una.

1.- No te considero capaz de hacerlo, no obstante, las acciones son las que hablan. 2.- El perro salió corriendo hacia Andrés, y   ____________ ________________________ __________________ ______ . 3.- Si los áárboles rboles no crecieran en la primavera, _____________ __________________________ ______________ _.

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4.- Por Por la dir dirección ección qu quee trae, ____________ _________________________ _________________________ ________________ ____ . 5.- Su padre fue elegido alcalde del pueblo, por tanto, ___________ _______________ _________ ______ _. 6.- Siempre fuiste su favorito, así que  _____________ __________________________ _____________________ ________ . 7.- Tu propuest propuestaa habría sid sidoo acogida si ____________ _________________________ _____________________ ________ . 8.- Conserva la paz, a fin de  _____________ __________________________ __________________________ _______________ __ . 9.- No ha llovido en todo el verano, de manera que  ____ ________ ________ _________ _________ ______ __ . 10.- No conviene que vengas, si bien  ____________ _________________________ ______________________ _________ .  VII. Lee con atención el cuento de la escritora española Rosa Montero que, según Paulo Paulo Coelho debería ser lectura obligada para todos. Después, contesta las cuestiones que te planteo:  

El negro

 

Estamos en el comedor estudiantil una una universidad universidad alemana. alumna rubia e inequívocamente germana de adquiere su bandeja con el Una menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar regresar,, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja.

 

De entrada, la muchacha se siente siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suciente para pagarse la comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa.

 

A continuación, continuación, la alemana alemana comienza a comer comer de la bandeja intentando apa rentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad ycortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta.

 

(Recuperado el 8 de noviembre del 2012 de:

 

http://www.abretelibro.com/foro/viewtopic.php?f=5&t=769)

APUNTES PARA EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL 󰀨 I Y II 󰀩 

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Contesta:

1.- ¿De que trata esta anécdota? 2.- ¿Cuál es el mensaje que transmite Rosa Montero? 3.- Extrae del relato una oración simple, y subraya el sujeto. 4.- Relee la primera oración del primer párrafo, e indica si el sujeto está omitido o si se trata de una oración sin sujeto. 5.- Por el número de mensajes, ¿qué tipo de oración es la subrayada en el primer párrafo? 6.- Determina si la frase intercalada en la oración subrayada del párrafo final es un inciso, nombre en aposición o vocativo. 7.- ¿Qué tipo de oración es esa misma de acuerdo con el número de mensajes que transmite? 8.- Refiérete a la función que desempeña la perífrasis conectiva destacada en negritas en la segunda oración del tercer párrafo. Argumenta tu respuesta.  VIII. Ejercicios de autoevaluación.

Completa. 1.- _______________Es la unidad mínima de comunicación con sentido en sí misma. 2.- ______________ Los elementos que conforman esta estructura lingüística tienen que concordar en género y número. 3.- _______________ Se refiere siempre a la segunda persona, a la forma en que nombramos a nuestro interlocutor. 4.- ______________Su ______________Su función es ampliar el significado del sujeto o de otro nombre por adición de sustantivos enlazados sin conector. 5.- _______________Son partículas lingüísticas que enlazan proposiciones, oraciones o incluso párrafos, indicando el tipo de relación que guardan las estructuras enlazadas. 6.- _______________: Es una oración compuesta que contiene dos o más mensajes independientes, unidos por un nexo gramatical. 7.- _______________: Se trata de una oración compuesta por dos o más mensajes con independencia sintáctica, separados por un signo de puntuación, usualmente el punto y coma o los dos puntos.

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LA ORACIÓN COMPUESTA

 

8.-_________________: Estructura gramatical que contiene dos o más mensajes, donde al menos 8.-_________________: uno de ellos depende de otro para su comprensió comprensión. n. 9.-________________: Esta estructura lingüística contiene un solo mensaje, aunque puede tener 9.-________________: dos o más sujetos. 10.- _____________ y _________son nexos subordinantes.

APUNTES PARA EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL 󰀨 I Y II 󰀩 

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