La Estimulacion Infantil

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La infancia es la etapa más importante para que el niño se desarrolle tanto física como mentalmente, necesita interactuar con otros niños para generar habilidades fundamentales para el transcurso de su vida. La etapa de aprendizaje más importante es de 0 -3 años de vida en esta etapa el niño aprende a desarrollar su mente, su ánimo y su manera de poder compenetrar su pensamiento con lo que s ucede en su entorno.

Durante esta etapa el niño desarrolla aún más su actividad visual, cognitiva y auditiva todo lo que ve, escucha es fundamental para ir formando de manera útil y constructiva su comportamiento para su vida más adelante. Por eso nos indican que para que el niño tenga una buena estimulación es necesario, primero la maduración en segundo la experiencia física quiere decir lo que el niño pueda lograr desarrollándose, jugando conociendo el mundo mediante pequeñas cosas como puede ser sus jug uetes o cosas que estén a su alrededor.

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La transmisión social en tercer lugar esto quiere decir en cuanto a interactuar con niños ver diferentes actitudes que pueden enseñarle tanto cosas positivas como negativas.

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Y en último es el más importante de todo lo que el niño ve, escuche o va generando un pensamiento sobre lo que hay a su alrededor y le crea una respuesta al medio.

Es muy importante el no inducir a el niño a nada, enseñarle es importante más no obligatorio, hay que brindarle la posibilidad de p articipar en diversas actividades para que vaya generando confianza en cuanto a su comportamiento y lo más importante es saber que no todos los niños son iguales y no forzarlos a actuar de manera inducida.


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El objetivo es responder a las diferentes necesidades fisiológicas y psicológicas que los niños presentan en los primeros años de vida, y que pueden desarrollarse a través de una adecuada selección y utilización de estímulos sensoriales, relacionadas con la etapa del desarrollo.

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Se desarrolla cuando el niño inicia su relación con el mundo que lo rodea a través de los sentidos, mediante destrezas y competencias que va adquiriendo en el mundo podrá relacionarse con el entorno, constituyen así la base para formar sus propias ideas de la vida, por esta razón hay que proporcionar al niño un ambiente rico en estimulaciones sensoriales y perceptivas mediante una estimulación adecuada, la p ercepción auditiva es importante para el aprendizaje y el conocimiento humano.

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Porque hace conexión entre la mente y el cuerpo haciendo que el niño desarrolle la capacidad de movimiento por esto es importante

que se

conozca la evolución del desarrollo del niño para que este pueda interactuar, por esto es de suma importancia trabajar la psicomotrocidad del niño de 0 -3 años para que este desarrolle su capacidad de movilidad.
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En el primer mes de vida el niño presenta todavía una escasa tonicidad en cabeza y tronco debido a que la cabeza no es capaz de sostenerse y la espalda se curva.

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Segundo mes: El tono en cabeza y espalda es aun débil por lo que llevarlo a la posición de sentado, la cabeza cae todavía hacia atrás. El reflejo del moro se mantiene aunque el reflejo tónico cervical o reflejo del esgrimista comienza a superarse.

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Tercer mes: Sosteniendo al bebe sentado ya puede mantener la cabeza erguida aunque la zona lumbar es todavía débil con esta edad comienza a interesarse por su cuerpo, es la edad de mirarse las manos.

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Cuarto mes: En posición prono con los antebrazos apoyados en el suelo puede elevar la parte anterior del tronco elevando la cabeza hasta 90°. Este aumento de fuerza le permite que cuando se le lleva de tumbado supino a sentado la cabeza se mantenga erecta acompañando al cuerpo.

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Quinto mes: El niño ya participa activamente en el movimiento al llevarlo a la posición de sentado, según Gessell el niño realiza movimientos compensatorios de la cabeza al ser llevado de postura supino a sedente (sentado) no quedando retrasada, manteniéndola erguida cuando se le inclina hacia adelante.

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Sexto mes: El niño ya puede mantener la posición de sentado unos instantes sin ayuda, es capaz de girar de posición ventral a dorsal y viceversa aunque muestra preferencia en el giro hacia un costado.

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Séptimo mes: El niño ya tiene la suficiente fuerza a nivel de cabeza y tronco como para mantenerse sentado sin ayuda algunos instantes.

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Octavo mes: Con ocho meses el niño gira tumbado perfectamente hacia los dos lados también puede mostrar esfuerzo para avanzar.

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Noveno mes: El niño ya puede mantenerse sentando solo durante un tiempo considerable, la forma de gatear del niño no puede considerarse estandarizado gatea sobre las 4 extremidades o sentado impulsándose sobre los talones.

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Décimo mes: Es capaz de sentarse correctamente en una silla, con 10 meses el niño elude la horizontalidad, rodando o levantándose por sí solo a la posición sentado.

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Undécimo mes: El niño es capaz de desplazarse con facilidad en una de las modalidades del gateo que es con manos y pies s in apoyo de rodillas.

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Doceavo mes: En cuanto a la locomoción sigue utilizando el gateo como desplazamiento, aunque

comienza a conjugarlo los desplazamientos

bípedos ayudados por intermediarios, es capaz de desplazarse lateralmente con ligera ayuda. -

Treceavo mes: Por regla general ya puede mantenerse de pie sin equilibrio sin ayuda aunque con dificultad, puede tanto sentarse sin apoyo, como ponerse de pie, se agacha a recoger objetos con facilidad.

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Catorceavo mes: En cuanto al control postural, podemos d ecir que ya no es habitual encontrarlo tumbado prono (boca abajo) ya pasa con facilidad de la postura de tumbado supino a sentado pudiéndose girar con facilidad debido a su mejor equilibrio.

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Quinceavo mes: EL niño ya puede sentarse en una silla. En cuanto a la locomoción con quince meses el niño ya puede andar solo con relativa autonomía.

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Dieciseisavo a Diecisieteavo meses: Tiene un control aceptable, hecho que le permite arrodillarse para coger un objeto con bastante estabilidad y sin ayuda.

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Dieciochoavo a Diecinueveavo meses: Da un paso más en su proceso madurativo, en cuanto al control postural se da una mejora en el equilibrio, lo que permite levantarse y sentarse continuamente. El desarrollo de su percepción visual, contribuye a la mejora de la manipulación.

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Veinteavo y veintiunavo mes: En lo concerniente al control corporal realiza movimientos de exploración de su propio cuerpo. En cuanto al caminar, la marcha será todavía acelerada y algo rígida siendo sus pasos mas uniformes en cuanto a la altura, anchura y longitud.

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Veintidós a Veintitrés meses: Puede trepar a una silla y estar mayor tiempo sentado que en meses anteriores o ponerse de pie en ella. Al caminar la marcha va siendo cada vez menos rígida, siendo los pasos todavía más uniformes que en el periodo anterior.

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El niño al nacer posee una corteza cerebral estructuradamente formada, pero sus funciones se forman y se desarrollan bajo la influencia de condiciones internas y externas. Es importante destacar que la atención o estimulación del lenguaje debe comenzar desde las primeras semanas del recién nacido, es mucho antes de que se considere el momento más oportuno para las adquisición de este proceso lingüístico, pues mediante la interacción de niños y padres, y la planificación gradual etc.

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Durante los primeros días el único sonido deliberado que emite es el llanto, etc.

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El niño, hacia los sémenes, escucha cuando le hablan y el estado del ánimo del que habla, etc.

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La estimulación de la primera palabra pueden variar de unos niños a otros, aunque suele ocurrir entre los dos doce y los dieciocho meses, estas palabras se producen a través de gestos y rutinas, etc.

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Es cuando los niños empiezan a producir sus primeras palabras.

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A continuación, les mostraré los 5 rasgos característicos emocionales de los niños:



2 Los niños pequeños responden con la misma

intensidad a un evento trivial que una situación grave.





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Los niños presentan

emociones frecuentes, conforme al aumento de su edad y descubren que las explosiones emocionales provocan desaprobación o castigos por parte de los adultos.

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2 El paso rápido de los niños pequeños de las

lágrimas a la risa, de los celos al cariño, etc. &
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,2 En todos los recién

nacidos es similar, pero gradualmente dejan sentir las influencias del aprendizaje. +






2 Las emociones que son

muy poderosas a ciertas edades, se desvanecen cuando los niños crecen, mientras otras, anteriormente débiles, se hacen más fuertes.

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Los niños pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa; pero lo harán indirectamente mediante la inquietud, fantasías, el llanto, las dificultades en el habla, etc.

Los estudios de las emociones de los niños han revelado que su desarrollo se debe tanto a la maduración como al aprendizaje y no a uno de esos procesos por sí solo. La maduración y el aprendizaje están entrelazados tan estrechamente en el desarrollo de las emociones que, algunas veces, es difícil

determinar

sus

efectos

relativos,

en

donde

se

distinguen:

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2 El desarrollo intelectual da como resultado la

capacidad para percibir los significados no advertidos previamente, el que se preste atención a un estímulo durante más tiempo y la concentración de la tensión emocional en un objeto. El aumento de la imaginación, la comprensión y el incremento de la capacidad para recordar y anticipar las cosas, afectan también a las reacciones emocionales. Así, los niños llegan a responder estímulos ante los que se mostraban indiferentes a una edad anterior. El desarrollo de las glánd ulas endocrinas, es esencial para la conducta emocional madura. El niño carece relativamente de productos endocrinos que sostienen parte de las respuestas fisiológicas a las tensiones. Las glándulas adrenales, que desempeñan un papel importante en las emociones, muestran una disminución marcada de tamaño, poco después del nacimiento. Cierto tiempo después, comienza a crecer; lo hacen con rapidez hasta los cinco años, lentamente de los 5 a los 11 y con mayor rapidez. 5
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*"2 Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al

desarrollo de patrones emocionales durante la niñez. En el siguiente cuadro, se presentan y explican esos métodos y el modo en que contribuyen al desarrollo emocional de los niños.


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2 Incluye principalmente el aspecto

de respuestas al patrón emocional. Los niños aprenden por medio de tanteos a expresar sus emociones en formas de conductas que les proporcionan la mayor satisfacción y abandonar las que les producen pocas o ninguna. Esta forma de aprendizaje se utiliza a comienzos de la infancia, que más adelante.




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2 Afecta tanto al aspecto del estímulo

como al de la respuesta del patrón emocional. Observar las cosas que provocan ciertas emociones a otros, los niñ os reaccionan con emociones similares y con métodos de expresiones similares a los de la o las personas observadas. $
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2 Es similar al de imitación en que los

niños copian las reacciones emocionales de personas y se sienten excitados por un estímulo similar que provoca la emoción en la persona imitada.

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2 Significa aprendizaje por asociación. En el

condicionamiento, los objetos y las situaciones que, al principio, no provocan reacciones emocionales, lo hacen más adelante, como resultado de la asociación.

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2 O el aprendizaje con orientación y supervisión, se

limita al aspecto de respuesta del patrón emocional. Se les enseña a los niños el modo aprobado de respuesta, cuando se provoca una emoci ón dada. Mediante el adiestramiento, se estimula a los niños a que respondan a los estímulos que fomentan normalmente emociones agradables y se les disuade de toda respuesta emocional. Esto se realiza mediante el control del ambiente, siempre que es posibl e.