La Actividad Motriz de 4 A 5 Años

 

La actividad motriz de 4 a 5 años  

Especialista en motricidad infantil (Cuba)

Dra. C. Catalina González Rodríguez

 Los niños y las niñas en las edades entre 4 a 5 años nos sorprenden con su gran riqueza de movimiento y su alto nivel de independencia. En este grupo de edad son capaces de organizar y planicar su propia actividad! adem"s de valorar el resultado de las acciones que e#ecutan en la misma.   En la organizaci$n de la actividad motriz! seleccionan y distribuyen los materiales% #uguetes a utilizar! descubriendo por si mismas diferentes formas de mane#arlos y &asta combinarlos! por e#emplo golpean o conducen una pelota con un bast$n! realiz"ndolo tanto de forma individual como en pequeños grupos (pare#as! tr'os).   ambin en el #uego* de roles como de movimie movimiento! nto! son capaces de organizar el "rea para #ugar! colocando por propia iniciativa los materiales con los que desean actuar! de manera que satisfaga sus intereses en el #uego seleccionado. Construyen con los equipos y materiales* caminos! puentes! pendientes! u otras representacione representaciones s l+dicas! seg+n el argumento del #uego. Los propios niños(as) se encargan de distribuir los roles a ocupar y se ponen de acuerdo cuando las acciones se realizan en grupos! siendo capaces de compartir sus #uguetes.   El &ec&o de que el peq pequeño(a) ueño(a) de e este ste grupo de ed edad ad s sea ea capaz de decidir qu va a #ugar! seleccionando los ob#etos y #uguetes de acuerdo al #uego o actividad y adem"s que se pongan de acuerdo entre ellos para &acerlo! es uno de los par"metros que nos permiten &ablar de mayor independencia en estas edades y al mismo tiempo reconocer que se est"n creando bases s$lidas para que el niño adquiera los conocimientos! partiendo de sus propias vivencias! lo que constituye la base para la creatividad.   Los pequeños(as) muestran gran inters por los #uegos con persona#es imaginarios. En ocasiones les gusta ponerse aditamentos o vestuarios que simbolicen lo que quieren repr representar esentar dando , rienda suelta , a la imaginaci$n.   En este grupo de edad los niños(as) conocen muc&o me#or los ob#etos! son capaces de compararlos y diferenciarlos por su forma! color y tamaño! e incluso! pueden señalar el lugar que ocupan en el espacio* si est"n arriba! aba#o! cerca o le#os (nociones de contraste).

 

  -e destaca en el desarrollo del pensamiento el inters por conocer la causa de algunos fen$menos de la naturaleza para qu! por qu! c$mo! son preguntas que continuamente &ace el niño(a) de este grupo de edad.   En este sentido el lengua#e del niño(a) se &ace m"s rico y co&erente. Con frecuencia establecen di"logos! tanto cuando #uegan solos cuando lo &acen con otros niños.inventan! ambin demostrando son capaces de narrarcomo cuentos o &istorias que ellos mismos una vez m"s la gran imaginaci$n que los caracteriza.   En este grupo de edad los niños(as) demuestran sentimientos de cooperaci$n pues les gusta ayudar a los dem"s y tambin son capaces de cumplir con gusto algunas encomiendas sencillas que le solicitan los adultos y e/igen de ellos sus valoraciones! e#emplo* les gusta que vean como corre! salta! &asta donde es capaz de lanzar la pelota y todas las combinaciones que con esta pueden &acer! pues al tener un mayor dominio del cuerpo y de la noci$n espacio%temporal! pueden e#ecutar las m"s variadas y diversas situaciones motrices.   Lo e/presad e/presado o anteriormente permite armar que en las edades de 4 a 5 años el aprendiza#e que los niños van asimilando va adquiriendo cierto signicado para ellos y esto lo logran porque la e#ecuci$n de las tareas motrices las realizan con una participaci$n muc&o m"s activa del pensamiento. Comienzan a establecer una relaci$n entre lo que aprenden y su vida! sus necesidades! motivos! intereses! y esto ocurre dentro de otros factores! por el aumento cada vez m"s progresivo de la concentraci$n de la atenci$n! la cu"l estar" presente siempre que las actividades que los niños(as) realicen sean de gran motivación para ellos.   El conocimiento de las particularidades del niño de este grupo de edad nos facilita poder ofrecer! los momentos de necesidades actividad educativa! un contenido que se en corresponda con las e intereses de los niños(as)! a n de mantener su motivaci$n.   0 continuaci$n se describen las principales caracter'sticas motrices de los niños(as) de 4 a 5 años! seg+n observaciones realizadas con muestras signicativas de esta poblaci$n infantil.   Los niños(as) de estas edades sienten gran preferencia por la carrera! e#ecutando la misma con mayor aumento en la fase de vuelo! me#or ritmo y coordinaci$n que en el grupo de edad anterior. -on capaces de mantenerse corriendo una mayor distancia.   Les gusta realizar las carreras bordeando ob#etos! con cambio en la direcci$n (al frente! atr"s! derec&a e izquierda) y combinada con otros

 

movimientos como* caminar y correr! correr y lanzar! correr y saltar etc.   1tilizan ampliamente el espacio y se orientan muy bien en el mismo! e#ecutando todos los desplazamientos (caminando! corriendo! saltando! etc.)! tanto por o desde el piso! en diferentes direcciones y por arriba de obst"culos. 2entro de estos e#emplos se destaca el salto* separando y uniendo lateralmente! pasando a 34 cuerdas a pequeñas alturaslas delpiernas! piso y saltos desde obst"culos cm. de altura cayendo con semi%e/i$n de las piernas.   ambin les gusta trepar por barras o cuerdas colocada colocadas s verticalmente! realizando el desplazamiento de brazos y piernas a+n de forma descoordinada.   -in embargo en otro desplazamiento como es el escalamiento! se observan grandes avances en su e#ecuci$n con relaci$n al grupo anterior! pues suben la escalera con movimientos alternos de brazos y piernas en un movimiento continuo que demuestra buena coordinaci$n.   ealizan la reptaci$n (arrastrarse) por el p piso! iso! por bancos! por tablas inclinadas! y la e#ecutan llevando un brazo al frente y la pierna correspondiente! correspond iente! de forma alterna! pero sin suciente coordinaci$n! ya que el movimiento se realiza con pausas.   La cuadrupedia la e#ecutan en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por encima de bancos y tablas con movimientos continuos! de forma coordinada.   Lanzan y capturan ob#etos combinadamente! pero para la captura (atrape del ob#eto o pelota) precisan de la ayuda de todo el cuerpo! cuando le lanzan la pelota de aire. Con facilidad ruedan la pelota por bancos y lanzan con las dos manos desde el pec&o &acia diferentes lugares! pero a+n sin dirigirla con e/actitud a un punto de referencia.   Caminan por tablas y vigas o muros estrec&os no s$lo &acia delante! sino tambin lateralmente! demostrando mayor estabilidad corporal. ambin se desplazan &acia atr"s! cuando caminan por tablas colocadas en el piso! manifest"ndose en esta acci$n motriz una mayor orientaci$n espacial.   Como se &a e/presad e/presado o el conocimiento de las caracter'sticas motrices de los niños de este grupo de edad! nos brinda una importante informaci$n para poder regular! organizar y planicar el proceso pedag$gico.

 

  0 continuaci$n se ofrecen dos e#emplos pr"cticos de actividades motrices que se pueden organizar con los niños de este grupo de edad. 6tros e#emplos aparecen en el libro 7Educaci$n 8'sica en preescolar7 (de la autora) publicado por la editorial 9:2E! ;arcelona! 3e#orar el equilibrio corporal.   odar y c capturar apturar ob#etos de diferentes formas y correr bordeando obst"culos colocados en diferentes direcciones.

Mtodos: ?r"ctico! verbal! visual! auditivo y #uego. Materiales: ob#etos pequeños! bancos! cuerdas! aros y banderas. ?arte 9nicial •

Caminar dispersos &acia diferentes direcciones! realizando sonidos con los pies (fuerte% suave).

 

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El adulto con un instrumento de percusi$n. 2e acuerdo a la cantidad de sonidos que produzca! los niños se agrupan* dos golpes* pare#as! tres golpes* tr'os! cuatro golpes* cuartetos. ?arados en el lugar! &acer equilibrio con una pierna (alternando ?arados cada pierna) al frente! atr"s! a un lado y al otro lado. ?arados ?arado selen el lugar (&ac'a con lasdelante! piernas atr"s! unidas! mover perder equilibrio a un ladoely cuerpo otro) sin acompañar el movimiento con una rima o canto. @acer equilibrio (en cuadrupedia) apoyando dos manos y un pie! apoyando dos pies y una mano (alternando el apoyo). -e alterna la cuadrupedia normal con invertida.

?arte ?rincipal •

-e ubican en un lugar del "rea pelotas! conos y guras geomtricas de diferentes formas. Cada niño selecciona de un grupo de ob#etos uno que se pueda rodar rodar.. Los niños la ruedan por el piso! por sobre tablas y bancos o muros! con una mano y otra! con uno y otro pie. Esto lo realizan individualmente y en pequeños grupos.

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Cada niño coloca su ob#eto en el piso separado a una pequeña distancia para caminar y correr borde"ndolos. 9ndividual y en pare#as.

  -e les invita al #uego "El sem#$oro"   Los niños caminan y corren por el "r "rea! ea! imitando que conducen autom$viles (aros en las manos). En un e/tremo del "rea el adulto sostendr" en sus manos dos banderas de colores* ro#a y verde.   Los niños se d desplazan esplazan por el "rea imitando los autos y el adulto! indistintamente elevar" la bandera de un color como si fuera un sem"foro! e#emplo* cuando eleva la bandera ro#a! los niños se detienen y cuando eleva la bandera verde! los niños continuar"n el movimiento. Los niños que se muevan cuando se eleva la bandera ro#a! pierden su auto (aro) y deben continuar conduciendo con otros niños que a+n no los &an perdido. pe rdido. ?arte 8inal •

Cada niño dentro del aro sostenindolo a nivel de la cintura! subirlo y ba#arlo lentamente 7vestirse y desvestirse7 (de pie y sentado)

 

  Como &emos e/presado en los art'culos anteriores! los e#emplos pr"cticos ofrecidos constituyen una gu'a para la acci$n pedag$gica! los mismos pueden ser modicados yAo enriquecidos seg+n la iniciativa creadora del educador! adulto o de los propios niños.