La Glottodidattica Ludica

 

 La glottodidattica glottodidattica ludica ludica  Abbey Mathews  Nicole Chalifoux 

 

 La glottodidattica ludica: una definizione La Glottodidattica Ludica è una metodologia didattica che nasce dall’approccio umanistico-affettivo e lo traduce operativamente in percorsi educativi e tecniche glottodidattiche basati sul gioco (Caon, Rutka, 2004).

 

 I fondamenti della glottodid glottodidattica attica ludica ludica  SENSORIALITÀ’: nell’apprendere la lingua lo studente deve poterstabili. attivare i canali sensoriali per creare rappresentazioni mentali e neurologiche Letutti parole, ad esempio, si possono imparare meglio se sono associate ad immagini, odori, sapori ed esperienze sensoriali. MOTRICITÀ: la lingua è un mezzo di comunicazione pragmatico e funzionale; attraverso lingua possiamo far fare un’azione, dare ordini, e associare lingua ai più svariatilatipi di movimento; perciò l’insegnamento ludico della lingua la deve riservare uno spazio rilevante alla dimensione motoria. BIMODALITÀ NEUROLOGICA: Il ruolo fondamentale dell’emisfero destro (analogico, globale, emozionale) nell’apprendimento e uso del linguaggio accanto a quello sinistro (logico, sequenziale, razionale).

SEMIOTICITÀ’: la lingua straniera fa parte del linguaggio verbale, che è solo uno dei tanti linguaggi che lo studente ha a disposizione (linguaggio del corpo, espressioni del volto, modo di vestire…); il compito dell’insegnante consiste anche nel favorire lo sviluppo armonico e l’integrazione della lingua straniera nell’insieme dei linguaggi a disposizione dello studente.

 

RELAZIONALITÀ ’:’: la glottodidattica ludica deve favorire le relazioni tra gli studenti e con l’insegnante, per sviluppare nell’allievo anche competenze sociali; la lingua infatti nasce come strumento di comunicazione interpersonale, all’interno di contesti sociali precisi, e dunque la dimensione socio-relazione non può essere ignorata nella didattica delle lingue. PRAGMATICITÀ ’:’: è fondamentale che la lingua sia presentata come strumento concreto e utile per “fare delle cose”  cose”  

 AUTENTICITÀ ’:’: nel gioco si crea una situazione autentica a livello psicologico, per cui diventa assolutamente normale che due anglofoni parlino tra di loro in italiano, o che un bambino si rivolga in italiano ad una bambola.

 

 

può ò insegnare insegnare una lingua, si si  Non si pu  possono solo creare le condizioni perché una lingua possa essere acquista. -Von Humboldt 

 

  Caratteristiche della glottodidattica ludica  -creare un contesto in cui imparare la lingua in i n modo motivante,

significativo, e autentico. -partecipare attivamente attivamente in classe indipendentemente dal livello di competenza linguistico-comunicativa in L2. -apprendere facendo -apprendere competenze sociali -sfidare se stessi e gli altri -stimolare entrambi gli emisferi cerebrali -imparare ad interagire e a cooperare -riflettere sulla propria cultura e comprendere le culture altrui

 

Quale Gioco? 

Il gioco libero – “attività ludica”  ludica”  

è impegnativa è continuativa

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è progressiva non è funzionale

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Il gioco didattico – “attività ludiforme”  ludiforme”  L'attività ludiforme, corrispondente al gioco didattico, ha le stesse prime tre caratteristiche ma manca della quarta: infatti possiede un fine che è al di là del gioco stesso.

 

 Play e Game/Ludicità Game/Ludicità e gioco

-Il play  -Il game -La ludicità

 

   Attraverso il gioco è possibile:

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stimolare la motivazione ad apprendere da parte degli studenti; presentare materiale linguistico in modo diverso; far esercitare la lingua in maniera rilassata; creare un contesto autentico e significativo per lo studente;

 

 Bambini contro Adolescenti 

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attività rispondenti ai loro interessi più naturale per esempio:

attività stimolanti a livello cognitivo (problem solving)

costruire, disegnare, cantare, ballare, imitare, ecc. giochi dove si può usare

situazioni dove lo studente può mettersi alla prova equilibrio tra competizione e cooperazione spiegare gli obiettivi glottodidattici

tutti i sensi giochi con una struttura didattica, ma allo stesso tempo da l'illusione della libertà.

 

Total Physical Response

Idea di James J. Asher  Attività che implicano il coinvolgimento motorio dell'apprendente e che non lo obbligano ad una  verbalizzazione immediata. Per esempio: Simone dice. -il feedback immediato 

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 Intercultura

caratteristiche che possono favorire proposte didattiche interculturali : transculturale-tutti, indipendentemente dalla loro

provenienza geografica e culturale, giocano e condividono alcuni aspetti appartenenti ad una grammatica universale ludica. culturalmente determinato-tutti giocano con regole, simboli, aspirazioni, fantasie che sono proprie della cultura nella quale vivono.

 

 L'insegnante

È importante che l'insegnante ricordare: centralità dello studente 

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• che conoscenza dei meccanismi psicologici e  neurologici permettono l’acquisizione linguistica linguistica  • conoscenza e rispetto dei diversi stili cognitivi e di apprendimento lingua  • visione complessa della lingua