La Convivencia Escolar Desde El Enfoque Sistémico - Ficha bibliográfica

La Convivencia Escolar desde el Enfoque Sistémico. El niño en la encrucijada entre la sociedad, familia y escuela. Annette Kreuz Smolinsky, Carmen Casas arc!a, "rene A#uilar Ala#arda Ala#arda y $a. %es&s %es &s Car'( )vila. Centro de *era+ia amiliar -ase /. 0alencia. 0alencia. 1ala'ras clave2 "ntervenci(n sistémica en la escuela, tera+ia centrada en soluciones, tera+ia familiar. El +resente art!culo trata so're utilizaci(n del enfoque sistémico en )m'ito escolar. Comienza con un 'reve re+aso de la teor!a sistémica, 3aciendo foco en que se desarroll( una nueva e+istemolo#!a que se a+lica conflictos 3umanos que en +rinci+io se llam( *era+ia *era+ia amiliar. Esto es +orque se considera a la familia como #ru+o relacional mas +ersistente e influyente en el desarrollo de los seres 3umanos. Lue#o se am+l!a y se a+lica a todo ti+o de or#anizaciones, +or ejem+lo los sistemas educativos.  El art!culo se refiere a las +ro'lem)ticas que encuentra encuentra el +sic(lo#o en el escuela, al que $ara Selvini define cono -un +romotor de cam'io/, definici(n es muy am'i#ua. 45ué se es+era del  +sic(lo#o6 A qué cam'ios se refiere, en qué tiem+os, tiem+os, desde donde viene el +edido de intervenci(n. intervenci(n. $ara Selvini 3a'a de que la e7+ectativa que se tiene del +sic(lo#o escolar es de ti+o m)#ico2 se quiere una soluci(n r)+ida que no com+lique ni im+lique nin#&n nin#&n cam'io en la +ersona que 3a solicitado ayuda. El +isc(lo#o como un reforzador del status quo, es decir actua en sentido 3omeost)tico. 8esde la +ers+ectiva sistémica es im+osi'le resolver una conducta aisladamente si n tener en cuenta el com+ortamiento de los dem)s elementos que interactuan simultaneamente en los conte7tos en los que el niño interacci(na. En el enfoque sistémico, trata de conectar a la familia y a la escuela como aliados. Estos son dos sistemas a'iertos, se tratara en tonces de de la relaci(n entre a'mos focalizandose en los si#uientes o'jetivos2 •

acilitar la comunicaci(n entre los sistemas

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Clarificar diferencias en la +erce+ci(n de los +ro'lemas, centrandose en c(mo ocurren y no  +orqué.

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 9e#ociar conjuntamente los fines acordados Em+ezar a e7+lorar +asos es+ec!ficos que conduzcan al cam'io

Se lle#a a la conclusi+on que es m)s &til identificar las secuencias de interacci(n que contri'uyen a la +er+etuaci(n del +ro'lema, que distri'uir la cul+a entre todos. Esto es, cuando la +re#unta

-+orqué/ :lineal, modelo causa;efecto< se sustit uye +or -c(mo/ :modelo circularedad de sus funciones. Se de'e tener en cuenta +ara ser o+erativos2 A< La intervenci(n solo tiene sentido en el centro educatico si 3ay una situaci(n de conflicto. ?< 9o

somos +rofesionales a los que se les +ermita definir un conte7to cl!nico en nuestra intervenci(n C< Se trata de una intervencion diri#ida al cam'io en un conte7to, el escolar, #eneralmente no entraremos el ori#en del +ro'lema, 8< 5uien lo +ide, #eneralmente, no lo 3ace +ara el mismo y a menudo no asume la autor!a de la +etici(n. Cuando se +resenta un conflicto la escuela tiender) a ela'orar un discurso donde al familia no sal#a  'ien +arada y mientras que esta <ima tender) a ec3arles las cul+la a la escuela, entonces tendremos la o+ortunidad de definirnos como mediadores entre ellos. Es necesaro 3acer un an)lisis de la demanda de intervenci(n, de'emos conocer c(mo sur#e, a qué res+onde, c(mo evoluciona, y c(mo se vincula la demanda. Entonces a'r) que conocer2 quién  +lantea la demanda, c(mo se 3a consensuado, a quién afecta, #rado de ela'oraci(n y co3erencia :que esté concectada con el +royecto del centro