La Ley de La Calle Análisis PDF

 

LA LEY DE LA CALLE Susan E. Hinton

La ley de la calle Autor: Susan E. Hinton Páginas: 130 Serie Roja

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Formato: 13 x 21,5

 

LA LEY DE LA CALLE Susan E. Hinton

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. LA CUBIERTA DEL LIBRO 2. LO QUE PASA EN LA CALLE PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1. ASÍ SON LOS PERSONAJES 2. LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA 3. EL AMBIENTE DE LA NOVELA 4. VALORACIÓN DE LA HISTORIA ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. ESCRIBIR UN DIÁLOGO 2. TRANSFORMACIÓN A OTRO LENGUAJE ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA 1. SALTARSE LAS NORMAS EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1. CHICOS DE LA CALLE OTROS RECURSOS 1. CONOCER REBELDES  CUADRO DE ACTIVIDADES TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO

Profesor/a 2

 

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Introducción

La ley de la calle es muy dura, hay que respetarla si quieres sobrevivir en ella... y los personajes de esta historia lo saben. En el suburbio de una gran ciudad todo es hostil: Pobreza, alcoholismo, violencia, violencia,  juego, familias familias rotas... generan generan jóvenes jóvenes marginales en la cuneta cuneta de la vida. vida. Parece que que no hay otro lugar para ellos... aunque siempre queda la esperanza de salir del pozo cuando se ha caído tan bajo.

Argumento

Rusty James acaba de salir del reformatorio y se encuentra con un viejo amigo. Han pasado cinco años desde aquello y Rusty recuerda tristemente las partidas de billar en el Benny´s, las peleas, los navajazos, las borracheras, su padre, ese desconocido siempre borracho, su madre siempre ausente, su novia, sus colegas pero sobre todo el Chico de la Moto, su hermano, aunque tardó mucho en saber que lo era. Una noche Rusty James y el Chico de la Moto forzaron el cierre y entraron a una pajarería. El Chico de la Moto soltó a todos los animales que había. Alguien avisó a la policía y dos disparos acabaron con la del hermano deRusty RustyJames y éste yentró en su un mejor reformatorio. Havida pasado el tiempo, Steve, amigo, se han encontrado junto al mar. Steve estudia en la Universidad. Rusty James ha dejado de beber. Para los dos chicos ya nada es lo mismo. Ni siquiera su amistad.

Interés formativo y temático

Estamos ante una novela realista sobre jóvenes de vida irregular marcada por el alcohol y otras drogas, la violencia callejera, el juego y hasta el crimen. El argumento narrado en primera persona por uno de estos jóvenes, refleja los problemas individuales individuales y sociales de unos chicos presionados por circunstancias adversas. La falta de afecto familiar, la pobreza, los ha convertido en unos inadaptados, inadaptado s, sin perspectiva de futuro alguna. Pero no todo está perdido. Los personajes de esta novela están llenos de humanidad y sentimientos y eso los salva. La amistad, el cariño entre hermanos, los primeros amores, representan la esperanza para estos chicos; es posible escapar de sus circunstancias y aprender a vivir de otra manera. Un excelente relato de jóvenes y para jóvenes. Una excelente fotografía del desarraigo de una gran ciudad. Merece la pena leerlo y comentarlo en clase. En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de Alumnos. En él se presenta una Propuesta de Actividades de Educación Intercultural para acercar el libro, de manera especial, a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También incluimos un Cuadro de Objetivos para que el profesor de un vistazo, compruebe los Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro. Por último este Programa presenta un Test de Comprensión Lectora, una hoja con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba de evaluación, es leído. una ayuda para que el profesor compruebe si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han Profesor/a 3

 

LA LEY DE LA CALLE Susan E. Hinton

Autora

Susan E. Hinton nació en Tulsa (Oklahoma-EE.UU) en 1950. Estudió sus primeros años en el Will Rogers High Scholl de su ciudad natal. Muy pronto abandonó su carrera para casarse, pero se llevó los recuerdos y las vivencias de sus años de estudiante para plasmar en sus obras personajes y conflictos de aquel ambiente. Más tarde vino al sur de España donde compró unas hectáreas de terreno. Pero cuando su marido obtiene una plaza de profesor en California, regresan a su país. Es una de las autoras de más prestigio y calidad de la nueva narrativa norteamericana. Con sólo 16 años se lanzó a la fama con su obra Rebeldes que sería traducida inmediatamente a muchos idiomas y llevada al cine por Francis Ford Coppola. Seleccionado como el mejor libro dirigido a los jóvenes, Rebeldes  ha sido galardonado también por los libreros de Estados Unidos.

Profesor/a 4

 

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 LA CUBIERTA DEL LIBRO

La ilustración de la cubierta está cargada de simbolismo si mbolismo y anticipa aspectos significativos significativ os de la historia. Combina dos elementos gráficos: una señal triangular de peligro y manchas rojas sobre el plano de los suburbios de Tulsa, en el estado de Oklahoma (EE.UU). La fusión entre estos dos elementos advierte al lector de la estrecha relación entre el peligro y las calles del lugar donde se sucederán los hechos. Analizar los componentes de la ilustración y descubrir su mensaje serán los objetivos de esta actividad. Actividad 2 LO QUE PASA EN LA CALLE

Comentamos con los alumnos el título de la novela. Sabemos que hay muchas leyes que rigen los comportamientos comportamien tos humanos aunque no están escritas: la ley del más fuerte, la del embudo, la de la selva... tal vez la ley de la calle sea la mezcla de todas ellas: Anticipamos a los alumnos que en las calles del suburbio donde van a suceder los hechos, todos saben que hay que respetar las normas de esta duraaley. Motivamos la lectura de la novela y pedimos a los alumnos que consulten la prensa diaria durante una semana y que recorten noticias relacionadas con actos violentos sucedidos en la calle: robos, peleas, crímenes etc... Con las noticias aportadas, confeccionamos un mural que colocaremos en un lugar visible del aula durante el tiempo que dediquemos a la lectura de la novela. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 ASÍ SON LOS PERSONAJES

El narrador protagonista, Rusty James, es el que va a contar desde su punto de vista unos hechos vividos por él y nos va a presentar a los personajes que le acompañan. Aunque cada personaje tiene una entidad por sí mismo, todos tienen en común su baja extracción social, su pertenencia a familias desestructuradas, desestructurada el fracaso escolar, la afición al alcohol y otras drogas y un peculiares sentido de la Identificar rasgos físicos y de carácter de los personajes amistad que loss,une. el objetivo de la actividad. Para ello los alumnos eligen aquellos fragmentos de texto donde el narrador protagonista se describe a sí mismo y a los demás personajes. Por ejemplo, pág. 20: “Los animales me recuerdan a las personas. Steve parecía un conejo. (..) pero me las apaño.” Actividad 2 LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA

El relato, narrado por el propio protagonista, recuerda los hechos sucedidos en el pasado, concretamente hace cinco años. La estructura externa de la novela la componen sus doce capítulos y coincide con el planteamiento, nudo y desenlace de la estructura interna. Identificar los hechos más significativos significativos de la novela en cada parte, así como el tiempo aproximado aproximado en el que suceden, son los objetivos de esta actividad. También es importante identificar el lugar o lugares donde sucecen los hechos.

Profesor/a 5

 

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3 EL AMBIENTE DE LA NOVELA

La situación familiar, económica y social en la que viven los personajes han forjado su personalidad, su forma de vida y han hecho muy difícil su existencia. Reconocer y describir ese ambiente en el

que se desenvuelven los personajes y la influencia que ejerce en su comportamiento serían los objetivos de esta actividad. Los alumnos localizan en el texto los ambientes situaciones o

lugares donde suceden los hechos. Por ejemplo, en el Benny´s, el punto de reunión de Rusty James y sus amigos (pág. 13), en el ambiente del instituto (págs. 44 y 45), en las fiestas de noche en la calle, en el cine, en la sala de billar (capítulo 7). Con los datos obtenidos, los alumnos explican qué idea se hacen del entorno que rodea a los personajes. Actividad 4 VALORACIÓN DE LA HISTORIA

Es imprescindible cerciorarse de que la comprensión lectora de la novela ha sido completa. Para eso comenzamos pidiendo una valoración literaria de la historia respecto al argumento, la manera de presentar a los personajes, la forma de narrar, los hechos significativos y las causas que los desencadenan, el lenguaje utilizado, etc... También es aconsejable comprobar si la descripción de ambientes está conseguida. Por último les pedimos su opinión personal, si el texto se deja leer, si les ha interesado o entretenido, si creen que la novela se denuncia o se hace crítica social de algo y si consigue que ellos como lectores se impliquen y tomen conciencia de los problemas sociales de determinado grupo de jóvenes. ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 ESCRIBIR UN DIÁLOGO

Reconocemos con los alumnos que la autora ha utilizado la jerga de la mayoría de los jóvenes para aumentar la sensación de realismo y verosimilitud de la novela. Recordamos que en este género, el lenguaje del narrador debe ser adecuado a su edad, condición social, educación, forma de ser, etc... De la misma manera en los diálogos, cada personaje debe tener un lenguaje propio que le diferencie del resto. Para comprobar este aspecto, los alumnos leen y comentan cómo están construidos const ruidos los diálogos de Rusty James y sus amigos: “¿Se puede saber qué te pasa? -me preguntó. (...) -(corta el rollo, ¿vale?” (págs 18 y 19), o también el diálogo entre Rusty James y su tutor de Instituto (págs. 64, 65 y 66). “- Hemos decidido que no podemos podemos tolerar tu comportamiento ni un día más (..) -Oye, chaval me dijo-, no te metas en líos ¿vale?”. También es interesante leer el diálogo entre Rusty James y su padre (págs. 121 y 122): “-Quería preguntaros algo-dije (..) Habla en cristiano -le supliqué-. Ya sabes que no entiendo esa mierda de lenguaje.” Para completar la actividad, les proponemos que completen el diálogo final de la novela entre Rusty James y su amigo Steve. Actividad 2 TRANSFORMACIÓN TRANSFORM ACIÓN A OTRO LENGUAJE transformar el lenguaje Estamosde convencidos de lenguaje que muchos de nuestros son capaces de transforma literario la novela en visual. Para elloalumnos les proponemos un trabajo de gruporque consiste

en secuenciar un capítulo para convertirlo convert irlo en un episodio de cómic. Cada equipo deberá ponerse de Profesor/a 6

 

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)

Actividad 2

acuerdo para determinar el número de secuencias de su comic; también entre todos los componentes del equipo seleccionarán los personajes de cada secuencia, los diálogos que mantienen y procederán a realizar el cómic. Al final puede ser muy interesante ver la transformación de los capítulos en otro lenguaje. ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA Actividad 1 SALTARSE LAS NORMAS

Los personajes de esta novela son jóvenes marginados sin vínculos familiares que marcan y siguen su propia ley, jóvenes pandilleros que se atacan entre sí despiadadamente, que consumen alcohol y otras drogas, que consiguen dinero por procedimientos dudosos y lo malgastan, jóvenes que hacen gamberradas, que no reconocen ni acatan norma social alguna. Ya sabemos que saltarse las normas significa autoafirmarse y llamar la atención de los demás; eso sucede muy frecuentemente en la adolescencia. Pero, ¿cómo salir de la situación si es que eso es posible? Leemos el fragmento de la página 127 en el que Steve, uno de los personajes relevantes, explica a Rusty James cómo consiguió superar su conducta antisocial. “- Decidí que tenía que largarme de allí, y me largué -siguió diciendo Steve-. Eso fue lo que aprendí: que, si quieres llegar a alguna parte, sólo tienes que decidirlo, y trabajar como una bestia hasta el final en esta vida, si quieres ir a algún lado, lo único que tienes que hacer es trabajar hasta conseguirlo.” Comentar las palabras del personaje. Destacar la importancia del esfuerzo y el trabajo para superar los fallos personales. Reconocer hasta qué punto el ambiente en el que se ha vivido influye en una conducta antisocial. Preguntar a los alumnos si entienden el comportamiento de estos jóvenes, si hay esperanza para ellos o si están condenados a pasar por el Reformatorio o la cárcel. Especificar qué alternativas pueden existir. Estos pueden ser puntos orientativos para iniciar un debate en el aula. El profesor moderará las intervenciones de los alumnos y al terminar redactarán las conclusiones a que han llegado y las leerán en voz alta. EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURA INTERCULTURAL L Actividad 1 CHICOS DE LA CALLE

Los personajes de esta novela viven en el suburbio de una gran ciudad americana. Pero estamos convencidos de que también cerca de nosotros viven jóvenes de características parecidas. Hablamos con nuestros alumnos hijos de inmigrantes de estos jóvenes que seguramente deambulan por las calles de su país. Entre todos, llegamos a la conclusión de que la situación de los jóvenes marginados de cada lugar tiene parecido origen: Pobreza, violencia, familias rotas, drogadicción, delincuencia... Nos interesamos por conocer cuáles son las iniciativas que promueven los gobiernos o las ONG de cada país para integrar a los jóvenes con problemas en la sociedad, qué programas de apoyo emocional, de terapia ocupacional o de desintoxicación se siguen en cada caso... También puede ser interesante conocer y participar en el espacio de UNICEF en Internet “La juventud opina” donde se discuten temas de actualidad y problemas relacionados con niños y adolescentes. Profesor/a 7

 

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OTROS RECURSOS

Actividad 1 CONOCER REBELDES

Nos fijamos en la biografía de Susan E. Hinton, una de las autoras con más prestigio y calidad de la nueva narrativa nortemericana nortemericana.. Queremos conocer su primera obra Rebeldes, llevada al cine por Francis Ford Coppola. Puede ser interesante leer dicha obra, reconocer los puntos comunes que tiene con La ley de la calle y visionarla en el aula para comentar la calidad y el interés de las imágenes. Al igual que La ley de la calle, Rebeldes  Rebeldes está editada por Alfaguara en su Serie Roja. SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

2.- LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA 4- 1- 5- 6- 7- 8- 3 TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SÍ: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10 NO: 3, 4, 9.

Profesor/a 8

 

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 LA CUBIERTA DEL LIBRO

Observa con atención la cubierta del libro. Fíjate bien en sus elementos gráficos, en su colorido y describe lo que ves. • ¿Qué relación podrá existir entre la señal triangular y el plano de la ciudad? • ¿Qué nos habrá querido decir el autor de esta cubierta al unir esos dos elementos en la ilustración? • ¿Crees que hay referencias a alguna época del pasado o te parece que será una novela de nuestro tiempo? ¿Por qué? • Ahora, céntrate en el título de la novela y di lo que te sugiere. ¿Cuál crees tú que es o puede ser la ley de la calle? • ¿Qué relación puede existir entre el título y la ilustración? • Ahora lees la contracubierta de libro y, con los datos de que dispones te pedimos anticipes algunas situaciones que puedes encontrarte en esta novela. • ¿Crees que te va a interesar esta historia? his toria? ¿Por qué? ¿Tendrá un final feliz? ¿Qué te hace suponerlo? • Léete la biografía de la autora y recuerda el título de su primera novela.

Alumnos/as 9

 

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 ASÍ SON LOS PERSONAJES

Según avanzas en la lectura, conoces al narrador protagonista. Él te va a contar lo que sucede, desde su punto de vista, y te va a presentar a los personajes. Te damos algunos fragmentos y verás lo que cuenta de su mejor amigo. “Steve siempre era muy prudente en todo.”(pág. 15) “Steve tenía catorce tacos, como yo. Aparentaba doce. Y funcionaba como si tuviera cuarenta. A pesar de todo era mi mejor amigo, por eso podía decir cosas que otros hubieran pagado muy caro.” (pág. 16) “Todos los demás tenían que ir para no perder su buena fama. Steve no tenía fama de nada. Era mi mejor amigo. Con eso bastaba.” (pág. 16) “Steve parecía un conejo. Tenía el pelo de un rubio oscuro, los ojos muy marrones y cara de auténtico conejo. Era más listo que yo.” (pág. 20) * Localiza en el libro aquellos aquellos fragmentos donde se describe describe a los personajes, y con los datos que obtengas, confecciona un cuadro con sus rasgos físicos y de carácter. Aquí tienes el modelo. PERSONAJES PERSONAJES

ASPECTO FÍSICO ASPECTO FÍSICO

CARÁCTER CARÁCTER

Ahora fíjate en la manera de describirse a sí mismo el protagonista. Busca en el texto fragmentos para conocerlo mejor; nosotros te seleccionamos algunos, luego, tú en tu cuaderno escribes el retrato de Rusty James. “Para ser un duro, tenía la fea costumbre de dejarme enganchar por los demás.” (pág. 20) “Él parecía una pantera o algo así. En cambio, yo sólo parecía un chaval fuerte, demasiado grandón para mi edad.” (pág. 40 y 41) “Me daba miedo que se fuera. No me aguantaba a mí mismo. Eso es lo único que me da miedo, francamente. Si nadie se quedaba en casa, me quedaba levantado toda la noche, por las calles donde hubiera alguna gente. No me importaba que me rajasen.” (pág. 41) *¿Qué rasgo de carácter te llama más la atención del Rusty James? ¿Por qué?

Alumnos/as 10

 

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2 LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA

Te pedimos digas cómo está Primero dices cuántos capítulos tiene y luego,que en nos el libro, subrayas los organizado hechos queelterelato. parezcan más nos significativos del argumento. • Lee y ordena estos hechos de la novela del 1 al 8. El señor Harrigan decide enviar a Rusty James a un reformatorio. 4 Han pasado cinco años y Rusty James se encuentra con Steve. 1 Rusty James huye de la clínica. 5 El Chico de la Moto suelta a todos los animales de la pajarería. 6 Un disparo acaba con la vida de El Chico de la Moto. 7 Rusty James se corta las muñecas con un cristal. 8 Casandra y Rusty James discuten en la escalera. 3 Rusty James se pelea con Biff. 2 Ahora copia este cuadro en tu cuaderno y sitúa los hechos en el momento de la novela que corresponda. LOS HECHOS

PLANTEAMIENTO

NUDO

Alumnos/as 11

DESENLACE

 

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3 EL AMBIENTE DE LA NOVELA

• ¿Recuerdas el antro adonde iban los chavalitos del Instituto? Instituto? ¿y la casa de Patti? ¿y la clínica? ¿y el cine?... No te damos más pistas. Localiza en el texto los lugares donde suceden los hechos y di también el tiempo aproximado en que suceden. ¿Entendido? Pues venga, que te damos el primer ejemplo resuelto, tú copias el cuadro en tu cuaderno y sigues. LOS HEC HECHOS HOS

EL LU LUGA GAR R

EL TI TIEM EMPO PO

Mientras Rusty James juega al billar, se entera de que Biff Wilcox quiere matarle

El Benny´s

Por la noche

Actividad 4 VALORACIÓN DE LA HISTORIA

• Ahora te pedimos tu opinión sobre la novela. Di lo que piensas y contesta en el cuaderno: ¿Qué te ha parecido el argumento? ¿Te ha interesado o te ha dejado indiferente? Justifica el título de esta novela. ✎

Opina sobre el desenlace de la novela. ¿Crees que se abre alguna esperanza para los personajes o es imposible que escapen a sus circunstancias? ✎

¿Qué personajes te parece que están mejor caracterizados? ¿Entiendes su comportamiento gamberro y asocial? ¿Por qué? ✎

¿Qué opinas de la manera de hablar de Rusty James y sus amigos? El lenguaje que utiliza, ¿te parece culto, vulgar, coloquial, duro...? ¿Te parece adecuado a unos ✎

chicos de esa condición social? ¿Por qué? ✎ ¿Crees que en la novela se hace crítica social o se denuncia algo? Justifica tu respuesta. ¿Conocías los problemas de los jóvenes marginados sociales?. Después de leer esta novela, ¿estás más implicado en ese tema o te resulta indiferente? ✎

Indica en qué momento del capítulo tres, Rusty James alude a su soledad. ¿Puedes entender lo que le sucede? ¿ Por qué crees que la autora ha elegido este narrador? ¿Crees que lo ha idealizado excesivamente? . ✎

¿Piensas que el libro transmite una visión realista de los jóvenes que empiezan a delinquir? ¿Te parecen una víctimas del ambiente en el que viven? ¿Qué importancia le das tú al ambiente que rodea a los personajes? ✎

Señala si las actividades peligrosas o nocivas que realizan los personajes tienen que ver siempre con el delito. ✎

Alumnos/as 12

 

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 ESCRIBIR UN DIÁLOGO

Ya sabes que la forma de hablar de los personajes debe ser adecuada a su edad, educación, forma de ser, condición social... Fíjate bien en cómo están construidos los diálogos de esta novela. • Lee con atención el último diálogo de la historia entre Steve y Rusty James. ✓

“Venga, vámonos al Sugar Shack. Te invito a una cerveza.”

✓

“Dejé de beber en el Reformatorio. Ya no me gusta.”

✓

“¿En serio? Mejor para ti. Recuerdo que me tenía preocupado. Me daba miedo que acabases como tu padre.”

✓

“Para nada.”

✓

“Bueno, podemos cenar juntos esta noche, y darles un buen repaso a los viejos tiempos. A veces me parece imposible haber llegado tan lejos.”

Sabemos que esa conversación no va a suceder nunca, pero ¿por qué no te la imaginas? Venga, continúa el diálogo entre estos dos buenos amigos que se han encontrado al cabo de cinco años. Van a repasar lo que ha sucedido durante ese tiempo: uno ha estado en el Reformatorio, el otro será profesor de Universidad en breve... Imagina y escribe.

Alumnos/as 13

 

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   S    A    I    R    A    T    N    E    M    E    L    P    M    O    C    S    E    D    A    D    I    V    I    T    C    A

  a    l   a   s   a   v    i    t   a   n   r   e  .    t    l   r   a   e   e   s   l   a   a    t   r   s   e    i   o    b   m   u   c   a   r   v   a   e    ñ   u   e   q   s   a    i   r    D   b   •   o

  o   m   s    i    l   o    b   l   m  e    i   s   r    S   a    O    l   c   e   i    l    T   r   p    N   a   x    E    t    I    E  .   e    M   r  .    l   o    I   p   s   u    D   r    t   e    E    í   e    t    C    t   n   n   e   l    O    i   g   e    R   e   á   d    P   r   m  o    i    b   i    d    i   r   s   a   c   c   a   i   s   n    f    i   e   u   n   g    D  e   i   •   d   s

   S    O    D    I    N    E    T    N    O    C  

  :   s   o   c    i    f    á   r   g   s   e   o   j    t   a   n   s   e   n   m  e   e   m    l    E  u   •   S   a    l

  n   e   i    ó    d   c   o   l   a   c   e    i    l   r    ó    b   u   m  s    i   s   y   a    S   r    t   e   r    O    t   e    V   c   i    I    T    á   b   r    E   a   u    J   c   c    B   a    l    O   e   l   r   e   e   d   l   o   c   n   u   o   ó   t    í   n   i    t   o   c    l   c   a   e   r    t   e   s    R  u   n   o   •   l    i   c

   A    L   A    E   R    D   U    S   T    E   C    T   E    N   L    A

  s   a    d   e   a    i   c   o   l   e   e   r    t   a   d   a   l   p   e   o   r    l   u   e   l    t    d   e   í    d   p   e   s   a    j   a   l   o   c   n   o   a   n   u   s   r   s   n   e   a   e   p   t    i   c   l   o   n   s   r   u   í   r    i  .   r   e   c   u   l    t   a   a   c   d   e   e   r   a   o   r   v    C  r   o   a   t   n   •   c   i   n

  o   r    t   a   e    t   e    d   n    ó    i   s   e   s  .   a   a   n   l   u   u   r    l   a   a   z   e    i   n   n   a   e   g   r   o    í    O   d   e   •   l

  y   e   s   o   d    t   o   x   s    h   o   e   c    t   g   e  .    l   s    h   o   e   a    t   r   o   n   n   n    h   e   e   o   c   s   c   o   m   o   o   r   u    t   g   a   n   r   r   r   a   e   d   e   a    l   m  u   m  e   g   c   u   d   a   r   n  .   n   s    f   o   s   y   r   u   v    i   e   r   a   r    j    t   a   a   z    t    i   a   a   n    l   e   n   c   e   i   a   l   c   o   r    i    f   n   o   p   s   r    d   g    L   m   o   e   O   i   •   c   p   •   s

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  r    i   u   g   n    i    t   s    i    d  ,   s   e    j   a   n   o   s   s   r   o   e   i   c   p   t   s   s   í   o   r    l   e    t   a   c   r   a   a   r   c   a    i    f    i   c    t   s   n   o   e   g    d    I   s   •   a   r

  o    d   u   n    l   e  ,   o    t   n   e   e    i   m  c   a   a   l   e   n    t   n   e   a   s    l   e   p   d    l    l    E  e   •   y

  o    d   a   r   u    t   c   u   r    t   s   e    á    t   s   e   o   m    ó   c   o   r    t   e   n   c   e   o   n   m   o   u   c   g   e   r   a    R   l   •   e

  n   o  .   c   n   a   e    l   e   d   v   e   o   c   n   u   s   a   e    l   e   u    d   q   s   n   a   e   n   o   e   p   c   m   s   e   e   i   r    t    l   a   e   n   o   y    i   c   r   a    l   a   g   e   l   u    R   l   •   e

  o   p   m   e    i    t    l   e   y   r   a   g   u    l    l    E

  •

  o   v    i    t   a   r   r   a   n   o   c   r   a   m    l   s   e   o   r    h   a   c   c   e    i    f    i    h    t   n   s   o   e   l    d    I   e   •   d

  y   s   o    i   r   a   r   e    t    i    l   s  .   e   o   r    t   o   n    l   a   e   v   m   s   u   o   g    l   r   r   a   e   l   c   e   o   d   n   s   e   o   l   c   e   a   r    R  o   •   m

  a    l   e   v   o   n   a    l   e    d   e    j   a   s   n   e   m    l    E

  •

  n   e   o   r    b    i    l    l   e    d   o    l   u    t    í   p   a   c   n   u   r   a   m   r  .   o   i   c    f   s   m   n   a   c   r    ó    T   n   •   u

  s   o   g   o    l    á    i    d   s   o    l   y   n    ó    i   c   a   r   r   a   n   a    L

  e    j   a   u   g   n   e    l   y   o    i   r   a   r   e    t    i    l   e    j   a   u   g   l   n   a   e   u   s    L   i   •   v

  a    l   e    d   a   s   n   a   o   c   s    i    t   r   s   e    í   r   p   e   a    t   c   r   e   a   r   m   a   i   c   r   p   s   n   a   e    l   r   n   a   ó   z    i    l    i   c   a   a   r   n   r    A  a   •   n

   A    L    E   A    D   R    S   U     É   T    U   C    P   E    S   L    E    D

  •

  y   a    l   e   v   o  .   n   s   a   a   n    l   e   o   r    d   s   o   e   g   p   o   s    l    á    á    i   m    d   n   o   u   s   r   o   a   d    t   e   e    l   r   p   t   n   m   o   e   r    C  e   e   •   l

  •

  s   o   v    i    t   a   m   r   o    f   s   e   r   o    l   o   a   t   v   x   e   s   t   o   l    l   e   r    d   e   c   s   o   i   o   n   r   o   a   c   r   e   e   t    l    R   i   •   y

  s   c    i   m    ó   c   e    d   n    ó    i   c    i   s   o   p   x   e   a   n   u   r   a    t   n   o    M

  s   a   s   c   t   e    i    t   n   s    í   r   e   r   e   e    t    i   c   f    d   a   r   s   a   e   c   j   s   a   a   u    l   g   r   n   e   l   e   c   o   s   n   o   o   d    C  e   •    d

   A   A    N   I    A   A   R    U    L   A    R    G    E    N   E    T    E   T    I    L   S   L    A    C   Y

14

  e   e   s    t   n   e   a   u   s   q   e   l   n   e   e   a   v   n    l   e    ó    j   e   e   r   s   t    b   o   n   o   l    i   e   s   e   b   n   d   m    ó    i    d   a   n   a   l  .    i    i   e   o   p   d    i   y   d   o   l    b   a   a   s   a   o   m   n   s   t   u   n   c   r   r    f   o   a   o   p   a   s   n    D  s   a   u   e   s   h   •   r

  o   n   e   y   u   q   s   s   e   e    l   a   e   t   n    d   n   e   v   s   e   ó    j   e   m   n   a   s   o   o   n    i   r    l  .   r   c   e   n   i   a   b   e   u   u   u   q    t   n   c   g   s   e   i    l   a   s   l   e   a   s   e   t    d   a   n   n   a    l   o   e   r    i   m  n   e   c   a   a   c   a   z    i   n   z   o   n   n   a   r    i   e   e   o    b   p    C  g   r   u   m   •   o   g   e

  e    t   n   e   :    i    b   a    l   u   m   a   a    l    l   e   e   n   y   a   e   s   e    d   o   e    i   n   o   u   e   r   q   v   s   o   j   e    ó   l    l   o   s   e    C  o   u   •   L   q

  s   a   m   e    l   a   r    b   o   a   r   p   p   s   n   o   o    i   r   c   a    d   s    i    l   e   o   n   s   e   v   s   ó   o   j    t   c   a   e   r   y   a   o   r    d    P  u   y   •   a

   t   e   n   u   e   s    i    b   r    l   a   a   i   m   a   b   c    l   o   o   e   r   s    d   p   a    t   a   m   o   c    i   c   c   u   n   y   d   a  .   n    t   o   r  .  .  ,   c   o   r   p   a   a    l    l   s   m  o   e    i   c   n   a   s   e   n   e    l   a   v   r   e    i  ,    ó   a   c   j   r   r   a   n   s   o   l    i    l   e   o    i   a    l   u   l    f   e    V  m   a   i   n   d   •   f

  o   g   s    i   a    t   a   r   n   r    i   a   t   s   s   i   e   d    d   e   e   d    d   s   n   e    ó    i   n   c   e   v   a   ó   u   j    t    i   e   o   s   d   d   a   n   n    l   u   r    ó   e   i   m   c   c    l   o   a   e   n   d   n   i   o   g   s   c   r   e   a   a   m    R   n   o   •   y   z

   S    E    L    A    S   S    A    E    E   R    R   V     Á   S    N    A    R    T

   L    A    N   R     Ó    I    U    T    C    A   L    U    C   C    U   R    D   E    E   T    N    I

 

LA LEY DE LA CALLE Susan E. Hinton

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

Te damos diez cuestiones relacionadas con la novela que acabas de leer. Unas son verdaderas otras falsas. Tú las lees y contestas SÍ o NO, según lo que recuerdes del argumento, ¿vale? Pues empieza. SÍ 1.- Rusty James y Steve Hays se encontraron después de cinco años de no saber nada el uno del otro. 2.- El Benny´s era un antro para jóvenes del Instituto. 3.- El mejor amigo de Rusty era Biff Wilcoz. 4.- En realidad, El Chico de la Moto era el primo de Rusty. 5.- El señor Harrigan decidió que Rusty debería cambiar de Instituto. 6.- El Chico de la Moto sólo bebía de vez en cuando porque le gustaba controlar la situación. 7.- La madre de Rusty estaba viviendo en California con un productor de cine. 8.- Rusty se escapó de la clínica donde iban a tratar el golpe que recibió en una pelea. 9.- Patty y Rusty James no rompen su relación, finalmente. 10.- Rusty James y Steve deciden cambiar de vida y alejarse de su barrio. Vamos a ver qué tal se te ha dado el test. Tu profesor te dirá cuáles son las respuestas correctas. Si has acertado entre ocho y diez, enhorabuena; si estás entre seis y ocho respuestas acertadas no está mal del todo pero hay que enterarse mejor de lo que se lee. Y si has acertado menos de cinco... ¿qué quieres que te diga? Anda, abre el libro otra vez y pon atención en lo que lees.

Alumnos/as 15

NO