KPF UNIT 9

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia UNIT 9: REKA BENTUK KURIKULUM DI MALAYSIA

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

SOALAN PERBINCANGAN i. Nyatakan konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum. ii. Analisiskan pola & orientasi reka bentuk kurikulum. iii. Hubungkaitkan prinsip penyusunan reka bentuk kurikulum dimensi vertikal dan dimensi horizontal. iv. Huraikan prinsip reka bentuk kurikulum kebangsaan di Malaysia.

1

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia 9.1

Nyatakan konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum a) Konsep & pengertian reka bentuk kurikulum. Konsep & Pengertian Reka Bentuk Kurikulum Kurikulum dapat dibahagikan kepada dua iaitu : 1) Reka bentuk kurikulum yang berasaskan standard

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Tokoh Kementerian Pelajaran

2

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

kurikulum berbentuk modular. 2) Kurikulum yang berbentuk standard berasaskan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Malaysia ( 2009 )

3

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

Rumusan anda tentang pengertian reka bentuk kurikulum: Cara kurikulum itu dikonsepsikan dan komponen-komponen utama kurikulum seperti (matlamat dan objektif, kandungan kurikulum, kaedah media dan penilaian disusun dalam sesuatu kurikulum untuk menghasilkan instruksi.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

(a) Konsep & pengertian model kurikulum

4

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

Pengertian Model Kurikulum Pembangunan konsep dan mengutamakan penyusunan bahanbahan pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia merupakan kaedah yang berkesan bagi mengajar kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan diskriminasi.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Tokoh Taba 1962

5

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Rumusan anda tentang model kurikulum: Penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 9.2

Analisiskan pola & orientasi reka bentuk kurikulum.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

PERANCANGAN

6

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

7

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

8

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia PROSES

OBJEKTIF

Rajah 9.1: Pola & orientasi reka bentuk kurikulum a) Pola reka bentuk kurikulum Penjelasan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Pola Reka Bentuk

9

Contoh

Kurikulum Kurikulum sebagai perancangan

Kurikulum

Perancangan berpandukan kepada topik, subtopik yang disenaraikan dalam rancangan kerja/maklumat kursus.

Rancangan pembelajaran sebelum kelas dimulakan.

Bukan bersifat fizikal tetapi merupakan

Pengajaran di dalam

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

ii.

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

10

sebagai proses

interaksi di antara guru, pelajar dan ilmu pengetahuan.

bilik darjah.

Objektif ditetapkan selaras dengan keperluan pelajar, masyarakat, pandangan pakar dalam bidang berkenaan berdasarkan falsafah dan matlamat pendidikan.

Menggunakan kurikulum untuk memenuhi keperlun pelajar dan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

iii. Kurikulum sebagai objektif

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

11

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

masyarakat.

b) Orientasi reka bentuk kurikulum Penjelasan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Orientasi Reka Bentuk Kurikulum

12

Contoh

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Fokus kepada individu-potensi. Pengajaran mengikut minat pelajar. Organisasi kurikulum (minat, keperluan dan tujuan pelajar). Berorientasikan aktiviti & membina pengalaman. Humanistik-pembinaan insan. Bersifat terbuka kepada pelajar untuk turut sama dalam mereka bentuk kurikulum yang hendak mereka pelajari.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

i. Kurikulum Berorientasi Pelajar

13

Pembinaan kurikulum berdasarkan kepada pendekatan semulajadi pelajar ketika belajar.

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

ii. Kurikulum Berorientasi Masyarakat/ Masalah

Berdasarkan kepada kesejahteraan masyarakat. Berasaskan pemikiran bahawa manusia sebagai mahluk sosial yang perlu hidup bersama & ada konflik. Isi kurikulum berupa masalah-masalah sosial/ persekitaran: Mendatar : merentas pelbagai disiplin ilmu Menegak : keupayaan selesaikan masalah. Kurikulum mengintegrasikan antara subjek dengan

14

Memberi fokus kepada masalah dalam kehidupan.

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Berdasarkan model penilaian kurikulum CIPP melalui peringkat penilaian konteks, peringkat penilaian input, peringkat penilaian proses dan peringkat penilaian produk.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

iii. Kurikulum Berorientasi Nilai

15

Melibatkan analisis masalah dan keperluan dalam pendidikan seperti persekitaran, iklim, budaya institusi dan sebagainya.

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Gabungan daripada pola dan orientasi kurikulum yang berpusatkan akademik, pelajar dan masalah.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

iv. Kurikulum Eklektik

16

-berilmu dan berketrampilan. -menangani masalah kehidupan -kembangkan potensi individu sebagai satu usaha berterusan.

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia 9.3

Hubungkaitkan prinsip organisasi/penyusunan reka bentuk kurikulum dimensi vertikal dan dimensi horizontal.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Dimensi Menegak a) Prinsip kesinambungan

17

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia b) Prinsip ketertibaan Dimensi Mendatar d) Prinsip Litupan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

e) Prinsip Imbangan

18

c) Prinsip integrasi

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia Rajah 9.2: Penyusunan kurikulum Keterangan Prinsip Kesinambungan atau Principle of Continuity bermaksud pemeringkatan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Prinsip a) Prinsip kesinambungan

19

Contoh

-

Keselarian

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

oleh murid-murid sejajar dengan pertumbuhan fizikal dan perkembangan mental seiring dengan peningkatan usia mereka. Suatu kurikulum yang sempurna mempunyai kesinambungan yang lancar dengan dimulai peringkat paling asas dan seterusnya membolehkan pelajar mengaplikasikannya untuk meneroka pada tahap yang lebih tinggi. Oleh itu objektif

20

-

kesepaduan

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia atau kandungan yang penting hendaklah sentiasa diulang dan didedahkan secara berterusan dengan berbagai-bagai kaedah dan cara bagi menentukan ia dipelajari dengan menyeluruh. Prinsip Ketertiban atau Principle of Sequence bermaksud jumlah timbun-tambah ilmu,

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

b) Prinsip ketertibaan

21

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

kemahiran dan nilai yang dibina menerusi pembelajaran yang dilaksanakan merentas waktu. Prinsip ini menyarankan pembelajaran hendaklah berterusan dan berturutan dengan berdasarkan pengalaman lalu, supaya pelajar berpeluang mempelajari sesuatu dengan lebih luas dan mendalam.

22

Berterusan dan berturutan berdasarkan pengalaman lalu

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

c) Prinsip integrasi

Prinsip Kesepaduan atau Principle of Integration menetapkan agar pengalaman pembelajaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya pembelajaran lebih bermakna dan menyeluruh

23

-kesepaduan -gabung jalin

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

d) Prinsip litupan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Prinsip litupan kandunan berkaitan dengan keluasan dan kedalam kandungan yang perlu dimuatkan dalam seseuatu kurikulum dan pengajaran. Garapan

24

-muatan -skop ilmu

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia keluasan dan kedalaman kandungan ini berkaitan dengan tahap pendidikan yang membolehkan setiap pelajar menguasai kandungan mengikut tahap-tahap pendidikan dan kognitif. Prinsip Imbangan Kandungan merujuk kepada kadar agihan, kepadatan muatan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

e) Prinsip imbangan

25

-agihan -kepadatan muatan

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

dan kesecocokan kandungan dengan masa pembelajaran yang diperuntukkan kepada pelajar-pelajar untuk menguasainya.

26

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.4.

Menentukan matlamat dan objektif.

OBJEKTIF

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

i.

Lengkapkan pernyataan Model Kurikulum Rasional oleh Tyler (1949)

27

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

ii. memilih pengalaman pembelajaran/kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat dan objektif.

28

KANDUNGAN

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia iii.pengalaman pembelajaran perlu disusun secara sistematik.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

iv. hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menentukan pencapaian.

29

PENYUSUNAN PENGALAMAN

PENILAIAN

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

30

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

31

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

9.5 Huraikan kurikulum kebangsaan berasaskan prinsip organisasi kurikulum yang dilakarkan dalam Rajah 9.3 di bawah.

32

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia PERANCANGAN KURIKULUM  Menetapkan Falsafah, Visi dan Misi.  Menentukan matlamat dan objektif . KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

 Mengorganisasikan kurikulum.

PELAKSANAAN KURIKULUM  Peringkat Pusat.  Peringkat Negeri.  Peringkat Daerah.  Peringkat Sekolah  Peringkat Bilik Darjah

33

PENILAIAN KURIKULUM Menilai keberkesanan kurikulum yang dilaksana.

Maklumbalas

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

Mereka bentuk semula.

Penambahbaikan

Rajah 9.3: Proses mereka bentuk kurikulum di Malaysia

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Kurikulum kebangsaan membolehkan semua murid mendapat ilmu, nilai dan budaya. Guru merupakan orang yang bertanggungjawab untuk memastikan kurikulum yang telah dibentuk dicerna dan disampaikan mengikut kreativiti dan kesesuaian persekitaran sekolah dan murid-murid. Selain daripada itu, guru juga memainkan peranan dalam perkembangan kurikulum iaitu guru sebagai perancang, pelaksana dan penilai. Tugas pendidik adalah menentukan bahawa pengajaran dan matlamat yang hendak dicapai adalah selaras dengan falsafah, misi, visi dan amalan yang telah dipilih dan memaksimumkan koherens serta kesan-kesan positif dari kurikulum tersembunyi. Dalam proses merancang pengajaran termasuk kurikulum, silibus, rancangan kerja dan rancangan pengajaran. Perkembangan kurikulum melibatkan 3 proses utama iaitu objektif pembelajaran , kandungan, penyusunan pengalaman dan penilaian. Mengikut prinsip dan model Tyler terdapat 4 langkah berikut: objektif – kandungan- kaedah dan penilaian. Prinsip penyusunan kandungan dalam reka bentuk kurikulum Tyler bertujuan menghasilkan pembelajaran yang menyeluruh dan berkesan. Untuk ini, prinsip berikut dicadangkan iaitu prinsip kesinambungan kandungan, ketertiban (turutan) kandungan dan kesepaduan kandungan. Kemudian dua prinsip lagi ditambah iaitu prinsip litupan (skop)kandungan dan imbangan kandungan. Seterusnya penilaian dibahagi kepada penilaian formatif (berterusan) dan sumatif (peringkat akhir sahaja).Kelemahan model Tyler adalah terlalu tertakluk kepada objektif, terlalu linear dan terlalu terbuka Pengkelasan reka bentuk kurikulum berpusatkan akademik, pelajar dan masalah. Pengaruh perspektif terhadap ilmu reka bentuk kurikulum terdapat dua jenis iaitu, perspektif objektivis dan konstruktivis. Dua aliran yang kuat dan berbeza tentang pengajaran dan pembelajaran. Aliran objektivis melihat ilmu sebagai

34

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

35

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

36

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

37

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

38