LA EVALUACIÓN Y SU HISTORIA

Universidad Digital del Estado de México Universidad ETAC ETAC Evaluación de programas y procesos de enseñanza

Sesión  Mapa Conceptual

LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN Y SU HISTORIA

 Asesor! "en#amin $omero Ancira Ancira Alumna! %ic& En'& Ca(allero )onz*lez )isela "& +ec,a! -. de A(ril del .-/

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Introducción

Este documento0 de car*cter cient1'ico pero de contenido educacional0 a través de un es2uema se o(serva y analiza una reorientación de los procesos evaluativos en educación0 ,aciendo un paralelo entre las 'ormas cl*sicas0 respecto a sus puntos de vista0 y con'ront*ndolo con su modelo emergente y renovador& Con este paralelo intenta ,acer cam(iar la 'orma de pensar de los evaluadores y docentes0 generando una pro'unda re'lexión so(re lo 2ue se ,ace y como podr1a me#orar sus propias instancias evaluativas

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El concepto como (ase de la estrategia de actuación

Tipolog1a de la evaluación

  n    ó    i   c   a   u    l   a   v   e   a    l   e    d   s   a   e   n    *   r   o   p   m   e    t   n   o   c   s   e   n   o    i   c   p   e   c   n   o    C

El concepto de evaluación0 éste se ,a ido trans'ormando y ,a ido incorporando nuevos elementos a su de'inición seg3n se ,a pro'undizado en su sentido& Desde sus comienzos0 la evaluación aparece in'luida por su procedencia del campo empresarial& En 'in0 2ue la 4evaluación5 6término y concepto de aparición reciente en el campo de la pedagog1a0 pues los tra(a#os datan de este siglo0 como antes ,a 2uedado apuntado7 ,a sido interpretada como sinónimo de 4medida5& %a tipolog1a de la evaluación 2ue creemos 3til metodológicamente para situarnos en este campo y para mostrar las di'erentes posi(ilidades con las cuales podemos aplicar la evaluación y las virtualidades 2ue se o(tendr*n con ellas&

+unción sumativa de la evaluación

%a 'uncionalidad sumativa de la evaluación resulta apropiada para la valoración de productos o procesos 2ue se consideran terminados0 con realizaciones o consecuciones concretas y valora(les& Su 'inalidad es determinar el valor de ese producto 'inal& Como puede compro(arse0 no es la evaluación adecuada para aplicar al desarrollo de procesos0 sino 2ue es la apropiada para la valoración de resultados 'inales&

+unción 'ormativa de la evaluación

%a evaluación con 'uncionalidad 'ormativa se utiliza en la valoración de procesos 6de 'uncionamiento general0 de enseñanza0 de aprendiza#e7& 8 supone0 por lo tanto0 la o(tención rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso0 de modo 2ue en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada 2ue permita tomar las decisiones necesarias de 'orma inmediata&

%a evaluación seg3n su normo

El normotipo es el re'erente 2ue tomamos para evaluar un o(#eto / su#eto& Seg3n este re'erente sea externo o interno al su#eto en nuestro caso concreto de evaluación de aprendiza#es en el alumnado90 la evaluación se denomina nomotética o ideográfica0

Evaluación nomotética

%a evaluación normativa supone la valoración de un su#eto en 'unción del nivel del grupo en el 2ue se ,alla integrado& %a evaluación criterial, precisamente0 intenta corregir el 'allo 2ue plantea la evaluación normativa0 y propone la 'i#ación de unos

Evaluación idiogr*'ica

Cuando el re'erente evaluador son las capacidades 2ue el alumno posee y sus posi(ilidades de desarrollo en 'unción de sus circunstancias particulares0 es decir0 un re'erente a(solutamente interno a la propia persona evaluada0 la evaluación se denomina

Evaluación inicial

%a evaluación inicial es a2uella 2ue se aplica al comienzo de un proceso evaluador0 en nuestro caso re'erido a la enseñanza y aprendiza#e& De esta 'orma se detecta la situación de partida de los su#etos 2ue posteriormente van a seguir su 'ormación y0 por lo tanto otros rocesos de evaluación adecuados a los diversos momentos or los ue asen&

Evaluación procesual

%a evaluación procesual es a2uella 2ue consiste en la valoración continua del aprendiza#e del alumnado y de la enseñanza del pro'esor0 mediante la o(tención sistem*tica de datos0 an*lisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso& El plazo de tiempo en el 2ue se realizar* estar* marcado por los o(#etivos 2ue ,ayamos señalado para esta

Coevaluación

%a coevaluación consiste en la evaluación mutua0 con#unta0 de una actividad o un tra(a#o determinado realizado entre varios& En este caso0 tras la pr*ctica de una serie de actividades o al 'inalizar una unidad did*ctica0 alumnos y pro'esor o pro'esores pueden evaluar 3

Conclusión

%a evaluación se ,a llevado a ca(o desde ,ace tiempo0 lo 2ue ,a tenido como consecuencia el per'eccionamiento de distintas 'ormas de realizarlo con'orme a la época en 2ue se ,a desarrollado0 se ,an generado sistemas en los cuales se puede determinar so(re lo 2ue de(e de evaluarse0 como ,acerlo y 2ue o(#etivos persigue& %a evaluación no es un proceso sencillo0 por lo 2ue es importante de'inir lo 2ue se 2uiere alcanzar durante el proceso veri'icar0 si se est* logrando0 s1 se est* avanzando en la dirección 'i#ada0 si se tienen los recursos0 si se tienen los re2uisitos0 si se est*n tomando las acciones para el logro de los propósitos de la evaluación0 pero tam(ién de(e ser un proceso participativo en el 2ue todos los relacionados tengan in#erencia y opinión0 lo 2ue es importante para la su e#ecución0 asimismo es importante asegurarse 2ue el proceso de evaluación nos va a llevar al cam(io0 a la me#ora0 2ue se re'le#en en el resultado su utilidad& :ero0 ;para 2ue se eval3a+ ), La evaluación y su historia . Modulo Evaluación de programas y procesos de enseñanza& =

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