La Escuela Nueva 1 de Aurora Elizondo Huerta

La escuela nueva 1 de Aurora Elizondo Huerta Cap. 1 y 2 El capítulo primero se centra en la educación y sociedad y los retos y desafíos que estos representan, aciendo !nfasis en que la educación de"e de adecuarse a las necesida necesidades des actuales actuales aci!ndon aci!ndonos os los si#uiente si#uientess cuestiona cuestionamien mientos tos $ globalización% &'() de"emos transformar* &A qu! necesidades +C-ALE+ de"emos atender* &C/ pueden impulsarse dicas transformaciones* &'(-)0E+ lo arn* &C(L es la tarea de los directivos en este proceso * E3(CAC-0 4 +C-E3A35 6E7+ 4 3E+A8-+  A los directivos les corresponde resolver todos los pro"lemas que ten#an que ver directa o indirectamente con la escuela, para el directivo no siempre es posi"le identificar la situación pro"lemtica, se suelen reconocer sus efectos no así su ori#en, desa desarr rrol ollo lo,, invo involu lucr crad ados os y posi posi"l "les es impl implic icac acio ione nes. s. En su mayo mayorí ría a los los pro"l pro"lema emass se relaci relaciona onan n con los los proces procesos os social sociales5 es5 la or#an or#aniz izaci ación ón del del sistem sistema a educat educativ ivo, o, situac situación ión la"ora la"orall de los los docen docentes tes,, presup presupues uesto, to, condi condicio cione ness socio9 socio9 econó económic micas as de la po"la po"lació ción n y las las transf transform ormaci acione oness del nuevo nuevo orden orden mundia mundial.l. El  direct directivo ivo debe debe inform informars arse e acerc acerca a de todo todo el contex contexto, to, situac situación ión perso personal nal,, sociosocioeconómica para proponer alternativas de solución o anticiparse a la aparición de los  problemas.

:6;LE/A+ 4 C/:6/-+ :A6A +( +L(C-0 (na condición esencial para o"tener resultados es lo#rar un consenso entre la realidad  y todos los actores, para lo cual es imprescindi"le conocer cómo  percibimos la  y en los conflictos y las las soluciones soluciones . La cul es nuestra  participación en #lo"alización econó económic mica a y cultur cultural al #enera #enera cam"ios cam"ios radical radicales es en todos todos los m"itos m"itos y que a eetivos, metas y estrate#ias para impulsar las acciones educativas. & "on estas condiciones limitantes  para la labor labor docente# $u tanto tanto nos benefician las pol%ticas exteriores exteriores o extran&eras. extran&eras.

E3(CAC-0 :A6A 73+ 4 LA+ 0ECE+-3A3E+ ;+-CA+ :A6A EL  A:6E03-?A@E La propuesta de una visión ampliada que permita trascender las condiciones actuales actuales y #enerar #enerar nuevas nuevas posi"ili posi"ilidade dadess de acción5 universalizar   ampliación de la co"ertura y calidad de los servicios educativos y fomentar la e'uidad  de   de alcanzar y manten mantener er nivele niveless acepta acepta"le "less de apren aprendi diza> za>e, e, impli implica ca atenci atención ón y modifi modificac cación ión de condiciones condiciones ear en equipo.

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 Aprender a vivir >untos, la comprensión del otro y la percepción de independencia, realizando proyectos comunes, respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y la paz.  Aprender a ser, que florezca la propia personalidad y la capacidad de autonomía, de >uicio y de responsa"ilidad personal.

+mporta concebir la educación como un todo.   ;uscar inspiración y orientación las

reformas educativas, en la ela"oración de pro#ramas y definición de nuevas políticas peda#ó#icas. rientaciones5 •

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)e la educación básica a la universidad. :ropone el fortalecimiento de la

educación "sica $aprendiza>es clsicos% como el desarrollo de las capacidades de eo colectivo para me>orar la calidad de su servicio%. apel pol%tico. 3ecisiones de la educación, su#iere la descentralización administrativa y la autonomía para contri"uir en la innovación educativa. ooperación internacional*   educar a la aldea planetaria. 3e acuerdo a las nuevas condiciones #lo"ales, que requieren nuevas formas de interacción predominando el respeto, la solidaridad y cooperación.

LA 0ECE+-3A3 3E (0A )7-CA IL;AL El fracaso de varias iniciativas se de"ió a que se subestimo la importancia del factor humano , la comple>a trama de relaciones , creencias, valores y motivaciones que son el corazón de la cultura. uántos ámbitos deben ser considerados y  satisfechos por el bien de la educación y el progreso de la sociedad.

La cultura tiene un papel constructivo creativo y adems es el fin y el o">etivo del desarrollo, entendido en el sentido de realización de la eo directivo consiste en supervisar la la"or en los m"itos acad!micos, administrativos, comunitario9sociales y político9educativos. Esta tarea requiere conocimientos, destrezas y a"ilidadesK tam"i!n son necesarias dos actitudes5

compromiso y entusiasmoK y cualidades como sensi"ilidad, intuición y creatividad. 1ocación real de servicio y amor a la ense2anza (perfilación correcta !

2. NORMATIVIDAD Y GESTION ESCOLAR

El con>unto de disposiciones >urídicas que inciden en la educación "sica se denomina normatividad educativa M. El supervisoadministrador de"e conocer el marco >urídico se#n el cual opera el plantel, ya que ese define sus funciones y facultades adems de los derecos de los que intervienen en el proceso educativo. 0o es posi"le tomar decisiones sin considerar la normatividad educativa y al tratarse de una institución socialmente esta"lecida, son determinantes las normas en vi#or. 3inimiza los errores y el abuso de poder0  -/:67A0C-A 3E LA 06/A7-=-3A3 La normatividad de"e de verse como e