La Educacion Prohibida
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LA EDU EDUC CACIO CION N PROHIBIDA
Proyecto Cinematográfico
ÍNDICE ..........
¿QUÉ ES? ES ? 3
4 ¿QUIÉNES SOMOS? SINOPSIS 5 6 ¿POR QUÉ PROHIBIDA? OBJETIVOS 7 8 EJES FUNDAMENTALES
P ARAD IGM A E DU CA CATI TI VO
9
10 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES 13 MÉT MÉTODOS ODOS PE PEDAGÓGICOS DAGÓGICOS
16 TEORÍAS DE APOYO
FINANCIACIÓ FINANC IACIÓNN COLEC OLECTIV TIVAA 19 REALIZACIÓN EALIZ ACIÓN COLA OLABORA BORATIV TIVAA 20
1 177
AUSPICIOS INSTITUCIONALE INSTITUCIONALESS 21
DIS TRI BUCIÓN LIBRE
PRODUCCIÓN CONSCIENTE 22 DERECHOS DE REPRODUCCIÓN
2 222
23 DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN 23 ENTREVISTAS LIBERADAS
24 ESTRENO
LOGROS 2 25 5 EVENTOS
29
REPERCUSIONES 3 2
2 288 AVANCES 3 333 PRODUCCIÓN
344 APOYOS 3
2
ÍNDICE ..........
¿QUÉ ES? ES ? 3
4 ¿QUIÉNES SOMOS? SINOPSIS 5 6 ¿POR QUÉ PROHIBIDA? OBJETIVOS 7 8 EJES FUNDAMENTALES
P ARAD IGM A E DU CA CATI TI VO
9
10 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES 13 MÉT MÉTODOS ODOS PE PEDAGÓGICOS DAGÓGICOS
16 TEORÍAS DE APOYO
FINANCIACIÓ FINANC IACIÓNN COLEC OLECTIV TIVAA 19 REALIZACIÓN EALIZ ACIÓN COLA OLABORA BORATIV TIVAA 20
1 177
AUSPICIOS INSTITUCIONALE INSTITUCIONALESS 21
DIS TRI BUCIÓN LIBRE
PRODUCCIÓN CONSCIENTE 22 DERECHOS DE REPRODUCCIÓN
2 222
23 DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN 23 ENTREVISTAS LIBERADAS
24 ESTRENO
LOGROS 2 25 5 EVENTOS
29
REPERCUSIONES 3 2
2 288 AVANCES 3 333 PRODUCCIÓN
344 APOYOS 3
2
¿QUÉ ES? ............... Un Largometraje Documental y Argumental
Sobre una forma de educar centrada en el
niño y
en el respeto por el desarrollo de la VIDA
CULTURA TURA LIBRE LI BRE Distribuida mediante los principios de la CUL
Realizadaa con una producción colaborativa y Realizad
consciente
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA es un proyecto de largometraje documental documental y argumental en proceso de realización, que tiene como objetivo colaborar en la exibilización y el progreso de las maneras en que entendemos la educación. Para eso, recurre a la investigación y difusión de teorías, metodologías, losofías y proyectos pedagógicos centrados un profundo conocimiento del hombre y en la idea de que la educación consiste en el PLENO DESARROLLO DE LAS POTENCIAL POTENCIALIDADES IDADES HUMANAS, en todos los aspectos de la vida. LA EDUCACIÓN PROHIBIDA también adopta un nuevo modelo de nanciación, producción y distribución, basado en el respeto por el proceso proceso de desarrollo desarrollo de humanos, la losofía de la cultura libre y el nanciamiento colectivo y consciente.
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¿QUIÉNES SOMOS? ........................... Somos un grupo de jóvenes estudiantes y recibidos del área de la comunicación audiovisual que estamos convencidos de que una educación consciente y de calidad es un factor fundamental en el desarrollo de un mundo mejor.
Dirección General del Proyecto Germán Doin Campos
Con esta idea, comenzamos una búsqueda de profesionales y especialistas en el área de la educación, pedagogía y el
desarrollo humano, con el objetivo de conocer en
Producción General
profundidad las diferentes propuestas educativas que han desaado la estructura tradicional de la
Verónica Guzzo
escolarización como la conocemos comúnmente.
De esta forma, nos presentamos como meros COMUNICADORES DE IDEAS Y ENFOQUES que se basan en la crisis del sistema educativo tradicional y la propuesta de un paradigma centrado en la realización plena del ser humano.
Asistencia de Dirección Oscar Borrero
El proyecto nace del director general, Germán Doin Campos, estudiante y recibido del área de la comunicación audiovisual convencido de que una educación consciente y de calidad es un factor fundamental en el desarrollo de un mundo mejor. El equipo fue expandiéndose con el tiempo, y hasta el momento todas las participaciones son voluntarias y sin esperar nada a cambio. No todos los miembros del equipo se conocen entre sí, ya que residen en diferentes países.
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SINOPSIS ................ d a d i c i i n f e f l r
E VALORES D S E S A C S E
ó n
c i a l l i ac a s o s p m h u ro f e si o na l es a ci
v iolen
l a n o i c o m e a z e r b o p MAT ERI ALI SM s e l b a s n O ó n i o c i r r es p iscr im ina
s e n o i s g i fa lta de i ns e c udr e d C I A i d a d pensam ient o C O M P E T E N cr ít ic o supe rficia lidad a
v i t o c e l o d c m i e l t a d e c o n s c i e n c i a f a
¿Cómo comenzar a resolver esta gran crisis en la humanidad?
¿Cuál es el rol de la educación en todo esto? La escuela es el espejo de la sociedad, la educación tiene objetivos maravillosos, pero lo que sucede en las aulas no coincide con lo que espera de los alumnos. En su
estructura rígida, en la imposición de ideas, en la competencia feroz, en la falta de vínculos
emocionales, en el poco respeto hacia los niños, en los conocimientos absolutos, en la falta de experiencias vivenciales, en la necesidad de cumplir plazos.
¿Cómo podemos esperar un desarrollo consciente de los niños, si nosotros mismos no somos conscientes de su propio desarrollo? ¿Cuáles son los procesos de desarrollo que atravesamos como seres humanos? ¿Cuál es el verdadero objetivo que debe perseguir la educación? ¿Cómo podemos formar una educación consciente? ¿Cómo cambiarían las estructuras
educativas clásicas? ¿Cómo cambiaría nuestro rol en el proceso educativo? Es ahí donde “La Educación Prohibida”, a través de una investigación consciente sobre metodologías, teorías, enfoques pedagógicos e instituciones educativas, se embarca
en este viaje al descubrimiento de las ideas que conforman a una nueva educación consciente, en la búsqueda del pleno desarrollo de las facultades humanas y de un mundo mejor.
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¿POR QUÉ PROHIBIDA? ............................ Hay varias razones por las que esta película llevará el título LA EDUCACIÓN PROHIBIDA. En primer lugar es importante comprender la naturaleza misma de la escolarización, sus objetivos,
su misión desde el comienzo de su existencia. Solemos confundir normalmente educación con escolarización. La escuela no nos asegura educación, nació con un objetivo de orden social, una necesidad económica y política. Lamentablemente ese es el origen de la escuela, y como nos explica John Taylor Gatto, “… el daño que hace desde una perspectiva humana es un bien desde una perspectiva del sistema.”
Hoy en día, en rasgos generales en la escuela moderna tradicional,
no sucede lo que
llamamos educación. Puede suceder el traspaso de información, la enseñanza, la instrucción, la capacitación laboral, y en algunos casos la formación para el desarrollo social, pero no educación. La Educación, entendida como el proceso de desarrollo humano, realización personal y manifestación de las potencialidades, no sucede.
La Educación en la escuela moderna está prohibida. Pero ¿Prohibida por quién? ¿Acaso existe alguna institución que la prohíba? Expresamente por lo menos no, y tampoco creemos que exista una gran conspiración con el objetivo de evitar la educación. Los intereses económicos controlan muchas variables pero otorguémosles el benecio de la duda.
¿La misma estructura de la escuela prohíbe que se desarrollen los niños? Justamente
la estructura de la escuela busca de buena fe todo lo contrario , no creemos que existan maestros que a sabiendas esperen que los niños se mantengan ignorantes.
¿Quién entonces prohíbe la educación? La respuesta puede ser sorprendente, ya que
somos nosotros. Cada persona decide como es su educación y la de quienes lo rodean, ya que justamente, educación es un proceso que dura toda la vida, pero principalmente
es personal.
Podemos acompañar a los otros en su proceso educativo, pero difícilmente
podamos intervenir, porque en ese momento deja de ser educación.
A decir verdad, hay en todo el mundo educadores comprometidos que trabajan día a día porque la educación siga siendo parte de la escuela, y son ellos el ejemplo de que las personas hacen la diferencia, pero la misma estructura les pone trabas en el camino y lo hace difícil. Nuestras tradiciones, nuestra cultura, y principalmente nuestra forma de ver la educación y entenderla como escolarización, transmisión de contenidos, instrucción, mantenimiento del orden social, son las que día a día nos impiden vivir la educación. Afortunadamente, la educación no está expresamente prohibida, pero por alguna razón, fruto de los últimos 200 años decidimos no dedicarle tiempos ni esfuerzo. La educación está
esperando que le demos una oportunidad, que la dejemos actuar. No prohibamos la educación, liberémosla.
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OBJETIVOS .................. LA EDUCACIÓN PROHIBIDA es un proyecto que no es está motivado por nes lucrativos, a continuación detallamos los objetivos nales del proyecto, que son enteramente de
bien público y social:
Promover el desarrollo de una educación integral del ser humano, que respete
los procesos de desarrollo de las personas y se centre Difundir los proyectos educativos que trabajan con las ideas de la película y que se encuentran en desarrollo en la actualidad en Sudamérica y España.
en el estudiante, teniendo en cuenta los aspectos intelectuales, emocionales, experimentales, físicos y trascendentales.
Sembrar las ideas y principios de la cultura libre, mediante
liberación de los derechos de la película la
Comunicar a jóvenes, padres y docentes sobre
la importancia que la educación tiene en nuestras vidas y fomentar
para que pueda ser bajada de la red, copiada, distribuida y vista en el hogar, escuela o instituto sin impedimentos legales.
un cambio de conciencia en torno a las formas de educar.
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LA EDUCACIÓN PROHIBIDA ha mantenido desde su creación tres pilares fundamentales:
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EJES .....
PARADIGMA E DUCATIVO
Sabemos que el pilar más importante de este proyecto es la propuesta de una apertura y exibilización de los conceptos formados acerca de la educación. Sentimos que existe una gran incongruencia entre los objetivos formales de la educación y lo que realmente sucede en las aulas. Creemos en que tanto los padres, los docentes y los alumnos estamos condicionados a creer que no existe otra forma de educación fuera de lo que conocemos. Comenzamos esta empresa con la idea de liberar nuestros paradigmas educativos , conocer otras miradas, otros enfoques y formas de pensar la escuela, centradas en el desarrollo pleno de los seres humanos como objetivo.
PRODUCCIÓN CONSCIENTE Es importante que todos los principios que conforman el nuevo paradigma educativo sean los que guíen nuestro recorrido. Por esa razón creemos en una Producción Consciente, donde todos estemos comprometidos con los objetivos y el camino para lograrlos.
Todos juntos podemos hacerlo mejor… La cooperación es fundamental en la realización de este proyecto. Queremos hacer UNA PELÍCULA PARA LA HUMANIDAD, y es esta humanidad la que la hace posible. Es posible realizar una película con objetivos altruistas, es posible conseguir personas en todo el mundo que quieran colaborar , es posible llegar a miles de personas con este mensaje, es posible hacer una película entre todos y para todos .
DISTRIBUCIÓ N LIBRE
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA ES DE TODOS. Podrás verla libremente, podrás descargarla, podrás copiarla, podrás reeditarla, podrás acceder a todo el material documental, podrás distribuirla gratuitamente. Disponible en Internet, Dvd, Bluray, Televisión y Cine.
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PARADIGMA EDUCATIVO Nos
referimos
a
paradigma
educativo como el modo de entender y asimilar la educación. El paradigma educativo como concepto no existe, porque las formas de comprender la escuela siempre han estado y están en constante cambio y transformación.
Pero hay ideas muy rígidas
fruto de nuestras experiencias en la escuela moderna, de la historia social y de la cultura popular. Cada país visitado tiene estructuras de entender la
educación muy diferentes, pero algunos enfoques son comunes en todo occidente. Por ejemplo, en el inconsciente colectivo encontramos la creencia que el estudio implica fatiga y esfuerzo, que el placer no puede relacionarse con el aprendizaje, que la disciplina es seguir reglas externas al pie de la letra, que los conocimientos cientícos
son absolutos e incuestionables, o que las capacidades de un estudiante pueden ser medidas con una calicación numérica o cualitativa en una instancia determinada. Estas
ideas están latentes en nuestras escuelas, en nuestra crianza, en nuestro paradigma educativo. Muchas veces creemos que un buen alumno solo lo será si sigue al pie de la letra un programa ministerial, o que un niño educado es el que no cuestiona a sus mayores o quien se mantiene en silencio sentado ocho horas al día. Tenemos
ideas muy marcadas acerca de lo que creemos que es útil (ciencia, lógica, lectoescritura) y lo que no lo es (arte, creatividad, juego) . Estamos convencidos
de que buscamos la felicidad, pero actuamos solamente para sobrevivir , movilizados por el miedo. Concebimos el amor como la imposición de nuestras verdades, y entendemos el respeto solamente como la inhibición de actos dañinos. Como seres humanos estamos constantemente motivados por estímulos externos, y dejamos de lado nuestros intereses, aptitudes y sueños. Claramente esta descripción no responde a todo el mundo, es más, cada día que avanza
menos personas adhieren a este modo de entender la vida.
La educación, poco a poco, comienza a transformar sus paradigmas hacia esta latente necesidad humana, la realización…
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES .................. .................. La Educación puede tomar varios caminos, existen miles de didácticas, técnicas, enfoques, metodologías y puntos de vista pedagógicos , pero hay ciertos principios de la vida que están presentes en todos los
procesos de desarrollo y crecimiento de un ser vivo.
Estos principios son inexorables, independientes de la cultura, el tiempo, las creencias y la ciencia. Los principios de la vida, se encuentran en cada ser biológico desde su origen, en cada célula, en cada organismo. Estas ideas, por más elementales que nos resulten, son las que estructuran el nuevo paradigma educativo basado en la vida.
Vivir es crecer
Es vital comprender la importancia del crecimiento, sin crecimiento no existiría la educación, ya que su rol es acompañar el crecimiento, el desarrollo. La vida es crecimiento físico (multiplicación de células), emocional (vivencias, experiencias, maduración) y mental (aprendizaje, comprensión, entendimiento). La vida se nutre del crecimiento , entendido como
aprendizaje, desarrollo, construcción de uno mismo en todos los aspectos.
Tanto adultos como niños estamos en constante crecimiento, todo lo que sucede es parte de nuestra educación. Aprendemos en el hogar, en la escuela, en el ocio. Los niños crecen todo el tiempo, y todos los momentos que viven son importantes y valiosos en su desarrollo.
El objetivo es el proceso Todo es un proceso que aporta al crecimiento. Hemos pasado siglos buscando la felicidad en el futuro, cuando el principio de la vida es vivir felices. La vida se desarrolla acorde a diferentes etapas con diversas necesidades, respetando esos procesos vivos los aprendizajes son más efectivos, más vivos. Depositemos en el camino, en el trayecto, en el aprendizaje nuestra atención. Cuando los procesos son auténticos y plenos, los resultados siempre son positivos, porque de esos procesos aprendemos, nos desarrollamos, crecemos. La vida no podría desarrollarse pensando en el futuro, son los procesos que
responden a las necesidades e intereses presentes los que conforman el crecimiento. Busquemos introducir a la educación el respeto por los procesos de desarrollo humanos, a través del aprendizaje activo, de la EXPERIMENTACIÓN, de encontrarle el gusto y el disfrute al conocimiento y a la vida. Que cada día sea único e irrepetible, un nuevo paso en nuestro camino.
El objetivo es el proceso, no el n.
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Toma de consciencia Es fundamental que como personas y educadores comencemos a caminar hacia una EDUCACIÓN CONSCIENTE. Para eso, es importante preguntarnos por qué educamos como lo hacemos, por qué tomamos decisiones, que nos motiva en cada paso. El método de investigación cientíca, implica conocer el objeto de estudio, en este caso el hombre, el niño, la vida. Necesitamos conocer a los niños, conocer al hombre. A nivel general, sus procesos de desarrollo, su naturaleza, sus necesidades; y a nivel particular, su historia, sus intereses, sus capacidades, sus emociones. Solo conociendo al niño, podremos ayudarlo en su
proceso de desarrollo y educación.
Libertad implica autonomía
El hombre nace libre y vive con ganas de aprender , está absorbiendo
conocimiento del ambiente todo el tiempo. El ser humano se construye a sí mismo, toda la información necesaria para su desarrollo está dentro suyo, esperando el momento justo y el ambiente ideal para manifestarse plenamente. La libertad es el marco donde la vida se desarrolla, la autonomía es la esencia a
través de la cual se expresan las necesidades vitales de cada ser humano. La mejor forma de alcanzar un mundo donde todos sean libres de pensar y hacer por su cuenta, es experimentando el control de la propia vida , la independencia, el respeto por nuestros procesos.
Somos únicos e irrepetibles La diversidad existe en todos los seres vivos, cada uno nace y se desarrolla con un patrón único que nos hace diferentes. Esto implica que tenemos ritmos y formas de vida distinta, condiciones, capacidades, intereses, historias diversas. Comencemos a considerar que todas las variables son importantes a la hora de aprender , podemos aprender de diferentes formas, maneras, tiempos . Todo lo que nos rodea nos hace aprender, la escuela, la familia, la comunidad, los amigos, los medios de comunicación.
Hay una educación para
cada uno de nosotros, una forma de ver el mundo diferente, un ritmo de desarrollo único.
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Apertura al cambio
La vida sigue un orden de constante cambio y desarrollo, la naturaleza misma se rige por este principio de transformación. Los procesos que atravesamos día a día nos motivan al cambio, al crecimiento. La historia de la humanidad nos demuestra que cada crisis es una oportunidad , y que la apertura al cambio es un factor fundamental en el buen desarrollo de una persona y de la sociedad. Hoy, el mundo está enfrentando procesos de cambio muy fuertes en todos los aspectos, y es necesario abrirnos a esos cambios. En estos tiempos la educación a nivel mundial se encuentra en una crisis única en su historia . Si bien ha cambiado a lo largo del tiempo, hoy la educación formal no está satisfaciendo las necesidades del mundo en el que vive. El paradigma educativo dominante de los últimos 200
años necesita transformarse a los tiempos actuales. El cambio implica un conicto, conlleva denitivamente una crisis, pero también es una
oportunidad para el aprendizaje y el desarrollo; la apertura al cambio es vital para crecimiento. La educación puede aplicar la apertura al cambio siendo más exible, saliendo del dogma y transformándose en una escuela viva, que crece con el paso del tiempo y de las personas.
Amor y cooperación
El amor implica conocerse, valorarse, comprenderse, aceptarse y respetarse. Respetémonos a todos y cada uno de nosotros. Desde la concepción ya tenemos determinada la conformación de nuestro ser y es respetando ese proceso vital que logramos realizarnos.
El amor implica dejarnos ser, ofrecer todo de cada uno, conocer y respetar los ritmos de quienes nos rodean. Y entender que nos necesitamos los unos a
los otros. Desear lo mejor para nosotros y para los otros.
El trabajo en equipo, la idea de que vivimos en sociedad. Donde compartimos recursos, tiempos, objetivos, sentimientos con nuestros semejantes. La cooperación
nos permite vivir en un ambiente pacíco, donde podemos realizarnos, aportar
a las necesidades ajenas pero sin interferir en sus procesos autónomos .
Es elemental que comprendamos que la cooperación es parte de la naturaleza humana, es parte de la vida, el acompañamiento es imprescindible para el desarrollo de la vida, a nivel celular y a nivel social. Nos desarrollamos individualmente y a nuestro paso, pero vivimos en comunidad, y nuestro crecimiento es también el crecimiento de quienes nos rodean.
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MÉTODOS PEDAGÓGICOS ................. ............. A lo largo de nuestra investigación, hemos conocido escuelas y proyectos educativos muy variados. Si bien cada uno responde a un modelo o metodología en particular, podemos encontrar diferentes propuestas pedagógicas que dividimos según las siguientes corrientes formales. Fuera de estas, hay otras que son parte de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, y posiblemente muchas más que no hemos conocido y oído hablar, pero esta humilde lista da una idea de las metodologías que tuvimos en cuenta en nuestra
investigación.
El Método Montessori, con un siglo de antigüedad, contiene la esencia de este paradigma educativo. A través de la
M éTODO M ONTESSORI
observación cientíca, el método propone conocer plenamente a los niños y respetar su proceso de desarrollo, convirtiendo la
educación en un acompañamiento de la vida. María Montessori, desarrolla una metodología muy compleja y precisa que parte de la autonomía, el ambiente del niño, los valores universales y la construcción de sí mismo .
Montessori fue una de las pioneras en la educación viva y activa, dando un puntapié inicial a lo que luego fue el constructivismo en la pedagogía.
Paulo Freire acuña el término de educación bancaria, para describir el sistema alienante de educación, donde los jóvenes son vistos como productos incompletos, donde el adulto impone su mirada, sus conocimientos, su visión del mundo, bancaria. Freire propone una pedagogía que se
E DUCaCIÓN EN CaSa hOME - SChOOLINg
La educación en casa o educación sin escuela, es un movimiento que se popularizó en las últimas décadas, pero a diferencia de los otros, no hay una institución. La educación en casa propone una alternativa a la institución de la escuela, y cree en que el mejor ambiente para la educación es el hogar . Siempre acompañado de la
variedad de experiencias que se dan día a día en la vida y de un fuerte compromiso de los padres.
centre en la vida del sujeto, del joven, del hombre. Aprender de las experiencias,
de las vivencias, de nuestras historias personales, desarrollando una pedagogía de la liberación, donde los actores son responsables de su propio ser y guías de su propio destino.
P EDagOgía L IbERaDORa 13
P EDagOgía S ISTéMICa E DUCaCIÓN L IbRE
Esta visión de la pedagogía, parte de la
técnica de las Constelaciones Familiares, utilizada en el campo de la psicología. La pedagogía sistémica,
muy joven como propuesta pedagógica, se articula perfectamente con cualquier sistema educativo, porque su propuesta radica en los vínculos y en las relaciones . Fomenta la interacción entre quienes conforman la educación, pero siempre manteniendo su lugar. Cada cual contribuye al proceso
La Educación Libre tiene deniciones en
diversas partes del mundo, y puede ser entendida de muchas formas. La esencia de la educación libre es respetar el proceso de desarrollo humano, confar en la vida y en la posibilidad de que el hombre puede construirse a sí mismo.
Partiendo de esta base, los proyectos de educación libre se caracterizan por acompañar a los niños en este proceso, hacer propuestas y dar el ambiente necesario, pero con la idea principal de la no-directividad , es decir, no interferir en la toma de decisiones, ni dirigirla. Esto se traduce en dejar al niño ser.
de manera consciente y activa pero respetando el lugar del otro.
Esta pedagogía
P EDagOgía L OgOSÓfICa William Killpatrick fue un fuerte opositor de María Montessori, pero dentro
de su propuesta desarrollo lo que él llamó una Metodología de Proyectos, donde los jóvenes van avanzando en su aprendizaje a través de la realización de proyectos experimentales de investigación que ellos mismos desarrollan. Killpatrick profundiza en la necesidad de un método cientíco, pero siempre manteniendo la autonomía, libre elección y respeto por los procesos de desarrollo.
nace en Argentina, de la mano de González Pecotche, quien parte de una comprensión losóca del hombre como un ser espiritual. La Logosofía tiene su método propio de conocimiento interno y propone una pedagogía que toma los vínculos, las experiencias personales y los valores, como punto de partida para el aprendizaje y el crecimiento. Se presta gran importancia a
lo que sucede en la vida de cada alumno y que ellos comiencen un trabajo de autoconocimiento antes de tomar decisiones en sus vidas.
M éTODO DE P ROyECTOS K ILLPaTRICK
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La Educación Democrática es más que asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la generación de reglas internas por los alumnos. Es un movimiento
E SCUELa N UEva -a CTIva
que lleva los principios de la democracia a la estructura escolar , esto implica una total modicación de la forma en que concebimos la escuela. La Educación Democrática se basa en el respeto a los niños y a los jóvenes. La Educación
Este movimiento de educación tiene diferentes exponentes alrededor del mundo y a lo largo de la historia. Desde Pestalozzi hasta el Constructivismo, muchos han planteado la necesidad de una educación donde
Democrática ocurre cuando se honra y se reconoce a los niños como individuos que participan activamente en su camino por la educación. La Educación Democrática es una educación
los niños sean actores activos, y es este aprendizaje vivencial el que refuerza el proceso del conocimiento.
basada en el sentido, la relevancia, la alegría, la comunidad, el amor, y los derechos humanos.
Existen diferentes corrientes que han utilizado estas ideas y generado metodologías particulares.
E DUCaCIÓN D EMOCRáTICa Esta pedagogía, fruto
del trabajo de Rudolf Steiner, parte de unos principios losócos y
espirituales muy diferentes a los imperantes en la primera mitad de siglo XX. Desde ese lugar, de la búsqueda del objetivo espiritual, Steiner desarrolla una metodología que propone que cada ser humano encuentre su esencia a través de la creatividad, el arte, el movimiento. La Pedagogía Waldorf toma la mirada antroposóca
del hombre y desarrolla una estructura de respeto por los ciclos de la vida, sus intenciones, sus características. Waldorf profundiza en las relaciones y vínculos humanos, dándole la
importancia que se merecen, y transforma la educación tradicional en una estructura viva.
P EDagOgía W aLDORf Dentro del trabajo de investigación, visitamos y tenemos en cuenta diferentes metodologías educativas que han
ido desarrollándose en las últimas décadas. Estas son un gran número que va creciendo día a día, ya que han tomado
O TRaS M ETODOLOgíaS
ideas y principios de diversos planteamientos pedagógicos, y les han dado su propio curso. Existen experiencias de este tipo en todos los países visitados, desde culturas
originarias que mantienen sus formas de educar, hasta centros modernos que desarrollaron nuevos modelos basados en experiencias personales.
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TEORÍAS DE APOYO ........................ Nuestra investigación se apoya en diferentes enfoques teóricos procedentes de diversas áreas que colaboran con el desarrollo de la pedagogía. A continuación podrán
encontrar una lista de exponentes y propuestas teóricas que consideramos claves para el desarrollo del contenido de este proyecto. (Los nombres están en orden de aparición histórica)
j e a n -j aqueS r oSSeau j o H a n n P eStalozzi F rieDricH F röbel r u D o l F S teiner l ev v iGotSKy r o S a y c arolina a Gazzi m aría m onteSSori o v i D e D ecroly w illiam K ilPatricK a l e x a n D e r S. n e i l l j iDDu K riSHnamurti c eleStín F reinet j e a n P iaGet o lGa c oSSetini G onzaleS P ecotcHe e mmy P icKler l oriS m alaGuzzi e DGar m orin P aulo F reire b ert H ellinGer i va l i l l i c H H umberto m aturana c l a u D i o n aranjo r ebecca w ilD H owarD G arDner D aniel G oleman P eter m c l aren S i r K e n r o b b i n S o n j o H n t aylor G atto
Educación Naturalista Pedagogí a N aturalista Pedagogí a N aturalista Antroposofía Constructivismo Educació n Infantil Pedagogía del Método Científico Escuela para la Vida Método de Proyectos Summerhill / Libre Elección Filosofía Método Natural Constructivismo Escuela Serena - Activa Logosofía Motricidad en Libe rtad Pedagogía Relacional Teoría de la Complejidad Pedagogía de la Liberación Costelaciones Familiares Desescolarización Biología del Conocimiento Educació n Transforma dora No-Directividad Inteligencias Múltiples Inteligencia Emocional Pedagogía Crítica Educación y Crea tividad Historia Oculta del Sistema Educativo
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PRODUCCIÓ N CONSCIENTE Cuando hablamos de Producción Consciente, nos referimos a la importancia de aplicar en la realización de la película todos los principios fundamentales del nuevo paradigma educativo. Claramente, una película no se realiza dentro de 4 paredes,
ni tiene un maestro a cargo, pero si creemos que la estructura tradicional de producción sigue siendo muy rígida, vertical y dependiente. Por eso
creemos desde el comienzo que la película, al igual que el ser humano, se va construyendo a sí misma. Una de las evidencias claras es que no partimos desde el guión, sino de la curiosidad, de la investigación, de la prueba y el error . Poco
a poco el guión se comenzó a escribir, apenas tuvimos que elegir lo que era importante, porque nuestras vivencias personales lo determinaron antes de tiempo. Creemos que
la película está en constante transformación , y
que todavía tiene muchas cosas que aprender y modicar. Queremos que el proceso del
rodaje sea tan mágico como la investigación, por lo que intentaremos hacerlo a nuestro ritmo y respetando las necesidades del equipo de trabajo. Buscamos que el equipo humano sea diverso, y respetamos esas diferencias, así como el arte, la música y los contenidos
serán variados. Creemos que cada persona involucrada se acerca al proyecto
por un fuerte compromiso con el cambio de consciencia, por lo que todos participaremos porque lo deseamos y creemos en el proyecto. Desde el comienzo del proyecto, fuimos conscientes de que iríamos
construyéndolo con el apoyo y la colaboración de muchas personas. Poco a poco, fueron sumándose integrantes que aportaron su grano de arena al trabajo en equipo. Respetamos y creemos que cada uno de los interesados puede sumar algo benecioso al
proyecto.
Por esa razón, el equipo de producción se formó y continua conformándose por quienes se interesan en el proyecto . Estamos orgullosos de decir que no hemos buscado personas para conformar el equipo, sino que se han acercado de forma autónoma, cada uno a su tiempo y ofreciendo lo que estaba a su alcance.
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Creemos en que los niños pueden crecer y aprender dejando volar sus intereses y capacidades, y aplicamos esa idea en la realización. Queremos que todos trabajen en lo que disfrutan y les apasiona, que cada integrante esté comprometido con el mensaje que comunica la película y que esta experiencia nos sirva a todos para crecer. La Producción Consciente se divide en tres ejes fundamentales:
FINANCIACIÓN
COLECTIVA
REaLIZaCIÓN COLabORaTIva
aUSPICIOS
INSTITUCIONaLES
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FINANCIACIÓN COLECTIVA ................................. Al avanzar con el proyecto, descubrimos la idea del CROWDFOUNDING o Financiación Colectiva. El modelo se basa en que el proyecto pueda ser en parte fnanciado por quienes están interesados en verlo . Conocimos la experiencia española de EL COSMONAUTA, donde el colectivo cinematográco RIOT
COLECTIVE pudo reunir fondos y sumar futuros espectadores comprometidos sin siquiera comenzar a rodar. Si bien este no es nuestro caso, conocemos desde el comienzo lo importante que ha sido la difusión del primer trailer. Personas de toda Sudamérica y España nos han recibido con los brazos abiertos, han realizado donaciones, y colaborado en disminuir los costos durante nuestros viajes. Hoy
en
día,
de 6.800 seguidores en FACEBOOK, tenemos
más
más de 110.000 vistas en el primer avance y 64.000 en el segundo avance .
Sabemos que hay muchas personas interesadas en todo el mundo en que esta película sea una realidad, y creemos
que son ellas, las que pueden hacerlo un hecho mediante el CROWDFOUNDING. La idea consiste en una plataforma virtual, donde nuestros seguidores pueden convertirse en CO-PRODUCTORES de la película donando dinero a través de internet. Sabiendo que
la película será libre y gratuita
por internet , el co-productor colabora a cambio de poder
acceder al material, copiarlo y distribuirlo antes de tiempo. Además, los co-productores gurarán en los créditos de la película, ocupando el espacio
que se merecen por contribuir.
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REALIZACIÓN COLABORATIVA ....................................... Además del apoyo económico, estamos abiertos a que los interesados puedan colaborar en la realización misma del proyecto . El equipo de trabajo actual ha crecido gracias a personas comprometidas con este trabajo y es nuestro deseo que todos juntos le demos forma a LA EDUCACIÓN PROHIBIDA. El grupo de trabajo necesario para realizar una película es inmenso, y poco a poco, vamos
conformando un equipo que se acercó con la idea de contribuir sin pedir nada a cambio. ¿Esto quiere decir que nadie cobrará por realizar la película? Para nada… En el presupuesto contemplamos el pago de todos los sueldos a todo el equipo técnico y artístico, teniendo
en cuenta como base los convenios colectivos de trabajo vigentes. La idea es que todos y cada uno de nosotros, seamos conscientes de que llegado el caso, y dada la situación en que los fondos reunidos no sean sucientes, podemos comenzar a rodar. Se adaptaría el modelo al sistema cooperativo, sin esperar nada a
cambio, donando nuestro tiempo y trabajo al proyecto. Recordemos que todos los
miembros del equipo somos conscientes que LA EDUCACIÓN PROHIBIDA será un aporte al patrimonio de la humanidad. Dentro del equipo hay músicos que compondrán la música,
bandas que liberaran los derechos de sus temas, artistas plásticos que diseñan el arte de la película, técnicos,
productores, realizadores,
camarógrafos, guionistas, comunicadores, contables, comediantes ,
actores,
extras,
locutores, traductores, diseñadores que destinarán su tiempo, esfuerzo, equipamiento, contactos y buena voluntad para que este proyecto sea realizado.
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AUSPICIOS INSTITUCIONALES ................................. Dentro de las diversas formas de colaborar con la producción de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, abrimos la posibilidad de que instituciones privadas o públicas apoyen económicamente el proyecto a cambio de auspicios. Estos están pensados para que organizaciones sin fnes de lucro, empresas o organismos gubernamentales se interesen en que este proyecto se realice. Los auspicios son menciones especiales en la película a
quienes contribuyeron económicamente o productivamente para su realización. Por ejemplo facilitando equipamiento técnico o recursos humanos. Comprometidos
con que el mensaje de la película sea claro , no aceptaremos auspicios que provengan de empresas que presten servicios educativos como escuelas privadas o que generen algún producto
educativo como libros, artículos
escolares o juegos didácticos.
En el caso de que empresas vinculadas a la educación estén interesadas en colaborar con la realización, aceptamos dicha colaboración si es desinteresada. En dicho caso, el aporte pasaría a formar
parte de los fondos reunidos mediante el CROWDFOUNDING y será mencionado el agradecimiento como a todos los co-productores.
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DISTRIBUCIÓN LIBRE Como complemento de la producción consciente creemos que la distribución del proyecto debe ser acorde a sus propósitos. Creemos que la liberación de las obras de arte es comienzo de una comunidad donde la información esté disponible para el acceso y utilización de quien la necesite. Promovemos la idea de que la cultura se desarrolla, transforma y crece gracias a la creatividad , y es imprescindible que el resultado de esta se encuentre al alcance de todos. Por estas razones recurrimos a los derechos CREATIVE COMMONS.
DERECHOS DE REPRODUCCIÓN, COPIA, DISTRIBUCIÓN Y E XHIBICIÓN LIBRES E r e s l i b r e d e :
copiar distribuir y ej ecutar la o bra
hacer obras derivadas
B a j o l a s s i g u i e n t e s c o n d i c i o n e s :
N Ó I C U B A T R I
i b u i r r t a e b e U s t e d d l a f o r m a n l a o b r a e a p o r e l i d e s t a b l e c r a u t o
N O C O M E RC I A L
U s t e d n o p e s t a o b u e d e u s a r r a c o n f c o m e r c i i n e s a l e s
L A U G I R I C O M P A R T t e r a , l a d e t s S i u o c r e a a m r o f t r a n s a , s ó l o r b o a t s s o b r e e i b u i r l a o b r a s t r p o d r á d i b a j o u n a d e r i v a d a n t i c a a i d é l i c e n c i a e s t a
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DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN .................................. RESERVADOS NO-EXCLUSIVOS
En cuanto a la comercialización de la película, esto es, los derechos
para generar un lucro de su reproducción, copia, exhibición y distribución, decidimos reservarlos para solventar los gastos eventuales del proyecto luego de su estreno y generar un fondo para nanciar futuras iniciativas. Más allá de esto, nos comprometemos a que los contratos de cesión de derechos comerciales del flm sean NO-EXCLUSIVOS . Esto implica que varias
personas interesadas en comprar estos derechos pueden hacerlo y hacer uso dependiendo de cada contrato. La idea es que ninguna persona sea propietaria exclusiva de los derechos de comercialización, evitando así la monopolización o retención de la obra.
Los derechos de comercialización no exclusivos implican directamente una disminución de su valor y, por ende, pueden ser adquiridos por mayor cantidad de interesados. En casos de que ONGs estén interesadas en obtener un lucro de la obra, el valor de los derechos puede disminuir hasta ser gratuitos dependiendo las circunstancias.
Decidimos que
el material documental
en crudo que no sea incluido en la película,
E N T R E V I S T AS C O M P L ET AS L I B E R A D AS
también debe estar a disposición de quien lo requiera, de modo que puede ser utilizado para una nueva versión de la película, para hacer videos
adicionales o bien para quienes estén interesados
en escuchar las entrevistas completas. Con este n,
decidimos subir a nuestro sitio web todas las entrevistas (cantidad superior a 80) para que puedan ser vistas y descargadas. Este contenido, al igual que todo el material artístico
del sitio, estará registrado con los mismos derechos libres que describimos para el lm.
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ESTRENO ............ LA EDUCACIÓN PROHIBIDA tiene previsto un estreno en su sitio web a través de INTERNET. Esto implica que a partir del momento de su estreno podrá ser reproducida, descargada por diferentes soportes como P2P, Descarga Directa, o adquirida en DVD/Bluray. Es
de
nuestro
interés poder estrenar la película en cine y tv simultáneamente al lanzamiento en Internet, en este caso, dependemos de que señales de tv y salas de cine estén interesadas en el estreno , y compren los derechos de comercialización.
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LOGROS .............. La idea de realizar esta película surgió en Agosto del 2009, desde ese entonces comenzamos este largo camino que signicó grandes logros en
cuanto al crecimiento de la investigación y difusión de la propuesta. A continuación, detallamos algunas de las conquistas más importantes que nos gustaría compartir.
C ó r d o b a , A r g e n t i n a
S e p t i e m b r e 2 0 0 9
Visitamos la Cooperativa Educativa Olga Cossettini en Capilla del Monte, realizamos entrevistas a sus representantes y compartimos una jornada en la escuela .
Encuentro Internacional para una Nueva Educación en Córdoba, Argentina. Concurrimos al
Donde realizamos entrevistas a algunos expositores,
conocimos a representantes de escuelas innovadoras. y
O ct u b r e 2 0 09 Visitamos el INCRE, Escuela Cooperativa de Montevideo , donde compartimos una jornada con los niños, y experiencias con la escuela de padres. Realizamos entrevistas a sus representantes. Conocimos el IDEJO, un colegio históricamente reconocido por su propuesta innovadora, donde conversamos con su fundador y el equipo directivo .
M ont ev i d eo , U r u g u a y 25
C h i l e Santiago de Chile,
Viajamos a
M a r z o 2 0 1 0 realizamos entrevistas a
educadores con trayectoria. Allí también visitamos el Centro
Montessori de Santiago, observamos una jornada completa
con niños de 3 a 6 años y realizamos entrevistas a sus representantes. En Santiago de Chile, también conocimos otras experiencias innovadoras de educación.
Visitamos la Universidad de La Serena donde entrevistamos al representante del Departamento de Educación. Viajamos al sur en Osorno, donde entrevistamos al director de YOAPRENDO.CL y a referentes sobre inteligencia holística. Conocimos en Puerto Varas una pequeña escuelita con pocos meses de vida y viajamos a Valdivia donde entrevistamos a referentes del
departamento de educación de la Universidad de Valdivia.
E s p a ñ a
A b r i l 2 01 0 Viajamos a
Barcelona,
donde concurrimos al Congreso de
Niños y Jóvenes del Tercer Milenio . Allí realizamos entrevistas a muchos expositores expertos en
el área de educación, referentes del desarrollo personal aplicado a la escuela, y el desarrollo de los niños. Visitamos
y
compartimos jornadas en establecimientos educativos con metodología
Montessori, Waldorf, Libre . Conocimos escuelas públicas en
Madrid que trabajan con
modelos de educación emocional. Realizamos
entrevistas a referentes de organizaciones de difusión de la escuela libre y de la pedagogía sistémica.
P e r ú
J u l i o 2 0 1 0
Viajamos a Lima, donde visitamos escuelas Waldorf y Montessori, realizando entrevistas a sus representantes.
Conocimos proyectos educativos Montessori generados desde el sector público que funcionaban con muy pequeños presupuestos en zonas de emergencia.
26
E c u a d o r A g o s t o 2 0 1 0 Cuenca, donde conocimos
Visitamos la ciudad de proyectos educativos diferentes y realizamos entrevistas. Viajamos a una comunidad en Saraguro , donde funciona una escuela libre en un antiguo edifcio tradicional sin paredes . Viajamos a Quito, donde tuvimos la suerte de conocer la experiencia del Pesta, a través de muchas personas que se
proyectos libres en
formaron allí y comenzaron
todo el valle. Visitamos variedad de proyectos educativos que cubren todos los niveles desde los 3 hasta los 18 años.
C o l o m b i a
A g o s t o 2 0 1 0
Viajamos a la ciudad de Cali, recibimos el apoyo del Instituto
Popular de Cultura de Cali, donde realizamos entrevistas
y visitamos proyectos educativos. Realizamos entrevistas en la ciudad de Pereira, y viajamos a Bogotá donde permanecimos
15 días conociendo profesionales y proyectos. Allí visitamos
escuelas
Montessori, referentes de proyectos de educación informal, y fundaciones especializadas en modelos de educación activos.
27
AVANCES .............. 2
Realizamos avances que resumen las ideas y objetivos del proyecto. El primer avance publicado el 1 de Febrero del 2010, contaba con una mirada crítica del sistema educativo, y daba impresiones de una propuesta humanizada . A la fecha, 16 de Diciembre de 2010, lleva acumuladas 110.000 vistas . El segundo avance, de mayor duración, describe los pormenores del proyecto. Describe nuestras motivaciones, objetivos, y nuestro recorrido durante el 2010. Fue publicado en internet el 24 de Octubre de 2010, al día de la fecha lleva acumuladas 64.000 vistas. Esto implica un incremento del promedio de visitas por día
en un 300%.
más de 110.000
vistas más de 64.000
vistas
28
EVENTOS ............... C O N g R E S O D E N I ñ O S y J Ó v E N E S DE L T ERCER M I L E N I O
Abri l 20 10
ro yec to Presen tamos elp as y la n o rs e p 0 0 7 e d s an te má buenas cr íticas
mu y propues ta recibió r ticipamos a P s. ne o si cu er p re y
en
el
congreso
o de gracias al a po y Adh y a y ana 2 2.
B a r c e l o n a ,
E s p a ñ a
M a y o 2 0 1 0 C o n e l a po y o d C o m u n i ca e Lu ci ó z , C o n n , y A ci e E l e v d h y n c i a a y y en to a na 2 2 . f ue r e a M a y o r li za d o e S a in n e l P e l a t J p o y o al a o d r u d i , s e c e v a r m er c h o i a n s m a r tó c o a nd is in n ca s , s g e v en r ea l i z a d el di ó p ro y e ct o ro n a n i ñ o s y s e ct i vi d . a de s
p ar a
f ES T I v a L P R O E D U C a C I Ó N P R O h I b I D a
29
viajes, realizamos charlas abiertas sobre el contenido del proyecto y nuestras experiencias acumuladas a lo A lo largo de los
largo del desarrollo del mismo.
C u e n ca ,
E c u a d o r
J u l i o 2 0 1 0
Charla realizada con el apoyo de la Fundación Holos, asistieron 30 personas que participaron de un debate posterior.
Agosto 201 0
B o g o t á ,
C o l o m b i a
Charla realizada con el apoyo de colaboradores del proyecto en Colombia, asistieron 20 personas.
30
B u e n o s A i r e s ,
A r g e n t i n a
O c t u b r e 2 0 1 0
Charla realizada con el apoyo de la Biblioteca Popular Rosa Bombelli, asistieron 60 personas.
Novie mbre 201 0
, s e r i A s o n B u e a
A r g e n t i n
Charla organizada por la Semana del Consumo Consciente (Convidá
Verde), asistieron 30 personas, en su mayoría jóvenes que permanecieron para un debate abierto.
Charla organizada por La Red y Dolores Builit, asistieron 85
personas, más de la
mitad permaneció 5 horas compartiendo experiencias en un debate abierto.
31
Ambos avances del proyecto fueron publicados en más de 50 blogs sobre educación, cultura y sociedad . Las publicaciones hacen referencia a la importancia del proyecto y a su innovación a nivel educativo.
REPERCUSIONES .............. bLOg
Algunas publicaciones importantes: Portal Educativo del Estado Argentino
www.educ.ar Blog del Diario “El País” de España “De mamas & de papas” Blog de Educación Alternativa de habla hispana
www.educacionalternativa.org
El primer avance fue compartido por más de 8200 personas y el segundo por más de 3300. La página web de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA tiene más de 6800 seguidores, y el grupo 3700 miembros.
Blog Educación Democrática, de EUDEC (European Democratic Education Comunity)
faCEbOOK
PRENSa Fuimos
entrevistados por revistas digitales, periódicos de diferentes localidades, programas de radio y televisión. Hoy contamos con un programa de radio propio, un espacio de una hora semanal ofrecido gratuitamente por FM Mantra (Buenos Aires), titulado “La
Diariamente recibimos más de 30 correos de personas, entidades y asociaciones de todo el mundo manifestando su apoyo por el proyecto y
ofreciendo su experiencia, trabajo y buena voluntad para colaborar con la realización.
Educación del
Futuro”, donde participan diferentes exponentes de metodologías pedagógicas para conversar
sobre los temas de la película.
E-MaILS
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Llevamos grabadas más de 100 horas de material , que incluyen
más de 70 entrevistas a profesionales, imágenes de escuelas, hogares y niños.
PRODUCCIÓN ................
Material Audiovisual
Estamos trabajando en la escritura de un guión documental/argumental para 2 horas de película, donde la información y los argumentos irán desarrollándose acompañados de una historia fccional pensada para mostrar concretamente el proceso educativo moderno y su transformación.
Guión narrativo 3 personas dedican su tiempo completo al proyecto y más de 15 ayudan en sus ratos libres, Hoy en día, dentro del grupo de trabajo,
de medio tiempo, o colaboran de alguna forma con pequeños trabajos desde su hogar.
Músicalización Para componer, interpretar o contribuir con música para
se ofrecieron 30 personas, a estas se le la película
suman grupos reconocidos a nivel internacional como son Rata Blanca y Yoga Rave (So What Proyect) quienes
ofrecieron alguna de sus obras para la película.
Equipo Humano
En la realización, se han ofrecido muchas personas para colaborar con su trabajo y tiempo. Nuestro interés es reunir los fondos necesarios y conformar un equipo jo de producción, para esto contamos
150 personas de diversas partes del mundo , para ocupar roles de producción, asistencia, cámara, edición, fotografía, vestuario, escenografía, maquillaje, guión, eléctricos y otros. Para el área de animación, ilustraciones y dibujos hasta la fecha con
contamos con 10 personas que se ofrecieron a realizar trabajos para el proyecto, autores del arte del sitio y de este texto. Hoy trabajan 12 personas que se dedican a traducir y subtitular la información y los videos a 7 idiomas (español, inglés, catalán, francés, alemán, italiano y portugués).
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