La Generación de Ambientes de Aprendizaje, Una Responsabilidad Colectiva

MÓDULO II “LA CONSTRUCCIÓN DE

AMBIENTES FA FAVORABLES VORABLES PARA EL APRENDIZAJE”

I. La participación de la comunidad escolar en la generación de un ambiente orientado al aprendizaje

Introducción

La generación de un ambiente de aprendizaje es responsabilidad de la responsabilidad comunidad escolar en su conjuntodel , nodirector, solamente

un docente u otra persona en particular. Esta responsabilidad está incluida en el marco normativo que rige a las escuelas de educación básica. Participación de la comunidad escolar

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El Consejo Técnico Escolar es un medio para generar un ambiente de aprendizaje Los Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica, emitidos por la Secretaría de Educación Pública, señalan que: nse ejo Técn cniico Esc scol olar ar es el med edio io por el cua uall se El Cons fort fo rtal alec ecer erá á la au auto tono nomí mía a de ge gest stió ión n de la es escu cuel ela a co con n el propó pr opósit sito o de ge gener nerar ar los ambientes de aprendizaje   más propicios para los estudiantes con el apoyo corresponsable en las tareas educativas de los padres de familia, del Consejo Escolar de Participación Social, de la Asociación de Padres de Familia y de la comunidad en general. (Considerandos) Asimismo, es atribución de este Consejo asegurar que se cree y mantenga un am ambi bien ente te

organizado, adecuado para la inclusión y el logro de aprendizajes   de los alumnos (Artículo13).

La responsabilidad del aprendizaje de los estudiantes es compartida por todo el per erssona nall docente. Sólo Sólo la ca capa paci cida dad d de co cola labo borrar ac acti tiva vame ment nte, e, medi median antte una una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa. (Artículo 14) Participación de la comunidad escolar

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Introducción El   ACUERDO número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar , publicado por la Secretaría de Educación Pública, señala que:

Los programas de fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar deberán, entre otros, favorecer el…

De Desa sarr rrol ollo lo de un unaa bu buen enaa con onvi vivven enci ciaa es esccol olar ar..  Asegurar que en cada plantel se logre  un ambiente favorable para el aprendizaje seguro segu ro y or orde denad nado o,   que que pr prop opici icie e el aprend aprendiza izaje je ef efect ectiv ivo, o, la convivencia pacífica de la comunidad escolar y la formación de ciud ciudad adan anos os ínte íntegr gros os,, ba basa sado do en el res espe petto mu mutu tuo o en entr tre e educ ed ucand andos, os, mad madre ress y pad padre ress de fa famil milia ia o tut tutor ores, es, docen docente tes, s, directivos y personal escolar. (Art. 6º).

Participación de la comunidad escolar

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El ambiente de aprendizaje en la escuela El Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, establece que: El am ambi bien ente te de apre aprend ndiz izaj aje e tamb tambié ién n debe debe reco recono noce cerr qu que e el conocimiento se construye en comunidad   y fomentar acti ac tiva vame ment nte e el ap apre rend ndiz izaj aje e de forma orma co coop oper erat ativ iva, a, so soli lida dari ria, a, part pa rtic icip ipat ativ iva a y orga organi nizzad ada, a, a pa part rtir ir de la lass nece necesi sida dade dess de la comunidad educativa y de la sociedad que la rodea. Así, se debe darr ma da mayo yorr pe peso so a la mo moti tiva vaci ción ón per perso sona nal, l, al tiem tiempo po que que se fom omen entta la co cola labo borrac ació ión n en entr tre e lo loss estu estudi dian anttes se di dise seña ñan n estrategias para hacer relevante el conocimiento que induce en ellos el aprecio por sí mismos, su capacidad de asombro y su deseo de aprender a lo largo de toda la vida. En consecuencia,   los ambientes de aprendizaje requieren superar la visión de la disciplina acotada al cumplimiento de normas y reglas organizadas a partir de los mandos de autoridad,  para dar cabida a procesos colectivos de diálogo, toma de decisiones y trabajo en equipo equipo   — como las asambleas escolares y la participación activa en las sociedades de estudiantes —, y a la autorregulación cognitiva y moral de cada individuo. De forma complementaria, para que los estudiantes alcancen su máximo potencial requieren que haya concordancia de propósitos entre la escuela y el hogar. De ahí la importancia de que las familias comprendan la naturaleza y los beneficios para sus hijos e hijas de los cambios

curriculares propuestos. (pág. 84) Participación de la comunidad escolar

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