Kepentingan penggunaan sumber bahan pengajaran dan pembelajaran

Dalam Dala m pen pengaja gajaran ran dan pem pembela belajara jaran n Seja Sejarah rah di seko sekolah, lah, guru bert bertind indak ak seba sebagai gai pengirim atau penyampai maklumat dan penerimanya ialah murid. Sementara mesejnya ialah maklumat, fakta, konsep, kemahiran atau nilai yang disampaikan. Sumber ialah saluran atau media med ia yan yang g dig digun unaka akan n un untuk tuk men menya yampa mpaika ikan n ma maklu kluma matt ter terse sebu but. t. Di da dalam lam mer meran ancan cang g pengajaran dan pembelajaran, tidak lengkap sekiranya seseorang guru Sejarah tersebut hanya menggunakan kaedah “chalk and talk” sahaja. Kaedah tersebut cuma mendatangkan impak yang yan g neg negatif atif sehi sehingg ngga a murid murid-muri -murid d sema semakin kin tida tidak k memi meminati nati subj subjek ek Sej Sejarah arah yan yang g sela selaluny lunya a diangga dian ggap p memb membosa osankan nkan.. Oleh itu, kita akan meli melihat hat sign signifik ifikan an pen penggu ggunaa naan n sumb sumber er bah bahan an bercetak, bahan elektronik dan bahan maujud dalam pengaran dan pembelajaran Sejarah. Kepentingan penggunaan sumber bahan pengajaran dan pembelajaran yang pertama adalah ada lah mera meransan nsang g pem pemikira ikiran n muri murid. d. en enurut urut Suf Sufean ean !uss !ussin in "#$$ "#$$%&, %&, pen penggu ggunaan naan sumb sumber  er  bahan pengajaran dan pembelajaran amat perlu kerana melalui bahan tersebut, pembelajaran murid akan jauh lebih bermakna berbanding dengan proses pembelajaran yang berlangsung tanpa tan pa su sumbe mberr pe peng ngaja ajaran ran da dan n pe pemb mbela elaja jaran ran.. !a !all ini ker keran ana a pe peng nggu gunaa naan n su sumbe mberr ak akan an meransang setiap aspek perkembangan murid yang bukan sahaja merangkumi kognitif murid malah bahasa, komunikasi dan fi'ikal murid. (ontohnya, seorang guru Sejarah boleh mengajar tajuk berkaitan dengan )aman *ir +atu dengan den gan memb membuat uat dior diorama ama oran orang g 'ama 'aman n batu sendiri. enggunaa enggunaan n sumb sumber er bah bahan an mauj maujud ud sepe se perti rti ba baha han n ba bantu ntu me meng ngaja ajarr "++ "++& & ak akan an da dapa patt me memba mbantu ntu me merek reka a mem membu buat at pe perse rsepsi psi berdasarkan berdasa rkan apa yang telah dilihat secara realiti dan bukan satu persepsi persepsi atas dasar andaian sahaja. +ahkan murid turut akan lebih tertarik untuk mempelajari tajuk tersebut sekiranya dia dapat melihat, mendengar atau menyentuh objek yang dipelajari tadi. elaslah ela slah bah bahaa aa bah bahan an ransa ransanga ngan n sepert sepertii sumber sumber mau maujud jud iaitu dio diorama rama ini tadi tadi aka akan n membuat murid dapat memahami sesuatu perkara dengan lebih mendalam lagi. ereka dapat mengaplikasikan kemahiran pembelajaran sejarah iaitu kemahiran kreatif dan ino/atif tentang sega se gala la as aspe pek k ke kehi hidu dupa pan n ma manu nusi sia a si sila lam m

dan da n ki kini ni "K "Kem emen ente teri rian an e ela laja jara ran n a ala lays ysia ia,,

#$01&.!asilnya, mereka akan dapat mengeluarkan idea yang bernas dan bermakna. Selain Sel ain itu itu,, gu guru ru ju juga ga da dapa patt men menge geda darka rkan n ba bahan han be berce rcetak tak se sepe perti rti ris risala alah h ya yang ng di “bold”kan atau diarnakan untuk memudahkan mengingati fakta-fakta sejarah yang penting. (ara ters tersebu ebutt keba kebanyak nyakanny annya a akan memb membant antu u muri murid d meni meningka ngkatkan tkan lagi inga ingatan tan mere mereka ka terhadap isi mata pelajaran Sejarah yang dipelajari. 2ota tersebut turut dapat digunakan untuk tuju tu juan an ru ruju juka kan n pa pada da ma masa sa ak akan an da data tang ng.. e ela lasl slah ah ba baha haa a ca cara ra gu guru ru te ters rseb ebut ut da dala lam m mengaplikasikan sumber pengajaran dan pembelajaran mampu membantu murid menunjukkan kefahaman terhadap fakta Sejarah yang telah dipelajarinya.

Keseronokan dalam pembelajaran boleh dicipta oleh guru untuk mengekalkan perhatian murid-murid supaya mereka mendapat isi pelajaran yang hendak disampaikan. Dengan mengaitkan pengalaman sedia ada pelajar dengan akti/iti pembelajaran akan memudahkan lagi 3 dan pelajar akan lebih berminat untuk melibatkan diri. (ontohnya penggunaan bahan realia akan meransang minat murid kerana murid didedahkan dengan pengetahuan yang baru dan tidak biasa diketahui. Sentuhan dan pengamatan kepada bahan memberi peluang kepada pelajar untuk merasai dan melihat dengan lebih dekat kepada bahan tersebut. Selain daripada itu guru juga boleh membuat laatan sambil belajar agar murid melihat sendiri tempat-tempat yang ingin dipelajari contohnya laatan ke tempat-tempat sejarah seperti kota a famosa. 4ni akan menambahkan keseronokan pelajar. Signifikan penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya ialah murid dapat menginterpretasi maklumat daripada peristia Sejarah. enurut 2oresah "#$$%&, interpretasi merujuk kepada tafsiran. adi, interpretasi disini adalah menafsir atau menganalisis maklumat daripada sumber sejarah. 5afsiran banyak membantu murid dalam meneroka bukti dan membentuk perasaan empati mereka terhadap sesuatu peristia bersejarah. 6uru Sejarah boleh menggunakan sumber bahan elektronik seperti tayangan /ideo semasa mengajar tajuk berkaitan dengan aramesara sebagai pengasas Kesultanan elayu elaka. 5ayangan peristia dan pemandangan yang sebenar akan membolehkan murid-murid tahu tentang peristia-peristia tersebut dengan lebih dekat dan jelas. (abang fasa kemahiran kreatif dan ino/atif iaitu fasa imaginasi turut dapat dicapai apabila murid berfikir di luar  konteks buku teks. 4ni kerana mereka mendapat maklumat yang lebih lengkap lagi melalui tayangan /ideo tadi berbanding penggunaan bahan bercetak iaitu buku teks mengenai pengembaraan aramesara dari alembang, 5emasik, uar dan akhirnya elaka. Kemahiran emikiran Sejarah "KS& murid mengenai elemen asas sejarah iaitu tokoh, tempat, peristia, tarikh7 masa turut tercapai apabila murid membuat interpretasi melalui ketokohan aramesara ini. enurut 8an )ah 8an *li "#$$$&, murid bukan sekadar membuat analisis terhadap fakta-fakta yang diperolehi malah membuka ruang bagi mereka untuk membuat tafsiran baru terhadap permasalahan sejarah. Dapatlah disimpulkan sumber  pengajaran dan pembelajaran seperti bahan elektronik ini mampu membaa murid menginterpretasi pelbagai peristia sejarah. enurut *bdul 9a'a: dan 4sjoni "#$$;&, seorang guru akan dianggap berjaya sekiranya mampu menarik perhatian murid terhadap pelajaran yang diajar olehnya. adi, penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran sekali lagi sangat memainkan peranan penting bagi menarik minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah.

Sehubungan itu, guru sejarah haruslah sentiasa kreatif dalam mengolah sumber d yang sentiasa memikat hati murid-muridnya. Sebagai contoh, guru dapat membaa bahan maujud seperti baju elayu, tengkolok dan pakaian tradisional dalam mengajar tajuk berkaitan Kesultanan elayu elaka ataupun budaya masyrakat di alaysia. ersembahan tersebut pasti akan membuat murid berasa kagum dan sedikit sebanyak menarik minat mereka terhadap mata pelajaran sejak bermula dari sekolah rendah lagi. Seterusnya, seseorang guru sejarah juga hendaklah memulakan pengajaran dengan menyediakan set induksi yang dapat menarik perhatian murid kepada guru dan pengajarannya. adi, guru boleh membaa sumber bahan bercetak seperti gambar-gambar bangunan lama bagi set induksi tersebut. Semasa fasa perkembangan pula, guru Sejarah boleh menggunakan slaid powerpoint agar dapat mempersembahkan maklumat yang teratur dengan menggunakan sumber bahan elektronik yang memudahkan murid mengikuti pengajaran dengan berkesan "*s'oura uhamed Salleh, #$$