MODEL
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD dan MI Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUST PUSTAKA AKA MANDIRI SOLO
i
MODEL Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD dan MI
Penulis : Karsidi Editor : Lila Kusminah Perancan g kulit : Agung Wibawanto Pera Pe ranc ncan ang g tata tata let letak ak isi isi : Yul uliu ius s Wid Widii Nug Nugro roho ho Penata let ak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font fo nt : Times 10 pt P r e l i mi n a r y H a l a ma n i s i Ukuran bu ku
: iv : 2 8 h l m. : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun Tahun 1987 Tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa tanpa hak mengumu mengumumkan mkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit (satu) bulan dan atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan dengan sengaja sengaja menyerahk menyerahkan, an, menyiarkan menyiarkan,, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau has il pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
ii
@ Hak cipta cipta dilindun dilindungi gi oleh undang-undang. All rights reserved.
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 E-mail:
[email protected] Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Kata Pengantar
Pertama-tama, kami panjatkan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas kehendak-Nya jua, kami masih diberi kesempatan untuk mengabdikan diri demi kemajuan pendidikan anak negeri. Rasa terima kasih yang mendalam tak lupa kami sampaikan kepada Bapak/Ibu Guru, yang telah memberi kepercayaan kepada kami sebagai penulis, dengan menggunakan buku-buku hasil karya kami. Sebagai ungkapan terima kasih tersebut, kami mencoba memberikan nilai lebih terhadap buku-buku kami. Salah satunya berupa Model KTSP . Model KTSP ini dikembangkan berdasarkan rambu-rambu dan pedoman yang ditetapkan oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Sesuai judulnya, Model KTSP ini hanya merupakan alternatif bagi Bapak/Ibu Guru sekalian. Harapan kami, Model KTSP yang kami susun ini dapat menjadi pedoman bagi Bapak/Ibu Guru dalam menyusun KTSP yang sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerah masing-masing. Akhirnya, kami mengharapkan saran dan masukan untuk perbaikan Model KTSP ini. Mudah-mudahan, apa yang kami persembahkan ini dapat bermanfaat bagi Bapak/ Ibu Guru dalam memajukan pendidikan anak-anak bangsa. Solo, Januari 2007
Penerbit
iii
Daftar Isi
Kata Pe Kata Peng ngan anta tarr __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __ Daffta Da tarr Isi ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __
I.
PENDAHULUAN _____________________________________ A. B. C.
II.
Latar Bel Belakang ________________________________________ Tujuan Pen Pengembangan Kur Kurikulum _________________________ Prinsip Pen Pengembangan Kur Kurikulum _________________________
TUJUAN ___________________________________________ A. B. C. D.
Tujuan Pe Pendidikan _____________________________________ Visi _________________________________________________ Mis isii __ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ _ Tuj uju uan Sek ekol olah ah __ ____ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __
III.. STR III STRUKT UKTUR UR DAN DAN MUA MUAT TAN KURI KURIKUL KULUM UM ___ ______ ______ ______ _____ _____ ___ A. B. C. D. E. F.
G. H.
Mat ataa Pel elaj ajar araan __ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __ Mua uata tan n Lo Lok kal ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ __ Pen eng gem emba bang ngan an Dir irii __ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ Pen eng gat atu ura ran n Be Beba ban n Be Bellaj ajar ar __ ____ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ __ Ket eten entu tuaasa san n Be Bela laja jarr ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ _ Kena Ke naik ikan an Ke Kellas dan dan Ke Kelu lulu lusa san n ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ _ 1. Ke Kena naik ikan an Ke Kela lass __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ___ _ 2. Kel elul ulus usan an __ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ _ Pen end did idiika kan n Ke Keccak akap apaan Hid idu up ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ __ Pen end did idiika kan n Ber Berba basi siss Keu Keung nggu gula lan n Lo Loka kall dan dan Gl Glo oba ball __ ____ ___ ___ ___ ___ ___ _
IV.. KAL IV KALEND ENDER ER PEN PENDID DIDIKA IKAN N ___ ______ _____ _____ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ___ A. B.
V.
Alo lok kas asii Wak akttu __ ____ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __ Pen eneeta tapa pan n Ka Kale lend nder er Pen Pendi did dik ikan an __ ___ ___ ___ ___ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ __
PENU PE NUTU TUP P __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __
Daft Da ftar ar Pus Pusta taka ka __ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ __
iv
iii iii iv 1 1 2 4 9 9 9 10 10 12 12 14 14 15 16 17 17 17 18 18 20 20 21 26 27
BAB I PENDAHULUAN A. La Lata tarr Be Bela laka kang ng Pemberlakuan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Penerapan desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah dengan diberikannya wewenang kepada sekolah untuk menyusun kurikulum. Hal itu juga mengacu pada Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional serta Pasal 35 tentang standar nasional pendidikan. Selain itu, juga adanya tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan yang memacu keberhasilan pendidikan nasional agar dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju. Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. Bukti nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunannya maupun pelaksanaannya di sekolah. Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. Pengembangan Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, standar kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan kepada peserta didik untuk (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Model KTSP SD Dokumen I
1
Yang Maha Esa; (b) belajar untuk memahami dan menghayati; (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif; (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain; dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan sekolah menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi daerah. Dengan demikian, daerah dan/atau sekolah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar,, cara mengajar belajar mengajar,, dan menilai keberhasilan belajar mengajar mengajar..
B. Tuju ujuan an Pengem Pengemban bangan gan Kurik Kurikulu ulum m Sebelum diuraikan tentang tujuan tujuan pengembangan kurikulum, terlebih dahulu akan dipaparkan tentang kerangka dasar kurikulum. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 6 Ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas 1. kel kelomp ompok ok mata mata pel pelaja ajaran ran aga agama ma dan dan akhl akhlak ak muli mulia; a; 2. kel kelomp ompok ok mata mata pelajar pelajaran an kewar kewargan ganega egaraa raan n dan keprib kepribadi adian; an; 3. kel kelomp ompok ok mata mata pelaj pelajara aran n ilmu ilmu penget pengetahu ahuan an dan dan teknol teknologi ogi;; 4. ke kelo lomp mpok ok mat mataa pela pelaja jara ran n este esteti tika ka;; 5. kel kelomp ompok ok mata mata pelaja pelajaran ran jasm jasmani ani,, olahrag olahraga, a, dan keseh kesehata atan. n. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada tabel berikut. No.
2
Kelompok Mata Pelajaran
Cakupan
1.
Agam a dan Akhl ak Mulia
Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman beri man dan bertakwa kepada Tuhan Yang Yang Maha Esa serta berakhlak berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.
2.
Kewarganegaraan dan Kepribadian
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender, gender, demo-
Model KTSP SD Dokumen I
No.
Kelompok Mata Pelajaran
Cakupan
krasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku antikorupsi, kolusi, dan nepotisme. 3.
I l m u Pe Pe n g e t a h u a n dan Teknologi
Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan mandiri.
4.
Estetika
Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan, dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup maupun dalam kehidupan kehidup an masyarakat sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
5.
Ja sma ni , o l ah rag a, dan Kesehatan
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keterbebasan dan perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah.
Tabel 1: Kelompok mata pelajaran dan cakupan kelompok mata pelajaran Berdasarkan cakupan kelompok mata pelajaran tersebut, dapat dipaparkan tujuan pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut. 1. Memb Membentuk entuk peser peserta ta didik didik menjad menjadii manusia manusia yang berim beriman an dan berta bertakwa kwa kepada kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia 2. Meni Meningka ngkatkan tkan kesad kesadaran aran dan wawasan wawasan peser peserta ta didik didik akan akan status, status, hak, hak, dan dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta meningkatkan kualitas dirinya sebagai manusia 3. Meng Mengenal enal,, menyikap menyikapi, i, dan menga mengapres presiasi iasi ilmu ilmu penge pengetahu tahuan an dan tekno teknologi logi serta serta menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan mandiri
Model KTSP SD Dokumen I
3
4. 5.
Meningkatkan Meningka tkan sensi sensitivi tivitas, tas, kemam kemampuan puan menge mengekspr kspresik esikan, an, dan dan kemampu kemampuan an mengapresiasi keindahan dan harmoni Meningkatk Menin gkatkan an potensi potensi fisik serta menan menanamka amkan n sportivit sportivitas as dan dan kesadara kesadaran n hidup hidup sehat
C. Pri Prinsi nsip p Pengem Pengemban bangan gan Kur Kuriku ikulum lum KTSP dikembangkan dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP BSNP,, serta memerhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Berdasarkan ketentuan tersebut, kurikulum SD/MI ............... dikembangkan dengan prinsip sebagai berikut. 1.
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkunganny lingkungannya a Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri. Selain itu, juga menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut, pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik, serta tuntutan lingkungan.
2.
Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang. Kurikulum juga dikembangkan berdasarkan jenis pendidikan tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial, ekonomi, dan gender gender.. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu. Kurikulum tersebut disusun secara berkaitan dan berkesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.
3.
Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni tersebut.
4.
Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi di pendidikan dengan kebutuhan kehidupan. Termasuk di dalamnya adalah kehidupan kemasyarakatan, dunia
4
Model KTSP SD Dokumen I
usaha, dan dunia kerja. kerja. Oleh karena itu, itu, pengembangan keterampilan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. 5.
Menyeluruh dan berkesinambu berkesinambungan ngan Substansi kurikulum mencakup mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian, keilmuan, dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6.
Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memerhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seluruhnya.
7.
Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
1.
Dalam pelaksanaannya, kurikulum kurikulum dilaksanakan dengan prinsip sebagai berikut. Pelaksanaa Pela ksanaan n kuriku kurikulum lum didas didasarkan arkan pada poten potensi, si, perkem perkembanga bangan, n, dan dan kondisi kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini, peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
2.
Kurikulum dilak Kurikulum dilaksanaka sanakan n dengan dengan menega menegakkan kkan kelim kelimaa pilar pilar belajar belajar,, yaitu: yaitu: (a) belaj belajar ar untuk beriman beriman dan bertakwa bertakwa kepada kepada Tuhan Tuhan Yang Yang Maha Esa, (b) belaj belajar ar untuk untuk memaha memahami mi dan dan menghay menghayati, ati, (c) belaj belajar ar untuk untuk mampu melaks melaksanaka anakan n dan berbuat berbuat secara secara efektif, efektif, (d) belaj belajar ar untuk untuk hidup bersama bersama dan dan berguna berguna bagi orang orang lain, lain, dan (e) belaj belajar ar untuk memban membangun gun dan menemuka menemukan n jati diri, diri, melalui melalui proses pempembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3.
Pelaksanaan Pelaksan aan kuriku kurikulum lum memung memungkink kinkan an peserta peserta didik didik menda mendapat pat pelaya pelayanan nan yang yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memerhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ketuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.
Model KTSP SD Dokumen I
5
4.
Kurikulum dilak Kurikulum dilaksanak sanakan an dalam dalam suasan suasanaa hubungan hubungan peser peserta ta didik didik dan pendi pendidik dik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip ing ngarsa sung tulada, ing madia mangun karsa, tut wuri handayani (di depan memberikan contoh dan teladan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di belakang memberikan daya dan kekuatan).
5.
Kurikulum dilak Kurikulum dilaksanaka sanakan n dengan dengan mengg menggunak unakan an pendeka pendekatan tan multi multistrat strategi egi dan dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi, tergelar, dan berkembang di masyarakat, lingkungan sekitar, serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh, dan teladan).
6.
Kurikulum dilak Kurikulum dilaksanak sanakan an dengan dengan menda mendayagun yagunakan akan kondi kondisi si alam, alam, sosial sosial,, dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
7.
Kurikulum Kurikul um yang yang mencak mencakup up seluruh seluruh komp komponen onen komp kompeten etensi si mata mata pelajar pelajaran, an, muatan lokal, dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
Selain itu, pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan perlu sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan Lulusa n Satuan Pendidikan (SKL-SP). Adapun Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan Pendidikan (SKL-SP) selengkapnya adalah: 1. Men Menjal jalank ankan an ajaran ajaran agama agama yang yang dianut dianut sesuai sesuai deng dengan an tahap tahap perkem perkemban bangan gan anak anak 2. Men Mengen genal al keku kekuran rangan gan dan kel kelebi ebihan han dir dirii sendi sendiri ri 3. Mema Mematuhi tuhi atura aturan-at n-aturan uran sosia sosiall yang yang berla berlaku ku dalam lingk lingkunga ungannya nnya 4. Mengh Mengharg argai ai keberaga keberagaman man agama, agama, buday budaya, a, suku, suku, ras, ras, dan dan golongan golongan sosia sosiall ekoekonomi di lingkungan sekitarnya 5. Mengg Menggunaka unakan n informa informasi si tentang tentang lingk lingkungan ungan sekita sekitarr secara secara logis logis,, kritis, kritis, dan kreatif 6. Menun Menunjukka jukkan n kemampua kemampuan n berpikir berpikir logis logis,, kritis, kritis, dan kreati kreatiff dengan dengan bimbin bimbingan gan guru/pendidik 7. Menun Menunjukka jukkan n rasa rasa keingi keingintahu ntahuan an yang yang tingg tinggii dan dan menyad menyadari ari poten potensinya sinya 8. Menun Menunjukka jukkan n kemamp kemampuan uan meme memecahka cahkan n masalah masalah seder sederhana hana dalam kehid kehidupan upan sehari-hari 9. Men Menunju unjukka kkan n kemampu kemampuan an mengena mengenali li gejala gejala alam alam dan sosial sosial di di lingkun lingkungan gan sekitar 10. Menun Menunjukka jukkan n kecintaan kecintaan dan kepedulian kepedulian terhadap terhadap lingkungan lingkungan 11. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan kebanggaan terhadap terhadap bangsa, bangsa, negara, dan tanah air Indonesia
6
Model KTSP SD Dokumen I
12. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan melakukan kegiatan kegiatan seni dan budaya lokal 13. Menunjukkan kebiasaan hidup hidup bersih, sehat, bugar, bugar, aman, dan memanfaatkan memanfaatkan waktu luang 14. Berk Berkomuni omunikasi kasi secara secara jelas jelas dan dan santun santun 15. Bekerja sama sama dalam kelompok, kelompok, tolong-menolo tolong-menolong, ng, dan menjaga menjaga diri sendiri dalam dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya 16. Menun Menunjukka jukkan n kegemaran kegemaran membaca membaca dan dan menulis menulis 17. Menun Menunjukkan jukkan keterampila keterampilan n menyimak, berbicara, berbicara, membaca, membaca, menulis, menulis, dan berhitung Sebagaimana disebutkan pada Tujuan Pengembangan Kurikulum (halaman 2– 4), Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) terdiri atas kelompokkelompok mata pelajaran seperti berikut. 1. Ag Agam amaa dan dan Ak Akhl hlak ak Mu Muli lia; a; 2. Ke Kewa warg rgan aneg egar araa aan n dan dan Kepr Keprib ibad adia ian; n; 3. Il Ilmu mu Pen Penge geta tahu huan an dan dan Tek ekno nolo logi gi;; 4. Estetika; 5. Ja Jasm sman ani, i, Ol Olah ah Rag Raga, a, dan dan Kes Keseh ehat atan an.. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran. Adapun Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) untuk masing-masing satuan pendidikan selengkapnya adalah sebagai berikut: No.
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
1.
Agama da dan Akhlak Mu Mulia
1. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak 2. Me Menu nunj njuk ukka kan n sika sikap p juju jujurr dan dan adil adil 3. Meng Mengena enall keber keberaga agaman man aga agama, ma, bud budaya aya,, suku suku,, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya 4. Berk Berkomun omunikas ikasii secar secara a santun santun yan yang g mence mencerrminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan 5. Men Menunju unjukka kkan n kebias kebiasaan aan hidu hidup p bersih bersih,, sehat, sehat, bugar,, aman, dan memanfaatkan waktu luang bugar sesuai dengan tuntunan agamanya 6. Men Menunju unjukka kkan n kecinta kecintaan an dan dan kepedu kepedulia lian n terhaterhadap sesama manusia dan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan
2.
Kewarganegaraan da dan Ke Kepribadian
1. Menunj Menunjukk ukkan an kecin kecintaa taan n dan keban kebangga ggaan an terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia
Model KTSP SD Dokumen I
7
No.
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
2. Mematu Mematuhi hi atura aturan-a n-atur turan an sosi sosial al yang yang ber berlak laku u dalam lingkungannya 3. Meng Mengharg hargai ai keb keberag eragaman aman agam agama, a, buda budaya, ya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya 4. Menu Menunjuk njukkan kan kec kecinta intaan an dan kepe kepedulia dulian n terterhadap lingkungan 5. Men Mengen genal al keku kekuran rangan gan dan dan kele kelebih bihan an diri diri sensendiri 6. Men Menunju unjukka kkan n rasa rasa keingi keinginta ntahua huan n yang yang tingg tinggii dan menyadari potensinya 7. Be Berk rkom omun unik ikas asii seca secara ra san santu tun n 8. Me Menu nunj njuk ukka kan n kegem kegemar aran an memb membac aca a 9. Men Menunju unjukka kkan n kebias kebiasaan aan hidu hidup p bersih bersih,, sehat, sehat, bugar,, aman, dan memanfaatkan waktu luang bugar 10. Beker Bekerja ja sama dalam kelompok kelompok,, tolong-menotolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya 11. Menunju Menunjukkan kkan kemampuan kemampuan mengekspres mengekspresikan ikan diri melalui kegiatan seni dan budaya lokal 3.
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
1. Mengen Mengenal al dan dan meng menggun gunaka akan n berba berbagai gai inf inforormasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif 2. Men Menunj unjukk ukkan an kemamp kemampuan uan berpi berpikir kir logis logis,, kritis kritis,, dan kreatif dengan bimbingan guru/pendidik 3. Men Menunju unjukka kkan n rasa rasa kein keingint gintahu ahuan an yang yang tingg tinggii 4. Men Menunju unjukka kkan n kema kemampu mpuan an mem memeca ecahka hkan n mamasalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari 5. Menu Menunjuk njukkan kan kem kemampu ampuan an meng mengenal enalii geja gejala la alam dan sosial di lingkungan sekitar 6. Men Menunju unjukka kkan n ketera keterampi mpilan lan meny menyima imak, k, berb berbiicara, membaca, menulis, dan berhitung 7. Men Menunju unjukka kkan n kebias kebiasaan aan hidu hidup p bersih bersih,, sehat, sehat, bugar,, aman, dan memanfaatkan waktu luang bugar
4.
Estetika
Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal
5.
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
1. Menunju Menunjukka kkan n kebias kebiasaan aan hidu hidup p bersih bersih,, sehat, sehat, bugar,, aman dan memanfaatkan waktu luang bugar 2. Men Mengen genal al berba berbagai gai info informa rmasi si tent tentang ang pote potensi nsi sumber daya lokal untuk menunjang hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaat memanfaatkan kan waktu luang
Tabel 2: Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
8
Model KTSP SD Dokumen I
BAB II TUJUAN A. Tuj ujua uan n Pend Pendid idik ikan an Tujuan pendidikan pendidikan tingkat satuan pendidikan dirumuskan mengacu pada tujuan umum pendidikan. Adapun tujuan umum pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Mengacu pada tujuan umum tersebut, dapat dijabarkan tujuan pendidikan sebagai seba gai berikut. 1. Men Mening ingkat katkan kan keim keimana anan n dan keta ketakwa kwaan an serta serta akhl akhlak ak mulia mulia 2. Menin Meningkatk gkatkan an potens potensi, i, kecerd kecerdasan, asan, dan minat sesuai deng dengan an tingka tingkatt perkemperkembangan dan kemampuan peserta didik 3. Memb Membekali ekali peser peserta ta didik didik dengan dengan penge pengetahu tahuan an yang yang memada memadaii agar agar dapat dapat memelanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi 4. Menge Mengembang mbangkan kan kerag keragaman aman poten potensi si dan dan karakte karakteristi ristik k daerah daerah dan lingku lingkungan ngan untuk menghasilkan lulusan yang dapat memberi kontribusi bagi pengembangan daerah 5. Men Menduk dukung ung pela pelaksa ksanaa naan n pemban pembangun gunan an daera daerah h dan nasio nasional nal 6. Men Mengem gemban bangka gkan n ilmu ilmu penget pengetahu ahuan, an, tekn teknolo ologi, gi, dan dan seni seni 7. Mendu Mendukung kung peni peningkat ngkatan an rasa rasa toler toleransi ansi dan keruk kerukunan unan antar antarumat umat berag beragama ama 8. Mendo Mendorong rong peser peserta ta didik didik agar mamp mampu u bersaing bersaing secar secaraa global global sehin sehingga gga dapat dapat hidup berdampingan dengan anggota masyarakan bangsa lain 9. Mend Mendoro orong ng wawasa wawasan n dan sikap sikap keban kebangsaa gsaan n dan persa persatuan tuan nasi nasional onal untuk untuk mem mem-perkuat keutuhan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia 10. Menun Menunjang jang keles kelestaria tarian n dan kerag keragaman aman buday budayaa 11.. Mendo 11 Mendorong rong tumbuh tumbuh kembangn kembangnya ya kesetaraan kesetaraan jender jender 12. Mengembangkan visi, misi, tujuan sekolah, sekolah, kondisi, dan ciri khas sekolah
B. Visi Dalam merumuskan visi, pihak-pihak terkait ( stakeholders) melakukan musyawarah sehingga visi tersebut tersebut benar-benar benar-benar mewakili aspirasi semua semua pihak yang terkait. Harapannya, semua pihak yang terkait dalam kegiatan pembelajaran (guru, karyawan, peserta didik, dan wali murid) benar-benar menyadari visi tersebut untuk selanjutnya memegang komitmen komitmen terhadap visi visi yang telah disepakati bersama. bersama.
Model KTSP SD Dokumen I
9
Adapun visi SD/MI ........................... mencakup ”3 Ter”, yaitu ”Terdepan, Ter”, yaitu ”Terdepan, Terbaik, Terpercaya”. Terpercaya”. Dalam mewujudkan visi sekolah tersebut, berbagai pembenahan telah dilakukan, di antaranya antaranya 1. pe pemb mben enah ahan an sar saran anaa dan dan pr pras asar aran ana; a; 2. pe pemb mben enah ahan an adm admin inis istr tras asi; i; 3. pem pemben benaha ahan n ment mental al gur guru, u, kar karyaw yawan, an, dan pes pesert ertaa didi didik. k.
C. Misi Untuk mencapai visi sebagai sokolah yang terdepan, terbaik, dan terpercaya, perlu dilakukan suatu misi berupa kegiatan jangka panjang dengan arah yang jelas dan sistematis. Berikut misi SD/MI ........................... yang dirumuskan berdasarkan visi sekolah. 1. Men Menyia yiapka pkan n genera generasi si yang yang unggu unggull di bidan bidang g imtak imtak dan dan iptek iptek 2. Menum Menumbuhka buhkan n penghay penghayatan atan terh terhadap adap ajara ajaran n agama agama sehing sehingga ga terban terbangun gun insan insan yang cerdas, cendekia, berbudi pekerti luhur, luhur, dan berakhlak mulia mulia 3. Memb Membentuk entuk sumbe sumberr daya daya manusia manusia yang aktif aktif,, kreatif kreatif,, inovatif inovatif,, dan berpr berprestasi estasi sesuai dengan perkembangan zaman 4. Memb Membangun angun citr citraa sekolah sekolah sebaga sebagaii mitra mitra terpe terpercay rcayaa di masya masyarakat rakat 5. Mel Melaks aksana anakan kan pem pembel belaja ajaran ran yan yang g efe efekti ktif f 6. Meny Menyediak ediakan an sarana sarana dan dan prasara prasarana na yang yang diperl diperlukan ukan dalam kegia kegiatan tan belaja belajarr siswa siswa untuk mendukung pengembangan potensi peserta didik agar berkembang secara optimal 7. Memb Memberika erikan n jaminan jaminan pelay pelayanan anan yang prim primaa dalam dalam berbag berbagai ai hal hal untuk untuk mendumendukung proses belajar dan bekerja yang harmonis dan selaras Dalam rangka mewujudkan misi tersebut, sekolah berusaha menerapkan peraturan yang ketat sesuai dengan kedudukan masing-masing dan menjalin komunikasi yang baik untuk menjamin hubungan kerja yang harmonis.
D. Tuj ujua uan n Seko Sekola lah h Tujuan sekolah dijabarkan berdasarkan tujuan umum pendidikan, visi, dan misi sekolah. Berdasarkan tiga hal tersebut, dapat dijabarkan tujuan SD/MI .................. 1. Terdep erdepan, an, terbaik, terbaik, dan dan terpercay terpercayaa dalam hal hal ketakwaan ketakwaan terhadap terhadap Tuh Tuhan an Yang Yang Maha Esa. 2. Terdep erdepan, an, terbai terbaik, k, dan dan terperca terpercaya ya dalam dalam pengemba pengembangan ngan poten potensi, si, kecerda kecerdasan, san, dan minat. 3. Terdep erdepan, an, terba terbaik, ik, dan dan terper terpercaya caya dalam perol perolehan ehan nilai UAN. 4. Terdep erdepan, an, terbai terbaik, k, dan terpe terpercaya rcaya dalam persa persaingan ingan masuk jenja jenjang ng SMP dan MTs.
10
Model KTSP SD Dokumen I
5. 6. 7.
Terde erdepan, pan, terbai terbaik, k, dan terper terpercaya caya dalam dalam berba berbagai gai kompet kompetisi isi akademi akademik k dan nonakademik. Terdep erdepan, an, terba terbaik, ik, dan terpe terpercaya rcaya dalam persa persaingan ingan secar secaraa global. global. Terd erdepa epan, n, ter terbai baik, k, dan ter terper percay cayaa dala dalam m pel pelaya ayanan nan..
Secara berkelanjutan, tujuan sekolah tersebut akan dimonitor, dievaluasi, dan dikendalikan dalam kurun waktu tertentu untuk mencapai hasil yang optimal.
Model KTSP SD Dokumen I
11
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN MUATAN KURIKULUM KURI KULUM A. Ma Mata ta Pe Pela laja jara ran n Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan pengembanga n diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD/MI disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut. 1. Kuri Kurikulum kulum SD/MI memu memuat at 8 mata mata pelaja pelajaran, ran, muata muatan n lokal, lokal, dan dan pengemba pengembangan ngan diri seperti tertera pada Tabel 3. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi difasilita si dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan kurikuler konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar,, dan pengembangan karir peserta didik. belajar 2.
Substansi mata Substansi mata pelajaran pelajaran IPA IPA dan dan IPS pada SD/MI SD/MI merupakan merupakan ”IP ”IPA Terpa erpadu” du” dan ”IPS Terpadu”.
3.
Pembelajara Pembela jaran n pada Kelas Kelas I–II I–IIII dilaksan dilaksanakan akan melal melalui ui pendeka pendekatan tan temati tematik, k, sedangkan pada Kelas IV–VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran.
12
Model KTSP SD Dokumen I
4. 5.
6. 7.
Pembelajara Pembela jaran n pada Kelas Kelas I–II I–IIII dilaksan dilaksanakan akan melal melalui ui pendeka pendekatan tan temati tematik, k, sedangkan pada Kelas IV–VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran. Jam pembe pembelaj lajara aran n untuk untuk setiap setiap mata mata pelaja pelajaran ran dialo dialokasi kasikan kan seba sebagaim gaimana ana terte tertera ra dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Alokas Alo kasii wakt waktu u satu satu jam pem pembel belaja ajaran ran ada adalah lah 35 men menit. it. Minggu Min ggu efekti efektiff dalam dalam satu tahun tahun pelajar pelajaran an (dua (dua semester) semester) adala adalah h 34–38 34–38 minggu. minggu.
Adapun muatan kurikulum SD/MI .............. seperti ketentuan tersebut tersusun dalam tabel berikut. Kelas dan Alokasi Waktu Komponen I A.
II
II I
IV–VI
Mat ata a Pel Pelaj ajar aran an
1. Pendidikan Agama
3
2. Pendidikan Kewarganegaraan
2
3. Bahasa Indonesia
5
4. Matematika
5
5. Ilmu Pengetahuan Alam
4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
3
7. Seni Budaya dan Keterampilan
4
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
4
B. Mua uattan Lok okal al
9. Bahasa Jawa
1
10. Pertanian
1
11. Bahasa Inggris
2
C. Pe Peng ngem emba bang ngan an Di Diri ri**
12. Pramuka
1
13. Komputer
1
Jumlah *) Ekuivalen 2 jam pelajaran
26
27
28
36
Tabel 3: Struktur Kurikulum SD/MI
Model KTSP SD Dokumen I
13
B. Muatan Lo Lokal Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi kompetens i yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah. Sekolah dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester se mester atau dua mata pelajaran muatan lokal dalam satu tahun. Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah ....... dan diterapkan di SD/MI .............. adalah seperti berikut. 1. Bahasa Jawa Muatan lokal Bahasa Jawa wajib bagi semua siswa kelas I hingga kelas VI. Alokasi waktu adalah 1 jam pelajaran. 2. Pertanian Muatan lokal pertanian tidak wajib bagi seluruh siswa dan hanya diajarkan di kelas IV, V, dan VI. Alokasi waktu yang diperlukan adalah 1 jam pelajaran. 3. Bahasa In Inggris Muatan lokal Bahasa Inggris wajib bagi semua siswa kelas I hingga kelas VI. Alokasi waktu yang diperlukan adalah 2 jam pelajaran. Berikut adalah tabel alokasi waktu untuk mata pelajaran muatan lokal yang diselenggarakan di SD/MI .................. No.
Mata Pelajaran Muatan Lokal
Alokasi Waktu (JP)
1.
Bahasa Jawa
1
1
1
1
1
1
2.
P ertanian Pe
–
–
–
1
1
1
3.
Bahasa Inggris
2
2
2
2
2
2
Jumlah
3
3
3
4
4
4
Tabel 4: Alokasi waktu mata pelajaran muatan lokal
C. Pe Peng ngem emba bang ngan an Di Diri ri Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberi kesempatan kepada peserta pes erta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling konselin g yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik.
14
Model KTSP SD Dokumen I
1. 2.
Pengembangan diri di SD/MI ........... terdiri atas: Pramuka; Komputer.
Program tersebut dilaksanakan 1 × dalam seminggu. Hari Sabtu dilaksanakan untuk kegiatan pramuka. pramuka. Sementara, untuk pelaksanaan kegiatan kegiatan komputer diatur diatur sesuai jadwal berikut. Hari
Kelas
Waktu
Senin
I II
10.00–11.00 11.00–12.00
Selasa
I II IV
11.30–12.30 1 2 .3 0 – 1 3 .3 0
Ra b u
V
1 2 . 1 0 – 1 3 .1 0
Kamis
VI
12.10–13.10
D. Pe Peng ngat atur uran an Beba Beban n Belaj Belajar ar Pengaturan beban belajar SD/MI ............ ditetapkan sebagai berikut. Satuan Pendidikan
Kelas
SD
I – I II
Satu Jam Jumlah Jam Minggu Efektif Waktu Jumlah Jam Pembelajaran Pelajaran Per Per Tahun Pembelajaran Per Tahun Tatap Muka Minggu Pelajaran Per Tahun (@ 60 Menit) (Menit) 30 35
36
I. 1 .0 5 0
I. 6 3 0
31
II. 1 .0 8 5
I I. 6 5 1
32
III. II I. 1. 1.12 120 0
III. II I. 67 672 2
Jam pembelajaran Kelas I. 37.800 menit II. 39.060 menit III. 40.320 menit IV–VI
35
36
36
1.260 jam pelajaran (45.360 menit)
756
Tabel 5: Pengaturan beban belajar
Model KTSP SD Dokumen I
Tabel 3: Pengaturan beban belajar belaj ar
15
E. Ke Ketu tunt ntas asan an Bel Belaj ajar ar Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi kompetensi dasar berkisar berkisar antara 0–100%. Kriteria Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75 %. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan minimal sebagai target pencapaian kompetensi (TPK) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Berikut ini tabel nilai ketuntasan belajar minimal yang menjadi target pencapaian kompetensi (TPK) di SD/MI ................ Komponen
Ketuntasan Belajar
A. Ma Mata ta Pel Pelaj ajar aran an
1. Pendidikan Agama
65%
2. Pendidikan Kewarganegaraan
70%
3. Bahasa Indonesia
70%
4. Matematika
60%
5. Ilmu Pengetahuan Alam
70%
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
65%
7. Seni Budaya dan Keterampilan
70%
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
70%
B. Mu Muat atan an Lo Loka kall
1. Bahasa Jawa
65%
2. Pertanian
70%
3. Bahasa Inggris
65%
C. Pe Peng ngem emba bang ngan an Di Diri ri
1. Pramuka
B
2. Komputer
B
Tabel 6: Ketuntasan belajar
16
Model KTSP SD Dokumen I
F. Ke Kena naik ikan an Kel Kelas as dan dan Kelu Kelulu lusa san n 1.
Kenaikan Ke Kelas Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria kenaikan kelas diatur oleh masing-masing direktorat teknis terkait. a. Kri Kriter teria ia Ken Kenaik aikan an Kel Kelas as SD/ SD/MI MI ... ...... ...... ..... .. 1) Nilai rapor diamb diambil il dari dari nilai nilai pengama pengamatan, tan, nilai hari harian, an, nilai nilai tugas/ tugas/PR, PR, nilai tes tengah semester, dan nilai tes akhir semester dijumlahkan untuk mencari nilai rata-rata rata-rata setiap siswa dalam satu mata pelajaran, yang sesuai dengan standar ketuntasan belajar (SKB) di SD/MI ......... 2) Nil Nilai ai rap rapor or di kel kelasn asnya ya mas masing ing-ma -masin sing. g. b.
2.
Penent Pene ntua uan n Ken Kenai aika kan n Kel Kelas as 1) Siswa yang naik kelas diten ditentukan tukan oleh sekola sekolah h dalam dalam suatu suatu rapat rapat Dewan Guru dengan mempertimbangkan SKB, sikap/penilaian/budi pekerti, dan kehadiran siswa yang bersangkutan. 2) Siswa yang dinya dinyatakan takan naik kelas kelas,, rapornya rapornya ditul dituliskan iskan naik kelas .... 3) Sis Siswa wa yang yang tidak tidak naik naik kela kelass harus harus mengu mengulan lang g di kelas kelasnya nya..
Kelulusan a. Kriteria Kel Kelulusan Hasil ujian dituangkan ke dalam blangko daftar nilai ujian. Hasil ujian dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan sekolah untuk penentuan kelulusan dengan kriteria sebagai berikut. 1) Me Memi mili liki ki ra rapo porr kel kelas as VI VI;; 2) Telah mengi mengikuti kuti ujian ujian sekola sekolah h dan memil memiliki iki nilai nilai untuk untuk seluru seluruh h mata mata pelajaran yang diujikan, menimal nilai masing-masing mata pelajaran 6,00. b.
Penen Pen entu tuan an Kel elul ulu usa san n 1) Siswa yang lulus diten ditentukan tukan oleh sekol sekolah ah dalam dalam suatu suatu rapat Dewan Guru dengan mempertimbangkan nilai rapor, nilai ujian sekolah, sikap/ prilaku/budi pekerti siswa yang bersangkutan, dan memenuhi kriteria kelulusan. 2) Siswa yang dinya dinyatakan takan lulu luluss diberi diberi ijazah ijazah dan rapor rapor sampa sampaii dengan dengan semester 2 kelas VI sekolah dasar. 3) Siswa yang tidak lulus tidak diber diberii ijazah ijazah dan dan mengulan mengulang g di kelas kelas terterakhir.
Model KTSP SD Dokumen I
17
G. Pen Pendid didika ikan n Kecaka Kecakapan pan Hidu Hidup p Pendidikan kecakapan hidup di SD/MI .................... adalah komputer PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER SD/MI ...................... K e la s
Materi
I
1. Pengenalan bagian-bagian komputer 2. Games
II
1. Menghidupkan dan mematikan dengan urutan yang benar 2. Games
III
1. Mengetik huruf dan angka 2. Games
IV
1. Mengetik surat 2. Games
V
1. Membuat dan mengetik surat 2. Mem Membua buatt kolom kolom/ta /tabel bel jad jadwal wal mat mata a pelaja pelajaran ran
VI
1. Membuat surat 2. Menghitung 3. Pe Peng ngen enal alan an in inte tern rnet et
Tabel 7: Program pembelajaran komputer
H. Pend Pendidik idikan an Berbasis Berbasis Keungg Keunggulan ulan Lokal Lokal dan dan Global Global Keterampilan lokal dan global SD/MI ........... adalah membuat kerajinan genting dari tanah liat. PROGRAM KETERAMPILAN LOKAL DAN GLOBAL SD/MI ............................. Kelas
I
18
Materi – Memperkenalkan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat genting – Memperkenalkan alat-alat yang digunakan untuk membuat genting
Model KTSP SD Dokumen I
Ke la s
Materi
II
– Proses pengolahan bahan-bahan menjadi bahan setengah jadi
III
– Proses pencetakan genting – Proses pengeringan
IV
– Proses persiapan pembakaran genting – Proses pembakaran genting
V
– Proses pengambilan genting dari tempat pembakar – Pemasaran genting
VI
– Strategi peningkatan kualitas dan kuantitas produksi genting – Strategi pemasaran genting
Tabel 8: Program keterampilan lokal dan global
Model KTSP SD Dokumen I
19
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada setiap jenjang diselenggarakan dengan mengikuti kelender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pengajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
A. Al Alok okas asii Wak aktu tu Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Hari libur libur sekolah/madrasah sekolah/madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Menteri Pendidikan Nasional dan/atau Keputusan Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Kepala Daerah Tingkat Kabupaten/Kota dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus. Sekolah/madrasah atau sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. Bagi sekolah/madrasah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif dan waktu pembelajaran efektif. Hari libur umum/nasional atau penetapan libur serentak untuk jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/
20
Model KTSP SD Dokumen I
Kota. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
B. Pen Peneta etapan pan Kal Kalend ender er Pen Pendid didika ikan n 1. 2.
3. 4.
5. 6. 7.
Permulaan tahun pelaj Permulaan pelajaran aran adala adalah h bulan bulan Juli Juli setiap setiap tahun dan berak berakhir hir pada pada bulan Juni tahun berikutnya. Hari libur sekol sekolah ah ditetap ditetapkan kan berda berdasarka sarkan n Keputusa Keputusan n Menteri Menteri Pendid Pendidikan ikan Nasional dan/atau Keputusan Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Kepala Daerah Tingkat Kabupaten/Kota dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus. Pemerint Peme rintah ah pusat/p pusat/provi rovinsi/k nsi/kabupa abupaten/k ten/kota ota dapat dapat meneta menetapkan pkan hari libur libur serem serempak pak untuk satuan-satuan pendidikan. Kalender Kale nder pend pendidik idikan an untuk untuk setiap setiap satuan satuan pendi pendidika dikan n disusun disusun oleh oleh masingmasing-masin masing g satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen standar isi dengan memerhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah. Hari belaj belajar ar efektif efektif adalah adalah hari belaja belajarr yang betu betul-bet l-betul ul digunak digunakan an untuk untuk kegiatan kegiatan pembelajaran, sesuai dengan ketentuan kurikulum. Jumlah Juml ah hari hari belajar belajar efekt efektif if dalam dalam 1 (satu (satu)) tahun tahun pelajar pelajaran an adalah adalah 210 210 (dua (dua ratus ratus sepuluh) hari, sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Jam belaja belajarr efektif efektif adala adalah h jam belaj belajar ar yang yang betul-be betul-betul tul digun digunakan akan dalam dalam prose prosess pembelajaran sesuai dengan tuntutan tuntut an kurikulum. Jumlah jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas I–III (dengan model pembelajaran tematik) adalah 26–28 jam pelajaran, sedangkan untuk kelas IV–VI adalah 36 jam pelajaran.
Berdasarkan ketentuan tersebut, maka kalender pendidikan SD/MI ............. adalah seperti berikut. ALOKASI WAKTU PADA KALENDER PENDIDIKAN No.
Kegiatan
1.
Mi ng gu ef ekt i f b el ajar
34–38 minggu
Digunakan un untuk ke kegiatan pe pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan
2.
Jeda tengah semester
Maksimum 2 minggu
Satu minggu setiap semester
Alokasi Waktu
Keterangan
Model KTSP SD Dokumen I
21
No.
Kegiatan
Alokasi Waktu
3.
Jeda antarsemester
Maksimum 2 minggu
Keterangan
Antara semester 1 dan 2 Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
4.
Libur akhir tahun pelajaran
Maksimum 3 minggu
Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih lama dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
5.
Hari lilibur ke keagamaan
2–4 minggu
6.
Hari libur umum/nasional
Maksimum 2 minggu
Disesuaikan dengan peraturan pemerintah
7.
Hari libur khusus
Maksimum 1 minggu
Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masingmasing
8.
Kegiatan khusus sekolah/madrasah
Maksimum 3 minggu
Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
Tabel 9: Alokasi waktu pada kalender pendidikan
PERKIRAAN JUMLAH HARI EFEKTIF SEKOLAH, KEGIATAN, PENYERAHAN RAPOR, DAN LIBUR SEKOLAH SD/MI ................................................. TAHUN PELAJARAN 2007/2008
SemesNo. ter
1.
22
II/I
Bulan
Libur Sekolah PenyeHari Kegiat- rahan Efektif an Rapor Semester Minggu Umum Sekolah
Hari Raya
Juli
– /8
–/7
–
1 2 /–
2 /2
–
–
Agustus
24
1
–
–
4
1
1
Sept.
22
–
–
–
5
–
3
Oktober
13
5
–
–
4
4
5
Nov.
25
1
–
–
4
–
–
Model KTSP SD Dokumen I
SemesNo. ter
2.
II
Bulan
Libur Sekolah PenyeHari Kegiat- rahan Efektif an Rapor Semester Minggu Umum Sekolah
Hari Raya
Des.
21
–
–
–
5
3
2
Jeda
9
–
1
–
1
–
1
Jumlah
12 2
14
1
–
25
8
12
Januari
4
–
–
12
3
–
–
Feb.
24
–
–
–
4
2
–
Maret
24
–
–
–
5
2
–
April
17
7
–
–
4
2
–
M ei
14
11
–
–
4
2
–
Juni
5
7
–
12
5
–
–
Jeda
–
–
1
10
2
–
–
Jumlah
88
22
1
34
27
8
–
Tabel 10: Perkiraan jumlah hari efektif sekolah, kegiatan, kegiatan, penyerahan rapor, rapor, dan libur sekolah SD .................................. pada tahun pelajaran 2007/2008
PERKIRAAN KALENDER AKADEMIK SD/MI ...................................... TAHUN PELAJARAN 2007/2008 No.
Tanggal
Kegiatan
1.
16 – 21 Juli 2007
Hari pertama masuk sekolah
2.
11 Agustus 2007
Libur Isra’ Mi’raj)
3.
17 Agustus 2007
Upacara HUT RI
4.
18 Agustus 2007
Li bur um um
5.
12–15 September 2007
Libur awal Ramadan 1428 H
6.
1 Oktober 2007
Upacara Hari Kesaktian Pancasila
7.
2–5 Oktober 2007
Kegiatan tengah semester
Model KTSP SD Dokumen I
23
No.
Tanggal
Kegiatan
8.
12–16 Oktober 2007
Libur Idulfitri
9.
17–20 Oktober 2007
Libur umum
10.
28 Oktober 2007
Upacara Hari Sumpah Pemuda
11.
10 November 2007
Upacara Hari Pahlawan
12.
19 Desember 2007
Libur umum
13.
20 Desember 2007
Libur Iduladha
14.
21 Desember 2007
Libur umum
15.
24 Desember 2007
Libur umum
16.
25 Desember 2007
Libur Natal
17.
1 Januari 2008
Libur Tahun Baru 2008
18.
12 Januari 2008
Penyerahan buku rapor semester 1
19.
14 – 26 Januari 2008
Libur semester 1
20.
Menyesuaikan SK Menteri Agama RI
Perkiraan Tahun Baru Hijriyah
21.
Menyesuaikan SK Menteri Agama RI
Libur Imlek
22.
Menyesuaikan SK Menteri Agama RI
Libur hari raya Maulid Nabi Muhammad saw.
23.
Menyesuaikan SK Menteri Agama RI
Libur umum wafat Isa Almasih
24.
14–19 April 2008
Kegiatan tengah semester
25.
Menyesuaikan SK Menteri Agama RI
Libur Nyepi
26.
21 April 2008
Perayaan Hari Kartini
27.
2 M ei 2008
Upacara Hari Pendidikan Nasional
28.
20 M ei 2008
Upacara Hari Kebangkitan Nasional
29.
22– 4 M ei 2008
Tes Kemampuan Dasar
30.
26–28 M ei 2008
Ujian Sekolah SD (Utama)
24
Model KTSP SD Dokumen I
No.
Tanggal
Kegiatan
31.
29–31 M ei 2008
Ujian Sekolah SD (Susulan)
32.
2–6 Juni 2008
Ujian Umum Semester 2
33.
14 Juni 2008
Penyerahan Buku Rapor Semester 2
34.
16–28 Juni 2008
Libur Semester 2
Tabel 11: 11: Perkiraan kalender Akademik SD/MI ........... Tahun pelajaran 2007/2008
Model KTSP SD Dokumen I
25
BAB V PENUTUP Dengan telah selesainya penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini, maka SD/MI .................. telah memiliki acuan untuk menyelenggarakan kegiatan pembelajaran pada tahun pelajaran 2007/2008. 2007/2008. Dengan demikian, mulai tahun 2007/2008 ini, SD/MI ................... secara serempak akan melaksanakan KTSP untuk semua kelas. Harapan kami, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pendidika n (KTSP) yang kami susun ini telah memenuhi syarat sehingga seluruh kegiatan yang kami rencanakan dapat berjalan dengan lancar. Kami juga sangat mengharapkan dukungan dari semua pihak, khususnya para guru, karyawan, peserta didik, dan wali murid agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal. Semoga Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini dapat menjadi sarana bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas peserta didik secara lahiriah maupun batiniah. ...................., ...........................
Menyetujui Komite Sekolah
Kepala Sekolah SD/MI ..............
...................................
................................................ NIP ...............................
Mengetahui, Kepala DISDIKPORA KAB/KOTA
................................................ NIP ...............................
26
Model KTSP SD Dokumen I
DAFTAR PUST PUS TAKA
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Penyusun an Kurikulum TingTingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22/2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas. –––. 2006. ”Permendiknas Nomor 23/2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas. –––. 2006. ”Permendiknas Nomor 24/2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22/2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23/2006 tentang Standar Komptensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: J akarta: Depdiknas. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Model KTSP SD Dokumen I
27
Catatan
28
Model KTSP SD Dokumen I
