La Motivación Hacia El Estudio

 

LA MOTIVACIÓN HACIA EL ESTUDIO La motivación es la  persistir en la realización realización

fuerza que nos impulsa a realizar las cosas y

En el contexto escolar la motivación está en función de los contenidos que se trabajan, cómo se presentan, el método que se utiliza, las actividades que se realizan, etc. Pero hay un aspecto de la motivación que tiene que ver con las metas con aquello que se persigue o se pretende conseguir. Hay alumnos que se sienten motivados por superar a otros alumnos, por  conseguir la aprobación del profesor o sus padres, por conseguir un aprobado, un notable, …o por conseguir recompensas materiales (la Play, la moto, ....) . ...) Otross alu Otro alumnos nos se si sieenten nten moti tiva vad dos al expe experriment entar que que est están aprendien apre ndiendo, do, que están están haciendo haciendo lo que desean , que les gust gustaa lo que hacen, que se entretienen con ello, que se esfuerzan por hacerlo bien, ... De esta forma, podemos hablar de dos clases de motivaciones:

Motiva Mot ivació ción n ext extrín rínsec secaa: cuando actuamos para conseguir una recompensa o evitar un fracaso (aprobado-suspenso) (aprobado-suspenso)

Motivación intrínseca: cuando actuamos para realizar correctamente la tarea que estamos realizando, para obtener una satisfacción por el trabajo realizado. Los padres deseamos, y debemos intentar conseguir, que nuestros hijos actúen movidos más por la motivación intrínseca que por la extrínseca, aunque a veces hemos de empezar con la primera para llegar a la segunda, es decir, hemos de empezar dando un premio por una conducta que al final el niño la realizará por si mismo. Pero ¿qué podemos hacer los padres  para motivar a nuestros nuestros hijos hacia los estudios? CELSO CRESPO BEJARANO PSICOLOGO SPE A-11

 

A lo largo de su vida el niño aprende muchas cosas: gatear, andar, saltar, no hacerse pis en la cama, bajar las escalera, correr, jugar a la pelota, hablar, hace ha cerr puzz puzzle less y cons constr truc ucci cion ones es,, ir en bici bici,, vest vestir irse se,, asea asears rse, e, util utiliz izar ar los los cubiertos, prepararse un bocadillo, etc. Todo To doss ello elloss son son apre aprend ndiz izaj ajes es co comp mple lejo joss que que el niño niño va adqu adquir irie iend ndo o y la ante esos aprendizajes ha de actitud los padres de animarle aprenderde, hacerle ver que está aprendiendo, hacerle verser loslaprogresos que haa realizado, valorar los esfuerzos, elogiarle cuando hace algo correctamente, estim est imula ularle rle para para que adquie adquiera ra nuevos nuevos aprend aprendiza izajes jes.. Todo Todo ello ello lo solemo solemoss hacer respetando el ritmo evolutivo del niño. Esta Es ta mi mism smaa acti actitu tud d es la que que de debe bemo moss mant manten ener  er 

antee los apr ant aprendi endizaj zajes es

escolares: Manifestar interés por las tareas escolares •

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Animar a nuestros hijos a aprender: •

Haciéndoles ver los positivo de los aprendizajes: “podrás leer cuentos, llevar las cuentas de tus ahorros, “...

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Minimizando los fracasos y analizando dónde pueden haber estado los errores

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Evitan Evit ando do crít crític icas as nega negati tiva vass y dand dando o impo import rtan anci ciaa a los los aspe aspect ctos os  positivos

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Evitando situaciones en las que el estudio se convierta en un castigo: “el fin de semana te quedas en casa a estudiar, sin salir con los amigos”.

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Evitando situaciones en las que el estudio se convierta en motivo de conflicto: más vale organizar el tiempo y espacio de estudio, que estar  diciendo cada día al niño cuándo y dónde debe estudiar.

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Destacando sus habilidades y potenciando sus aspectos más favorables sin descuidar los otros.

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 No exigiéndole más de lo que puede dar, pero tampoco menos. Plantearle metas asequibles, tareas cuya dificultad pueda superar pero que le supongan un reto, un esfuerzo.

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Aumentando de forma gradual la dificultad de las tareas y el tiempo de estudio CELSO CRESPO BEJARANO PSICOLOGO SPE A-11

 

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Haciéndole ver que estamos satisfechos de su trabajo: “veo que te estás esforzando”, “cada vez tienes más agilidad para sumar”, “has conseguido aprenderte todas las tablas”.

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Proporcionando situaciones en las que el niño pueda tener éxito y que afiancen su autoestima y su autonomía

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Cuando elogiemos o corrijamos, utilizar un lenguaje que potencie la autoestima: •

Describir la situación con la que estamos o no de acuerdo: “esta evaluación te has esforzado menos que la anterior y no has conseguido aprender todo lo que tocaba”

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Reaccionar positivamente ante la situación, exponiendo nuestros sentimientos y nuestras razones para un cambio del niño: “ no me parece que esta situación deba continuar, estoy seguro de que eres capaz de hacerlo mejor si te esfuerzas un poco más”

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Recono Reco noce cerr los los sent sentim imie ient ntos os y/o y/o el esfu esfuer erzo zo del del niño niño an ante te la dificultad o el logro: “se que hay otras cosas que te gustan (TV, Videojuegos, amigos, deportes, ...), y te fastidia tener que dejar  de hacerlas”.

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Formular claramente claramente lo que se espera de él: “Espero que estudies un poco más cada día, yo estoy dispuesto a ayudarte”

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Animarle en los momentos en que se encuentre decaído.

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Proporcionarle Proporcionar le la ayuda necesaria ante las dificultades

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Proporcionarle Proporcionar le unas condiciones adecuadas de estudio

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Ayudarle a planificar su tiempo y espacio de estudio

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Animarle a que practique algún deporte o afición en la que el niño  ponga esfuerzo e interés para que le resulte más fácil transferir estas actitudes al estudio.

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Evitar asociar la recompensa material con el estudio. Alumnos que está es tán n intr intrín ínse seca came ment ntee moti motiva vado do,, si se le less reco recomp mpen ensa sa de form formaa extrínseca, pueden cambiar la motivación de intrínseca a extrínseca

CELSO CRESPO BEJARANO PSICOLOGO SPE A-11

 

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Evitar abusar del argumento de futuro demasiado lejano: estudiar para obtene obt enerr un título título,, estudi estudiar ar para conseg conseguir uir un traba trabajo, jo, para para ganar  ganar  dinero, …

CELSO CRESPO BEJARANO PSICOLOGO SPE A-11