Kompetensi Preseptor Dan Mentor

KOMPETENSI PRESEPTOR DAN MENTOR BY Dede Gantini

LATAR BELAKANG

Ada sejumlah alasan untuk mengembangkan kompetensi untuk preceptorship dan mentoring: untuk meningkatkan pengakuan atas pentingnya peran mentoring dalam profesi untuk mempromosikan pengembangan profesional bagi individu bidan dengan meningkatkan kemampuan kepemimpinan kepemimpinan untuk menyediakan mekanisme untuk mengidentifikasi potensi mentor Bidan untuk menyediakan mekanisme untuk mempromosikan kompetensi lanjutan untuk meningkatkan kepuasan peran preceptors, preceptees, mentor dan mentees untuk meningkatkan kualitas lingkungan kerja untuk Bidan dan akhirnya, kualitas pelayanan kebidanan  

   

KOMPETENSI PRESEPTOR TERBAGI MENJADI 5 KATEGORI UTAMA: Kolaborasi • Atribut Pribadi • Fasilitasi Belajar • Praktek Profesional • Pengetahuan tentang Setting 

A. Kolaborasi 1. Bekerjasama dengan preceptee di semua tahapan preceptorship 2. Menetapkan dan memelihara kemitraan kolaboratif dengan penasihat jurusan/ manager dan mitra lainnya, yang sesuai (misalnya, rekan-rekan, kolega, profesi lainnya ataupun dengan, klien) 3. Membuat Jaringan dengan preceptors lain untuk berbagi praktik terbaik, bila mungkin 4. Membantu preceptee untuk menafsirkan peran preceptee untuk individu, keluarga, Forum Komunikasi dan populasi, yang sesuai B. Atribut Pribadi 1. Menunjukkan antusiasme dan minat dalam preceptoring 2. Menampilkan minat yang tulus dalam kebutuhan belajar dan pertumbuhan preceptee 3. Memupuk lingkungan belajar yang positif 4. Beradaptasi terhadap perubahan 5. Menunjukkan keterampilan keterampilan komunikasi yang efektif dengan d engan klien dan rekan 6. Menunjukkan keterampilan resolusi konflik yang efektif 7. Menunjukkan kesiapan dan keterbukaan untuk belajar bersama dengan preceptee 8. Menampilkan sikap menghormati keragaman preceptee (misalnya, latar belakang pendidikan, ras, budaya) 9. Terintegrasi preceptee preceptee ke dalam organisasi sosial budaya

10. Memiliki kepercayaan diri dan kesabaran 11. Mengakui keterbatasan pribadi dan berkonsultasi dengan orang lain, yang s esuai C. Fasilitasi Belajar 1. Menilai kebutuhan belajar klinis preceptee bekerja sama dengan preceptee dan dengan penasehat Jurusan / koordinator program: a. Ulasan kompetensi inti menurut domain atau tujuan program dan tingkat praktek (yaitu, praktik, pendidikan, administrasi), standar praktik, lahan praktik (misalnya, unit rumah sakit, Klinik khusus, masyarakat, lingkungan pendidikan). b. Membahas hasil belajar yang diharapkan berdasarkan kompetensi inti c. Ulasan pengalaman masa lalu dari preceptee sehubungan dengan pengetahuan dan keterampilan untuk memperoleh pemahaman tentang kekuatan, area untuk pertumbuhan dan pembelajaran yang spesifik kebutuhan dalam pengaturan praktek d. Mengidentifikasi potensi dan peluang pembelajaran / tugas-praktek yang tersedia yang akan cocok untuk pertumbuhan dan kebutuhan belajar e. Membantu preceptee untuk mengembangkan hasil belajar individual, sesuai dengan pedoman yang tersedia: i. spesifik ii. terukur dan dapat diamati iii. dicapai dalam waktu dan sumber daya yang tersedia selama preceptorship iv. relevan dengan preceptee dan lahan praktik v.  jadwal diidentifikasi dengan jelas (misalnya, harian, mingguan, lainnya). 2. Rencana kegiatan belajar klinis bekerjasama dengan preceptee dan dengan Koordinator Jurusan / Program: a. Membimbing preceptee untuk mencari berbagai kegiatan belajar untuk mengatasi setiap hasil pembelajaran dan membuat penggunaan optimal dari waktu preceptee (misalnya, tugas praktek klinis, kegiatan pendidikan terstruktur, membaca, menulis atau latihan komputer, komitmen kehadiran, pengalaman observasional yang dipilih, simulasi praktek keterampilan, isu kebidanan) b. Bila mungkin, memilih tugas/kegiatan klinis / pembelajaran berdasarkan hasil belajar diidentifikasi dan gaya belajar preceptee c. Bila mungkin, atur sekuens tugas klinis / kegiatan selama belajar preceptorship dari yang sederhana sampai tingkat yang kompleks tantangan untuk mempromosikan tingkat kemandirian, misalnya: i. kondisi fisik (stabil untuk tidak stabil) ii. terapi tunggal dan ganda iii. faktor psikososial (misalnya, dinamika keluarga, bahasa, budaya,  jenis kelamin, status keuangan) iv. beban kerja 3. Mengimplementasikan kegiatan belajar klinis di lahan praktek bekerjasama dengan preceptee dan dengan penasihat Jurusan / koordinator program: a. Mengatur kesempatan dan strategi belajar klinis yang tepat b. Membimbing preceptee untuk mendapatkan sumber daya yang tersedia dalam persiapan untuk kegiatan pembelajaran

c. Bila mungkin, meninjau kegiatan preceptee yang bermaksud melaksanakan praktik baik alamat setiap daerah untuk perbaikan atau penyesuaian sebelum benar-benar melaksanakan kegiatan praktek d. Membahas dengan preceptee komplikasi potensial atau kejadian tak terduga dan mungkin tanggapan yang sesuai (misalnya, pemecahan masalah), yang relevan e. Menjelaskan peran preseptor dan preceptee untuk kegiatan yang direncanakan f. Memberikan umpan balik yang konstruktif yang berkelanjutan (misalnya, pembinaan, dorongan, dukungan, penguatan) g. Segera campur tangan untuk mencegah tindakan yang tidak aman dan tidak etis h. Menyesuaikan tingkat pengawasan untuk mendorong fungsi otonom 4. Mengevaluasi klinis hasil belajar bekerjasama dengan preceptee dan Koordinator Jurusan / Program: a. Memberikan umpan balik yang konstruktif yang berkelanjutan dengan menggunakan alat evaluasi terstruktur, ketika tersedia (misalnya, evaluasi formatif biasanya harian dan mingguan) b. Meminta pertanyaan untuk memperoleh pemahaman tentang apa preceptee memiliki hasil pembelajaran dari kegiatan/praktik tersebut (misalnya, Bagaimana yang harus anda lakukan? Apa yang baik? Apa yang bisa Anda lakukan secara berbeda?) c. Berpartisipasi dengan preceptee dalam menyelesaikan alat evaluasi terstruktur dengan menekankan ukuran pentingnya evaluasi diri untuk preceptee, untuk mengidentifikasi kemajuan terhadap hasil belajar dan potensi langkah selanjutnya (misalnya, evaluasi sumatif terjadi pada titik tengah dan akhir preceptorship) d. Menyediakan penguatan dan lingkungan belajar yang mendukung dengan berfokus pada yang kekuatan, prestasi dan kemajuan preceptee dalam pencapaian tujuan pembelajaran e. Memberikan umpan balik yang konkret tentang area untuk perbaikan atau kegagalan untuk memenuhi tujuan capaian lembaga, organisasi profesional atau pribadi. f. Mengambil tindakan yang sesuai jika kemajuan menuju hasil belajar tidak memuaskan (misalnya berkonsultasi koordinator Jurusan / program) g. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk preceptee untuk memperoleh pemahaman tentang efektivitas intervensi preseptor dalam memfasilitasi pembelajaran klinis D. Praktek Profesional 1. Praktek mandiri dan konsisten sesuai dengan kebidanan yang relevan dengan standar yang ditetapkan oleh badan pengawas provinsi atau wilayah dan standar Kode Etik Profesi Bidan 2. Pekerjaan dalam memenuhi standar spesialisasi/best practice baik internasional saat nasional / kebidanan 3. Membantu preceptee untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan penilaian yang relevan dengan standar yang ditetapkan oleh badan pengawas provinsi atau wilayah dan standar Kode Etik Profesi Bidan 4. Menjelaskan peran, hak dan tanggung jawab yang berkaitan dengan preceptorship otoritas yang tepat (misalnya, lembaga, institusi pendidikan)

E. Pengetahuan tentang Lahan Praktik 1. Apakah Profil Lahan Praktik diketahui: a. Misi dan filosofi b. Pelayanan Kebidanan yang berlaku (misalnya, berpusat pada keluarga, tim kebidanan,dll) c. Kebijakan dan prosedur d. Lingkungan fisik e. Peran dan fungsi interdisipliner f. Bentuk, dokumentasi dan mekanisme pelaporan g. Sumber Belajar 2. Menunjukkan peran Bidan dalam tim multidisiplin 3. Ulasan pedoman dari lembaga pendidikan untuk preceptee dan pembimbing (misalnya, harapan preceptorship, apa preceptee dapat melakukan sebelum dan selama preceptorship) KOMPETENSI MENTOR TERBAGI MENJADI 4 KATEGORI UTAMA: • Atribut Personal • Role Model dalam Praktek Profesional • Menumbuhkan hubungan Mentor / Mentee yang Efektif  • Pembinaan proses Pertumbuhan Mentee A. Atribut Pribadi 1. Menunjukkan keterampilan komunikasi yang efektif 2. Menampilkan hormat, kesabaran dan keterampilan mendengarkan yang baik 3. Menunjukkan kepercayaan dalam hubungan kerja 4. Menunjukkan sikap positif, antusiasme, optimisme dan energi tentang pekerjaan lingkungan, dan mentoring 5. Mengungkapkan keyakinan dalam nilai dan potensi orang lain 6. Apakah terbuka dan menerima keragaman lain 7. Menunjukkan rasa percaya diri 8. Mencerminkan sikap, nilai-nilai dan keyakinan diri 9. Menampilkan kualitas visioner (misalnya, berpikir ke depan dan kreatif pemecahan masalah) 10. Menampilkan kemauan untuk mengambil risiko (yaitu, mengembangkan dan / atau menerapkan ide-ide inovatif). B. Role Model dalam Praktek Profesional 1. Menampilkan komitmen untuk kebidanan dan profesi kebidanan 2. Menampilkan komitmen terhadap tujuan organisasi atau tim 3. Mendemonstrasikan kekuatan dalam pengetahuan, penilaian, keterampilan dan kepedulian dalam bidang mereka 4. Apakah kredibel dan dihormati oleh rekan-rekan, organisasi dan masyarakat? 5. Menunjukkan pola pikir kritis dengan menantang gagasan, pengetahuan dan praktek 6. Secara aktif memperluas basis pengetahuan menggunakan bukti penelitian terkini

dengan pemikiran terbaru dan praktik terbaik di bidang kebidanan 7. Menggunakan kerangka etika untuk membimbing praktek profesional dan hubungan interpersonal. 8. Menggunakan pengetahuan sosial-politik organisasi untuk bekerja secara efektif dalam atau di luar sistem 9. Sampaikan kemampuan untuk melihat "gambaran besar" (sejarah, konteks politik atau sistem) 10.Menggunakan jaringan yang kuat dan beragam untuk berkolaborasi dengan orang lain dalam lingkungan kerja dan sistem yang lebih luas (yaitu, sistem kebidanan komunitas dan masyarakat luas, atau di tempat lain yang relevan) 11. Menunjukkan negosiasi dan keterampilan resolusi konflik yang efektif C. Membina Hubungan Mentor / mentee yang Efektif  1. Menetapkan kepercayaan dan mempertahankan kerahasiaan 2. Membuat waktu untuk hubungan mentoring dan didekati dan ramah 3. Menampilkan sikap diri menghormati mentee sebagai individu dan yakin akan potensi mentee 4. Menunjukkan peduli untuk kesejahteraan mentee 5. Turut membangun struktur diri mentee dengan memberikan dukungan, dorongan dan hubungan yang aman 6. Memberikan umpan balik yang jujur dan konfrontasi lembut; menjadi "teman yang kritis" 7. Saling terlibat dalam hubungan mentoring (yaitu, bersedia untuk berbagi diri dan terbuka untuk perubahan pribadi) 8. Mencerminkan interaksi diri untuk menantang, menstimuli dan mendukung perkembangan mentee 9. Melakukan kolaborasi dan negosiasi dalam penetapan tujuan, sasaran, proses, batasbatas dan evaluasi hubungan mentoring 10. Rencana penutupan sesuai atau transisi dari hubungan 11. Merayakan prestasi dan keberhasilan dengan mentee 12. Menghormati hak mentee untuk membuat keputusan, tetapi harus ada pengakuan apabila dari segi etis mentor harus campur tangan untuk mencegah bahaya untuk klien 13. Menunjukkan pemahaman dan penghormatan terhadap perbedaan kekuasaan/kewenangan antara mentor dan mentee D. Pembinaan Pertumbuhan Mentee 1. Peran Mentor dalam pencapaian tujuan Mentee a. Mendorong mentee untuk mengidentifikasi kekuatan sendiri, kesenjangan dan potensi pertumbuhan. b. Mendukung mentee dalam pemilihan tujuan yang tepat dan realistis c. Memandu mentee untuk mengidentifikasi opsi / kegiatan untuk memenuhi tujuan d. Mendorong mentee untuk mengidentifikasi jadwal yang realistis untuk pencapaian tujuan

e.

f.

Memandu mentee untuk memilih tingkat optimal dari tantangan dalam peran mereka, Pengaturan atau domain praktek (misalnya, berbagai tujuan, tingkat kesulitan tambahan atau kompleksitas) Memandu mentee untuk mengidentifikasi, mengklarifikasi, mendefinisikan dan mengelola hambatan, masalah dan isu-isu

2. Memfasilitasi akses mentee untuk berbagai sumber daya dan kesempatan untuk mencapai tujuan (misalnya, jurnal, ruang, kegiatan, orang, sastra, lembaga, kelompok, komite, dana) 3. Mendorong kemandirian dan otonomi Mentee a. Mendorong mentee untuk merefleksikan pertumbuhan sendiri atau prestasi dan tindakan di masa depan b. Pertanyaan, probe dan memandu mentee untuk mengeksplorasi perspektif dan wawasan baru c. Tahu kapan untuk memberikan arah dan ketika beradu pendapat dengan mentee d. Mendorong belajar dari kesalahan dan / atau kekecewaan e. Memandu mentee untuk menghindari perangkap dan mengelola situasi krisis f. Memandu mentee untuk mengembangkan kepemimpinan sendiri dalam praktek g. Memilih keseimbangan yang tepat ketika memberikan kontribusi pengalaman sendiri (yaitu, baik bercerita dan metafora yang relevan) h. Memandu mentee untuk mengembangkan negosiasi dan keterampilan resolusi konflik yang efektif 4. Mendorong mentee dalam proses visioning melalui pemikiran bebas, kreativitas dan inovasi, yang relevan dengan pengaturan a. Memberikan tantangan kepada mentee dengan menawarkan ide-ide baru, pengetahuan dan praktek b. Membantu mentee untuk meningkatkan kualitas praktek profesional di lingkungan kerja/praktek dan untuk memulai perubahan, di mana relevan c. Membimbing mentee untuk mengidentifikasi pandangan alternatif masa depan yang mungkin tidak terlihat oleh mentee (yaitu, melihat "gambaran besar", melihat di luar rincian) d. Membantu mentee untuk mengidentifikasi pola, tema dan tren dan untuk memperoleh perspektif baru e. Mendorong dan mendukung mentee di pengambilan risiko (yaitu, dalam mengembangkan baru pengetahuan, keterampilan dan inovasi untuk tempat kerja) 5. Memfasilitasi integrasi mentee dalam organisasi profesional yang lebih besar atau di masyarakat. a. Berbagi jaringan profesional dengan mentee b. Membantu mentee menavigasi sistem c. Berbagi informasi aturan informal d. Mempromosikan mentee dengan berkomunikasi keberhasilan mereka dalam organisasi dan profesi e. Investasi mengenai peluang untuk kemajuan

f. Mendorong mentee untuk terlibat dalam kegiatan kepemimpinan profesional seperti presentasi, kemitraan, asosiasi khusus g. Bertindak sebagai juara untuk mentee h. Dukungan organisasi untuk mentee