La Intervención Educativa en Preescolar

 

La Intervención Educativa en Preescolar, desde el PEP 2004 LA INTERVENCIÓN EDCATIVA EDCATIVA EN PREE!C"LAR DE!DE EL PEP 2004 A# La intervención educativa desde los $unda%entos o&ciales

Los $unda%entos teóricos %etodoló'icos del PEP 2004 ( del 20)), en esencia no *resentan 'randes ca%+ios Co%o l-nea *eda'ó'ica a se'uir, *resentar*artir de una co%*etencia, dise.ar una situación did/ctica ( desarrollarla con los ni.os *ero *ara esto e sto la intervención docente inicia seleccionando una co%*etencia, identi&car los a*rendi1aes es*erados a $avorecer ( ense'uida dise.ar la situación did/ctica, *ero 3sta a de res*onder a ciertas ciertas condicionesco%o 5 6ue la situac situación ión sea interesant interesante e *ara los ni.os ( 6ue co%*rendan de 6u3 se trata 6ue las instrucciones o consi'nas sean claras *ara 6ue act7en en consecuencia 8u3 la situación *ro*icie el uso de los conoci%ientos 6ue (a *oseen, *ara a%*liarlos o construir otros nuevos9 :); :); Estos son as*ectos 6ue se *ueden *asar *or alto, a *esar de 6ue no est/n *resentes de $or%a $-sica en el PEP 20)) Esta *arte de la *lani&cación estar-a inco%*leta al no considerar los *rinci*ios *eda'ó'icos, su inclusión res*onde a 5dar sustento al tra+ao educativo cotidiano con con los ni.os< +# Destacar ciertas condiciones 6ue $avorecen la e&cacia de la intervención educativa en el aula< los *rinci*ios *eda'ó'icos, son una re$erente *ara re=e>ionar so+re la *ro*ia *r/ctica9:2; *r/ctica9 :2; Aora estos *rinci*ios se *resentan co%o ?ases ? ases *ara el tra+ao en Preescolar En s-, las &nalidades educativas de las ?ases *ara el tra+ao en Preescolar, son dos, *resentar un re$erente conce*tual, acerca de las caracter-sticas de los ni.os ( de su *roceso * roceso de a*rendi1ae, necesarios *ara la *lani&cación, or'ani1ación ( desarrollo del tra+ao docente sin olvidar la evaluación la se'unda &nalidad se relaciona con una e&ca1 intervención educativa en el aula, a 3ste se le vincula con un an/lisis re=e>ivo so+re la *ro*ia *r/ctica *eda'ó'ica esto es 6ue la educadora interven'a en el %o%ento o*ortuno ( necesario *ara llevar a los alu%nos a *ensar, anali1ar, decidir ( valorar las consecuencias de su decisión tal *arece 6ue esto es %u( a%+icioso, *ero los ni.os sor*renden, *or6ue s- lo acen, claro i%*lica %/s tra+ao del docente La intervención educativa co%o la tercer ?ase *ara el tra+ao en Preescolar , se su+divide i'ual 6ue sus dos antecesores en varios as*ectos *ero 3ste al i'ual 6ue los otros dos, conlleva a ro%*er *aradi'%as, so+re todo so+re las caracter-sticas de la $unción 6ue an venido reali1ando los docentes $rente a 'ru*o, de su desenvolvi%iento desenvolvi% iento *ro$esional

 

A continuación se citan varios a*artados en el PEP 2004, en donde se ace alusión a este al *rinci*io de la intervención educativa, la 7nica intensión es clari&car *ara 6uienes no est/n %u( en contacto con este nivel, la i%*ortancia de la intervención educativa en la $or%ación educativa de los alu%nos en los di$erentes ca%*os $or%ativos Deando *ara *ar a un se'undo %o%ento el an/lisis del PEP 20)), lo re$erente a esta ?ase del tra+ao en Preescolar Ca%*o $or%ativo de Desarrollo *ersonal ( social 5el desarrollo de co%*etencias en los ni.os ( en las ni.as en este ca%*o $or%ativo de*enden $unda%ental%ente de dos $actores $a ctores interrelacionados interrelacionados@@ el *a*el 6ue ue'a la educadora co%o %odelo ( el cli%a 6ue $avorece el desarrollo de e>*eriencias de convivencia ( a*rendi1ae entre ella ( los ni.os, entre los ni.os ( las educadoras del *lantel, los *adres de $a%ilia ( los ni.os 9:; 9 :; Ca%*o $or%ativo de Len'uae ( co%unicación 5< no se trata 6ue las educadoras ten'an la res res*onsa+ilidad *onsa+ilidad de ense.ar a leer ( a escri+ir a sus alu%nos de %anera convencional< se trata< 6ue los ni.os ten'an nu%erosas ( variadas o*ortunidades de $a%iliari1arse con diversos %ateriales i%*resos, *ara 6ue co%*rendan al'unas caracter-sticas ( $uncionalidades del len'uae escrito9 escrito9:4; :4; Ca%*o $or%ativo de *ensa%iento %ate%/tico 5El tra+ao con la resolución de *ro+le%as %ate%/ticos e>i'e una intervención educativa 6ue considere los tie%*os re6ueridos *or los ni.os *ara re=e>ionar ( decidir sus acciones, co%entarlas ( +uscar estrate'ias *ro*ias de solución Ello i%*lica 6ue la %aestra ten'a una actitud de a*o(o, o+serve las actividades e interven'a cuando los ni.os lo l o re6uieran9 re6uieran9:B; :B; Ca%*o $or%ativo E>*loración ( conoci%iento del %undo 5un a*o(o i%*ortante es la intervención educativa *ara 6ue los ni.os $ortale1can su ca*acidad de o+servación es el uso de *re'untas o consi'nas 6ue no solo *ro%uevan la identi&cación de detalles, sino la descri*ción de los 6ue se o+serva ( la co%*aración entre ele%entos 6ue *uedan dar lu'ar a la ela+oración de e>*licaciones a *artir de los o+servado< las intervenciones no sólo orientan la intervención de los ni.os en los eventos a o+servar, sino dan *ie al di/lo'o ( al interca%+io de o*iniones as- co%o al *lantea%iento de nuevas *re'untas, 6ue *ueden llevar a *ro$undi1ar en el a*rendi1ae acerca del %undo natural9:; natural9 :; Ca%*o $or%ativo de e>*resión ( a*reciación art-stica, 5ionen durante las actividades, *ara 6ue analicen ( decidan có%o acer sus actividades ante estas tres situaciones, suele *asar 6ue las educadoras no se controlan ( en lu'ar de llevarlos a 6ue analicen ellas les dicen las res*uestas, se adelantan ( les dicen 6u3 %aterial e%*lear ( si ade%/s no sa+en utili1ar tal o cual %aterial, en lu'ar de incitarlos a 6ue e>*eri%enten ellas les dicen có%o acerlo  T  Todo odo esto es lo 6ue no de+ de+en en acer, as- en ocasiones lo acen, lue'o se les olvida ( vuelven a lo de antes, des*u3s reto%an el ca%ino, otras son %/s constantes lo 6ue se *retende es lo 7lti%o Esta di&culta de reali1ar una intervención educativa co%o lo %arca el *ro'ra%a, tiene %uco 6ue ver la e>*eriencia, 3sta es la 6ue en este as*ecto est/ re*resentando %/s tra+ao lo %/s interesante es 6ue las %is%as educadoras (a se dan cuenta de lo 6ue tienen 6ue %eorar ( lo van aciendo, se an vuelto %/s cuestionadoras ( sus intervenciones son %/s o*ortunas a di$erencias de otras educadoras ( educadores 6ue no ace*tan 6ue esto es lo 6ue se tiene 6ue ca%+iar, entre otras %ucas cosas %/s

 

!e considera 6ue el eco e co de 6ue *reescolar +us6ue una educación +asada en co%*etencia, *ara sus alu%nos, no sola%ente est/ en$ocado a la educación de los alu%nos, sino ta%+i3n al %is%o docente en consecuencia, las educadoras ( educadores an de desarrollar las co%*etencias necesarias, 6ue a*o(en su su dese%*e.o, 6u3 i%*lica estoJ, 6ue el *roceso de $or%ación de los docentes, no *uede dearse de lado, sino al contrario se a de atender este as*ecto ta%+i3n de $or%a continua, *ara atender las necesidades de $or%ación de las ( los *ro$esores de este nivel C# 8u3 lo'ros educativos se es*era $avorecer $av orecer en los alu%nos, con esta intervención educativaJ Los lo'ros educativos del niveles e encuentran *las%ados en los *ro*ósitos $unda%entales del nivel los 5cuales se ir/n $avoreciendo de %anera din/%ica e interrelacionada< de*ende del cli%a educativo 6ue se 'enere el aula ( en la escuela< se es*era 6ue se vivan e e>*eriencias >*eriencias 6ue contri+u(an a sus *rocesos de desarrollo ( a*rendi1ae9:)); a*rendi1ae9 :)); !e es*era 6ue los alu%nos avancen en los seis ca%*os $or%ativos, es *or ello, 6ue los *ro*ósitos *ro*ósitos $unda%entales 6ue son doce a+arc a+arcan an los ca%*os, *or ello son de uno, dos ( los *ro*ósitos orientados a cada ca%*o c a%*o se %encionan +reve%ente al'unos de los ras'os 6ue se es*era desarrollen los alu%nos de *reescolar@ desarrollen un sentido *ositivo de s- %is%os, 6ue tra+aen en cola+oración con otros, 6ue ten'an con&an1a al e>*resarse, 6ue co%*rendan las $unciones del len'uae escrito, reconocer ( res*etar a las *ersonas inde*endiente%ente de sus ras'os culturales, construir nociones %ate%/ticas, desarrollar la ca*acidad *ara resolver *ro+le%as, interesarse *or los $enó%enos naturales, *racticar valores ( *rinci*ios *ara la vida en co%unidad, e>*resarse a trav3s del len'uae art-stico, desarrollar de sarrollar su e>*resión cor*oral ( *racticar %edidas de salud 5Los a*rendi1aes a*rendi1aes 6ue el ni.o reali1a en esta eta*a contri+uir/n a su desarrollo en la %edida en 6ue constitu(an a*rendi1aes si'ni&cativos Para Para ello del ni.oKa de+e *oder esta+lecer relaciones entre sus e>*eriencias *revias ( los nuevos a*rendi1aes El *roceso 6ue conduce a la reali1ación de estos a*rendi1aes re6uiere 6ue las actividades ( tareas 6ue se lleven a ca+o ten'an un sentido claro *ara 3l*eri%entación *eda'ó'ica co%*rende los si'uientes *asos@ )

Co%*etencia o $a%ilia de co%*etencias a $avorecer

2 !ituación *ara %aestrasKos no es *ara 6ue los adultos si%ulen ser ni.os# e>*eri%entar actividades  Lectura de te>tos o+tener in$or%ación cient-&ca, relacionada con el o los contenidos#

4

Revisar la e>*eriencia vivida reca*itular 6u3 $ue lo 6ue ocurrió#

B An/lisis de los te>tos desde el /%+ito did/ctico lo 6ue d de%anda e%anda la co%*etencia# 

!ituación did/ctica *ara tra+aarla con los ni.os



Re=e>ión so+re la *r/ctica *ersonal ( co%*artida#

 

Al visuali1ar esta estrate'ia se *udiera *ensar, aora 6u3 tiene 6ue ver esto con la intervención educativa, los docentes van a tra+aar con ni.os o con adultos la realidad es 6ue es con ni.os sólo 6ue las e>*eri%entaciones *eda'ó'icas est/n diri'idas a los docentes, *ara situarlos ante una situación de a*rendi1ae, a*rendi1ae, donde ellos an de re=e>ionar, anali1ar, etc en s-, al e>*eri%entación *eda'ó'ica re*resenta los *rocesos ( %o%entos, *or los 6ue *asan los ni.os %/s 6ue nada

es una %anera de concienti1ar al docente, so+re lo 6ue tiene 6ue acer *ara a*licar su intervención educativa co con n su 'r 'ru*o u*o Co%o *uede o+servarse en esta estrate'ia est/n todos los ele%entos a considerar *ara *lanear, *ara a*licar ( *ara evaluar lo reali1ado Por otro lado, se considera necesario e%*lear al'unos recursos directa%ente relacionados con los docentes, as- co%o o+servarlo en su *r/ctica !e 6uiere 6uiere esto, *ero +uscando darle una variante se %e ocurre involucrar a los %is%os docentes en el an/lisis de su *ro*ia *r/ctica, es decir 6ue entre a%+as *artes se de&na 6ue o+servar en otras *ala+ras, lo 6ue %anea%os a nivel su*ervisión es dar un aco%*a.a%iento ( se'ui%iento a al'unos ardines, so+re todo los 6ue %uestran un /rea de o*ortunidad en al'o relacionado con su $unción *ero el valor a're'ado al ser *arte de un estudio de caso, ser/ el involucrarlos directa%ente, *ara 6ue ellos %is%os se autoanalicen, de&nan 6u3 6uieren 6ue se les o+serve antes de esto se considera necesario reali1arles una entrevista, *ara concienti1arlos de *oder se'uir adelante as- con %/s con&an1a inducir la *artici*ación %encionada,