KURIKULUM NEW ZEALAND.rtf

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

KURIKULUM KURIKULUM PENDIDIKAN DI NEGARA NEW ZEALAND

OLEH: NINDI MEDIARTIKA, S.Pd 14708251007

DOSEN PENGAMPU: Dr. rer. n!. SENAM

PENDIDIKAN KIMIA PROGRAM PAS"ASAR#ANA UNI$ERSITA UNI$ERS ITAS S NEGERI %OG%AKARTA %OG%AKARTA 2015

1

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

KATA PENGANTAR 

Puji syuk s yukir ir penulis penulis sampaikan sampaikan kehadirat Allah SWT. karena karena berkat berkat seizin-Nya seizin-Nya lah tugas  pengembangan kurikulum ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Terimakasi Terimakasi penulis ucapkan kepada pihak-pihak yang telah membantu dan turut mengambil bagian dalam penyelesaian tugas ini. Makala Makalah h ini disusu disusun n untuk untuk memenuh memenuhii syarat syarat ujian ujian akhir akhir semeste semesterr mata mata kuliah kuliah pengem pengemban bangan gan kurikulum dan pembelajaran kimia tahun pelajaran !"#$!"%. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada lembaga pendidikan Negara New &ealand yang menangani masalah pendidikan di Negara  New &ealand karena telah mmberikan banyak in'(rmasi kepada penulis sebagai bahan penyusunan makalah ini. Terimakasih kepada )apak *r. rer. nat. Senam selaku d(sen pengampu mata kuliah. Penulis sadari masih banyak kekurangan dalam makalah ini+ namun kami berharap sem(ga makalah ini dapat berman'aat bagi kita semua untuk kedepannya. Wassalam..

,(gyakarta+  anuari !"%

Penulis

2

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

DA&TAR ISI

alaman udul

"

/ata Pengantar



*a'tar 0si

1

)A) 0 P2N*A343AN "." 4atar )elakang

#

". 5umusan Masalah ".1 Tujuan ".# Man'aat )A) 00 P2M)AASAN ." /urikulum di New &ealand . /urikulum /imia di New &ealand .1 Standar N62A .# Assesment Pembelajaran /imia .% /uali'ikasi Penilaian Pembelajaran /imia (leh N&7A .8 Pengawasan Pendidikan (leh 259 )A) 000 P2N3T3P 1." /esimpulan /esimpulan *A:TA5 P3STA/A

3

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

'A' I

PENDAHULUAN

1.1

L!r 'e()n*

0lmu sains adalah suatu cara untuk menyelidiki+ memahami+ dan menjelaskan kejadian yang ada di dunia 'aktual dan lebih luas mengenai 'isik dari alam semesta yang kita huni. al 0ni melibatkan+ menghasilkan+ menguji ide-ide+ mengumpulkan bukti-bukti termasuk dengan melakukan melakukan pengamatan+ pengamatan+ melakukan melakukan in;estigasi-p in;estigasi-pem(de em(delan+ lan+ berk(muni berk(munikasi kasi dan berdebat berdebat ilmiah ilmiah deng dengan an (ran (rang g lain lain dalam dalam rangk rangkaa untu untuk k meng mengem emba bang ngka kan n peng penget etah ahua uan n ilmi ilmiah ah++  pemahaman+ dan penjelasan yang baru. Perkembangan ini tentunya berasal berasa l dari cara berpikir  yang yang l(gi l(gis+ s+ kerja kerja yang yang siste sistema matis tis dan dan dari dari wawasa wawasan n kreat kreati' i'++ diba dibang ngun un di atas atas dasar  dasar  mengh(rmati segala bukti yang ada+ budaya yang berbeda+ dan peri(de sejarah yang juga turut memberikan k(ntribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan. 0lmu 0lmu sains sains mamp mampu u meng mengin in'( '(rm rmasi asika kan n pemeca pemecaha han n masal masalah ah dan dan peng pengam ambi bila lan n keputusan keputusan dalam berbagai berbagai bidang kehidupan kehidupan.. )anyak tantangan tantangan utama dan peluang peluang yang dihada dihadapi pi dunia dunia sehing sehingga ga kita kita perlu perlu belajar belajar pendek pendekatan atan dari dari perspek perspekti' ti' ilmiah ilmiah++ dengan dengan mempertimbangkan sisi s(sial dan pertimbangan etika.*engan mempelajari ilmu sains+ siswa dapat< 1; mengembangkan pemahaman tentang dunia+ dibangun pada te(ri dan praktik yang

 berkembang hingga saat ini= 2;  belajar ilmu yang melibatkan pr(ses tertentu dan cara mengembangkan dan

meng(rganisir pengetahuan dan bahwa ini terus berkembang 3; menggu menggunak nakan an penget pengetahu ahuan an ilmiah ilmiah yang yang mereka mereka miliki miliki saat saat ini dan usaha usaha untuk  untuk 

meng mengas asah ah

kete ketera ramp mpil ilan an

untu untuk k

meme memeca cahk hkan an

masa masala lah h

dan dan

meng mengem emba bang ngka kan n

 pengetahuan lebih lanjut menggunak nakan an penget pengetahu ahuan an ilmiah ilmiah dan keteram keterampil pilan an untuk untuk membua membuatt keputu keputusan san 4; menggu tentang pentingnya k(munikasi+ aplikasi+ dan implikasi dari ilmu pengetahuan ini  berhubungan dengan kehidupan dan budaya mereka sendiri dan keberlanjutan dalam lingkungan. 4

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

Tujuan mendasar dari ilmu pendidikan yang dinyatakan sebagai rangkaian pencapaian tujuan+ dikel(mp(kkan demi satu demi satu. Pencapaian tujuan pada setiap tingkat yang  berasal dari dana tujuan dan sama-sama dikel(mp(kkan (leh siklus. akikat sains kimia  bersi'at menyeluruh tersebut dan dapat digunakan sebagai pemersatu antar bidang ilmu sains yang lain. Melalui hal + siswa belajar apa itu ilmu kimia dan bagaimana para ilmuwan bekerja. Mereka mengembangkan keterampilan+ sikap+ dan nilai-nilai untuk membangun landasan untuk memahami dunia. Mereka datang untuk menghargai bahwa sementara ilmiah  pengetahuan itu akan bertahan lama+ juga terus kembali untuk die;aluasi dalam rangka menuju titik terang

untuk menemukan bukti baru. Siswa belajar bagaimana ilmuwan

melakukan penyelidikan+ dan mereka datang untuk melihat ilmu sebagai sistem pengetahuan yang yang bernilai s(sial. Siswa belajar bagaimana ide-ide ilmu tersebut dik(munikasikan dan membuat hubungan antara pengetahuan ilmiah yang ada dalam kehidupan sehari-hari dengan keputusan atau tindakan yang dilakukan. asil ini dapat ditelusuri melalui suatu k(nteks yang mengandung unsur pengetahuan ilmiah yang telah dikembangkan dan terus berkembang. Material yang ada di bumi melibatkan studi materi dan memungkinkan terjadinya perubahan. *alam studi ilmu kimia+ siswa mengembangkan pemahaman dari k(mp(sisi dan si'at materi+  perubahan itu terjadi+ dan melibatkan sejumlah energi. Siswa menggunakan pemahaman tentang si'at dasar kimia untuk memahami dunia di sekitar mereka. Siswa belajar untuk mena'sirkan pengamatan mereka dengan mempertimbangkan si'at dan perilaku at(m+ m(lekul+ dan i(n. Mereka juga belajar untuk berk(munikasi tentang apa yang mereka pahami pemahaman+ menggunakan simb(l-simb(l dan k(n;ersi satuan kimia. menggunakan pengetahuan awal mereka tentang kimia sehingga mereka lebih mampu memahami dan sur;i;e akan ilmu yang

terkait dengan tantangan+ seperti kelestarian

lingkungan dan pengembangan material baru+ (bat-(batan+ dan sumber energi. *alam hakikat ilmu kimia diperlukan pembelajaran untuk semua siswa sampai dengan jenjang kelas "!. Selama jenjang kelas "!+ pr(gram ilmu harus mencakup belajar dasar-dasar ilmu kimia. Siswa di jenjang ""-"1 mampu mengk(munikasikan ilmu kimia secara spesialisasi dalam satu atau disiplin ilmu yang lebih+ tergantung pada pilihan yang ditawarkan di sek(lah mereka. Tujuan ini tentunya menyediakan pembelajaran yang terspesialisas dan lebih luas cakupannya= misalnya+ sek(lah mungkin menawarkan pr(gram mata pelajaran wajib atau muatan l(cal  pada bidang bi(kimia+ pendidikan untuk keberlanjutan+ pertanian+ h(rtikultura+ bi(l(gi manusia+ atau elektr(nik. 5

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

1.2

R++-n M-( 1; ........ 2; ........ 3; ........ 4; ........ 5; ........

1.3

T+/+n .......................................

1.4

Mn!

a;

6

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

'A' II

PEM'AHASAN

2.1 K+r)+(+ d Ne 3e(nd

Pendidikan kimia di Selandia )aru saat ini menikmati dukungan yang kuat dari  pemerintah dan industri+ ilmu pengetahuan dan tekn(l(gi yang dipr(m(sikan untuk penelitian dan pengembangan dan pertumbuhan akhirnya s(sial dan ek(n(mi. Sementara kurikulum  baru dan pengembangan guru terkait telah diperkenalkan untuk sains sek(lah dan kimia+ sebagai bagian dari kerangka kerja kurikulum nasi(nal yang baru+ mata pelajaran ini telah menerima dukungan lebih lanjut melalui acara-acara seperti ilmu pengetahuan dan tekn(l(gi nasi(nal minggu dan beasiswa guru. *i luar sek(lah+ dana penelitian dan beasiswa pascad(kt(r yang dibuat tersedia dan pusat-pusat ilmu dipr(m(sikan untuk pendidikan masyarakat. )ab ini menjelaskan k(nteks penyediaan pendidikan di mana situasi ini terjadi+ yaitu sistem  pendidikan Selandia )aru+ sek(lah nasi(nal ilmu pengetahuan dan kimia kurikulum dan kursus tersier yang ditawarkan. Serapan kimia melampaui tingkat penyediaan wajib juga dijelaskan dan si'at kegiatan pendidikan di luar kelas diuraikan. 2.1.1 S-!e Pendd)n d Ne 3e(nd

Pendidikan adalah wajib bagi siswa berusia antara enam dan enam belas tahun+ meskipun sebagian besar anak-anak mulai sek(lah pada usia lima tahun. Pada tahun ">>% lebih dari satu juta siswa menghadiri lembaga pendidikan+ mulai dari usia dini hingga pascawajib+ dan yang paling dihadiri lembaga negara yang didanai. May(ritas siswa ekstraksi 2r(pa+ delapan belas persen mengidenti'ikasi diri mereka sebagai keturunan dari Ma(ri dan enam persen dari keturunan /epulauan Pasi'ik. Peningkatan jumlah+ lebih "".%!! pada tahun ">>%+ adalah mahasiswa asing di antaranya dari dua pertiga berasal dari Asia ?*epartemen Pendidikan+ ">>8@. Pendidikan anak usia dini yang ditawarkan melalui berbagai penyedia dari lahir sampai lima tahun+ dan taman kanak-kanak untuk anak-anak dari tiga sampai lima tahun. Sek(lah dasar berlangsung dari usia lima tahun ?tahun "@ ke dua belas tahun ?tahun @+ meskipun tahun B dan  sering dilakukan menengah ?atau tengah@ sek(lah. Pendidikan 7

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

menengah berikut dari usia tiga belas ?tahun >@ usia tujuh belas (rang dewasa ?"1 tahun@. )erbagai kel(mp(k tahun menyediakan berbagai jenis sek(lah. Pendidikan tinggi dilakukan di sejumlah jenis lembaga. Sek(lah di New &ealand tidak sama seperti di 0nd(nesia dalam bentuk dan penataan  jurusan$bidangnya. /alau di 0nd(nesia ada sek(lah-sek(lah maupun uni;ersitas-uni;ersitas 'a;(rit+ maka di New &ealand b(leh dikata tidak ada sek(lah ataupun uni;ersitas$institusi 'a;(rit. Setiap uni;ersitas dan institusi pendidikan mempunyai ciri khasnya masing-masing. Sebagai c(nt(h+ baik di The 3ni;ersity (' Auckland+ Auckland 3ni;ersity (' Techn(l(gy+ Massey 3ni;ersity dan Cict(ria 3ni;ersity (' Wellingt(n sama-sama memiliki jurusan  psik(l(gi. Tetapi di setiap uni;ersitas ini psik(l(gi yang diajarkan '(kusnya berbeda-beda. Tidak sama dengan di 0nd(nesia dimana di setiap uni;ersitas seperti 30+ 3NPA* dan 3DM memiliki jurusan yang sama untuk 'akultas psik(l(ginya. adi untuk sek(lah di New &ealand kita harus tahu betul bidang psik(l(gi apa+ misalnya+ yang mau kita pelajari. Masih banyak (rang 0nd(nesia maupun (rang-(rang Asia lainnya yang datang kesini masih membawa cara berpikir yang lama. Mereka berpendapat bahwa disini seperti layaknya di negara mereka ada uni;ersitas atau sek(lah 'a;(rit. Memang tidak ada salahnya memakai  p(la berpikir seperti itu di negara mereka masing-masing. Tapi alangkah tersesatnya  bila frame of references eperti itu dibawa ke negara lain dimana budaya dan kultur   pendidikannya berbeda dengan negara asal. Sebagai c(nt(h saja ada se(rang cal(n mahasiswa yang ingin belajar art  di uni;ersitas dan menganggap bahwa the 3ni;ersity (' Auckland ?3A@ adalah uni;ersitas terbaik di New &ealand. *ia sempat menda'tarkan diri ke 3A sampai akhirnya cal(n mahasiswa ini pindah ke Auckland 3ni;ersity (' Techn(l(gy ?A3T@ untuk  kuliah art . /epindahannya bukan karena jurusan art   di 3A buruk tetapi lebih karena art di 3A mengajar fine art yang berbeda sama sekali dengan art design di A3T yang justru diminati cal(n mahasiswa ini. Narasi ini menunjukkan bahwa pengetahuan mengenai jurusan yang ada di uni;ersitas$institusi sangat penting. Tidak semua jurusan ada di 3A ?yang dianggap sebagian migran dari 0nd(nesia sebagai uni;ersitas terbaik di New &ealand@. /alau mau sek(lah ked(teran hewan atau kuliah di ek(n(mi pertanian+ jangan merasa minder kalau sek(lahnya di Massey 3ni;ersity karena memang disitulah sek(lahnya. Tidak ada jurusan ked(kteran hewan atau ek(n(mi pertanian di 3A. Apalagi kalau sek(lah di tingkat S dan S1 maka kita harus mencari dimana sta' pengajar yang punya keahlian di bidang dan t(pik yang akan kita teliti itu mengajar. /arena+ lagi-lagi berbeda dengan di 0nd(nesia+ di New &ealand

8

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

d(sen tidak mau membimbing mahasiswa untuk skripsi atau tesis maupun disertasi yang t(piknya di luar bidang minat dan penelitian d(sen tersebut. 2.1.2 K d( K+r)+(+ Sn- d Ne 3e(nd

/imia muncul terutama di untai kurikulum+ Emembuat rasa dunia materialE. 3ntai ini  paralel tiga lainnya helai Ek(ntekstualE+ ber(rientasi membuat rasa EhidupE dan E'isikE dunia dan Eplanet bumi dan di luarE. *ua lanjut EmengintegrasikanE helai prihatin dengan Eilmu  pengetahuan dan hubungannya dengan tekn(l(giE dan Eketerampilan ilmiah dan sikapE. *alam setiap helai pencapaian tujuan tertentu diidenti'ikasi di masing-masing delapan tingkat  pencapaian. Tujuan keseluruhan dari kurikulum sains adalah untuk menyediakan semua siswa dengan minat dalam ilmu pengetahuan yang akan dipertahankan di luar sek(lah. 3ntuk tujuan ini berusaha untuk memenuhi kebutuhan semua siswa melalui penerapan 'leksibel dengan cara skema sek(lah dan pr(gram-kelas berbasis yang didesain+ dalam kerangka kurikulum+ menggunakan k(nteks pembelajaran yang strategi akrab dan pengajaran yang sesuai dengan siswa tertentu yang bersangkutan. ,ang mendasari kurikulum adalah pendekatan k(nstrukti;is untuk belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk Emengklari'ikasi ide-ide mereka+ untuk berbagi dan membandingkan+ menge;aluasi+ dan mem(di'ikasi ide-ide+ yang mengarah ke pemahaman ilmiahE ?*epartemen Pendidikan+ ">>1b+ hal."!@. Sebuah 'itur lain dari kurikulum sains adalah bahwa hal itu harus melibatkan siswa dalam berbagai kegiatan E?hal."@. *alam untai Edunia materiE+ prestasi tujuan diidenti'ikasi yang berjalan melalui delapan tingkat prestasi dan menemukan ekspresi dalam pencapaian tujuan meningkatkan tingkat k(mpleksitas dan interpretasi te(ritis. Tujuan menyatakan bahwa E... siswa akan menggunakan mereka mengembangkan pengetahuan ilmiah+ keterampilan+ dan s ikap untuk< 1; menyelidiki si'at dan si'at-si'at zat+ mengidenti'ikasi p(la dalam si'at ini+ dan mengerti

mengapa zat kimia kel(mp(k dengan cara yang mereka lakukan= 2; menerapkan pengetahuan mereka tentang si'at-si'at zat untuk penggunaan yang aman

dan tepat ini di rumah+ di industri+ dan lingkungan= 3; menyelidiki reaksi+ dan aplikasi ini dalam pr(ses kimia= 4; membuat in'(rmasi keputusan tentang keterkaitan zat kimia dan pr(ses+ dengan

tekn(l(gi+ masyarakat dan lingkungan. F?hal.@ Duru diberikan Emungkin pengalaman belajarE dan Ec(nt(h penilaianE pada setiap tingkat pencapaian untuk digunakan dalam pengembangan skema sek(lah dan pr(gram kelas. 9

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

Sehubungan dengan tujuan pertama+ misalnya+ tujuan pencapaian di tingkat 8 adalah untuk  Emenyelidiki dan memahami bagaimana akrab kimia zat dapat dikel(mp(kkan ke dalam keluarga yang memiliki si'at kimia karakteristikE ?p."!!@+ pengalaman belajar yang mungkin adalah Emengidenti'ikasi karb(nat dari berbagai senyawa E+ dan c(nt(h penilaian terkait adalah kemampuan untuk menggunakan tes identi'ikasi karb(nat+ ketika siswa mengidenti'ikasi senyawa karb(nat dari kel(mp(k pada diketahuiE ?hal."!"@. Tujuan prestasi yang berhubungan dengan tujuan pertama di le;el  mengharuskan siswa untuk melakukan in;estigasi diperpanjang yang dapat mengintegrasikan pencapaian tujuan dari helai lain dari kurikulum sains. 2.1. I(een!- K+r)+(+ K d Ne 3e(nd

Sama seperti pr(gram sek(lah dan kelas tertentu adalah tanggung jawab guru+ begitu  juga adalah buku teks. Duru memilih buku yang sesuai dengan pr(gram-pr(gram tertentu mereka mengembangkan+ dan pr(gram-pr(gram ini+ seperti ditunjukkan di atas+ dirancang dalam kaitannya dengan siswa di sek(lah. adi minat siswa tertentu dan gaya belajar dapat ditampung. al ini dimungkinkan bagi siswa Ma(ri diajarkan dalam bahasa Ma(ri dan menggunakan buku teks dan catatan guru yang ditulis untuk tujuan tersebut. /arena jumlah yang terlibat+ buku teks yang lebih mungkin+ bagaimanapun+ telah ditulis secara khusus untuk  kurikulum Selandia )aru pada tingkat lebih rendah dari pencapaian dari pada tingkat yang lebih tinggi+ di mana 0nggris+ Amerika Serikat dan Australia buku juga digunakan. Persetujuan skema sek(lah dan pr(gram kelas+ dan dengan demikian buku+ disediakan (leh inspeksi sek(lah reguler yang dilakukan (leh Pendidikan 3lasan 9''ice ?259@. 4embaga  pemerintah ini bertanggung jawab untuk memantau pelaksanaan kurikulum dan pencapaian siswa di sek(lah. al ini berbeda dari *epartemen Pendidikan+ yang bertanggung jawab untuk  menetapkan kurikulum dan penilaian kebijakan. Sek(lah dituntut untuk mengembangkan kebijakan penilaian mereka sendiri dalam kaitannya dengan kurikulum. *alam kimia+ ini membutuhkan penilaian berbasis sek(lah sedang berlangsung siswa dalam hal pencapaian tujuan dan c(nt(h penilaian dari ilmu  pengetahuan atau kimia kurikulum yang sesuai. Pada Etransisi p(in kunciE+ yaitu+ masuk  sek(lah dan tahun B dan >+ tes standar dan item tes+ tersedia dari bank item nasi(nal dan dirancang dalam kaitannya dengan kurikulum yang rele;an+ digunakan untuk lebih penilaian siswa '(rmal. )entuk lain dari penilaian telah dibentuk untuk memantau kinerja siswa nasi(nal melalui Pendidikan Nasi(nal M(nit(ring Pr(gramme ?N2MP@ ?6r((ks dan :l(ckt(n+ ">>1@. Pr(gram ini tidak bertujuan untuk menilai setiap siswa tetapi untuk menilai kinerja 10

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

sampel nasi(nal mahasiswa di tahun # dan + dalam siklus yang akan memeriksa setiap area yang penting belajar ?dan dengan demikian kimia dalam ilmu@ pada inter;al empat tahunan. *ari tingkat 8+ biasanya satu tahun ""+ penilaian kuali'ikasi yang akan dibuat dalam hal E3nit standarE yang dirancang (leh lembaga pemerintah lain+ /uali'ikasi Selandia )aru Auth(rity ?N&7A@+ dalam kaitannya dengan kurikulum yang rele;an ?New &ealand 7uali'icati(ns Auth(rity+ ">>" @. *eskripsi k(mpetensi siswa dalam hal unit standar-standar ini memberikan pr('il  prestasi mereka. Saat ini+ pada tingkat ini+ prestasi siswa juga diukur melalui penilaian nasi(nal untuk Sch((l 6erti'icate ?le;el 8@+ Serti'ikat SiGth :(rm ?le;el B@+ dan 3ni;ersitas  beasiswa dan+ untuk beberapa siswa+ juga 3ni;ersitas )easiswa Masuk ?le;el @. /uali'ikasi ini dikel(la (leh Selandia )aru /uali'ikasi Auth(rity+ yang bertanggung jawab atas  persetujuan resep subjek dan ujian+ di mana pemeriksaan eksternal yang diperlukan (leh resep ?New &ealand 7uali'icati(ns Auth(rity+ ">>1@. Prestasi siswa dalam Serti'ikat SiGth :(rm+ misalnya+ adalah tanggung jawab sek(lah+ sesuai dengan pr(sedur yang ditetapkan m(derasi (leh 9t(ritas+ sedangkan di Serti'ikat Sek(lah dan 3ni;ersitas beasiswa ada baik penilaian internal sek(lah dan pemeriksaan eksternal dalam sejumlah mata pelajaran. )eberapa sek(lah  juga memasukkan siswanya untuk 0nternati(nal )accalaureate atau ujian A-le;el untuk  0nggris dan Wales.

2.2 K+r)+(+ K d Ne 3e(nd

*iharapkan bahwa sebagian besar siswa yang memilih untuk belajar kimia di sek(lah seni(r akan memulai kurikulum kimia setelah selesai le;el 8 dari kurikulum sains. Mereka dengan demikian akan memulai kurikulum kimia di tingkat B. Namun+ identi'ikasi tujuan  pencapaian kimia di le;el 8 memungkinkan untuk tiga tahun spesialisasi dalam kimia+ jika diinginkan. /urikulum kimia dirancang untuk semua siswa+ termasuk mereka yang membutuhkan latar belakang dalam kimia untuk studi lebih lanjut. /urikulum kimia diatur dalam cara yang mirip dengan kurikulum sains dengan tujuan  prestasi yang dinyatakan dalam pencapaian tujuan di setiap tingkat prestasi. *alam kasus ini+  bagaimanapun+ kurikulum tidak dibagi menjadi helai dan hanya tiga tingkat tertinggi prestasi ?le;el 8 sampai @ yang bersangkutan. Pada setiap tingkat+ selain identi'ikasi kemungkinan  pengalaman belajar dan c(nt(h penilaian dan+ berbeda dengan kurikulum sains+ k(nten juga

11

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

diidenti'ikasi. Duru diharapkan untuk mengembangkan skema sek(lah dan pr(gram kelas dengan bimbingan ini. Seperti dengan kurikulum sains+ perspekti' yang mendasari pembelajaran yang k(nstrukti;is+ dan pr(gram sesuai mengajar harus E... mengenali ?s@ bahwa siswa membawa ke kelas kimia mereka ide-ide unik sendiri+ pengalaman+ kepentingan+ nilai-nilai+ dan sikap tentang dunia materi. F?*epartemen Pendidikan+ ">>#+ p.B@ Duru diharapkan untuk  menyediakan berbagai pengalaman belajar melalui berbagai strategi pengajaran+ termasuk  kel(mp(k dan diskusi kelas+ in;estigasi praktis+ multimedia dan simulasi k(mputer+ dan hubungan dengan perusahaan-kimia terkait. Pendekatan yang dianjurkan adalah ad(psi dari k(nteks akrab bagi siswa+ seperti bahan bakar+ k(smetik+ pertanian atau dapur+ sebagai titik  awal untuk sebuah t(pik yang akan mengintegrasikan beberapa tujuan prestasi. Pencapaian kimia bertujuan menyatakan bahwa E... siswa akan menggunakan mereka mengembangkan  pengetahuan ilmiah+ keterampilan+ dan sikap untuk< 1; menyelidiki dan mengembangkan pemahaman tentang bahan cara dan pr(ses kimia

 berinteraksi dengan (rang-(rang dan lingkungan= 2; melaksanakan berbagai penyelidikan praktis dan menggunakan in'(rmasi ini dan

untuk mengekspl(rasi si'at kimia= 3; memahami k(nsep-k(nsep penting dalam kimia dan p(la utama perilaku kimia. F?hal.

"#@ Sehubungan dengan tujuan tersebut+ disebutkan secara khusus terbuat dari kebutuhan  bagi siswa untuk memahami bahasa kimia+ termasuk penggunaan '(rmula+ persamaan dan m(del. Selain itu+ pengembangan lebih lanjut+ sehubungan dengan kimia+ keterampilan in;estigasi ilmiah dan sikap yang diidenti'ikasi dalam kurikulum sains diuraikan melalui re;isi min(r dari keterampilan dan sikap untuk le;el % sampai . Tujuan dinyatakan sebagai  pencapaian tujuan yang spesi'ik pada setiap tingkat prestasi+ dalam kaitannya dengan empat  bidang k(nten berikut< struktur at(m+ ikatan dan si'at terkait= reaksi kimia= kimia kuantitati'= dan kimia (rganik. 2.2.1 Pernn Pen!n* G+r+ K

Pusat untuk semua studi kimia adalah pengakuan bahwa+ untuk bahan apapun+ si'at dan perilaku yang kita dapat mengamati dan mengukur adalah hasil dari si'at dan perilaku  partikel sub-mikr(sk(pis yang tidak dapat kita lihat= itu adalah partikel-partikel ini bahwa zat dibuat. Duru dapat bertindaka sebagai se(rang /imiawan melakukan reaksi pada apa yang dikenal sebagai tingkat makr(sk(pik+ dan mereka berpikir tentang reaksi pada partikel atau 12

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

tingkat sub-mikr(sk(pis. Mereka sering menggunakan simb(l-simb(l untuk mewakili  pengamatan mereka. Semua pembelajaran dalam kimia harus berkaitan dengan aplikasi  praktis dalam kehidupan sehari-hari. 3ntuk membuat k(neksi yang diperlukan+ pr(gram kimia harus mencakup pembelajaran di semua tiga pencapaian tujuan di setiap tingkat kurikulum. 2.2.2 Per)e6n*n Pe6e(/rn K d Ne 3e(nd

/emajuan siswa dalam belajar kimia ditunjukkan (leh kemampuan yang semakin canggih untuk mengidenti'ikasi+ menjelaskan+ berlaku dan merenungkan peran kimia dalam dunia alam dan 'isik. 0ni akan diamati ketika mereka berhubungan pr(perti dari berbagai kel(mp(k zat dengan si'at partikel dari mana mereka dibuat dan simb(l-simb(l dan k(n;ensi kimia. Saat mereka maju+ siswa bergerak< 1; dari '(kus pada materi dan perubahan itu mengalami untuk '(kus pada k(mp(sisi dan

si'at materi dan energi yang terlibat karena mengalami perubahan 2; dari '(kus pada bagaimana zat berperilaku dalam is(lasi untuk '(kus pada bagaimana

mereka saling berhubungan= ini mungkin termasuk pertimbangan dampaknya terhadap masyarakat 3; dari '(kus pada mengamati perilaku zat untuk '(kus pada menjelaskan pengamatan ini

menggunakan k(nsep dasar kimia 4; dari '(kus pada pemahaman si'at partikel '(kus pada menggunakan pemahaman

mereka tentang si'at partikel untuk memprediksi si'at dan reaksi bahan. 2.2. K+r)+(+ K Lee( 1 Lee( 1.1 Me()+)n ene(d)n ) r)!- den*n r

Standar prestasi ini melibatkan melakukan penyelidikan praktis+ dengan arah+ dengan merencanakan penyelidikan+ pengumpulan dan peng(lahan data+ andinterpreting dan melap(rkan temuan. 1; S!ndr Pre-!-

Standar prestasi ini melibatkan melakukan penyelidikan praktis+ dengan arah+ dengan merencanakan penyelidikan+ pengumpulan dan peng(lahan data+ dan mena'sirkan dan melap(rkan temuan. a; Kr!er re-!-

13

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda melakukan  penyelidikan ilmu pengetahuan praktis. Penyelidikan Anda akan melibatkan perencanaan+  pengumpulan+ dan peng(lahan data+ dan mena'sirkan hasil Anda. 1; Lee( Pre-!- a; Melakukan in;estigasi kimia praktis+ dengan arah. Penyelidikan kimia praktis akan

melibatkan< b; mengembangkan met(de untuk mengumpulkan data c; identi'ikasi kisaran untuk ;ariabel independen atau sampel pengukuran ;ariabel

dependen atau pengumpulan data dengan unit d;  pengumpulan+ pencatatan+ dan peng(lahan data yang rele;an dengan tujuan

kesimpulan berdasarkan data dipr(ses. 2; Lee( Pre-!- Menen* a; Melakukan in;estigasi kimia praktis mendalam. b; Sebuah penyelidikan yang mendalam akan mencakup semua kriteria prestasi+ berbagai

;alid untuk ;ariabel independen atau sampel pengulangan yang cukup untuk  menunjukkan keandalan data+ cara mengendalikan ;ariabel lain yang mungkin memiliki dampak yang signi'ikan pada hasil+ pengumpulan data dengan pertimbangan 'akt(r-'akt(r seperti pengambilan sampel+ bias+ dan $ atau sumber kesalahan teknik  yang meningkatkan akurasi nilai diukur dari ?;ariabel dan mandiri@ tergantung+ mengumpulkan+ merekam dan peng(lahan data untuk mengakti'kan tren atau p(la ?atau tidak adanya@ akan ditentukan+ kesimpulan yang ;alid berdasarkan interpretasi data (lahan yang menghubungkan dengan tujuan penyelidikan. 3; Pre-!- den*n )e+n**+(n a; Melakukan penyelidikan kimia yang k(mprehensi' praktis. b; Sebuah penyelidikan yang k(mprehensi' akan meliputi< semua kriteria untuk jasa+

 pembenaran pilihan yang dibuat untuk meningkatkan akurasi selama penyelidikan+  pembenaran kesimpulan dalam hal data yang di(lah dan tujuan penyelidikan+ dan hubungan antara temuan in;estigasi dan ide-ide kimia yang berlaku. Lee( 1.2 Men+n/+))n en ) d( ()- !e)n9(9*

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. 1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. al ini meliputi karakteristik+ atau rekening+ kimia yang terkait dengan penggunaan aplikasi yang dipilih. Pastikan Anda dapat< a; Memahami kimia yang terlibat dalam aplikasi.

14

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

b; Menggunakan termin(l(gi kimia yang benar ?kata-kata+ simb(l+ rumus@ untuk 

menggambarkan kimia yang terlibat. 2; Pre-!- (ee( enen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. al ini melibatkan menjelaskan bagaimana atau mengapa kimia berlaku untuk penggunaan aplikasi yang dipilih. Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Prestasi. b; Menjelaskan bagaimana atau mengapa kimia berlaku untuk aplikasi yang dipilih. 3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang ilmu kimia dalam aplikasi tekn(l(gi. 0ni melibatkan menghubungkan kimia berlaku untuk aplikasi yang dipilih dengan itu digunakan. 0ni mungkin melibatkan menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ atau menganalisis. Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Merit. b; Menulis lap(ran lengkap dari semua kimia yang terlibat dalam aplikasi yang

menghubungkan dengan jelas dengan penggunaan. Lee( 1. Men+n/+))n en !en!n* -e) ) )r69n

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang struktur+ si'at+ pr(duksi+  penggunaan+ pentingnya dan pengaruh karb(n dan itu kimia. Kr!er re-!- 1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman tentang aspek kimia karb(n. 0ni berarti Anda dapat< a; Menggambar+ nama dan memberikan rumus untuk senyawa karb(n yang dipilih

dengan menggunakan ped(man tata nama 03PA6 elaskan ikatan dalam m(lekul (rganik. b; Menjelaskan si'at 'isik dan kimia senyawa karb(n c; Mengakui pr(duk pembakaran senyawa bahan bakar  d; Persamaan kata yang lengkap untuk reaksi pembakaran e; )erikan penjelasan tentang bagaimana senyawa karb(n yang dihasilkan (leh met(de

yang berbeda. f;

Menggambarkan reaksi p(limerisasi etena dan pr(pena

g; Mengidenti'ikasi penggunaan dan pentingnya bahan bakar+ dan p(limer dari etena dan

 pr(pena. h; Menggambarkan e'ek dari pr(duk pembakaran terhadap kesehatan manusia dan

lingkungan. 15

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

2; Pre-!- Lee( Menen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang aspek kimia karb(n. 0ni berarti Anda dapat< a; memenuhi kriteria untuk Prestasi b; Menjelaskan aspek-aspek yang rele;an kimia karb(n. c; Menulis persamaan kata untuk reaksi pembakaran. d; Simb(l 4engkap persamaan untuk pembakaran dan p(lymerisat(n reaksi. 3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang aspek kimia karb(n. 0ni berarti Anda dapat< a; memenuhi kriteria untuk Merit b; menulis persamaan kimia yang seimbang c; menerapkan si'at 'isik dan kimia senyawa karb(n untuk menggunakan mereka. d;  percaya diri dan akurat menggunakan termin(l(gi kimia e; menulis dengan baik-terstruktur paragra' atau esai jawaban yang menghubungkan

k(nsep kimia. Lee( 1.4 Men+n/+))n en !en!n* -e) e(een n* d(

Standar prestasi ini melibatkan pemahaman menunjukkan struktur at(m dan (rganisasi dari tabel peri(dik+ dan si'at-si'at dan penggunaan l(gam yang dipilih+ n(n-l(gam dan senyawa n(n-l(gam. Kr!er re-!- 1; Pre-!-

Menunjukkan pemahaman tentang aspek elemen yang dipilih. 0ni melibatkan menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ memberikan penjelasan tentang atau mende'inisikan aspek elemen. Pastikan Anda dapat< a; Menggunakan n(m(r massa dan n(m(r at(m untuk bekerja di luar jumlah pr(t(n+

neutr(n+ dan elektr(n dalam sebuah at(m. b; Tuliskan pengaturan elektr(n untuk pertama dua puluh elemen. c; Menggambarkan tren di reakti;itas saat Anda pergi ke sebuah kel(mp(k. d; elaskan tren dalam jenis elemen ?l(gam atau n(n-l(gam@ saat Anda pergi di peri(de. e; elaskan si'at 'isik dan penggunaan l(gam ?terbatas pada Na+ 4i+ Mg+ 6a+ Al+ 6u+ :e+

&n+ Pb+ Ag@ f;

Si'at 'isik dapat mencakup leleh dan titik didih+ warna+ kilau+ kekerasan+ daktilitas dan kelenturan+ daya hantar listrik dan panas dan kepadatan. 16

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

g; Menggambarkan reakti;itas relati' l(gam yang berbeda dengan (ksigen+ air dan asam

?6l dan S9# saja@. h; Menggambarkan k(mp(sisi dan si'at paduan. i;

elaskan si'at 'isik dan kimia dan penggunaan dipilih n(n-l(gam ?sul'ur+ kl(r berair+ al(tr(p karb(n dan (ksigen ?(z(n@+ nitr(gen dan br(min@

 j;

elaskan si'at 'isik dan kimia senyawa n(n-l(gam yang dipilih termasuk asam sul'at dan am(nia.

k; )eri nama dan rumus kimia untuk zat yang dipilih. l;

Persamaan kata yang lengkap untuk reaksi kimia.

2; Pre-!- Lee( Menen*

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang aspek elemen yang dipilih. 0ni melibatkan menjelaskan aspek elemen. Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Prestasi. b; elaskan tren di seluruh berturut-turut dan turun jangka waktu dalam kaitannya dengan

 pengaturan elektr(n. c; elaskan penggunaan l(gam dan n(n-l(gam dalam hal si'at 'isik dan kimianya. d; Menulis persamaan kata untuk reaksi kimia meliputi Persamaan simb(l lengkap untuk 

reaksi kimia. 3; Pre-!- Lee( Un**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang aspek elemen yang dipilih. 0ni melibatkan menghubungkan aspek elemen ketika menjelaskan+ menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras+ at au menganalisis. Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Merit. b; Analisa dan membuat beberapa link antara si'at 'isik dan kimia dari unsur yang

 berbeda dan menggunakan mereka. c; Menulis persamaan simb(l yang seimbang untuk reaksi kimia.

Lee( 1.5 Men+n/+))n en !en!n* -e) re)- ) S!ndr re-!-

Standar prestasi ini melibatkan menunjukkan pemahaman tentang aspek reaksi kimia Kr!er re-!-

Tingkat pencapaian yang Anda akan mencapai ditentukan (leh cara Anda menjawab setiap  pertanyaan. /ata-kata kunci yang menjelaskan+ menjelaskan+ dan mendiskusikan aspek  struktur at(m dan ikatan. 1; re-!- 17

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

Menunjukkan pemahaman tentang aspek reaksi kimia 0ni melibatkan a; menjelaskan+ mengidenti'ikasi+ penamaan+ menggambar+ memberikan penjelasan

tentang dan mengklasi'ikasikan reaksi kimia. b; Penggunaan yang benar dari bahan kimia k(sakata+ nama+ simb(l dan rumus

diperlukan. c; Persamaan kata untuk mewakili reaksi yang diperlukan.

Pastikan Anda dapat< a; 0denti'ikasi # jenis reaksi dari pengamatan eksperimental dan $ atau persamaan. 0ni

adalah dek(mp(sisi reaksi presipitasi $ pertukaran. 5eaksi k(mbinasi+ curah hujan reaksi $ reaksi pertukaran. b; Dunakan benar /imia kata-kata+ simb(l dan rumus c; Menulis rumus untuk senyawa i(nik menggunakan gra'ik i(n ?disediakan-lihat lik di

 bawah ini@ d; )er(lahraga kelarutan senyawa dari aturan kelarutan ?disediakan - seehere@ e; Dunakan rangkaian kegiatan l(gam ?disediakan-lihat link di bawah@ Persamaan kata

menulis untuk setiap reaksi yang terlibat. 2; Pre-!- Lee( Mer!

Menunjukkan pemahaman mendalam tentang aspek reaksi kimia Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Prestasi. b; elaskan klasi'ikasi reaksi kimia berdasarkan pengamatan eksperimental dan $ atau

 persamaan. c; Persamaan simb(l lengkap+ dengan menggunakan simb(l-simb(l yang benar dan

rumus ?tapi persamaan ini tidak harus diimbangi untuk Merit@. d; Memprediksi pembentukan endapan menggunakan aturan kelarutan ?disediakan@. 3; Pre-!- Lee( +n**+(

Menunjukkan pemahaman yang k(mprehensi' tentang aspek reaksi kimia 0ni

mungkin

melibatkan menghubungkan aspek reaksi kimia

ketika menjelaskan+

menguraikan+ membenarkan+ terkait+ menge;aluasi+ membandingkan dan k(ntras atau menganalisa klasi'ikasi reaksi. Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Merit. b; Membuat hubungan antara pembentukan endapan dan aturan kelarutan c; Membuat hubungan antara reaksi perpindahan dan rangkaian kegiatan d; Membuat hubungan antara klasi'ikasi reaksi+ pengamatan praktis dan persamaan e; )andingkan dan k(ntras reaksi dari berbagai jenis f;

Menulis persamaan simb(l seimbang untuk reaksi. 18

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

2.2. K+r)+(+ K Lee( 2 Lee( 2.1 Me()+)n n(-- )+n!!! 

Standar prestasi ini melibatkan melakukan analisis kuantitati' dan memecahkan masalah kuantitati'. Kr!er re-!-

/riteria untuk setiap tingkat pencapaian didasarkan pada tingkat akurasi dalam melaksanakan titrasi dan memecahkan masalah kuantitati'. 1; Lee( re-!-

Melakukan analisis kuantitati'. 0ni melibatkan pengumpulan data dari titrasi asam-basa dan menghitung k(nsentrasi larutan yang tidak diketahui. Anda juga akan diminta untuk  memecahkan masalah perhitungan lain di mana data yang disediakan. Pastikan Anda dapat< a; Melakukan titrasi asam-basa. b; Menggunakan data titrasi untuk menghitung k(nsentrasi larutan. c; Melaksanakan salah satu perhitungan langkah menggunakan n H m $ M dan c H n $ C. 2; Lee( Pre-!- Mer!

Melakukan analisis kuantitati' secara mendalam. Pastikan Anda dapat memenuhi kriteria untuk pencapaian. 3; Lee( Pre-!- Un**+(

Melakukan analisis kuantitati' yang k(mprehensi'. Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk merit. b; Memecahkan masalah kuantitati' yang melibatkan lebih dari dua langkah+ dan

 penggunaan hubungan m(l dalam persamaan kimia. c; awaban untuk masalah harus memiliki unit yang benar dan jumlah yang sesuai angka

signi'ikan. Lee( 2.2 Me()-n)n r9-ed+r +n!+) en*den!)- 9n d( (r+!n

Standar prestasi ini melibatkan melaksanakan pr(sedur ?atau analisis kualitati'@ dan menggunakan pengetahuan tentang reaksi presipitasi untuk menentukan i(n dalam larutan. Kr!er re-!-

/riteria untuk setiap tingkat pencapaian didasarkan pada kesulitan persamaan menulis untuk  reaksi yang melibatkan curah hujan dan pembentukan i(n k(mpleks+ dan kemampuan siswa untuk mengidenti'ikasi i(n yang tidak diketahui dalam s(lusi. 1; Pre-!- 19

NINDI MEDIARTIKA, S.Pd

Pastikan Anda dapat< a; Melaksanakan pr(sedur yang diberikan untuk menentukan i(n dala m larutan. b; 5ekam jelas setiap pengamatan eksperimental yang dibuat. c; 0denti'ikasi endapan terbentuk+ dengan nama atau '(rmula yang benar+ sebagai hasil

dari pengamatan eksperimental. 2; Pre-!- Lee( Mer!

Pastikan Anda dapat< a; Memenuhi persyaratan untuk Prestasi. b; Menulis persamaan i(n yang seimbang untuk reaksi apapun di mana bentuk endapan. 3; Pre-!- den*n E;