Kemampuan Generik Sains Pada Pembelajaran Fisika

Kemampuan Generik Sains Pada Pembelajaran Fisika

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakan

Memasuki milenium ketiga, lembaga pendidikan dihadapkan pada berbagai tantangan yang berkaitan dengan peningkatan mutu dan produk yang dihasilkannya. Di bidang sains,  peningkatan mutu pendidikan sangat diperlukan, karena kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh  perkembangan sains dan teknologi. Sebagaimana dinyatakan oleh National oleh National Research Council  (1996), bahwa di era sekarang ini (abad ke-1) dunia akan dipenuhi dengan produk sains dan teknologi yang membuat setiap orang membutuhkan pengetahuan sains dasar. !ersia !ersiapan pan sumber sumber daya manusi manusiaa yang yang berkua berkualit litas as merupak merupakan an kun"i kun"i untuk untuk memeti memetik  k  kemenangan di era globalisasi ini. #ilaar (1999), menyebutkan ada tiga tuntutan SDM abad 1, yaitu (1) manusia yang unggul, () manusia yang terus menerus bela$ar, (%) manusia yang mengembangkan nilai. &uriku &urikulum lum #ingk #ingkast ast Satuan Satuan !endid !endidika ikan n (&#S!) (&#S!) men$el men$elask askan an bahwa bahwa selain selain utnuk  utnuk  meningkatkan ke"erdasan, pendidikan $uga bertu$uan meningkatkan keterampilan. &eterampilan sangat dibutuhkan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lan$ut . 'egitu pula denga dengan n tu$u tu$uan an pemb pembel ela$ a$ar aran an sain sainss term termas asuk uk isi isika ka yait yaitu u sela selain in bert bertu$ u$uan uan memb memban angun gun  pengetahuan, bela$ar sains pada dasarnya harus melibatkan kegiatan akti siswa yang berupaya membangun kemampuan*keterampilan dasar beker$a ilmiah. !ada kenyataannya aspek pola pikir ini $arang sekali diperhatikan oleh guru karena aktor  ketidaktahuan. 'ela$ar sains mereka artikan sebagai suatu kegiatan sepenting menghaal suatu konsep atau melakukan operasi hitung. +al ini terlihat dari "ara guru membela$arkan materi sains khususnya isika di sekolah se"ara tradisional dengan memokuskan pembela$aran pada pelatihan rumus-rum rumus-rumus, us, latihan latihan soal hitungan, dan menghaal menghaal konsep. 'erkenaan 'erkenaan dengan ini iliasari iliasari () () menyatak menyatakan an bahwa bahwa pembel pembela$a a$aran ran sains sains di /ndones /ndonesia ia umumny umumnyaa masih masih menggun menggunaka akan n  pendekatan tradisional, yaitu siswa dituntut lebih banyak ban yak untuk mempela$ari konsep-konsep dan  prinsip-prinsip sains se"ara 0erbalistis. !embela$aran sains se"ara tradisional ini masih

 berlangsung di banyak b anyak sekolah di d i /ndonesia. Mereka menga$ar meng a$ar sains hanya menga"u pada buku a$ar a$ar yang yang dimili dimilikin kinya ya tanpa tanpa ada penyesu penyesuaia aian n dengan dengan karakt karakteri eristi stik k pesert pesertaa didikny didiknya. a. uru uru memandang memandang bahwa model pembela$aran pembela$aran tradisional tradisional merupakan suatu suatu prosedur prosedur yang eekti  eekti  dalam membela$arkan materi sains. !adahal, model ini sesungguhnya hanya eekti dalam hal  penggunaan waktu menga$ar, tetapi pola pikir siswa yang ino0ati dan kreati dengan pola pikir  tingk tingkat at tingg tinggii sert sertaa kemam kemampua puan n beke beker$ r$aa sama sama denga dengan n oran orang g lain lain se"a se"ara ra eekt eekti i tida tidak  k  terkembangkan. Selan$utnya, kemampuan generik $uga penting bagi siswa karena kemampuan ini sangat dibutu dibutuhkan hkan oleh oleh siswa siswa dalam dalam mengem mengembang bangkan kan karir karir sesuai sesuai dengan dengan bidang bidang masing masing-ma -masin sing. g. &emampuan generik tidak diperoleh se"ara tiba-tiba melainkan keterampilan itu harus dilatih agar terus meningkat. &emampuan generik sains merupakan kemampuan yang dapat digunakan untuk mempela$ari berbagai konsep dan menyelesaikan masalah dalam sains ('rotosiswoyo, ). ). 2leh 2leh karena karena itu, itu, kemampu kemampuan an generi generik k sains sains merupa merupakan kan kemamp kemampuan uan yang yang diguna digunakan kan se"ara se"ara umum dalam berbaga berbagaii ker$a ker$a ilmiah ilmiah,, dan dapat dapat digunak digunakan an sebagai sebagai landas landasan an dalam dalam melakukan kegiatan laboratorium. #u$ua u$uan n peng pengem emba bang ngan an kema kemamp mpua uan n gene generi rik k sain sainss yait yaitu u agar agar peng penget etah ahua uan n dan dan keterampilan yang diperoleh dari hasil bela$ar akan dapat diaplikasikan pada bidang kehidupan sosi sosial al,, tekno teknolo logi gi atau atau pada pada seti setiap ap peru peruba bahan han konte konteks ks,, namun namun yang yang lebi lebih h utam utamaa adala adalah h menghasilkan eisiensi yang lebih besar melalui pengetahuan dan penggunaan keterampilan yang lebih eekti. !engembangan kemampuan generik sains pada materi pembela$aran sains akan menghasilkan kemampuan generik sains tertentu sesuai karakteristik materi pembela$aran sains. &emampuan generik sains yang dapat dikembangkan $uga tergantung pada disiplin ilmu yang diberikan melalui penerapan proses pembela$aran. Dalam pembela$aran pembela$aran isika, ada empat komponen utama yang harus di"apai oleh siswa. &eempat komponen tersebut yaitu pemahaman, keterampilan, kemampuan, dan sikap ilmiah. Diharapkan, ketika semua komponen tersebut dikuasai oleh siswa, dapat memberi manaat pada siswa untuk menambah wawasan, meningkatkan pola pikir dan sikap para siswa untuk bekal di masyarakat dan melan$utkan di pendidikan yang lebih tinggi. &eempat komponen tersebut dapat ditumbuhkembangkan melalui pengembangan kemampuan generik sains pada siswa. 'erdasarkan hal di atas, penulis tertarik untuk membuat suatu makalah yang men$elaskan tentan tentang g kemamp kemampuan uan generi generik k sains, sains, yang yang se"ara se"ara khusus khusus dibaha dibahass pada pada materi materi isika. isika. Dalam Dalam makalah makalah ini akan di$elaskan di$elaskan tentang pengertian, pengertian, indikatorindikator-indik indikator ator dalam kemampuan generik 

sains, manaat pengembangan kemampuan generik sains, serta "ontoh pengembangan kemampuan generik sains pada materi isika. B. !umusan "asala# 'erdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut 3 1. . %. $.

'agaimana konsep dan indikator-indikator dalam kemampuan generik sains4 'agaimana pentingnya kemampuan generik sains dalam pembela$aran sains khususnya isika4 'agaimana "ontoh pengembangan kemampuan generik sains pada mata pela$aran isika4 %ujuan Penulisan #u$uan penulisan makalah ini adalah untuk mendeskripsikan tentang 3

1. &onsep dan indikator keterampilan genrik sains. . !entingnya kemampuan generik sains dalam pembela$aran sains khususnya isika. %. 5ontoh pengembangan kemampuan generi" sains pada mata pela$aran isika.

BAB II ISI DAN PE"BAHASAN

A. De&inisi Kemampuan Generik Sains &emampuan generik sains adalah kemampuan yang bermanaat dan penting untuk semua

lulusan perguruan tinggi. &emampuan generik sains rele0an, berguna, dan men$adi penyokong  pendidikan dan men$adi dasar untuk mendukung pembela$aran sepan$ang hayat (life-long  learning ). &emampuaan generik umum untuk semua lulusan, bukan spesiik milik bidang studi tertentu. &emampuan generik disebut $uga sebagai keterampilan yang dapat ditranser menga"u  pada keterampilan yang dikembangkan pada satu bidang (area) tertentu berungsi sebagai dasar  untuk adaptasi dan perkembangan ketika ditranser ke bidang (area) lain. 'eberapa ahli menyatakan pengertian kemampuan generik sebagai berikut 3 a) &amsah (), keterampilan generik merupakan keterampilan employability yang digunakan untuk menerapkan pengetahuan. &eterampilan ini bukan keterampilan bidang peker$aan tertentu, namun keterampilan yang melintasi semua bidang peker$aan pada arah hori7ontal dan melintasi segala tingkatan mulai dari tingkat pemula hingga mana$er eksekuti pada arah 0ertikal.

 b)  National Skill Task Force (!umphey dan Slater, ), bahwa keterampilan generik adalah keterampilan yang melintasi se$umlah peker$aan yang berbeda. ") &earns (dalam 8eung et al.,) mendeinisikan keterampilan generik sebagai keterampilan dan atributatribut untuk hidup dan beker$a. d) 8eung et al. () menyatakan bahwa keterampilan generik sangat berguna untuk melan$utkan  pendidikan dan kesuksesan karir. &emampuan generik dikenal dengan sebutan kemampuan kun"i, kemampuan inti (core skill/core ability), kemampuan esensial, dan kemampuan dasa (ahman, ). &emampuan generik ada yang se"ara spesiik berhubungan dengan peker$aan, ada $uga yang rele0an dengan aspek sosial. &emampuan generik dapat meliputi keterampilan3 komunikasi, ker$a tim, peme"ahan masalah, inisiati dan usaha (initiative and enterprise), meren"anakan dan mengorganisasi, managemen diri, keterampilan bela$ar, dan keterampilan teknologi. Sementara itu, hal yang  berkaitan dengan atribut personal meliputi3 loyalitas, komitmen, $u$ur, integeritas, antusias, dapat diper"aya, sikap seimbang terhadap peker$aan dan kehidupan rumah, moti0asi, presentasi  personal, akal sehat, penghagaan positi, rasa humor, kemampuan mengatasi tekanan, dan kemampuan adaptasi (ibb dan ahman, ). Menurut Education and anpo!er "ureau () kemampuan generi" merupakan dasar  untuk membantu siswa bela$ar bagaimana bela$ar. &emampuan generik dikembangkan melalui  pembela$aran dan penga$aran dalam konteks sub$ek dan area yang berbeda, dan dapat ditranser  ke dalam situasi pembela$aran yang berbeda. B. 'enis Kemampuan Generik SAINS !ada dasarnya, "ara berpikir dan berbuat dalam mempela$ari berbagai konsep S:/;S dan menyelesaikan masalah, serta bela$ar se"ara teoritis di kelas maupun dalam praktik adalah sama, karena itu ada kompetensi generik. &ompetensi generik adalah kompetensi yang digunakan se"ara umum dalam berbagai ker$a ilmiah. . Matematika

a. Mengungkapkan enomena*masalah dalam  bentuk sketsa gambar*graik  Mengungkap enomena dalam bentuk rumusan Menga$ukan alternati penyelesaian masalah

D. Hubunan 'enis K(nsep denan Kemampuan Generik 

Dengan berkembang pesatnya pengetahuan S:/;S, maka pertambahan konsep-konsep S:/;S yang perlu dipela$ari siswa $uga sangat besar. Sebagai akibatnya perlu ada pemilihan onsep-konsep esensial yang dipela$ari siswa. &onsep-konsep esensial dipilih berdasarkan pada  pentingnya konsep tersebut untuk kehidupan siswa dan pentingnya memberi pengalaman bela$ar  tertentu kepada siswa, agar memperoleh bekal keterampilan generik S:/;S yang memadai.

?ntuk menentukan pengetahuan S:/;S yang perlu dipela$ari siswa, penga$ar perlu terlebih dahulu melakukan analisis konsep S:/;S yang ingin dipela$ari (iliasari, ). :nalisis lebih lan$ut dilakukan untuk menun$ukkan hubungan antara $enis konsep-konsep S:/;S dengan keterampilan generik S:/;S yang dikembangkan. Se"ara lebih rin"i, dapat dilihat pada #abel  berikut. #abel . +ubungan . !emodelan Matematika umus-rumus yang melukiskan hokum-hukum alam dalam isika adalah buatan manusia yang ingin melukiskan ge$ala dan perangai alam tersebut, baik dalam bentuk kualitati maupun kuantitati. atihan pemodelan matematik ge$ala-ge$ala alam dapat dia$arkan dengan membuat ob$ek-ob$ek yang sederhana. Sebagai "ontoh dalam isika, dikenal  pel ur uh an bah an ra di oak ti , penen tu an pen ur un an be sa r su hu se "a ng kir ko pi pa nas , dan lain-lain. 9. Membangun &onsep #idak semua ge$ala alam dapat dipahami dengan menggunakan bahasa sehari-hari. Seringkali kita membangun sebuah konsep atau pengertian baru yang tidak ada padanannya dengan pengertian-pengertian yang sudah ada. Sebagai "ontoh, istilah energy awalnya bukan istilah sehari-hari. Dari aturan mekanika newton, yang bertolak dari pengertian gaya, kemudian dibangunlah sebuah konsep energy yang dideinisikan sebagai ukuran sebuah potensi yang dapat dimanaatkan untuk melakukan suatu ker$a atau usaha. ;amun, sekarang istilah ini memasyarakat dan dapat diartikan sebagai komoditi yang dapat diperdagangkan.

F. $(nt(# Penembanan Kemampuan Generik Sains pada Pelajaran Fisika

5ontoh pengembangan &S pada pela$aran isika kali ini tentang pembela$aran materi @erak urusA. 'anyak sekali aspek-aspek kemampuan generi" sains yang dapat dikembangkan melalui pembela$aran materi @erak urusA. Deskripsi singkat mengenai pembela$aran ini  beserta identiikasi &S dapat dilihat pada #abel  di bawah ini. #abel %. /dentiikasi &S pada Materi erak urus 'eraturan Sub #opik &onsep ?raian

erak urus 'eraturan &e"epatan #etap Melalui pengka$ian hasil per"obaan, siswa dapat memahami konsep ' serta dapat ,menggambar  graik hubungan B-t dan 0-t, serta menginterpretasi graik

atau

mengaplikasi &S yang #eridentiikasi

representasi

ilmiah

pengetahuannya

kasus &emampuan

lainnya

dalam

dan

beberapa

menginerensi

logika,

Mendeskripsikan pengetahuan se"ara kualitati atau kuantitati , Menginterpretasi representasi ilmiah, &emampuan mengaplikasikan konsep #abel . /dentiikasi &S pada Materi erak urus 'erubah 'eraturan Sub #opik &onsep ?raian

erak urus 'erubah 'eraturan !er"epatan #etap Melalui pengka$ian hasil per"obaan, siswa dapat memahami konsep '' serta dapat ,menggambar  graik

hubungan

B-t,

0-t,

dan

a-t

serta

menginterpretasi graik atau representasi ilmiah lainnya dan mengaplikasi pengetahuannya dalam &S yang #eridentiikasi

 beberapa kasus &emampuan

menginerensi

logika,

Mendeskripsikan pengetahuan se"ara kualitati atau kuantitati ,Menginterpretasi representasi ilmiah, &emampuan mengaplikasikan konsep G. "an&aat Penunaan K(mpetensi Generik dalam Pembelajaran SAINS +SAINS,

Setiap kompetensi generik mengandung "ara berpikir dan berbuat, karena itu akan memudahan guru dalam meningkatkan kompetensi generik siswa. &ompetensi generik terutama digunakan untuk meningkatkan kompetensi siswa dalam mempela$ari enomena alam dan bela$ar  "ara bela$ar. &arena kompetensi generik merupakan kompetensi yang digunakan se"araumum dalam berbagai ker$a ilmiah, pembela$aran yang meningkatkan kompetensi generik siswa akan menghasilkan siswa-siswa yang mampu memahami onsep, menyelesaikan masalah, dan kegiatan ilmiah lain, serta mampu bela$ar sendiri dengan eekti dan eisien. 'erikut ini manaat  penggunaan kompetensi generik dalam pembela$aran S:/;S (S:/;S) yaitu 3 E

Membantu guru mengetahui apa yang harus ditingkatkan pada siswa dan membela$arkan siswa dalam "ara bela$ar.

E

!embela$aran dengan memperhatikan konsep generik dapat digunakan untuk memper"epat  pembela$aran.

E

Dengan berlatih kompetensi generik, setiap siswa dapat mengatur ke"epatan bela$arnya sendiri.

E

Meminimalisir miskonsepsi siswa. (Sunyono, 9 dalam imatusodik, 11)

BAB III PENU%UP

A. Kesimpulan 1. &emampuan generik S:/;S adalah kemampuan dasar yang ditumbuhkan melalui proses bela$ar 

yang bermanaat dalam meniti karir dalam bidang yang luas, dimana terdapat 9 indikator  kemampuan generik S:/;S yaitu pengamatan langsung, pengamatan tidak langsung, kesadaran akan skala besaran, bahasa simbolik, kerangka logika taat asas, inerensi logika, kesadaran akan hukum sebab akibat, pemodelan matematika, membangun konsep. . &emampuan generik sains penting dalam pembela$aran isika untuk meningkatkan kompetensi siswa dalam mempela$ari enomena alam dan bela$ar bagaimana "ara bela$ar.

%. &emampuan generik sains dapat dikembangkan dalam pembela$aran isika. B. Saran 1. uru harus mampu mengembangkan kemampuan generik S:/;S melalui berbagai kegiatan

 pembela$aran yang berorientasi pada indikator-indikator kemampuan generik S:/;S. . uru harus mampu membuat proses bela$ar menga$ar yang dapat menumbuhkan kebermaknaan konsep yang didapat.

DAF%A! PUS%AKA

:bru"asto, >. Teaching Children Science. Cnglewood 5lis3 !renti""e +ill. 'rotosiswoyo, '. S (1). 'akikat (embela)aran S*+NS di (erguruan Tinggi isika. .  (endekatan 8eterampilan (roses$ "agaimana engaktifkan Sis!a  "ela)ar .