La Educación Virtual en El Perú

 

1

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

LA BRECHA DIGITAL Y LA DESIGUALDAD SOCIAL DENTRO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL PERÚ

LLONTOP LLONTO P SANTISTEBAN, SANTISTEBAN, Erika Yamil Yamilee SANTISTEBAN VELA, Alisson Cristal VÁZQUEZ DÍAZ, Andrea Carolina

2021

 

2

La brecha digital y la desigualdad social dentro de la educación virtual en el Perú Resumen artículo culo presenta presenta el tema de la brecha digital digital y la desigualdad desigualdad social social en la nueva modali modalidad dad Este artí de estudio estudio (virtual) (virtual) en zonas zonas rurales de la la región de la la Sierra del del Perú entre los años 2020 2020 - 2021. A través de esta exposición tratamos de mostrar que, ante la pandemia, la educación ha sido una de las más afectadas, provocando notables desventajas, sobre todo en las zonas rurales de la Sierra del Perú. Durante esta investigación se encontraron causas y consecuencias de la problemática social en la educación, por lo que estos hallazgos son útiles e importantes para que el Estado peruano pueda pueda establecer mejores mejores estrategias estrategias en la educaci educación ón virtual que los estudiantes estudiantes están están llevando lleva ndo a cabo cabo actual actualmente mente y así puedan obtener un buen desarro desarrollo llo académi académico, co, además de poder reducir la desigualdad social entre zonas urbanas y rurales.

Palabras claves: Brecha digital, desigualdad social, educación virtual, TIC, covid-19

Abstract This article presents the issue of the digital divide and social inequality in the new (virtual) study modality modali ty in rural rural zones zones of the Sierra Sierra del Peru Peru region between between the years years 2020 - 2021. Through Through this this exhibition we try to show that, in view of the pandemic, education has been one of the most affected, causing notable disadvantages, above all in rural areas of the Sierra del Peru. During this research, causes and consequences social issues in the education were found, so these findings are useful and important so that the Peruvian State can establish better strategies in the virtual education that students are currently carrying out and thus may obtain good academic development, addition to being able to reduce social inequality between urban and rural zones.

Keywords: Social inequality, digital divide, virtual education, TIC, covid-19

 

3

1. In Intr trod oduc ucció ciónn En el 2020, tras la pandemia originada por el covid-19, en el ámbito educativo la situación se complicó haciendo que el Estado peruano establezca una respuesta rápida como las clases remotas e implementación de estrategias para que se realice de la mejor manera posible. Después de lo realizado por el Gobierno, se notó la gran diferencia social, sobre todo entre las zonas rurales y urbanas. Por esta razón, el tema que se desarrolla en este artículo es la brecha digital y la desigualdad social en la nueva modalidad de estudio (virtual) en zonas rurales de de la región región de la Sierra del Perú entre los años 2020 2020 - 2021. De este modo, el presente artículo se centra en encontrar la manera de cómo afecta la brecha digital y la desigualdad social a los estudiantes que viven en zonas rurales de la Sierra del Perú en la nueva modalidad modalidad de estudio (virtual) entre los años 2020 y 2021. 2021. Argumentando a esta interrogante, se busca justificar que los estudi estudiante antess que viven viven

zonas rurales de la Sierra del Perú son afectados debido a las acciones rápidas del Estado peruano sobre el desarrollo educativo. Por esta razón, las clases remotas son de mala calidad y esto genera atraso académico.

1.1. Virtu Virtualidad alidad Comenzando con algunas definiciones básicas para poder entrar al tema propuesto pr opuesto tenemos como primer término "virtualidad", que según Ignacio Siles: Es sin duda una de las principales principales nociones utilizadas para describir el desarrollo desarrollo tecnológico de las redes sociotécnicas y especialmente los colectivos que se forman a partir de ellas. Como adjetivo, ha sido asociado asociado a conceptos que que han adquirido un nuevo sentido por la mediación de instrumentos informáticos como el aprendizaje, la cultura, la realidad o la sociedad (Siler, 2005, p. 59).

 

4 La virtualidad al estar relacionada con otros conceptos deja de ser un simple término para referirse al avance tecnológico, convirtiéndose este en un complemento para cierto concepto elegido. En el ámbito educativo, la virtualidad es un complemento fundamental en la actualidad porque ofrece más oportunidades de aprendizaje y conocimientos para el estudiante.

1.1.Tecnología Como segunda definición básica, tenemos a "tecnología", Denny Zambrano y María Zambrano explican que: Las tecnologías en general son el resultado del quehacer humano; son un saber hacer que emerge como fusión de la ciencia y la técnica, técnica, las cuales se fundamentan en teorías científicas, reglas fundamentales y datos, orientados a la transformación de objetos específicos, en donde el valor principal es la utilidad como herramienta de trabajo, objeto de aprendizaje y/o medio de enseñanza. (Zambrano y Zambrano, 2019, p. 216) La tecnología es una gran herramienta de trabajo y ayuda para todos los ámbitos. El uso de la tecnología facilita y agiliza en el ámbito educativo, es por eso también su relevancia en la actualidad.

1. 1.2. 2. TIC TIC Como tercera definición definición básica tenemos a TIC TIC y Luis Cervantes nos aclara que, “existe

numerosa y diversa definición de las TIC en el mundo, pero todos coinciden en que se trata de herramientas que sirven para el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, sin importar importar las distancias.” distancias.” (Cervantes, 2108, p. 10)

 

5 En el ámbito educativo las TICs son instrumentos tecnológicos que tienen como función ser un medio de comunicación y procesador de información con acceso fácil para docentes y alumnado. Las TICs mejoran el poceso de aprendizaje a prendizaje y enseñanza, además, complementan, transforman y beneficia la educación.

1.3. Desigualdad Desigualdad Uno de los temas que ha generado un debate en nuestro país es “l “laa desigualdad es la dificultad que tienen cierto grupo de personas personas para accede accederr a los servicios de salud, la educación educación de calidad o los servicios públicos.” públicos.” La desiguald desigualdad ad debe debe parar así de esa esa manera manera todas todas las personas personas pued puedan an g gozar ozar de

una

buena salud y educación.

1.4. Brecha digita digitall La brecha digital contempla los siguientes enfoques: Infraestructura: se refiere a la posibilidad de disponer de ordenadores conectados a internet. i nternet. Capacitación, se relaciona con las habilidades y capacidades para emplear eficientemente las TIC. Recursos: se relaciona con las posibilidades posibilidades de aplicar y utilizar las TIC en diversas ramas o aactividades. ctividades.

1.5. Acciones Acciones sobre la educación educación Comenzando nuestro contexto tenemos el contexto social, la cual nos habla que el año 2020 se produjo una pandemia pandemia y a causa de esto, El Estado peruano dispuso dispuso una serie de medidas de emergencia emergencia sanitaria, entre ellas el

aislamiento social, social, en esta medida medida las escuelas escuelas cerraron sus puertas y se dio paso a una educación virtual, para que la educación básica se desarrolle en la modalidad remota, transmitiéndose en franjas educativas a través de la radio, televisión, plataformas web y redes sociales. (Anaya, Montalvo, Calderón y Arispe, 2021, p.13)

1.6. Malas gest gestiones iones del Estado Estado

 

6 Durante esta investigación, se señala las malas gestiones del estado y que estas perjudicaron aún más más a nivel nacional. nacional. Uno de los problemas ocasionado por la Covid-19 fue la educación, ya que se formuló una estrategia para que que avancen los estudios, estudios, pero esta no fue una modalidad modalidad muy aplicable para todos. En cuanto el derecho a la educación en el Perú, se ha podido dilucidar que son distintos factores que han evidenciado la ineficacia en la protección del derecho a la educación virtual en las poblaciones de menos recursos, porque quedó demostrado que los l os principales enemigos del desarrollo educacional son las gestiones del estado que toman esta problemática social como secundaria dejándose observar por los limitados recursos presupuestales presupuesta les que merman la capacidad en la adquisición de los bienes tecnológicos tanto como el acceso a la tecnología que serían necesarios para el desempeño de la enseñanza no presencial, puesto que la educación virtual en el Perú está en proceso de desarrollo por la cual se necesitan medidas de implementación y fortalecimiento en el plan educaciona educacionall del estado de esta forma darle calidad como también perpetuidad para que se pueda establecer

de manera eficiente y oportuna la educación que ha sido limitado no solo por la falta de acciones del estado, sino también por la inaccesibilidad geográfica y falta de políticas de descentralización. descentralizac ión. (Alvarado y De la Cruz, 2020, p.32).

Por lo tanto, el Estado no pudo manejar este tipo de problema debido a que no planteo una buena estrategia, ya que esto genero desigualdades para las zonas urbanas y rurales porque no todos tenían los recursos suficientes para este tipo ti po de modalidad.

 

7 Durante el conocimiento de estas nuevas estrategias se pudo visualizar que existe un problema con la brecha digital y las TICS. Para ello un conjunto de autores nos señala que el concepto de brecha digital, según lo manifestado por Grande, Cañón & Cantón (2016) contempla los siguientes enfoques: (a) Infraestructura: se refiere a la posibilidad/dificultad de disponer de ordenadores ordenadores conectados conectados a internet. Ello incluye también también el problema de la disponibilidad de servidores. (b) Capacitación, se relaciona con las habilidades y capacidades para emplear eficientemente las Tics. (c) Recursos: se relaciona con el concepto de brecha digital o las posibilidades de aplicar aplicar y utilizar las Tics en diversas ramas o actividades (educación, negocios, negocios, recreación, teletrabajo, teletrabajo, entre otros). (Flores, Hernández y Garay, 2020). 2020).

Esto nos da a entender que estos enfoques aún no están desarrollados con nuevos planteamientos para su mejora. mejora. Es por ello que a nivel nacional se se requiere una una nueva

solicitud de medidas para fortalecer este tipo de problemas.

Se dio a conocer una información donde nuestro país se encuentra en bajos puestos respecto al ámbito educativo y es así como nos da a conocer Molinero en su artículo. La educación básica regular no se está efectuando de la manera correcta debido a las visibles faltas de supervisión y sustentación por parte del estado, provocando así que la educación básica regular se vea afectada significativamente. Así lo comprobó la prueba pisa de 2001 a 2004 donde el Perú quedó penúltimo en resultados educativos en comprensión de textos y matemáticas básicas demostrando demostrando así la baja calidad educativa, y si así está en las regiones urbanas, es increíble pensar como estará en las zonas rurales donde el estado ha tenido poco

 

8 interés por brindar las condiciones necesarias para capacitar a los niños de una forma correcta generando una desigualdad tremenda y provocando que los niños que nacen en esas zonas tengan pocas probabilidades de superación académica y por lo tanto económica. Esto supone una violación en contra contra del derecho a la educación educación que tiene estos niños. (Molinero, 2009, p 23-29).

Obteni Obt eniend endo o esta esta inves investiga tigació ción, n, se puede puede conc conclui luirr que el Estad Estado o no está está

formul formulan ando do

una buena respuesta ante esta problemática, ya que la educación es la más afectada. Es por ello que se deben tomar medidas rápidas para una posible solución.

1.7. La complejidad complejidad del ámb ámbito ito educati educativo vo se potenció durant durantee el confinamie confinamiento nto

En este punto de nuestro artículo es sobre el ámbito educativo generando desigualdad en la economía y que se provocó provocó por un confinamiento a n nivel ivel mundial.

Esta proble problemátic máticaa ocasiono ocasiono diferent diferentes es consecu consecuencia encias, s, las cuale cualess llevaron llevaron a pasar pasar

por

muchos desafíos. Sanabria nos dice que esta situación originada por la pandemia de la COVID-19 provocó el confinamiento de millones de personas, y los sistemas económicos, económicos, sociales y educativos tuvieron que enfrentar un cambio disruptivo de sus escenarios naturales. La complejidad del ámbito educativo, ya de por sí elevada, se potenció durante el confinamiento, y los docentes tuvieron que enfrentar el reto de adaptar su rol como académicos y formadores. Se plantearon desafíos, y la docencia hubo y ha de d e seguir ejerciéndose a través de medios como las herramientas tecnológicas, lo que supone una

 

9 novedad para muchos, que además viene acompañada de un cambio sustantivo en la cotidianidad laboral y personal. Uno de los mayores desafíos de los docentes ha consistido en gestionar los procesos de enseñanza aprendizaje según una modalidad distinta a la presencial. (Sanabria, 2020, p.1).

Es decir, que el Covid-19 hizo un cambio cambio en distintos aspectos que no fueron nada fácil, hubo problemas en el ámbito económico, social y educativo. Sin embargo, tuvieron que formular estrategias para poder avanzar con el desarrollo del país.

Se obtuvo información sobre la desigualdad que está existiendo hasta la actualidad sobre todo, por la pandemia. Teresa Teresa nos dice que existen clases clases sociales sociales y de los extremos extremos de la desigualdad es donde se analiza la condición de los educandos que provienen de contextos diferentes, de zonas urbanas y rurales y de colegios públicos y privados. Solo disponen y acceden a las TIC de forma diferenciada, así como a procesos educativos que son utilizadas para potenciar los aprendizajes, pero en dicha desigualdad […]. El tema de la brecha digital no es un asunto exclusivamente exclusivamente de “conectados y desconectados. Teresa, Q. (2014).

Esto nos señala que, analizando las condiciones de todos los estudiantes, estas estrategias formulan una desigualdad ya que no todos cuentan con herramientas y

 

10 aprendizaje tecnológico tecnológico avanzado. Por eso es que no se logra a tener un nivel académico establecido por estas diferentes oportunidades.

Sin embargo, un reciente estudio hecho por EY Parthenon en varios países identifico que no están contentos contentos con el pago mensual, sobre todo ahora que la economía esta esta baja. Pagan igual por lo que consideran menos. Adicional a esto, el 87 % de los estudiantes no está de acuerdo con el hecho de pagar el mismo valor valor de la matrícula y de pensión por los cursos cursos en línea que por los presenciales. presenciales. Sin embargo, un 65 % de los estudiantes que participaron en el estudio considera

que los programas en línea podrían podrían tener costos similares a los de los programas presenciales, presenciales, solo si ofrecieran determinados beneficios beneficios adicionales a los actuale actualess como servicios de bienestar con psicólogos o nutriólogos, nutriólogos, cursos en línea en el extranjero, más apoy apoyo o en la búsqueda de empleo, plataformas de ejercicio, ejercicio, mejores mejores profesores, profesores, entre entre otros. (EY Parthenon 2021).

Este conocimiento es muy importante porque no es recomendable que se pague lo mismo por una educación educación que no es satisfactoria, ya sea para para zonas urbanas y rura rurales, les, debido a esta problemática tanto económica y social.

1.8. Estrategias Estrategias para para la educación

En este este sentido sentido antes antes de realiza realizarr el plan plan estratég estratégico ico corres correspond pondiente iente,, se ha

establec establecido ido

un análisis ante este fenómeno.

Ocurrieron aspectos negativos durante esta pandemia, sin embargo, se establecieron nuevas medidas como no los dicen estos autore autoress en su investigación. Actualmente la educación en el el Perú, se han elaborado variedad variedad de políticas públicas a implementarse implementarse para beneficio de las escuelas escuelas rurales. Para complementar complementar el

 

11 Programa Aprendo en Casa se está entregando entregando un millón de tabletas a los niño niños(as) s(as) de bajos recursos.

Se trata de una respuesta ante esta situación de emergencia ocurrida en tiempos de  pandemia […]. Existen otros proyectos proyectos a nivel regional y local del sector público y privado, pero no son tan conocidos. Se considera que la pandemia ha ocasionado en el Perú una deserción del 15% de la matricula nacional, por lo tanto, Gestión 2020 y el Minedu,2020 han planteado estrategias como la carpeta de recuperación, la evaluación diagnostica de entrada en el año 2021, el plan de recuperación, y un periodo de consolidación de competenciass entre los meses competencia m eses de marzo a junio. Con estos métodos se intenta evitar llaa deserción o repitencia de grado. (Tania, F. Jorge, M. Adolfo, C. Claudia, A. (2021)

Es decir, se plantearon estrategias para el ámbito educativo, lo cual fue una respuesta rápida ante esta situación. situación. Con esto se buscaba buscaba evitar el retraso académico, y perdida de avance escolar y universitario.

Por ello se ha utilizado la teoría sobre las estrategias para la educación de Claudio Rama y Claudia Toro, lo cual afirman que la teoría puede de detallar tallar el fenómeno.Las plataformas

 

12 virtuales se han implementado para el intercambio, intercambio, almacenamiento, almacenamiento, multiplicación y conversión de información en conocimiento. Constituir un escenario abierto para el

aprendizaje colaborativo en entornos virtuales, con múltiples alternativas educativas para garantizar la participación no sólo de los l os expertos sino de la misma población rural. (Rama, C. y Toro, C. (2018).

Establecer este tipo de estrategia que es la virtualidad tuvo sus ventajas, ya que, aunque no todos cuentan con este este tipo de avance avance de de tecnología, tecnología, esta modalidad modalidad conllevo conllevo a analizar y aprender estas plataformas.

Además, en la investigación de Picón se señala que actualmente la educación se encuentra en dos momentos, es por eso que nos explica estas diferencias. La enseñanza a distancia o remota tiene dos pilares sobre los l os que se asienta: la sincronía y la asincronía. En la etapa sincrónica, los alumnos participan de una clase en vivo, mediante un entorno virtual que les permite compartir compartir el espacio con el docente y otro otross estudiantes, respeta respetando ndo días y horarios específicos. La asincronía digital, por otro lado, permitirá a ese alumno abordar contenidos en demanda, es decir, podrá interactuar con el contenido a su ritmo. Solo señalando esto ya estamos en presencia de una diferencia importante respecto de la la

enseñanza-aprendizaje enseñanza -aprendizaje presencial: presencial: no se comparte el mismo espacio físico ni se realiza en los mismos tiempos tiempos y horarios. Picón, M. L. (2020)

 

13

Esta información información nos resalta la diferencia que que hay entre sinc sincronía ronía y la asincronía, es por ello que no podemos decir que la virtualización virtualización sea una buena buena estrategia, ya que no cumple cumple

con todos los requisitos satisfactorios para la educación.

El tema de estudio elegido es fundamental, puesto que, permitirá informar sobre el contexto en el que viven los l os estudiantes que viven en zonas rurales durante la pandemia por el covid-19. Podrá conocer las consecuencias de las acciones rápidas del Estado peruano y de la pandemia hacia la educación en las zonas rurales. Además, la investigación podrá crear reflexiones sobre el contexto y la manera en el que viven los estudiantes de estas zonas de la Sierra del Perú.

Finalmente, para sustentar que los estudiantes de zonas rurales de la Sierra del Perú

son afectados debido a las acciones acciones rápidas del Estado pe peruano ruano sobre el desarrollo desarrollo educativo, se presentan las siguientes ideas:

1. Accione Accioness rápidas rápidas del Estado Estado peruano peruano sobre sobre la educació educación n en el contexto contexto actual actual 2. Proble Problemas mas en en el desar desarrol rollo lo educa educativ tivo o 3. Educa Educació ción n virtua virtuall de mala mala cali calidad dad 4.

Retraso en el nivel educativo

2. Accion Acciones es rápid rápidas as del Es Estado tado pperuan eruanoo sobre llaa educa educación ción en eell contex contexto to actu actual al El punto de partida de esta investigación busca conocer las estrategias que

 

14 implementó el Estado peruano sobre la educación como solución para continuar con el plan de desarrollo educativo en el contexto de la pandemia por el covid-19.

Las medidas tomadas tomadas por el Estado peruano peruano sobre la educación se dieron dieron poco tiempo antes del retorno a clases para un nuevo año escolar. Anaya, Montalvo, Calderón y Arispe nos cuentan que, comenzando con los cierres temporales de los colegios y las clases presenciales de estos, estos, tanto públicos como privados, y continuando continuando con la implementación de la educación virtual con el sistema educativo “Aprendo en Casa” creado por el MINEDU y diseñado particularmente para la educación básica de colegios estatales. Esta plataforma educativa se transmite en la gran mayoría de redes tecnológicas, como la televisión, la radio, las redes sociales y en su propia plataforma web. La plataforma web contiene material, guías y recursos para los estudiantes en general (2021, p.13-21).

La implementación del sistema educativo “Aprendo en Casa” para la modalidad  remota lamentablemente no llega a todos los hogares de cada estudiante de educación básica del Perú, puesto que, en ciertos lugares de las zonas rurales, especialmente en la Sierra, la señal y conexión a internet es realmente r ealmente baja.

Esto origina cierta limitación al acceso de información necesaria y relevante para el estudiante, mostrando como evidencia:

A través de la implementación de “Aprendo en Casa” se notaron algunas

diferencias:

la plataforma de Internet cuenta con mayor contenido en comparación a la radio y televisión, lo que significa que se cuenta con mayor información si se cuenta con acceso a internet. Esta situación permitió permitió visibilizar la brecha brecha digital por condición socioeconómica socioeconómica y geográfica, geográfica, debido a que varios lugares del Perú no cuentan con acceso a internet fijo ni móvil. (Chuco, 2021, p.23).

 

15 Esto origin originaa una notoria notoria desigualda desigualdad d en la educació educación n entre entre los que cuenta cuentan n con

acce acceso so

a internet, que mayormente viven en la capital, y los l os que no cuentan con el acceso a internet, que mayormente viven en provincia y zonas rurales. Además, esto limita a los estudiantes de provincia y zonas rurales en obtener oportunidades educativas, afectando así el derecho a la educación que cada uno tiene. tiene.

Por esta esta razó razón, n, el el Estado Estado deb deberí eríaa tom tomar ar a la educ educaci ación ón como como una una probl problemá emátic ticaa

social social

principal y no como secundaria.

Es necesario que el Estado instale salas de computación, entregue o facilite dispositivos a los estudiantes, estudiantes, equipar las salas de cclases lases con proyectores proyectores o pizarras interactivas, interactivas, o desarrollar nuevos nuevos contenidos contenidos educativos educativos en formato digital, que que garantice garanticen n estar preparados para la nueva normalidad que se aproxima. aproxima. Para el Perú contar con una adecuada adecuada infraestructura digital es un deber deber y no una noveda novedad d en las salas de clases clases de las instituciones instituciones públicas públicas y privadas. No existirá existirá duda del rol que que el sistema educativo educativo peruano deberá cumplir en en la inclusión digital digital y no será posible encontrar excusas excusas para para no avanzar gradual, pero decididamente decididamen te en esta dirección. dir ección. (Criollo, Calderón, Ruiz y Tuesta, 2021, p.1110)

El

Estado

debe

tomar

mejores

decisiones

sobre

la

educación

peruana,

concentrándose concentránd ose en los diferentes contextos en el que viven los estudiantes, sin dejar d dee lado al contexto más vulnerable, dejándolo con oportunidades y recursos limitados.

Frente a la evidencia recaudada, se deduce que los estudiantes que viven en zonas rurales no obtienen las mismas oportunidades y beneficios tras las medidas implementadas por el Estado peruano frente al aislamiento por el covid-19, causando mayor notoriedad la desigualdad social que ya venía existiendo.

3. Re Retr tras asoo en el nniv ivel el ed educ ucat ativ ivoo

 

16 Uno de los puntos de nuestra investigación es sobre el atraso educativo, que se dio debido a esta crisis mundial por la COVID-19. Es por lo que surge este nuevo modelo de estudio virtual.

Respecto a este este atraso educativo se ocasiono ocasiono a través, de un desequilibrio de oportunidades donde existen muchas dificultades por distintos aspectos. aspectos. Sanz y López dicen que, ante el confinamiento por consecuencia de la covid-19 llevó ll evó a la educación a tomar acciones rápidas que se volvió una respuesta “improvisada” que no favoreció mucho a los estudiantes de familias de bajos recursos. Esta respuesta complicó en algunos aspectos en los alumnos como retrasos en el aprendizaje, problemas de salud mental y emocional, pero también dio algunas ideas como soluciones para implementarlas después del confinamiento como establecer redes de apoyo y factores de protección, y también en lo académico. También se podría implementar ciertos aspectos de la educación virtual como apoyo y/o complemento a la modalidad presencial y esto podría asegurar a que futuros confinamientos no choque a los alumnos y provoque las consecuencias actuales. (Sanz y López, 2021, p.159162).

A partir de esta cita podemos ver que al tener este nuevo modelo de estudio desfavorece a las familias que tienen poca estabilidad económica, es por ello que no tiene las suficientes herramientas para desarrollar su aprendizaje.

Por otro otro lado, lado, esto esto produ produce ce un un impacto impacto en el el aprendiz aprendizaje aje por por la falta de dese desempeñ mpeño o

en

el uso de las nuevas nuevas tecnologías. tecnologías. Aguilar nos dice, dice, que no se hizo sseguimiento eguimiento del del desarrollo de competencias de de los estudiantes, el uso de las las plataformas virtuales y/o las aplic aplicaciones aciones digitales no contribuyeron a la consolidación de los aprendizajes debido a la falta de conocimiento del funcionamiento de las mismas, las evaluaciones abiertas, las actividades grupales no pudieron ser fueron abiertas, es decir, en la mayoría de los casos, la evaluación se redujo a un trabajo grupal grupal e irreflexivo que no evidenció eell desarrollo de competencias. competencias. (Aguilar, 2020, p.217).

 

17

Esto quiere quiere decir, decir, que no no todos todos tenemos tenemos la facilida facilidad d del del conocimi conocimiento ento sobre el

avance avance

de la tecnología, para algunos algunos es muy difícil usar estas h herramientas erramientas de forma apres apresurada. urada. Además, por no tener tener un contacto social con el docente, docente, ya que se podría intera interactuar ctuar o expresar este tipo de ámbito tecnológico.

En síntesis, se puede visualizar en los textos por distintos autores como evoluciona el retraso educativo, sobre todo es es como afecta al esperar un logro en el aprendizaje, sin embargo, existen muchas dificultades u oportunidades con las que no todos cuentan, como en el caso de las zonas rurales.

4.CONCLUSIÓN Finalmente, los estudiantes de zonas rurales de la Sierra del Perú son afectados debido a las acciones rápidas del Estado peruano sobre el desarrollo educativo, por esta razón, las clases remotas son de mala calidad y esto genera atraso académico. Por otro lado, la desigualdad en el aspecto económico, educativo y social es notorio debido a que no todos contamos con los suficientes recursos para esta problemática existente ocasionada por el

Covid-19.

En conclusión, conclusión, a pesar que se se estableció estableció una estrategia estrategia de la virtualidad, virtualidad, no fue satisfactoria para para el caso de las zonas rurales, rurales, ya que no contaban con con una estabilidad estabilidad económica y sobre todo con un aprendizaje avanzado para utilizar estas plataformas. Es por ello que, el Estado debería analizar nuevas propuestas o medidas para tomar una posible solución.

 

18

Referencias bibliográficas:

[Adaptado de Picón, M. L. (2020). ¿Es posible la enseñanza virtual? https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7516997]

[Adaptado de Presencialidad: Presencialidad: 94 % de estudiantes estudiantes universitarios universitarios está está insatisfecho insatisfecho con con la educación en línea (2021). https://www https://www.sem .semana. ana.com/ com/educ educacion acion/artic /articulo/p ulo/prese resencial ncialidad-9 idad-94-de 4-de-estudiantes-universitarios-esta-insatisfec estudiantes-univ ersitarios-esta-insatisfecho-con-la-educac ho-con-la-educacion-enion-en-

 

19 linea/202159/?fbclid=IwAR1NDmRkREcQZLFer7iCpj5Tqa linea/202159/?fbclid=IwAR1NDmRkREc QZLFer7iCpj5Tqa6xd8Q_US6xd8Q_US4ScCjTABg2ztUdv__etwkMYc*]

Aguilar, F. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos tiemp os de pandemia. pandemia. Scielo Scielo Analytics, Analytics, 46 (3), 213-223. 213-223. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-070520 http://dx.doi.org/10.4 067/S0718-07052020000300213 20000300213

Alvarado, A. y De la Cruz, M. (2020). El derecho a la educa educación ción virtual a las poblaciones poblaciones de bajos recursos en época época de pandemia. pandemia. (Tesis de pregrado). Unive Universidad rsidad César Vallejo, Lima.

Anaya, T., Montalvo, Montalvo, J., Calderón, A. y Arispe, C. (2021). Escuelas Escuelas rurales en el Perú:

factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID-19) y recomendaciones recomendac iones para para reducirlas. reducirlas. Scielo Analytics, 30 (58), 11-33. 11-33. doi: doi: http://dx.doi.org/10.18800/educac http://dx.doi.org/10.18 800/educacion.202101.00 ion.202101.001 1

Arias, M. (2009). Percepción Gene General ral de la Virtualización de los Recursos IInformáticos. nformáticos. Revista de las Sedes Regionales, IX (17), 147-171. 147-171. Recuperado Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=666 https://www.redalyc. org/articulo.oa?id=66615066011 15066011

Cervantes, L. (2018). La aplicación de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) y el desempeño de los trabajadores de la empresa Tai Loy S.A del distrito de Cercado de Lima (Tesis de posgrado). Universidad Inca Garcilaso de la Vega.

 

20 Daccach, J. Tecnologías de la Información y Comunicaciones Comunicaciones (TIC). Recuperado de: http://www.gestiopolis.com/delta/term/TER434.html

Delgado, H. (2019). Análisis del Programa Una Laptop por Niño para el cierre de la brecha digital en la educación peruana, 2008-2011 (Tesis de maestría). Universidad César Vallejo, Lima.

Flores, J., Hernández, M. y Garay, R. (2020). Tecnologías de información: Acceso a internet y brecha brec ha digital digital en Perú. Perú. Revista Revista Venezolan Venezolanaa de Gere Gerencia ncia,, 25 25 (90), 1315 1315-998 -9984. 4. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa https://www.redalyc.org/articulo.oa

Gómez I., Escobar F., (2021) Educación virtual en tiempos de pandemia: incremento de la desigualdad social en el Perú, SciELO. doi: