(Kls 4) PTK Kelas 4 SD PKN

 

Contoh PTK Kelas 4 SD

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN PENINGKATA N PE PEMAHAMAN MAHAMAN TENTANG LEMBAGA-LEMBAGA NEGARA PADA MATA PELAJARAN PKN MELALUI METODE DISKUSI KELOMPOK  SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR SEKOLAH DASAR NEGERI ! ASEMRUDUNG TAHUN PELAJARAN "##$%"#!#

 

Oleh SUWIDODO !$&$!!"$!$'!!"!##(

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL SEKOLAH DASAR NEGERI KARANGDAGANGAN BANDARKEDUNGMUL)O

 

KABUPATEN KABUPA TEN ASEMRUDUNG ASEMRUDU NG "#!# ABSTRAK 

Tentang ntang Lembaga-Lembaga Negara S*+,oo. "##$  "##$  Peningkatan Pemahaman Te  Pada Mata Pelajaran PKn Melalui Metode Diskusi Kelompok Siswa Kelas IV  Sekolah Dasar Negeri Neger i  !semrudungT !semrudungTahu ahun n Pelajaran "##$%"## Kata /*n0, 1 Peningkatan kemampuan siswa, lembaga-lembaga negara, metode

diskusi kelompok  Berdasarkan data hasil evaluasi belajar siswa tentang lembaga-lembaga negara dapat diketahui bahwa kualitas proses dan hasil pembelajaran siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri  !semrudungmasih rendah" #al ini dapat diamati dari nilai hasil evaluas evaluasii belajar siswa tentang tentang lembaga-l lembaga-lemba embaga ga Negara Negara SKB$ n%a sebesar &',&( Padahal SKB$ %ang ditentukan adalah )*" Nilai tersebut dapat mengidenti+ikasikan bahwa siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri  !semrudung mengal men galami ami kes kesuli ulitan tan mem memaha ahami mi lem lembag bagal alem embag bagaa neg negara ara da dalam lam sus susuna unann  pemerintahan tingkat pusat dengan benar" Disamping itu pengajar men%adari  bahwa metode pembelajaran %ang dilakukan masih bersi+at abstrak karena dalam memberikan penjelasan dilakukan seara singkat dan han%a mengunakan satu  buku sumber" Berdasarkan hasil diskusi antara pengajar dan teman sejawat dan re+leksi terhadap masalah tersebut disepakati bahwa pemeahan masalah akan dilakukan dengan menggunakan menggunakan metode diskusi kelompok" Penelitian Pene litian ini meng mengguna gunakan kan ran rananga angann pene penelitian litian tinda tindakan kan kela kelass %an %angg terdiri dari dua siklus" Pada masing-masing siklus dilakukan tahap perenanaan,  pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan re+leksi" Sub%ek penelitian menggunakan  pelaksanaan siswa Kelas IV Sek ekol olaah Da Dasa sarr Ne Neggeri  !semr mrud udun ungg #a #asi sill pene neli liti tiaan den enga gann menggunak meng gunakan an meto metode de disk diskusi usi kelom kelompok pok dapa dapatt melib melibatka atkann siswa seara akti akti+  +  dala lam m pe pem mbe bela laja jara ran, n, sis iswa wa dapa patt be bela laja jarr men enga gaju jukkan pert rtaan% n%aa aan, n, mengembangkan pendapat, menghargai pendapat teman, dan belajar bekerjasama dengan teman, hal ini akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa menjadi lebih  baik"

 

KATA A PENGANTAR  PENG ANTAR  KAT

  Dengan menguap s%ukur !lhamdulillah kehadirat !llah S./, han%a denga de ngann llim llimpah pahan an rah rahmat mat dan hid hida% a%ahah-N% N%a, a, pen peneli eliti ti da dapat pat men men%e %eles lesaik aikan an  penelitian dengan judul 0 Peningkatan Pemahaman tentang lembaga lembaga negara pada mata pelajaran PKn melalui metode Diskusi Kelompok siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri  !semrudung/ahun Pelajaran 1**231**4 dengan baik"   Dalam pene penelitian litian ini, Peni Peniliti liti ban% ban%ak ak mend mendapat apat bant bantuan uan dari berb berbagai agai  pihak" 5ntuk itu Peneliti Peneliti menguapan menguapan terima kasih %ang %ang setulus-tulusn%a kepada6 " $armi $armin, n, S"Pd"SD" S"Pd"SD" Selaku Selaku Kepala Kepala Sekolah Sekolah Dasar Dasar Negeri Negeri  !semrudu !semrudung ng 1" Bapa Bapak3Ibu k3Ibu guru guru Sekol Sekolah ah Dasar Dasar Negeri Negeri  !se !semrud mrudung%a ung%ang ng sela selalu lu memberi memberi semangat kepada Peneliti 7" Semu Semuaa pihak %ang %ang telah telah ban%ak ban%ak membantu membantu sehing sehingga ga penelitia penelitiann ini selesai selesai tepat waktu" Peneliti men%adari bahwa hasil penelitian ini masih jauh dari sempurna, untuk itu segala kritik dan saran %ang bersi+at membangun dari semua pihak  selalu Peneliti harapkan"

Peneliti

 

HALAMAN PENGESAHAN

8udul Penelitian 6  Peningkatan Pemahaman tentang 9embaga-9embaga Negara Pada $ata Pelajaran PKn $elalui $etode Diskusi Kelompok Siswa Kelas IV Seko Se kola lahh Da Dasa sarr Ne Nege geri ri  !se semr mrud udun ungg Ke Kea ama mata tann :e :e%%er /ahu hunn Pe Pela laja jara rann 1**231**

Identitas Penelitian 6  Nama 6 #ar%ono, S"Pd"SD" S"Pd"SD"  NIP 6 2'&1* 2'&1* 22&*  ** 8abatan 6 :uru Kelas IV 5nit Kerja 9okasi Penelitian

6 Sekolah Dasar Negeri  !semru !semrudung dung 6 Sekolah Dasar Negeri  !semrudu !semrudung ng

!semrudung, September 1**2 $engetahui, Kepala Sekolah

Peneliti,

 

DA2TAR ISI

#!9!$!N 85D59 #!9!$!N P;N:;S!#!N """"""""""""" K!/! P;N:!N/!< """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" D!=/!< D!=/ !< ISI """""""""""""""""""" """""""""""""""""""""""""" """""" !BS/eramah $etode eramah mempun%ai beberapa kelebihan, %aitu 6 a" mur murah ah dalam dalam arti e+isien e+isien dalam dalam peman+a peman+aata atann wak waktu tu dan menghe menghemat mat  bia%a pendidikan dengan seseoran guru %ang menghadapi ban%ak   peserta didik  b" mudah dalam arti materi didik tertentu dapat disesuaikan dengan keterb kete rbat atas asan an wa wakt ktu, u, ka kara rakt kter eris isti tikk pe pese serta rta di didi dikk te tert rten entu tu,, po poko kok  k   permasalahan dan dan keterbatasan peralatan peralatan serta dapat disesuaikan disesuaikan dngan  jadwal guru terhadap terhadap ketidaktersediaan ketidaktersediaan bahan-bahan bahan-bahan tertulis " me meni ning ngka katk tkan an da da%a %a de deng ngar ar pe pese sert rtaa di didi dikk da dann me menu numb mbuh uhka kann mi mina natt  belajar dari sumber sumber lain d" me memp mper erol oleh eh pe peng ngua uata tann ba bagi gi gu guru ru da dann pe pese sert rtaa di didi dikk %a %ait ituu gu guru ru memperoleh penghargaan, penghargaan, kepuasan dan sikap pera%a diri dari peserta didik did ik ata atass per perhat hatian ian %an %angg dit ditunj unjukk ukkan an pes pesert ertaa did didik ik dan peserta peserta didikp did ikpun un mer merasa asa sen senang ang dan men mengha gharga rgaii gur guruu bil bilaa e eram ramah ah gur guruu meninggalkan kesan dan berbobot e" eramah eramah memberik memberikan an wawasan wawasan %ang luas luas dari dari pada sumbe sumberr lain karena karena guru dapat menjelaskan topik dan mengkaitkann%a dengan kehidupan sehari-hari" Kekurangan $atode >eramah a" dapat dapat menimbulka menimbulkann kejenuhan kejenuhan kepad kepadaa peserta peserta didik didik apalagi apalagi bila bila guru kurang dapat mengorganisasikann%a  b" menimbulkan verbalisme verbalisme pada pserta pserta didik " mater materii eramah eramah terbatas terbatas pada apa %ang diing diingat at guru guru

 

ram mpilan d" merugikan peserta didik %ang lemah dalam ketera mendengarkan e" menje menjejali jali peserta peserta didik didik dengan dengan konsep konsep %ang %ang belum belum tentu diinga diingatt terus terus +" in+orm in+ormasi asi %ang %ang disamp disampaika aikann mudah mudah usang usang dan dan ketingga ketinggalan lan jaman jaman g" tidak merang merangsang sang perk perkemba embangan ngan kreativ kreativitas itas peserta peserta didi didi h" terja terjadi di proses proses satu satu arah arah %aitu dari guru guru kepada kepada peser peserta ta didik" didik" 1" $etode /a /an%a n%a 8awab Pengertian dan /ujuan Bertan Ber tan%a %a dan men menjaw jawab ab ke kerap rap kal kalii dil dilaku akukan kan ora orang ng apa apabil bilaa ada ketidakta ketid aktahuan huan atau ketid ketidakpa akpahama hamann akan sesu sesuatu atu peris peristiwa tiwa atau pema pemahama haman" n" Dalam proses belajar mengajar tan%a jawab dijadikan salah satu metode untuk  men%ampaikan materi pelajaran dengan ara guru bertan%a kepada peserta didik  atauu pes ata pesert ertaa did didik ik ber bertan tan%a %a kep kepada ada gur guru" u" $et $etode ode tan tan%a %a jaw jawab ab ad adala alahh a ara ra  pen%ajian pelajaran dalam proses belajar mengajar melalui interaksi dua arah atau two wa% tra++i dari guru ke peserta didik atau dari peserta didik kepada guru agar  diperoleh jawaban kepastian materi melalui jawaban lisan guru atau peserta didik" Dalam metode tan%a jawab, guru dan peserta didik sama-sama akti+"  Namun demikian keakti+an peserta didik patut mendapat perhatian %ang sungguhsungguh sehingga hal itu tidak harus ban%ak tergantung pada keakti+an guru" Si+at atauu ras ata rasaa ing ingin in tah tahuu ana anakk usi usiaa sek sekola olahh das dasar ar ha harus rus dit ditumb umbuhs uhsubu uburka rkann dan sekaligus mendapat pen%aluran %ang wajar" Karena itu, guru tidak han%a dituntut untuk menguasai teknik-teknik bertan%a dan jenis-jenis pertan%aan, tetapi juga semang sem angat at tin tinggi ggi di dal dalam am mem memban bangun gun sit situas uasii %a %ang ng kon kondus dusi+ i+ ba bagi gi ter terjad jadin% in%aa diskusi" !dapun tujuan dari metode tan%a jawab ini, adalah 6 a" menge mengeek ek dan me menge ngetah tahui ui sam sampai pai sejauhm sejauhmana ana kemampu kemampuan an peserta peserta didik terhadap pelajaran %ang dikuasain%a dikuasain%a  b" memberi kesempatan kepada  peserta peserta didik untuk mengembangk mengembangkan an dalam mengajukan pertan%aan kepada guru tentang suatu masalah %ang belum dipahami " mem memoti otivas vasii dan menimb menimbulk ulkan an kompeti kompetisi si belajar belajar %aitu peserta peserta didik  didik  %ang akti+ dan epat menjawab, lebih pera%a diri dan berusaha untuk  selalu lebih baik dan paserta didik %ang belum akti+ atau tidak dapat menjawab dapat mempersiapkan diri dalam kesempatan lain

 

melatihh pes pesert ertaa did didik ik untuk berpiki berpikirr dan berbi berbiara ara seara seara sistema sistematis tis d" melati dan sistemik serta berdasarkan pemikiran %ang orsinil e" met metode ode tan%a tan%a jaw jawab ab tidak tidak dim dimak aksud sudka kann unt untuk uk mengete mengetess kem kemamp ampuan uan  peserta didik tetapi diarahkan sebagai upa%a guru membuat peserta didik mengerti, memahami dan berinteraksi seara akti+ dalam proses  belajar mengajar sehingga sehingga tujuan dapat dapat terapai dengan dengan baik" !lasan guru menggunakan metode tan%a jawab ini adalah untuk 6 a" me menim nimbu bulk lkan an ra rasa sa in ingi ginn ta tahu hu pe pese serta rta di didi dikk te terh rhad adap ap pe perm rmas asal alah ahan an %ang sedang dibiarakan sehingga menimbulkan partisipasi peserta didik dalam proses belajar mengajar  b" menimbulkan berpikir kreati+, sitemati, re+lekti+, dan kritis peserta didik " mew mewuju ujudka dkann ara ara belajar belajar peser peserta ta didik didik akti+ akti+ d" mel melati atihh da dann me mendo ndoron rongg pes pesert ertaa did didik ik unt untuk uk belaj belajar ar men mengek gekpre presik sikan an kemampuan lisann%a e" mem membe beri rika kann ke kese sem mpat ataan kep epaada pe pese sert rtaa did idik ik men engg gguuna naka kann kemampuan sebelumn%a" Kekuatan dan Keterbatasan $etode /an%a 8awab a" Kek Kekuat uatan an met metode ode tan tan%a %a jaw jawab ab  b" $etode tan%a jawab jawab memiliki kekuatan kekuatan sebagai berikut berikut 6 " da dapat pat menarik menarik dan memusat memusatkan kan perhat perhatian ian pesert pesertaa did didik ik terhadap terhadap  pelajaran d" me menge ngetah tahui ui keduduk kedudukan an peserta peserta didik didik dal dalam am balajar balajar di kel kelas as dari aktivitas tan%a jawab dan dari jawaban-jawaban serta tanggapantanggapan %ang dilontarkann%a seara kontin%u e" lebih merang merangsang sang peser peserta ta didik didik unutk unutk menda%a menda%aguna gunakan kan da%a da%a pikir  pikir  dan da%a nalarn%a +" menu menumbuh mbuhkan kan kebe keberania raniann dalam dalam meng mengemuka emukakan kan jawab jawaban an g" pemb pembuka uka jalan bagi prose prosess belaja belajarr %ang %ang lain" 93 Kete9atasan Metoa Ta Tan:a n:a 7a+a9

Keterbatasan-keterbatasan dari metode tan%a jawab adalah6 Keterbatasan-keterbatasan a" pad padaa kel kelas as besar besar per pertan tan%a %aan an tidak dapat dapat disebark disebarkan an kepada kepada seluruh seluruh  peserta didik, sehingga peserta didik tidak memiliki kesempatan %ang sama untuk menjawab maupun %ang menjawab

 

 b" peserta didik %ang tidak akti+ tidak memperhatikan bahkan tidak  terlibat seara mental " me menim nimbu bulk lkan an ra rasa sa gu gugu gupp ppad adaa pe pese serta rta di didi dikk %a %ang ng ti tida dakk me memil milik ikii keberanian menjawab dan bertan%a Ckemempuan lisan d" dap dapat at membuang membuang waktu waktu bila peserta peserta didik didik tid tidak ak respon responsi+ si+ terhada terhadapp  pertan%aan" 7" $etode Diskusi Sebagai upa%a meningkatkan hasil belajar PKn siswa, metode diskusi kelom ke lompo pokk ad adal alah ah me meto tode de %a %ang ng da dapa patt me melib libat atka kann si sisw swaa se sea ara ra ak akti ti++ un untu tuk  k  mene me nemu muka kann al alte tern rnat ati+ i+ pe peme mea aha hann su suat atuu to topi pikk ba baha hasa sann %an angg be bers rsi+ i+at at  problematis"Suman  problematis"Su mantri tri C22 C222 2 dal dalam am buk bukun% un%aa 0Str 0Strate ategi gi Bel Belajar ajar $en $engaja gajar4 r4 mengemukakan tentang pengertian, tujuan, serta alasan penggunaan metode diskusi" Pengertian dan /ujuan $etode $et ode dis diskus kusii dap dapat at dia diartik rtikan an seb sebaga agaii sua suatu tu sia siasat sat pe pen%a n%ampa mpaian ian  bahan pengajaran %ang melibat akti+kan peserta didik untuk membiarakan dan menemukan alternati+ alternati+ pemeahan suatu suatu topik bahasan %ang %ang bersi+at problematis" :uru dan kelompok peserta didik memiliki perhatian %ang sama terhadap topik  %ang dibiarakan dalam diskusi" Penerapan metode diskusi bertujuan untuk6 a" me mela lati tihh pe pese sert rtaa di didi dikk me meng ngem emba bang ngka kann ke kete tera ramp mpil ilan an be bert rtan an%%a,  berkomunikasi, mena+sirkan mena+sirkan dan men%impulkan men%impulkan bahasan bahasan  b" melatih dan membentuk membentuk kesetabilan sosial-emosional sosial-emosional " me meng ngem emba bang ngka kann ke kema mamp mpua uann be ber+i r+iki kirr se send ndiri iri da dala lam m me meme mea ahk hkan an masalah sehingga tumbuh konsep diri %ang lebih positi+ d" me meng ngem emba bang ngka kann ke kebe berh rhas asil ilan an pe pese sert rtaa di didi dikk da dalm lm me mene nemu muka kann  pendapat e" meng mengemba embangka ngkann sikap sikap terhada terhadapp isu-isu isu-isu kont kontrover roversial sial +" melat melatih ih peserta peserta didik bera berani ni berpen berpendapa dapatt tentang tentang suatu suatu masa masalah" lah" $etode diskusi digunakan karena beberapa alasan berikut6 a" top topik ik baha bahasan san ber bersi+ si+at at prob problem lemati ati+ +  b" merangsang peserta didik untuk terlibat seara akti+ dalam perdebatan ilmiah " melat melatih ih peserta peserta didik untu untukk ber+ikir ber+ikir kritis dan terbu terbuka ka d" meng mengemba embangka ngkann suasana suasana demokratis demokratis dan dan melatih melatih peserta peserta didik berjiwa berjiwa  besar

 

peserta didik didik memiliki memiliki pandanga pandangann %ang berbeda berbeda-beda -beda tentan tentangg masalah masalah e" peserta %ang dijadikan topik diskusi +" pes peserta erta didik didik me memil miliki iki pengeta pengetahua huann da dann pe penda ndapat pat-pe -penda ndapat pat tentan tentangg masalah %ang akan didiskusikan" Para ahli diantaran%a :ilstrap H $artin, 2)@ 6 F  :age H berliner, 2F& 6 @)  Davi Da vies es,, 2 2F) F) 6 17 17))-17 1722 me men% n%im impu pulk lkan an ba bahw hwaa me meto tode de di disk skus usii me memi mili liki ki keunggulan sebagai berikut6 a" metod metodee ini memberik memberikan an kesempata kesempatann langsung langsung kepada kepada para para siswa siswa untuk  untuk   berpartisipasi seara seara langsung, baik baik sebagai partisipan, partisipan, ketua kelompok, atau pen%usun pertan%aan diskusi" !dan%a partisipasi langsung ini memungkinkan terjadin%a keterlibatan intelektual, soial emosional, dan mental para siswa dalam proses belajar  b" metode ini dapat digunakan digunakan seara seara mudah sebelum, sebelum, selama, ataupun ataupun sesudah metode  metode %ang lain " metod metodee ini mampu mampu meni meningka ngkatkan tkan kemun kemungkin gkinan an berpiki berpikirr kritis, kritis,  partisipasi demokratis, demokratis, mengembangkan mengembangkan sikap, motivasi, motivasi, dan kemampuan berbiara %ang dilakukan tanpa persiapan d" metod metodee ini memberik memberikan an kesempata kesempatann kepada kepada siswa siswa untuk untuk menguji, menguji, mengubah, dan mengembangkan mengembangkan pandangan pandangan,, nilai, dan keputusan keputusan %ang diperlihatkan kesalahann%a melalui pengamatan %ang ermat dan  pertimbangan kelompok kelompok e" metod metodee ini memberik memberikan an kesempa kesempatan tan kepada kepada para para siswa siswa untuk untuk memahami kebutuhan memberi dan menerima Ctake and gi'e , sehingga siswa dapat mengerti dan mempersiapkan dirin%a sebagai warga negara %ang demokratis +" metode metode ini mengu menguntung ntungkan kan para para siswa siswa %ang %ang lemah lemah dalam dalam peme pemeaha ahann masalah" #al ini dimungkinkan karena pemeahan masalah oleh kelompok, biasan%a biasan%a lebih epat daripada pemeahan  perorangan" Berdasarkan karakteristik metode-metode mengajar %ang sebagaimana telah dijabarkan di atas, menuntut seorang guru untuk terampil memilih dan menerapk mene rapkan an meto metode-me de-metode tode meng mengajar ajar %ang ses sesuai uai deng dengan an kara karakteris kteristik tik sisw siswaa %ang beragam dan tujuan pembelajaran %ang akan diapai" Dalam pemilihan dan  penetapan metode mengajar %ang akan digunakan, guru hendakn%a memper mem perhat hatika ikann tuj tujua uann ins instru truksi ksiona onall %a %ang ng hen hendak dak di diapa apai" i" $et $etod odee men mengaj gajar  ar 

 

sesu sung nggu guhn hn%a %a ad adal alah ah a ara ra at atau au al alat at un untu tukk me men nap apai ai tu tuju juan an"" Ka Kare rena na it ituu se  penggunaan suatu metode berarti menunjukkan bagaimana seorang guru menempuh ara dan melakukan pen%ajian suatu bahan pelajaran" Ini berarti pula mela me lalu luii pe peng nggu guna naan an met etod odee me meng ngaj ajar arn% n%a, a, gu guru ru di ditu tunt ntut ut un untu tukk ma mamp mpuu memban mem bangki gkitka tkann min minat at dan kem kemaua auann pe peser serta ta did didik ik dal dalam am men mengua guasai sai bah bahan an  pelajaran %ang disajikan dengan baik" Selanjutn%a tujuan, peserta didik dan bahan pelajaran, +aktor situasi atau suasana kelas, kondisi +asilitas, kemampuan guru, kelebihan dan kekurangan metode mengajar itu sendiri adalah hal-hal %ang harus dipertimbangkan dalam  pemilihan dan penetapan metode mengajar %ang akan digunakan" Sudah barang tentu metode %ang digunakan guru tidaklah ukup satu jenis saja" Ia dituntut untuk  mempertimbangkan beberapa kegunaan metode mengajar sekaligus agar kegiatan  belajar mengajar benar-bena benar-benarr menjadi menarik, men%enangk men%enangkan an dan e+ekti+ dalam  penapaian tujuan tujuan pembelajaran" pembelajaran"

 

BAB III METODE PENELITIAN A3 S*97e/ Penel,t,an

P/K ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri  !semrudungKeamatan :e%er Kabupaten !semrudu !semrudung" ng" P/K ini terdiri dari siklus-siklus" siklus-siklus" $ata pelajaran pelajaran %ang %a ng me menj njad adii ob obje jekk pe pene neli litia tiann ad adal alah ah ma mata ta pe pela laja jara rann PK PKn, n, de deng ngan an ma mate teri ri  pokokmengenal  pokokmengen al lembaga -lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat  pusat" $ateri ini merupakan materi untuk siswa kelas IV" 8umlah siswa kelas IV ada 1F anak %ang terdiri dari ) siswa laki-laki dan   siswa perempuan" perempuan"

B3 2a/to )an5 D,sel,,/,

 

5ntukk menja 5ntu menjawab wab perma permasalah salahan an diata diatas, s, ada bebe beberapa rapa +akto +aktorr %ang ingin

diselidiki, %aitu 6 "

=aktor siswa  

$engingat kemampuan siswa dalam memahami dan men%elesaik men%elesaikan an soal

matema mat ematik tikaa en ender derung ung ma masih sih ren rendah dah,, mak makaa dia diamat matii seb sebera erapa pa be besar sar tin tingka gkatt kemampuan siswa dalam men%elesaikan soal-soal" 1"

=aktor proses pembelajaran  

!pakah !p akah terja terjadi di atau atau ada inter interaksi aksi anta antara ra guru guru denga dengann siswa siswa serta anta antara ra

siswa den siswa dengan gan sis siswa wa aga agarr keg kegiat iatan an be belaj lajar ar me menga ngajar jar ber berlan langsu gsung ng e+e e+ekti kti++ dan e+isien" 7"

=aktor hasil belajar  Diselidiki penguasaa penguasaann bahan ajar dan rasa tanggung tanggung jawab jawab serta

sikap positi+ positi+ siswa terhadap matematika dengan terampil men%elesaik men%elesaikan an soal-soal %ang diberikan"

 

C3  Pose* Penel,t,an

  Pe Penel neliti itian an tindaka tindakann ke kelas las terdiri terdiri atas beberap beberapaa ran rangka gkaian ian,, %ai %aitu6 tu6 empat empat kegiatan %ang dilakukan dalam siklus berulang" ;mpat kegiatan utama menurut Suharsimi C1**F6 )& %ang ada pada setiap siklus, %aitu 6 Ca perenanaan, Cb tindakan, C pengamatan, dan Cd re+leksi %ang dapat digambarkan pada gambar sebagai berikut6  

:ambar &6 Siklus Kegiatan Penelitian /inda /indakan kan Kelas Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari siklus-siklus dengan pemberian tes awal atau tes sebelum siklus" /iap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan %ang diapai seperti %ang telah didesain dalam +aktor %ang diselidiki" !pabila sudah diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan %ang dilaksankaan  pada siklus pertama, maka peneliti menentukan ranangan untuk siklus-siklus  berikutn%a"   Kegia Kegiatan tan pada siklus-si siklus-siklus klus berikutn% berikutn%aa berupa kegiatan kegiatan %ang sama sama dengan kegia ke giatan tan sik siklus lus seb sebelu elumn% mn%a" a" !k !kan an tet tetap api, i, keg kegiat iatan an ini me mempu mpun% n%ai ai be berba rbagai gai tambahan perbaikan dari tindakan terdahulu %ang ditujukan untuk memperbaiki  berbagai hambatan atau kesulitan %ang ditemukan dalam siklus sebelumn%a" 8ika sudah selesai selesai disetiap siklus dan dan peneliti belum menapai menapai indikator keberhasilan, maka dapat melanjutkan kesiklus berikutn%a" !kan tetapi, jika peneliti sudah menapai tujuan penelitian maka peneliti dapat mengakhiri penelitian ini" Setiap sikl si klus us di dila laks ksan anak akan an se sesu suai ai de deng ngan an pe peru ruba baha hann %a %ang ng in ingi ginn di dia apa pai" i" De Desa sain in  penelitian tindakan tindakan kelas meliputi 6 " Perenanaan /indakan Sebelum Sebe lum pela pelaksan ksanaan aan tinda tindakan kan pada setia setiapp siklu siklus, s, dibu dibuat at pere perenan nanaan aan tindakan" tinda kan" !d !dapun apun taha tahap-taha p-tahapp pere perenan nanaan aan tinda tindakan kan terse tersebut but adal adalah ah seba sebagai gai  berikut6

 

a" a"

membua mem buatt per perang angkat kat pem pembel belaja ajaran ran ber berupa upa