Kewarganegaraan UNIT 4

Unit 4 PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PKn SD KELAS 1, 2, 3 Ruminiati

Gambar 4.1 Pembelajaran merupakan proses komunikasi antara guru dengan siswa

Pendahuluan

P

 embelajaran merupakan proses dua arah yang dilakukan guru dan siswa. Pembelajaran menurut UUkomunikasi SPN No 2 tahun 200 adalah prosesoleh interaksi  peserta didik dengan pendidik dan sumber sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran mempunyai dua manfaat dan karakter. Pertama, karakter. Pertama, dalam  dalam proses  pembelajaran! proses mental siswa dilibatkan se"ara maksimal! maksudnya siswa tidak hanya mendengar dan men"atat melainkan harus juga berpikir. Kedua, berpikir. Kedua, dengan  dengan  pembelajaran akan terbangun suasana dialogis dan proses tanya tanya jawab se"ara terus

Pendidikan #ewarganegaraan S$ 4%1

menerus! yang bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa! sehingga siswa dapat memperoleh pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri &odel pembelajaran P#n di S$ sengaja dijadikan dua unit! yaitu kelas 1! 2! dan  'kelas rendah( dan kelas 4! )! * 'kelas tinggi(. Unit 4 ini terkait erat dengan Unit 1 tentang tentang teori belajar mengajar! mengajar! dan Unit ) tentang tentang model model pembelajaran pembelajaran kelas tinggi. +al ini dimaksudkan untuk mempertimbangkan tingkat usia perkembangan anak! sehingga walaupun perbedaannya tidak seberapa tetapi hal ini "ukup penting untuk menentukan model pembelajaran di kelas. #arakteristik siswa kelas satu tentu  berbeda dengan siswa kelas enam. +al ini bertujuan untuk memudahkan guru dalam menjalankan tugasnya. Perlu ,nda ketahui bahwa Unit 4 ini merupakan kelanjutan dari unit sebelumnya karena di dalam unit ini terdapat materi! metode dan penilaian! yang merupakan komponen dari Unit 4! lima dan enam. -uku ini juga dilengkapi dengan latihan soal dan rambu%rambu jawaban! serta tes ormati dan kun"i jawaban sehingga dapat ,nda gunakan untuk bahan pertimbangan dalam menjawab soal%soal latihan latihan.$i .$isamp samping ing itu buku buku ini di dukung dukung dengan dengan media media lain lain yaitu yaitu /ideo! ideo! eb! ,udio! kaset dan masih banyak lagi. Unit 4 ini terdiri dari dua Subunit yaitu Subuni Subunitt 1 membah membahas as "ontoh "ontoh%"on %"ontoh toh model model pembel pembelajar ajaran an yang yang bermanfaat  bagi guru untuk menambah wawasan dalam proses pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi siswa! tujuan yang ingin di"apai! yang menga"u pada teori%teori dari Unit 1 yang relean. Subuni Subunitt 2 mengan menganalis alisis is kuriku kurikulum lum P#n S$ kelas kelas 3! 2! ! sehing sehingga ga sangat sangat  bermanaat untuk membantu mahasiswaguru dalam menjalankan tugasnya. tugasnya. &engingat pentingnya buku ini silakan ,nda "ermati dengan baik! karena ,nda akan memperoleh memperoleh pengalaman pengalaman baru! jika ada yang belum ,nda ,nda lakukan di sekolah. sekolah. 5leh karena itu! setelah mempelajari ini ,nda diharapkan dapat 1.

&engem &engemban bangka gkan n model model pembel pembelajar ajaran an yang yang ,nda ,nda sesuaik sesuaikan an dengan dengan situas situasii kondisi tempat ,nda mengajar.

2. &eng &engap apli lika kasi sika kan n mode modell pemb pembel elaj ajar aran an ters terseb ebut ut di seko sekola lah h di mana mana ,nda nda mengajar! sehingga siswa akan mendapatkan ariasi baru. . ,nda ,nda dapa dapatt meny menyiap iapka kan n komp kompon onen en belaj belajar ar yang akan akan ,nda ,nda siap siapka kan n untu untuk  k  menyusun 6PP. Sebelum ,nda melangkah ke unit berikutnya! pahami betul isi dari unit ini! sehingga akan memudahkan ,nda memahami unit yang lain tersebut. Perl Perlu u ,nda nda keta ketahu huii bahw bahwaa dalam dalam buku buku ini ini juga juga dilen dilengk gkap apii deng dengan an soal soal latih latihan ant tug ugas as yang yang dile dileng ngka kapi pi deng dengan an ramb rambu%r u%ram ambu bu jawab jawaban an.. $isa $isamp mpin ing g itu itu dilengkapi pula dengan soal tes ormati! beserta kun"i jawabannya. Sebaiknya soal% soal ini nanti ,nda jawab se"ara mandiri baru ,nda "o"okkan dengan kun"i jawaban

4%2

Unit 4

yang telah tersedia. 7awaban mandiri ,nda yang benar dihitung dengan rumus yang telah disediakan. $engan demikian ,nda se"ara jujur akan mengetahui sejauh mana  posisi ,nda. 7ika jawaban ,nda yang benar lebih dari 809 berarti ,nda dapat  berlanjut ke unit berikutnya.

Pendidikan #ewarganegaraan S$ 4%

Subunit 1

Model Pembelajaran PKn SD Kela 1, 2, 3 !"ela rendah# Pende"a$an %ndu"$&'(Dedu"$&' Pen)an$ar

P

ada Subunit 1 ini akan dibahas tiga'2( model pembelajaran P#n S$ yaitu!dan '1( model pembelajaran indukti dan dedukti! model pembelajaran ekspositori '( model pembelajaran terpadu. &odel pembelajaran ini akan lebih bermakna apabila didukung dengan teori belajar lain yang relean! sehingga siswa lebih termotiasi untuk memahaminya. ,kan lebih menyenangkan apabila ,nda menggunakan media yang menunjang! seperti halnya kaset! gambar! audio maupun ideo. Untuk model pembelajaran indukti bertujuan untuk memudahkan "ara belajar  siswa usia S$! dan oleh karena itu memerlukan beberapa "ontoh dan media. Semakin  banyak media yang digunakan! akan semakin mendukung terjadinya proses  pembelajaran. &odel pembelajaran ekspositori juga besar manfaatnya   bagi anak  S$! terutama kelas rendah. Guru Guru akan akan lebih lebih domina dominan n ber"eri ber"erita ta satu arah! karena karena siswa siswa kelas kelas rendah rendah!! terutama kelas 1 belum berani untuk memberikan umpan balik. 5leh karena itu! guru hendaknya mempersiapkan perlengkapan dan media yang dapat memotiasi anak!  bahkan menyiapkan ganjaran agar anak menjadi lebih berani dan termotiasi. Guru yang yang mamp mampu u memb membaw awak akan an mate materi ri deng dengan an mena menarik rik dan dan meny menyena enang ngka kan n akan akan membuat siswa menjadi terpukau! sehingga siswa sudah puas dengan penjelasan guru! tanpa ada keinginan bertanya. Pembelajaran ini terkait erat dengan Unit ) yang  juga membahas tentang pembelajaran di kelas tinggi. Pembelajaran terpadu! juga tidak jauh berbeda karena model ini memadukan  beberapa tema dari mata pelajaran inter maupun antar mata pelajaran. $ampak   positi dari penggunaan model ini adalah '1( guru dapat memperoleh "akrawala  pengetahuan yang lebih luas! dan '2( siswa dapat memperoleh memperoleh materi se"ara utuh.

4%4

Unit 4

Untuk lebih jelasnya silakan ,nda men"ermati beberapa model pembelajaran di  bawah ini.

A* Model +embelajaran den)an +ende"a$an %ndu"$&' Pendekatan ini dikembangkan oleh iloso Peran"is -a"on yang menghendaki  penarikan kesimpulan didasarkan atas akta%akta yang kongkrit sebanyak mungkin. Semakin banyak akta semakin mendukung hasil simpulan. Pada abad pertengahan! sistem indukti ini disebut juga sebagai dogmati! artinya langsung memper"ayai  begitu saja tanpa berpikir rasional. :angkah%langkah yang harus ,nda tempuh dalam model pembelajaran dengan  pendekatan indukti dijelaskan sebagai berikut. 1.  Pertama, guru memilih konsep! prinsip! aturan yang akan disajikan dengan  pendekatan indukti. 2.  Kedua, guru menyajikan "ontoh%"ontoh khusus! prinsip! atau aturan yang memungkinkan siswa memperkirakan siat umum yang terkandung dalam "ontoh. .  Ketiga, guru menyajikan bukti yang berupa "ontoh tambahan untuk  menunjang atau mengangkat perkiraan. 4.  Keempat, guru menyusun pernyataan mengenai siat umum yang telah terbukti berdasarkan langkah%langkah terdahulu. ).  Kelima, menyimpulkan! memberi penegasan dari beberapa "ontoh kemudian disimpulkan dari "ontoh tersebut serta tindak lanjut. Pembelajaran indukti! menurut &akmun '200(! dapat dikombinasi dengan yang lain! disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan! tujuan serta kondisi siswa. Selanjutnya marilah kita membandingkan dengan pembelajaran dedukti di bawah ini

B* Pende"a$an Dedu"$&' Pendekatan dedukti merupakan pendekatan yang mengutamakan penalaran dari umum ke khusus. +al ini berbeda dengan pendekatan indukti yang dari khusus ke umum. :angkah%langkah yang dapat ,nda tempuh dalam model pembelajaran dengan pendekatan dedukti dijelaskan sebagai berikut. 1.  Pertama, guru memilih konsep! prinsip! aturan yang akan disajikan. 2.  Kedua, guru menyajikan aturan! prinsip yang beriat umum! lengkap dengan deinisi dan "ontoh%"ontohnya.

Pendidikan #ewarganegaraan S$ 4%)

.  Ketiga, guru menyajikan "ontoh%"ontoh khusus agar siswa dapat menyusun hubungan antara keadaan khusus dengan aturan prinsip umum yang didukung oleh media yang "o"ok  4.  Keempat, guru menyajikan bukti%bukti untuk menunjang atau menolak  kesimpulan bahwa keadaan umum itu merupakan gambaran dari keadaan khusus. Sebagai "ontoh! ,nton dikatakan sebagai anak yang disiplin dan tertib karena ,nton selalu membayar iuran sekolah tepat waktu! datang sekolah lebih awal! dan ketika sedang piket! dia selalu datang lebih pagi dari teman%lainnya. $alam berpikir  dedukti orang bertolak dari suatu teori! prinsip ataupun kesimpulan yang dianggapnya benar dan sudah bersiat umum. Pendekatan dedukti merupakan suatu  penalaran dari umum kemudian ke akta yang khusus. +al ini berbeda dengan pendekatan indukti yang berupa penalaran dari khusus ke umum. Sebagai "ontoh! ,li sering datang sekolah terlambat! tidak pernah mengerjakan pekerjaan rumah 'P6(! dan tidak pernah melaksanakan piket kelas seperti teman%teman yang lain. 5leh karena itu! ,li sering disebut kawannya sebagai anak pemalas. &enurut Peaget "ara pembelajaran dedukti kurang tepat diberlakukan kepada anak S$. ;ingkat perkembangan intelektual siswa S$ masih pada tahap berikir  kongkrit. $alam memahami sesuatu konsep! siswa S$ perlu diperkenalkan pada "ontoh%"ontoh yang bersiat nyata terlebih dulu. -erdasarkan "ontoh%"ontoh tersebut siswa dibimbing untuk menyusun suatu kesimpulan.