La importancia de la pedagogia en la educacion: Enviado por virimarley

La importancia de la pedagogia en la educacion •

Enviado por virimarley

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03/07/2011

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2614 Palabras

LA IMPORA!"IA #E LA PE#A$O$IA E! LA E#%"A"IO!  !os en&on'ramos en (na )po&a )po&a 'o'almen'e di*eren'e y los valores se in'erpre'an de di*eren'e manera+ en la a&'(alidad ya es de vi'al impor'an&ia laed(&a&i,n ini&ial+ a*or'(nadamen'e se le da -ran peso al papel .(e 'iene la Peda-o-a en -ran par'e de s( vida+ los nios ya son ms a&'ivos desde (na edad ed ad m(y &or'a+ la es'im(la&i,n (e-a -ran papel enes'a &(alidad de los nios por s( -ran in'er)s de lo .(e les rodea+ la Peda-o-a a permi'ido en&on'rar meores ')&ni&as para in'rod(&ir meor los &ono&imien'os a los nios+ y dependiendo del&on'e'o en el .(e se desarrolle5 A&'(almen'e la so&iedad es' en &ons'an'e 'rans*orma&i,n+ es en'on&es la ed(&a&i,n .(ien *a&ili'a la adap'a&i,n del ser (mano en s( m(ndo+ la Peda-o-a &on'rib(ye a*ormar (na ed(&a&i,n mas e*i&ien'e+ es e&l)&'i&a por.(e no 'iene (na *(n&i,n (niversal &omo 'al para .(e se 'rabae &on ella+ si miramos a&ia a.(ella )po&a en donde la Peda-o-a era ne'amen'e de &ar&'er'radi&ional no vemos m(&a *l(ide al menos por par'e del al(mno+ el papel pro'a-,ni&o era del  pro*esor+ s( rol era &ien por &ien'o a&'ivo a&'ivo mien'ras .(e el del al(mno al(mno era pasivo+ no se le &(es'ionabaabsol('amen'e nada al pro*esor+ lo .(e el diera es'aba bien+ n obe'aba nada en s(s m)'odos para ins'r(ir+ el pro-reso de la Peda-o-a *(e a la  par de el de la so&iedad+ se a vis'o vis'o a la Peda-o-adesde Peda-o-adesde di*eren'es en*o.(es por ser &omo ya lo men&ione m(l'idis&iplinaria5 La Peda-o-a a&'iva se man'iene en (n e.(ilibrio donde no se desmeri'a ni el  papel del ed(&ando ni del ed(&ador+ ed(&ador+ el al(mnoes'a al(mnoes'a a&'ivo y el maes'ro maes'ro es an'e 'odo (n &ond(&'or+ de*iere (n po&o de la enseana pro-ramada+ el rol .(e a&'(almen'e 'iene la 'e&nolo-a en la enseanaed(&a&i,n es (n res(l'ado de (na ne&esidad msde la so&iedad+ el modo en .(e la empleamos nos *a&ili'a el obe'ivo se-8n plan'eado+ &omo bien sabemos+ 'odo en e&eso es per(di&ial+ es (na erramien'a .(e a&e ms so*is'i&ada la ed(&a&i,n+555

IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGÍA Siendo la Pedagogía una ciencia dedicada al estudio de la educación,  a la !e" un a#te, su i$%o#tancia #adica en los a%o#tes &ue %uede #eali"a# %#'ctica$ente a la $e(o#a en ese '$)ito, indicando la $ane#a $'s e*ica", de &u+ ensea#, có$o ensea#  cu'ndo -ace#lo.  A%#o!ec-a %a#a ello de los a%o#tes &ue %ueden )#inda#le ot#as ciencias co$o la Psicología, la Sociología, la /iloso*ía, la Estadística o la Medicina, %a#a o%ti$i"a# la %lani*icación, la %#'ctica 'ulica, los $odos de inte#!ención docente en el %#oceso, las t+cnicas de e!aluación, la $e(o#a del conte0to  cont#ato did'ctico, etc+te#a. Reali"a el %uente ent#e las teo#ías %edagógicas  la %#'ctica 'ulica. No es una ciencia e0acta,  %o# eso sus #eco$endaciones -an !a#iado en el tie$%o, endo los ca$)ios de la $ano de los !ai!enes %olíticos  las #e*o#$as econó$icas  sociales. 1a &ue tene# en cuenta &ue las teo#ías %edagógicas no se a%lican a todos los g#u%os %o# igual,  &ue la a%a#ición de una nue!a teo#ía no i$%lica necesa#ia$ente des%#ende#se de la ante#io#, sino selecciona# sus as%ectos %ositi!os  negati!os, #escatando los %#i$e#os %a#a segui# en su a%licación. La Pedagogía -ace conscientes los $+todos  t+cnicas %edagógicas e$%leados, las di*icultades dia#ias del %#oceso ensean"a2a%#endi"a(e, sus %osi)ilidades  li$itaciones, la ada%tación de los contenidos a los distintos ni!eles $adu#ati!os del educando, o)ligando a #e%ensa# la %#'ctica 'ulica, !alo#a#la, to$a# una %osición c#ítica, co$%#o$ete#se con su %a#tici%ación, #es%onsa)ili"'ndose %o# los #esultados, desandando el ca$ino si es necesa#io, %a#a #eto$a#lo %o# uno $'s %#o%icio %a#a ese g#u%o, e inno!a#, e!itando la i$%#o!isación, %a#a con!e#ti#se en un guía %#o!ec-oso de los alu$nos a su ca#go. 3ueno, la %edagogía es el a#te de ensea#, de )a(a# el contenido acad+$ico al ni!el del alu$no, es deci#, es el uso de todos los $ecanis$os &ue el $aest#o e$%lea  con!ie#te a las necesidades de los alu$nos, sus conoci$ientos %#e!ios, el conte0to, lo &ue le inte#esa, lo &ue el constante$ente o)se#!a  anali"a, la %edagogía es un a#te, %o#&ue es la t#aducción de 4cie#to lengua(e4, &ue solo el $aest#o sa)e,  &ue a-o#a con!iene ensea# a sus alu$nos a 4entende#lo4. Esa es la i$%o#tancia %#inci%al$ente  a g#oso $odo, a-o#a, te e(e$%li*ico a continuación los $ecanis$os, t'cticas, ensean"as, *o#$as %ues en &ue el $aest#o -ace %asa# un conoci$iento a un alu$no  &ue este ulti$o lo ad&uie#a  se a%#o%ie de +l %a#a usa#lo en su !ida dia#ia, a &ue de nada !ald#ía &ue solo ad&uie#a  se a%#o%ie de +l %a#a usa#lo en su !ida dia#ia, a &ue de nada !ald#ía &ue solo lo -icie#a $ient#as se i$%a#te el cu#so, o %a#a co$o !ulga#$ente se dice 4!o$ita#lo conoci$ientos en un e0a$en4. E(e$%lo5 Se su%one &ue un $aest#o se encuent#a en un ni!el su%e#io# al de sus alu$nos, %o# eso es el $aest#o, es el &ue ensea, es el &ue e$%lea esas t'cticas &ue -ace &ue sus alu$nos ad&uie#an el conoci$iento de $ane#a di#ecta o indi#ecta. 6n $odo di#ecto se#ía &ui"' #elatando un cuento, de una clase de -isto#ia  la $agia con la &ue se cuenta, los $o!i$ientos, ade$anes, el tono de !o", *o#$as de la )oca, &ui"' si el

$aest#o se dis*#a"a, eso (a$'s se ol!ida#ía a los alu$nos7 es deci# &ue el alu$no sienta &ue est' a-í $is$o, oliendo el %asto dónde se dio dete#$inada )atalla, casi !iendo e i$aginando sus a#$as, &ui+n ganó, %e#o lo $'s i$%o#tante se#ía &ue el #e*le0iona#a co$o #econst#ucción 8Po# &u+ c#ee &ue se dio esa )atalla9 8:u+ -u)ie#a sucedido si....9 8Si +l -u)ie#a %a#tici%ado &ue -u)ie#a -ec-o9  con estas !a#ia)les induci# a &ue a%#enda $ediante la const#ucción del conoci$iento ;i$%o#tantísi$a la *o#$a en &ue se #elataDeci# la %ala)#a !e#dade#a, &ue es t#a)a(o, &ue es %#a0is, es t#ans*o#$a# el $undo, deci#la no es %#i!ilegio de algunos -o$)#es, sino de#ec-o de todos los -o$)#es... Deci# la %ala)#a, #e*e#ida al $undo &ue se -a de t#ans*o#$a#, i$%lica un encuent#o de los -o$)#es %a#a esta t#ans*o#$ación. El di'logo es este encuent#o de los -o$)#es, $ediati"ados %o# el $undo, %a#a %#onuncia#lo no agot'ndose, %o# lo tanto, en la $e#a #elación o2t=.?. El alu$no al #e*le0iona# so)#e su %#'ctica cotidiana  al actua# so)#e ella, %a#a con!e#ti#la, necesita de la co$unicación, %one#se de acue#do con los de$'s  escuc-a# ot#as %onencias, !e#i*ica# si lo &ue se est' -aciendo es #eal$ente %ositi!o. Así, asu$i# &ue nadie tiene la !e#dad a)soluta  ace%ta# la es #eal$ente %ositi!o. Así, asu$i# &ue nadie tiene la !e#dad a)soluta  ace%ta# la %osi)ilidad de esta# e&ui!ocado. El %#oceso de ace#ca$iento a los alu$nos  escuc-a#los con el o)(eti!o %#i$o#dial de co$%a#ti# las e0%e#iencias de !ida, la cultu#a, de)ie#a se# i$%o#tante %a#a a%#o0i$a#se a ellos e$ocional$ente  conoce# a cada uno de esos se#es -u$anos. Actual$ente

esto a no es una uto%ía, la #elación educando2educado# es $'s -u$anista, a no se le !e al nio co$o un agente &ue !a a la escuela  ad&uie#e conoci$ientos sin o%one#se, a es una #elación &ue no solo &ueda en el aula. >El -o$)#e es el =nico &ue no sólo es tal co$o +l se conci)e, sino tal co$o +l se &uie#e,  co$o se conci)e des%u+s de la e0istencia, co$o se &uie#e des%u+s de este i$%ulso -acia la e0istencia7 el -o$)#e no es ot#a cosa &ue lo &ue +l se -ace? C#eo en el constante a%#endi"a(e de  con los alu$nos, %o#&ue conside#o &ue así se de)e de da# la !e#dade#a educación, lo &ue signi*ica &ue nadie educa a nadie, así co$o nadie se educa a sí $is$o, los -o$)#es se educan en co$unión  el $undo es el $ediado#. Es tan i$%o#tante la a%o#tación de cual&uie# alu$no co$o la del educado#, %ues la educación no es unidi#eccional. La educación es )idi#eccional al in!oluc#a# un a%#endi"a(e tanto del educado# co$o del educando. El a$o# -acía los educandos es algo &ue nos co$%#o$ete -u$ana$ente %o#&ue >No -a di'logo si no -a un %#o*undo a$o# al $undo  a los -o$)#es. No es %osi)le la %#onunciación del $undo, si no -a un %#o*undo a$o# al $undo  a los -o$)#es. No es %osi)le la %#onunciación del $undo, &ue es un acto de c#eación  #ec#eación, si no e0iste a$o# &ue lo in*unda. Siendo el a$o# *unda$ento del di'logo, es ta$)i+n di'logoEl a$o# es esencial$ente, ta#ea de su(etos. Si es *unda$ental &ue el su(eto &ue a$a tenga en el se# a$ado el o)(eto de su a$o#, se -ace indis%ensa)le &ue a&uel sea #econocido %o# +ste ta$)i+n co$o o)(eto de su a$o#. El -ec-o de se# a$)os o)(eto del a$o#, uno del ot#o, los -ace su(etos del acto de a$a#. El a$o# es un acto !aliente, nunca de $iedo, es co$%#o$iso con el -o$)#e conc#eto, en el $undo  con el $undo? Es sustancial -ace# senti# a todos los alu$nos igual$ente i$%o#tantes aun&ue di*e#entes  =nicos, esti$ul'ndolos %o# igual a %a#tici%a#. Lo ante#io#, se de)ie#a #eali"a# $ediante el di'logo &ue se esta)lece dent#o del aula donde se %#egunta ace#ca de los contenidos de la $ate#ia  la $ane#a en &ue %ueden da#le uso a esos conoci$ientos en la !ida %#'ctica. La educación nos #e$ite a un ideal -u$ano, a la *o#$a ó%ti$a en &ue de)e de se# tanto $o#al$ente co$o +tica$ente la %e#sona. El &ue el indi!iduo sea consciente de &ue !i!e, signi*ica &ue cada %e#sona es un *in en sí $is$a, &ue #es%onde %o# lo &ue -ace,  &ue no %uede se# t#atada =nica$ente co$o un $edio Guia# a un se# -u$ano es co$%le(o  no c#eo &ue se %ueda in*lui# en +l en su totalidad. Entonces, el ti%o de se# -u$ano &ue se *o#$a %uede se# de ti%o %a#tici%ati!o  desin-i)ido totalidad. Entonces, el ti%o de se# -u$ano &ue se *o#$a %uede se# de ti%o %a#tici%ati!o  desin-i)ido en el aula, una de las $ane#as en las &ue el nio a%#ende es a t#a!+s de la e0%e#i$entación, #esol!i+ndole sus dudas el nio ad&ui#i#' nue!os conoci$ientos, una %e#sona &ue se da cuenta de la i$%o#tancia de e0%#esa# sus dudas  co$enta#ios en el aula %a#a su *o#$ación, es lo &ue se )usca *o$enta# en los alu$nos. Co$%#ende# los *enó$enos &ue acontecen a su al#ededo#, no co$o si$%le es%ectado#, sino co$o %a#tici%ante de un %#oc eso %olítico, social, cultu#al  econó$ico se#ía lo ó%ti$o %a#a la inte#acción dialógica dent#o de la sociedad. El educando, des%u+s del %#oceso educati!o de)e !e#se co$o un se# &ue constante$ente t#ans*o#$a su $undo $ediante la %ala)#a a &ue la %ala)#a i$%lica la acción. En su inte#acción dia#ia con la ot#as %e#sonas, de)e co$%#ende# el %a%el tan

i$%o#tante &ue (uega al %a#tici%a# acti!a$ente con su o%inión en %#ocesos de ca#'cte#  social en los &ue est' in!oluc#ado. Al $is$o tie$%o #econoce# el %ensa# de los de$'s g#acias a &ue conside#a cada %onencia tan i$%o#tante co$o la sua. De)e sa)e# &ue el -o$)#e dialógico tiene la ca%acidad de %ensa#, c#ea#, -ace#, t#ans*o#$a#  si est' alienado dis$inue ese %ode#. 6n se# ca%a" de e0%#esa# con la %ala)#a todo lo &ue lo #odea es un se# c#ítico, entonces ante la o%#esión cuestiona  no %e#$ite de su %a#te su$isión alguna. En un conte0to donde es tan i$%o#tante la o%inión de la sociedad su$isión alguna. En un conte0to donde es tan i$%o#tante la o%inión de la sociedad ace#ca de los %#ocesos &ue se dan, c#eo &ue de)e$os *o#$a# %e#sonas &ue discutan, inte#esados %o# los aconteci$ientos de la !ida dia#ia, des%#eocu%ados de e0te#na# su %unto de !ista. Ade$'s, la %a#tici%ación de todos en la #eali"ación de ta#eas co$o e0%e#iencias &ue les aude a %#oduci# c#ítica es i$%#escindi)le %a#a *unda$enta#se  %a#a conoce# los distintos en*o&ues de un te$a. La sociedad *o#$ada en el di'logo de)e#ía %#actica# la co$unicación en cuanto tenga la o%o#tunidad de ella. T#ans*o#$a# su $undo %o# $edio de la -u$ani"ación ;cuando %ueden llega# a se# conscientes de sí, de su *o#$a de actua#  de %ensa#, ta$)i+n %ensa#'n en los de$'s