La Filosofía de La Educación Del Estado Nacional Surgido de La Revolución Mexicana

 

ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA   LICENCIATURA LICENCIATUR A EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

 La fifilo loso sofífíaa de la ed educ ucac acióiónn de dell es esta tado do na nacicion onal al su surg rgid idoo de  la re revo volu lucición ón me mexixica cana na Organizadores & preguntas CURSO:

“FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN”   ESTUDIANTE NORMALISTA:

ITZEL ANUBIS BENITEZ CRUZ CICLO ESCOLAR 2015-2016 TERCER GRADO SEXTO SEMESTRE

 

 

El criterio axiológico y concepto de educación El segundo estado nacional y sus proyectos educativos (1910.1982) (1910.1982)

El estado surge de la revolución mexicana.

Objetivo es el de superar la fragmentación regional, a partir de las masas

Lemas del movimiento revolucionario: “Sufragio   efectivo no “Sufragio reelección”   y “Tierra reelección” “Tierra   y

trabajadoras.

libertad”.. libertad”

El estado que surge de la revolución es un estado capitalista

El segundo estado nacional y sus  proyectos educativos (1910.1982)   (1910.1982)

Los dos proyectos educativos el de la  justicia y el de desarrollo , r evelan evelan la fusión de la cultura de las clases dominantes con la de las clases trabajadoras.

El nuevo estado nacional surgió del anterior y requirió de un proceso de generado por el conflicto permanente entre las diversas fuerzas sociales

La gran fuerza social del movimiento revolucionario fue del campesino.

La filosofía de la educación surge de la revolución

La justicia social ha significado, a lo largo de la vida México de la revolución

 

 

Vinculó con reivindicaciones de dominio en las décadas 20 y 30 Proyectos educativos de la década de los 30 fueron calificados como radicales.

La educación ha de servir en lo espiritual como medio de divulgación.

* radicalismo: ruptura con valores *socialismo: conflicto con valores catolicos

Medina y O. Granados

*escuelas que debian operar como focos de redención

Lo que caracteriza a una sociedad buena o democrática es un máximo de experiencia compartida entre sus miembros

La justicia social como criterio axiológico (1910-1940)   (1910-1940)

Enseñanzas fundamentales son: destreza, práctica, entusiasmo y búsqueda del absoluto. Vasconcelos

Dewey

La población rural debía ser transportada gracias a la educación Comte

Escuela rural: centro social para la comunidad y favorecer la socialización.

 

El desarrollo como criterio axiológico (1941-1982)

Proyectos progresistas: factor de desarrollo y como un instrumento de progreso técnico.

Neoliberal: operación política e ideológica del capital monopólico

Educación: * estimule la invención y facilita la adaptación tecnológica

Proyecto nacionalista: plantea necesidades del

* liberar al pueblo del yugo del fanatismo religioso

país. (Cordero y C. Tello)

El desarrollo como criterio axiológico (1941-1982)   (1941-1982) Vasconcelos concebía a la educación como proceso de liberación que se semejaba al cultivo.

Educación indígena: ocultar al indigena civilicando a las comunidades campesinas

E maestro es el hortelano y el educando es una semilla que ha de germinar y desarrollarse. Proporcionar a los educandos instrucción laica, despertar en ellos la afición por el trabajo manual,debía formar trabajadores de producción efectiva y útil.

 

Preguntas 1.  Lemas principales del movimiento revolucionario:

a) Sufragio efectivo no relección, tierra y libertad b) Tierra y libertad, sufragio efectivo si relección c) Justicia y desarrollo 2.  Fuerza social del movimiento revolucionario

a) Los generales b) La sociedad c) El campesinado 3.  Se vinculó con reivindicaciones de dominio en las décadas 20 y 30.

a) La cultura mexicana b) Justicia social c) La fuerza social 4.  La educación habría de:

a) Liberar al pueblo del yugo del fanatismo religioso y forjar una cultura propia. b) Imponer un enfoque metafísico c) Jugar un papel importante en el desarrollo del estado 5.  ¿Cómo eran concebidos los proyectos progresistas?

a) Supuesto de que estimule la invención b) Factor de desarrollo, instrumento de progreso técnico c) Un ambiente que organice los impulsos primitivos