Karya Nyata Arni New 2blog

 

Oleh : Djuariningsih,S.Pd Pamong Belajar NIP.132173657

Jalan, Kampung Melayu - Tua Tunu Indah, Kec. Gerunggang Pangkalpinang 33124 Telp: 0717 – 423881

1

 

PEMERINTAH KOTA PANGKALPINANG DINAS PENDIDIKAN SANGGAR KEGIATAN BELAJAR

Alamat : Jalan Tua Tunu Raya  (0717) 423881 Pangkalpinang Pangkalpinang Kode Pos 33124

REKOMENDASI

 Nomor : 421.10/ 147 /SKB/2008 /SKB/2008

Kepala Sanggar Sanggar Kegiatan Kegiatan Belajar Kota Pangkalpi Pangkalpinang nang dengan dengan ini merekomendasik merekomendasikan an  bahwa karya nyata ini adalah asli hasil karya Pamong Belajar SKB Kota Pangkalpinang dan layak diajukan sebagai naskah karya dalam rangka Jambore PTK-PNF tahun 2008 un untu tuk k

ka kate tego gori ri

Lomb Lombaa

Kary Karyaa

Nyat Nyataa

(LKN (LKN))

pe perco rcont ntoh ohan an/m /mod odel el

pe peng ngem emba bang ngan an

 program/kegiatan pendidikan non formal dengan dengan pertimbangan sebagai berikut :

1.

Yang bersangkutan adalah Pamong Belajar SK SKB definitif   dan masih aktif sebagai Pamong Belajar SKB sejak tahun 1997 s.d sekarang.

2.

Karya ya y ang di d ihasilkan me m erupakan im i mplementasi tu t ugas  pokok Pamong Belajar sebagai UPT Dinas Pendidikan Kota Pangkalpinang dalam melaksanakan program-program percontohan pendidikan nonformal.

3.

Program-program yang dilaksanakan layak dijadikan contoh  bagi lembaga-lembaga Penyelenggara PAUD Nonformal Nonformal di masyarkat.

Demikian Rekomendasi ini diberikan sebagai kelengkapan persyaratan Jambore PTKPNF tahun 2008 untuk kategori Lomba Karya Nyata bagi Pamong Belajar dengan materi lomba percontohan/model pengembangan program/kegiatan pendidikan non formal. Kepala, Drs. Suparlan  NIP. 132135789

KATA PENGANTAR 

2

 

Puji dan syukur kita panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan karuniaNYA , penulisan Karya Nyata ini dapat diselesaikan dengan baik. Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu bentuk layanan pendidikan bagi anak usia dini yang menitikberatkan pada peletakkan dasar ke arah pertumbuhan dan  perkembangan 9 aspek kecerdasan anak, dengan menggunakan strategi belajar sambil  bermain, berpusat pada anak dan kebermaknaan. Pembelajaran PAUD dengan pendekatan permainan tradisional merupakan salah satu cara metode / pendekatan pembelajaran bagi anak usia dini. Permainan tradisional disamping menggunakan alat-alat permainan relatif sederhana dan mudah didapat, juga  banyak mangandung unsur-unsur yang dapat memenuhi kebutuhan aspek-aspek   pengembangan anak. Di samping itu juga merupakan salah satu upaya untuk melestarikan  permainan tradisional sebagai hasil budaya setempat yang hampir punah kepada anak  usia dini. Kamii menyad Kam menyadari ari bahwa bahwa penyus penyusuna unan n Karya Karya Nyata Nyata Pengem Pengemban bangan gan Kecerd Kecerdasan asan Anak An ak Usia Usia Di Dini ni Deng Dengan an Pe Pend ndek ekat atan an Pe Perm rmai aina nan n

Trad Tradis isio iona nall

masi masih h

ja jauh uh dari dari

kesempurnaan,oleh karena itu masukan-masukan sangat kami harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan Karya Nyata ini. Kepada Kep ada semua pihak yang telah

memban membantu tu tersele terselesaik saikann annya ya Karya Karya Nyata Nyata ini

 penulis ucapkan terima kasih.

Pangkalpinang,

Juni 2008

Penulis,

Djuariningsih, SPd  NIP. 132173657 132173657

3

 

DAFTAR ISI

 

HALAMAN

HALAMAN JUDUL..................................... JUDUL........................................................... ............................................ ..................................... ......................i .......i REKOMENDASI............................... REKOMENDASI......... ............................................ ............................................ ......................................................ii ................................ii KATA PENGANTAR.......................... PENGANTAR................................................ ............................................ ...................................................iii .............................iii DAFTAR ISI............................................ ISI.................................................................. ..................................................................... ............................................... iv DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR 

BAB I

PENDAHULUAN

 

A. Latar Belakang

 

B. Identifikasi Masalah C. Perumusan Masalah D. Tujuan Penulisan

 

E. Manfaat Penulisan F. Sistematika Penulisan

BAB II

LANDASAN TEORI

 

A. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini

 

B. Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini

 

B. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini

 

C. Pendekatan Dalam Pendidikan Anak Usia Dini D. Prinsip-prinsip Perkembangan Anak Usia Dini F. Konsep Dasar Pengembangan Kecerdasan Anak Usia Dini G Upaya Pelestarian Permainan Tradisional

Dengan Pendekatan Permainan Tradisional  

1. Pengertian Permainan Tradisional

 

2. Karateristik permainan Tradisional

 

3. Nilai-Nilai alam Permainan Tradisional

4

 

  BAB III

ANALISA PENGEMBANGAN KECERDASAN ANAK USIA

 

DINI DENGAN PENDEKATAN PERMAINAN TRADISIONAL

   

A. Gambaran Umum Lembaga Penyelenggara B. Pembahasan Masalah 1. Faktor-Faktor Penyebab Punahnya Permainan Tradisional Dan Upaya -Upaya Melestarikannya 2. Pembelajaran PAUD Dengan Pendekatan Permainan Tradisional 3. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

 

C. Jenis – Jenis Permainan Tradisional

 

D. Pengembangan Permainan Tradisional

BAB IV  

PENUTUP 1. Kesimpulan 2. Rekomendasi

DAFTAR PUSTAKA BIODATA PENULIS LAMPIRAN - LAMPIRAN

 

5

 

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabe Ta bell 1

Je Jeni niss Pr Prog ogra ram m Laya Layana nan n PAUD PAUD.. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..

14

Tabe Ta bell 2

Ju Juml mlah ah pesr pesrta ta Didi Didik. k... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..

15

Tab Ta bel 3

Pen endi did dik dan dan ten tenag agaa Kepen Kepend did idik ikan an .. ...... ...... .... .... ........ ...... .... .... ........ ...... .... .... ........ ...... .... .... ....

16

Tabe Ta bell 4

Tena Tenaga ga Kepe Kepend ndid idik ikan an.. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..

16

Tabe Ta bell 5

Stru Strukt ktur ur Orga Organi nisa sasi si.. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ..

16

Tabe Ta bell 6

Ja Jadw dwal al Pe Pela laks ksan anaa aan n Pe Pemb mbel elaj ajar aran an.. .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... ....

17

6

 

DAFTAR GAMBAR 

 

Halaman

Gambar 1

UPT Sanggar Kegiatan Belajar Ko Kota Pangkalpinang ..................

13

Gambar 2

Sketsa Lap apaangan Bilun.................................................................

24

Gambar 3

Pendidik Sedang Menjelaskan Cara Bermain ” Bilun ”...............

25

Gambar 4

Anak – Anak Sedang Bermain Bilun............................................

27

Gamb Ga mbar ar 5

Yang Yang Mena Menang ng Hadi Hadiah ahny nyaa Dia Diamb mbin ing/ g/Di Dige gend ndon ong g 27

Gamb Ga mbar ar 6

Hadiah Hadi ahny nyaa Ter Terga gant ntun ung g Kese Kesepa paka kata tan n Seb Sebel elum um Berm Bermai ain. n... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .. Pe Pend ndid idik ik Memb Member erik ikan an Pe Penj njel elas asan an Pe Perm rmai aina nan n Cam-Cam Buku Rimba.................................... Rimba.......................................................... ...................................... ................

28

Gambar Gam bar 7

Menaru Menaruh h Buah Buah Tebak Tebak Ketang Ketangan an Salah Salah Satu Satu Pemain Pemain... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...

30

Gambar Gam bar 8

Arena Arena Dan Pecaha Pecahan n Genten Genteng g Bermai Bermain n Cak Lingki Lingking. ng.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...

31

Gambar Gam bar 9

Sketsa Sketsa Arena Arena Permai Permainan nan Cak Lingki Lingking. ng.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...

33

Gambarr 10 Gamba

Anak – Anak Sedang Sedang Bermain Bermain Cak Lingking Lingking..... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .....

36

Gambarr 11 Gamba

Alat Permainan Permainan Gasing..... Gasing......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......

37

Gambar Gam bar 12

Gasing Gasing Yang Yang Paling Paling Lama Lama Berput Berputar, ar,Men Menjad jadii Pemena Pemenang. ng.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...

38

7

 

BAB I PENDAHULUAN

A. Lata Latarr Bel Belak akan ang g Usia 0-6 tahun kita ketahui sebagai usia yang sangat menentukan dalam

 pembentukan karakter dan kecerdasan seorang anak, pada usia ini merupakan masa terpenting atau masa keemasan/golden age bagi pengembangan intelegensi  permanen diri anak. Masa ini merupakan masa yang tepat untuk meletakkan dasardasar pengemban pengembangan gan kemampuan kemampuan fisik, bahasa, sosial-emosi sosial-emosional, onal, konsep diri, seni, moral, dan nilai-nilai agama. Sehingga upaya pengembangan seluruh potensi anak usia dini harus dimulai agar pertumbuhan dan perkembangan anak tercapai secara optimal. Hal ini sesuai dengan hak anak, sebagaimana diatur dalam Undang-Undang  Nomor 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak yang menyatakan bahwa setiap anak berhak untuk hidup, tumbuh, berkembang dan partisipasi secara wajar sesuai dengan den gan harkat harkat dan martab martabat at kemanu kemanusiaa siaan, n, serta serta mendap mendapat at perlin perlindun dungan gan dari dari kekerasan dan diskriminasi. Masa Ma sa kana kanakk-ka kana nak k adal adalah ah ha hall ya yang ng sa sang ngat at in inda dah h un untu tuk k di dike kena nang ng.. Permainan-permainan yang menjadi pewarna masa kecil itu pun menjadi topik  yang kerap diceritakan. Sayang, permainan tradisional yang unik itu mulai jarang dima dimain inka kan n an anak ak-an -anak ak zaman zaman sekar sekaran ang, g, ka karen renaa te tela lah h be berg rgan anti ti de deng ngan an al alat at  permainan moderen seperti play station. Padahal permainan tradisional adalah ajang melatih kemampuan bekerja sama, mengembangkan sikap persaingan yang sehat seh at dan juga ajang ajang sosiali sosialisasi sasi.. Hal yang yang menari menarik k dan unik dari dari permai permainan nan tradisional adalah lagu yang mengiringi permainan tersebut. Lagu seolah menjadi semang sem angat at dan simbol simbol antusi antusiasm asmee saat saat kita kita memain memainkan kannya nya.. Meski Meski sulit sulit untuk  untuk  mengartikan lagu itu secara harfiah namun ada pelajaran yang mungkin hendak  disampaikan oleh penciptanya. Soal siapa yang menciptakan lagu permainan ini, masih menjadi tanda tanya, karena hanya diwariskan turun temurun. Hal yang menjadi keunggulan permainan tradisional adalah penggunaan alat-al ala t-alat at sederh sederhana ana yang yang ada diseki disekitar tar kita. kita. Meskipu Meskipun n terlih terlihat at sederh sederhana ana tetapi tetapi

8

 

 permainan tradisional juga butuh ketangkasan pemainnya. Sekarang terdapat kekhaw kek hawati atiran ran,, permai permainan nan tradis tradision ional al ini akan akan dilupa dilupakan kan,, tergil tergilas as po popul pularit aritas as  permainan moderen. anak-anak sekarang memang lebih suka merengek-rengek  ingin main PS dibanding lompat-lompatan di halaman atau bermain lumpur sambil nyari ikan cupang di selokan. selokan. Banyak hal yang mendidik mendidik dalam permainan permainan anakanak model begini, terutama belajar berjiwa sportif, menyehatkan karena sekaligus  berolahraga, dan membuat koordinasi tangan, kaki, kaki, mata terlatih dengan baik.  Namun, kini, aneka permainan itu terancam punah. Sebagian besar anakanak meninggalkan permainan tersebut karena tak dicontohkan oleh orang tua mereka atau kehilangan tempat bermain. Selain itu, permainan tradisional tersebut  juga kalah pamor dari aneka permainan modern yang lebih cenderung individuali indiv idualistis. stis. Kita terlalu terlalu banyak banyak menerima, menerima, dibilang dibilang teknologi teknologi baru yang akan meminterkan orang Indonesia. Kenyataannya, teknologi yang dibilang baru itu memb me mbaw awaa kita kita ke pe pemi miki kira ran n pr prak akti tiss (tin (tingg ggal al pa paka kai) i),, ta tanp npaa memb membaw awaa ki kita: ta:  bagaimana itu bisa terjadi?   Permainan Permainan tradisional tradisional yang dikatakan dikatakan kuno mestinya diagungkan diagungkan dan dicermati hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan. Banyak permainan rakyat Indonesia yang sarat dengan makna pendidikan anak menuju pemikiran yang logis. Perm Permai aina nan n tradi tradisio siona nall ju juga ga da dapa patt meng mengem emba bang ngka kan n ke kece cerd rdasa asan n an anak ak da dan n menanamkan nilai positif. Untu Un tuk k itu itu pe peny nyel elen engg ggar araan aan pe pend ndid idik ikan an an anak ak us usia ia di dini ni meme memerl rluk ukan an  pendekatan yang tepat agar dapat mengoptimalkan seluruh potensi kecerdasan anak. ana k. Ada banyak banyak pendek pendekatan atan dalam dalam pendid pendidika ikan n anak anak usia usia dini dini dianta diantaran ranya ya melalu mel aluii pendek pendekata atan n budaya budaya setempa setempatt yaitu yaitu permai permainan nan rakyat rakyat atau atau permai permainan nan trad tradisi ision onal, al, disa disamp mpin ing g itu itu ju juga ga sebag sebagai ai up upay ayaa mele melesta stari rika kann nnya ya ag agar ar tida tidak  k  mengalami kepunahan.

B.

Identifikasi Masalah

 

Berdasarkan Berdasarkan uraian di atas, maka dapat penulis penulis identifikasi identifikasikan kan beberapa beberapa

 permasalahan yang menyangkut pengembangan kecerdasan anak usia dini dengan  pendekatan permainan tradisional, yaitu :

9

 

1.

Anak Anak-a -ana nak k jam jaman an sekara sekarang ng jaran jarang g bah bahka kan n ham hampi pirr tid tidak ak te terl rlih ihat at mema memain inka kan n  permainan tradisional.

2.

Tidak idak dik iken enal alny nyaa per erm maina ainan n trad tradis isio ion nal ol oleh eh anak anak-a -an nak ak,, ju jug ga se seir irin ing g

dengan kemajuan teknologi seperti Play Station (PS), gameboy dan komputer. 3. Bany Banyak ak oran orang g bera berang ngga gapa pan n bahwa bahwa perm permai aina nan n tradi tradisi sion onal al itu itu hany hanyaa sebua sebuah h  produk budaya lokal yang tidak ada apa-apanya, kuno dan hanya produk  masyarakat agraris semata. 4.

Dari sekian banyak permainan tradisional yang ada, sekarang ini keberadaan kebera daan sebagian diantaranya diantaranya sangat sulit ditelusuri dan dilacak, dilacak, atau bisa dikatakan terancam punah disebabkan antara lain oleh pergeseran zaman.

5.

Produk-produk lokal nusantara yang dalam beberapa hal memiliki keunggulan menjadi terpinggirkan.

C.

Perumusan Masalah

 

Berdasarkan Berdasarkan latar belakang belakang dan identifikasi identifikasi masalah masalah maka perumusan perumusan

masalah adalah sebagai berikut : 1.

Baga Bagaim iman anaa menga mengang ngka katt dan men menge gena nalk lkan an sert sertaa mele melest star arik ikan an perm permai aina nan n tradisional agar tidak mengalami kepunahan?

2.

Bagai agaima man na menge engem mban bangkan gkan as aspe pek k-a -asp spek ek kece kecerd rdas asan an anak anak usia sia den eng gan  pendekatan permainan tradisional ?

D. Tuju Tujuan an Penu Penuli lisa san n

 

Tujuan penulisan ini adalah untuk mendapatkan jawaban terhadap masalah

yang dirumuskan dalam perumusan masalah yaitu : 1. Menga Mengangkat ngkat dan mengenalka mengenalkan n serta melestarikan permainan permainan tradisional tradisional agar  tidak mengalami kepunahan. 2. Mengembangkan aspek-aspek kecerdasan anak usia dini dengan pendekatan  permainan tradisional .

10

 

D. Manfaat Penulisan

1. Memberikan pandangan/masukan kepada pendidik dan pengelola PAUD agar  dalam melaksanakan dan memfasilitasi kegiatan pembelajaran anak usia dini dengan menggu dengan menggunak nakan an metod metodee belaja belajarr sambil sambil bermai bermain n dengan dengan permai permainan nan tradisional 2. Sebaga Sebagaii masuka masukan n kepada kepada pihak-p pihak-piha ihak k yang yang terliba terlibatt serta serta peduli peduli terhad terhadap ap  pendidikan anak usia dini dan permainan tradisional anak, perlu mencari dan memu me munc ncul ulka kan n

gaga gagasa sann-ga gaga gasa san n

tent tentan ang g

ba baga gaim iman anaa

mera merang ngsa sang ng

da dan n

mening men ingkat katkan kan potens potensii kecerd kecerdasan asan yang yang dimili dimiliki ki anak anak agar agar dapat dapat tumbuh tumbuh optimal dan bagaimana memperkenalkan permainan tradisional kepada anak  sehingga tetap lestari sepanjang masa.

E. Sistematika Penulisan   Dalam penulisan Karya Nyata ini, sistematika penulisannya adalah sebagai

 berikut :  

Bab I merupakan pendahuluan yang menjelaskan tentang latar belakang,

identifikasi ident ifikasi masalah, perumusan perumusan masalah, masalah, tujuan tujuan penulisan, penulisan, manfaat manfaat penulisan penulisan serta sistematika penulisan.  

Bab II menjelaskan menjelaskan tentang tentang landasan landasan teori yang terdiri dari, pengertian pengertian  pendidikan anak usia dini, pentingnya pendidikan anak usia dini, tujuan  pendidikan anak usia dini, pendekatan pembelajaran pendidikan anak usia dini,  prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini, konsep dasar pengembangan kecerdasan anak usia dini dengan pendekatan permainan tradisional serta upaya  pelestarian permainan tradisional  

Bab III III menjelask menjelaskan an tentang tentang analisa analisa pengemban pengembangan gan kecerdas kecerdasan an anak anak usia usia

dinii dengan din dengan pendek pendekata atan n permai permainan nan tradisio tradisional nal terdir terdirii dari dari gambar gambaran an umum umum lembaga penyelenggara, penyelenggara, pembahasan pembahasan masalah, jenis-jenis permainan tradisional, serta pengembangan permainan tradisional   Bab IV merupakan bab penutup yang menjelaskan tentang tentang kesimpulan kesimpulan dan rekomendasi.

11

 

BAB II LANDASAN TEORI

A. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini   Pendidika Pendidikan n anak usia usia dini adalah adalah pendidik pendidikan an yang ditujukan ditujukan bagi bagi anak usia usia

dinii (0-6 din (0-6 tahun) tahun) yang yang dilaku dilakukan kan melalu melaluii pember pemberian ian berbag berbagai ai rangsa rangsanga ngan n untuk  untuk  memban mem bantu tu pertum pertumbuh buhan an dan perkem perkemban bangan gan jasmani jasmani dan rohani rohani agar agar memili memiliki ki kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan dalam kehidupan selanjutnya.(UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1, butir 14). Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk layanan pendidikan  bagi anak usia dini yang menitik beratkan pada peletakkan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (motorik kasar dan halus), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, emosi, spirit emosi, spiritual ual,, sosial sosial emosio emosional nal (si (sikap kap dan perila perilaku ku serta serta agama) agama) bahasa bahasa dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.

B. Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini

  Usia dini mer merupaka upakan n masa kritis yang keberh keberhasilany asilanyan an sangat menentuk menentukan an kualitas anak di masa dewasa. Anak usia dini adalah anak yang berada berada pada rentang usia 0-8 tahun (NAEYC,1992). Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek seperti : fisik, sosio-emosional, dan kognitif sedang mengalami masa yang tercepat dalam rentang re ntang perkembangan hidup manusia (Berk,1992).   Oleh karena karena itu proses pendidikan pendidikan yang baik dan ideal seharusnya seharusnya dilakukan dilakukan sejak lahir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sejak lahir anak memiliki kurang lebih 100 miliar sel otak. Perkembangan otak anak usia 0-4 tahun sudah mencapai 50%, sampai dengan usia 8 tahun 80%, sampai dengan usia 18 tahun 100%. Otak anak  yang cerdas adalah otak yang rimbun oleh banyaknya sambungan antar sel otak yang terbentuk. terben tuk. Sel-sel syaraf syaraf ini harus rutin distimula distimulasi si dan didayagunaka didayagunakan n agar terus  berkembang jumlahnya. Jika tidak, jumlah sel tersebut akan semakin berkurang yang  berdampak

pada

pengikisan

segenap

potensi

kecerdasan

anak

mengemukakan bahwa otak manusia memiliki beberapa jenis kecerdasan.

12

.

(Gardner)

 

 

Secara alamiah, alamiah, walaupun walaupun perkembanga perkembangan n anak berbeda-bed berbeda-beda, a, baik dalam

intelegensi, bakat, minat, kreativitas, kematangan emosi, kepribadian, keadaan jasmani dan keadaan sosialnya, sosialnya, namun bila anak distimulasi distimulasi sejak dini,maka dini,maka akan ditemukan ditemukan genius (potensi baik/unggul) dalam dirinya. Setiap anak memiliki kemampuan tak  terbat ter batas as (limit (limited ed capacit capacity y to learn) learn) dalam dalam belajar belajar yang yang inheren inheren (telah (telah ada) ada) dalam dalam dirinya untuk dapat berfikir kreatif dan produktif. Oleh karena itu anak memerlukan  program pendidikan yang membuka kapasitas tersebut (un (unloc lockin king g the capaci capacity) ty) melalui pembelajaran bermakna seawal mungkin. Penyelenggaraan pendidikan anak  sejak dini akan membantu membentuk dan menciptakan manusia yang berkualitas.

C. Tujuan Pendidikan Anak Usia Dini

Secara umum tujuan pendidikan anak usia dini adalah mengembangkan berbagai  potensi anak sejak dini sebagai pesiapan untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan deng an lingkunga lingkunganya nya sesuai dengan dengan tingkat tingkat perkembang perkembangannya annya sehingga sehingga memiliki memiliki kesiapan yang optimal dalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi kehidupan di masa dewasanya. Sedangkan berdasarkan tinjauan aspek didaktis psikologis tujuan  pendidikan di Pendidikan Anak Anak Usia Dini yang utama adalah : 1. Menu Menumb mbuh uhke kemb mban angk gkan an pe peng nget etah ahua uan, n, sika sikap p da dan n kete keteram rampi pilan lan ag agar ar mamp mampu u menolong diri sendiri, yaitu mandiri dan bertanggungjawab terhadap diri sendiri seperti mampu merawat dan menjaga kondisi fisiknya, mampu mengendalikan emosinya dan mampu membangun hubungan dengan orang lain. 2. Mele Meletak takka kan n da dasar sar-d -dasa asarr tent tentan ang g ba baga gaim iman anaa sehar seharus usya ya be bela laja jar. r. Hal Hal in inii sesua sesuaii dengan den gan perkem perkemban bangan gan paradi paradigma gma baru baru dunia dunia pendid pendidika ikan n melalu melaluii empat empat pilar  pilar   pendidikan yang dicanangkan UNESCO, yaitu learning to know, learning to do, learning tobe dan learning to live together yang dalam implementasinya di PAUD dilakukan melalui pendekatan belajar sambil bermain, belajar yang menyenangkan serta menumbuh-kembangkan keterampilan hidup sederhana sedini mungkin.

D. Pendekatan Pendekatan dalam Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini Dini

Pendekatan pembelajaran pada kelompok bermain hendaknya memperhatikan  prinsip-prinsip belajar sebagai berikut :

13

 

1. Pembelajaran yang berorientasi pada prinsip-prinsip perkembangan aanak  2. Berorientasi pada kebutuhan anak  3. Bermain sambil belajar  4. Merangsang munculnya kreativitas dan inovasi 5. Lingkungan yang kondusif  6. Menggunakan pembelajaran terpadu 7. Mengembangkan berbagai kecakapan hidup 8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar 

E. Prinsip-prinsip Perkembangan Perkembangan Anak Usia Usia Dini  

Pembelajaran pendidikan anak usia dini disamping memperhatikan prinsip-

 psrinsip belajar juga harus memperhatikan prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini. Prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini antara lain: 1. Anak akan akan belajar belajar dengan baik baik apabila apabila kebutuhan kebutuhan fisikny fisiknyaa terpenuhi terpenuhi serta merasa merasa aman dan nyaman dalam lingkungannya. 2. Anak belajar belajar terus terus menerus, menerus, dimulai dimulai dari membangu membangun n pemahaman pemahaman tentang tentang sesuatu, sesuatu, mengeksplorasi lingkungan, menemukan kembali sesuatu konsep, hingga mampu membuat sesuatu yang berharga. 3. Anak Anak belajar belajar melalu melaluii interak interaksi si sosial sosial,, baik baik dengan dengan orang dewasa dewasa maupun maupun dengan dengan teman sebaya. 4. Minat dan ketekunan ketekunan anak akan memotivasi memotivasi belajar belajar anak. anak. 5. Perkem Perkemban bangan gan dan gaya gaya belaja belajarr anak anak harus harus dipertim dipertimban bangka gkan n sebaga sebagaii perbed perbedaan aan individu. 6. Anak Anak belajar belajar dari dari hal-hal hal-hal yan yang g sederhana sederhana sampai sampai yang komple komplek, k, dari yang yang kongkrit ke abstrak, dari yang berupa gerakan ke bahasa verbal, dan dari diri sendiri ke interaksi dengan orang lain.

14

 

F. Konsep Dasar Pengembangan Pengembangan Kecerdasan Kecerdasan Anak Usia Dini Dengan Pendekatan Permainan Tradisional  1. Pengertian Permainan Tradisional

Pe Perm rmai aina nan n Tr Trad adis isio iona nall adal adalah ah pr pros oses es mela melaku kuka kan n ke kegi giat atan an ya yang ng menyenangkan hati dengan mempergunakan alat sederhana sesuai dengan keadaan dan merupakan hasil penggalian budaya setempat menurut gagasan dan ajaran turun temurun dari nenek moyang. Permainan tradisional atau biasa disebut permainan rakyat merupakan hasil dari  penggalian budaya lokal yang didalamnya banyak terkandung nilai-nilai  pendidikan dan nilai budaya serta dapat menyenangkan hati yang memainkannya. Perm Permai aina nan n tr trad adis isio iona nall pa pada da umum umumny nyaa di dima main inka kan n secar secaraa be berk rkel elom ompo pok k at atau au minimal dua orang.

2. Karakt Karakter erist istik ik permaina permainan n Tradi Tradisio sional nal

Perm Permain ainan an tr trad adisi ision onal al me memi mili liki ki ka kara rakt kteri erist stik ik te terse rsend ndir irii ya yang ng da dapa patt membedakannya dengan jenis permainan lain 1.

Permain Permainan an cender cenderung ung mengguna menggunakan kan atau memanf memanfaatk aatkan an alat alat atau fasilita fasilitass dilingkungan kita tanpa harus membelinya. Salah satu syaratnya ialah daya imaj im ajin inasi asi da dan n kr krea eati tifv fvita itass ya yang ng ting tinggi gi.. Pa Pasa saln lnya ya,, sipem sipemai ain n ha haru russ bi bisa sa menafsirkan, mengkhayalkan, dan memanfaatkan beberapa benda yang akan digunakan dalam bermain sesuai dengan yang diinginkan.

2. Permainan tradisional melibatkan pemain yang relatif banyak atau berorientasi komuna kom unal. l. Tidak Tidak menghe mengheran rankan kan,, kalau kalau kita kita lihat, lihat, hampir hampir setiap setiap permai permainan nan rakya rak yatt be begi gitu tu ba bany nyak ak an angg ggot otan anya ya.. Se Seba bab, b, selai selain n mend mendah ahul uluk ukan an fakto faktor  r  kege kegemb mbir iraa aan n

bers bersam ama, a, pema pemain in ju juga ga memp mempun unya yaii

maks maksud ud le lebi bih h

pa pada da

 pendalaman kemampuan interaksi antar pemain (potensi interpersonal). 3. Permainan tradisional memiliki nilai-nilai luhur dan pesan-pesan moral tertentu. 3. NilaiNilai-nil nilai ai Dalam Dalam Permain Permainan an Tradis Tradision ional al

Permainan tradisional ternyata memiliki beberapa hal yan menarik untuk  dicermati. Permainan tradisional selalu melahirkan nuansa suka cita.

15

 

Sebagaimana yang dinyatakan oleh Dharmamulya (1991:54) bahwa: Permainan tradisional mengandung rasa senang, dimana rasa senang dapat mewujudkan suatu kesempatan yang baik menuju kemajuan. Dalam permai Dalam permainan nan tradisio tradisional nal tersebu tersebutt jiwa jiwa anak anak terliha terlihatt secara secara penuh. penuh. Suasana ceria, senang yang dibangun senantiasa melahirkan dan menghasilkan kebersamaan yang menyenangkan. Inilah benih masyarakat yang “guyup rukun” itu itu dimu dimulai lai.. Ja Jara rang ng se seka kali li pe perm rmai aina nan n ya yang ng be berg rgun unaa un untu tuk k di diri riny nyaa se send ndiri iri.. Keguyuban itu dibangun secara bersama-sama. Artinya, demi menjaga permainan dapat dap at berlan berlangsu gsung ng secara secara wajar, wajar, mereka mereka mengor mengorgan ganisi isirr diri diri dengan dengan membua membuatt aturan main diantara anak-anak sendiri. Dalam konteks inilah anak-anak mulai  belajar dan disepakati bersama. Disatu sisi, anak belajar mematuhi aturan bermain secara fairplay, disisi lain, merekapun berlatih membuat aturan main itu sendiri. Sementara Sement ara itu, itu, apabil apabilaa ada anak yang yang tidak tidak mematu mematuhi hi aturan aturan main, main, dia akan mendapatkan sanksi sosial dari sesamanya. Dalam kerangka inilah, anak mulai  belajar hidup bersama sesamanya atau hidup bersosial. Namun demikian dipihak  lain lain,, ap apab abil ilaa dia dia mau mau meng mengak akui ui ke kesal salah ahny nya, a, te tema man n ya yang ng la lain in pu pun n be berse rsedi diaa menerim men erimaa kembal kembali. i. Suatu Suatu bentuk bentuk proses proses belajar belajar mengam mengampun punii dan menerim menerimaa kembali dari mereka yang telah mengakui kesalahannya. Menurut Sierly, penggagas lomba lomba kau-linan budak di Spirit Camp, Beberapa permainan tradisional tidak sekedar menghilangkan stres anak  atau membuat fokus dalam pelajaran , tetapi juga mengajarkan nilai-nilai kebersamaan, kejujuran, tanggunjawab, sikap lapang dada (kalau kalah), dorongan berprestasi, dan taat pada aturan. Dra. Suyami,M.Hum, seorang ahli naskah kuno mengatakan bahwa : Pe Perm rmai aina nan n tr trad adis isio iona nall itu itu da dapa patt meng mengem emba bang ngka kan n ke kece cerd rdas asan an da dan n mena me nana namk mkan an nila nilaii po posi siti tiff pa pada da an anak ak,, ke kemu mudi dian an ka kare rena na pe perm rmai aina nan n tradis tra dision ional al kebany kebanyaka akan n dimain dimainkan kan secara secara berkel berkelomp ompok, ok, hal itu dapat dapat melatih kepekaan sosial anak, seperti saling menghargai, menumbuhkan nilai sportifitas, kejujuran dan gotong royong. Melaluii permainan Melalu permainan tradisional tradisional keterampilan keterampilan anak senantiasa terasah, anak  terk terkon ondi disi si memb membua uatt pe perm rmain ainan an da dari ri be berb rbag agai ai ba baha han n ya yang ng telah telah te terse rsedi diaa di sekitarnya. Dengan demikian, otot atau sensorimotor akan semakin terasah pula. Dipihak yang lain, proses kreativitasnya merupakan tahap awal untuk mengasah

16

 

daya cipta dan imajinasi anak memperoleh ruang pertumbuhannya. Pemanfaatan  bahan-bahan permainan, selalu tidak terlepas dari alam.Hal ini melahirkan intera int eraksi ksi antara antara anak anak dengan dengan lingku lingkunga ngan n sedemi sedemikia kian n dekatn dekatnya. ya. Kebersa Kebersamaa maan n dengan alam merupakan bagian terpenting dari proses pengenalan manusia muda terhadap lingkungan hidupnya. Melalui permainan tradisional ini juga anak mulai mengenal model pendidikan partisipatoris. Artinya, anak memperoleh kesempatan  berkembang sesuai dengan tahap-tahap pertumbuhan pertumbuhan jiwanya. G. Upaya Pelestarian Pelestarian Permainan Permainan Tradisional Tradisional

Ayu Sutarto, peneliti tradisi dari Universitas Negeri Jember (Tempo interaktif, 10 Juli 2007) mengatakan : Permainan anak-anak Permainan anak-anak tradisional tradisional sekarang sekarang hanya hanya dimainkan dimainkan di desa-desa desa-desa yang yan g sangat sangat terpen terpencil cil.. Sudah Sudah sangat sangat jarang jarang sekaran sekarang, g, karena karena anak-an anak-anak  ak  tergila-gila tergil a-gila dengan playstation playstation atau komik jepang, dan televisi televisi menye menyerap rap  perhatian anak-anak 24 jam.  

Dari segi budaya, banyak orang menganggap bahwa permainan tradisional itu

hanya sebuah produk budaya lokal yang tidak ada apa-apanya, kuno dan hanya produk  masyarakat agraris semata Ayu Sutarto, peneliti tradisi dari Universitas Negeri Jember (Tempo interaktif, 10 Juli 2007) mengatakan : Permainan Tradisional ini merupakan potensi bangsa, namun terabaikan.”Sebab dianggap sebagai produk budaya lokal yang tidak ada apaapanya apa nya,, yang yang kuno kuno dan sebaga sebagaii produk produk masyarak masyarakat at agraris agraris saja. saja. Ini mesti mesti menjadi kesadaran kita ada sesutau yang salah dengan bangsa ini.” Dari Da ri ur urai aian an diat diatas as kita kita dapa dapatt meli meliha hatt pe peny nyeb ebab ab pu puna nahn hnya ya pe perm rmai aina nan n tradisional. Untuk itu dibutuhkan upaya maksimal baik dari jajaran pemerintah melalui dinas din as terkai terkaitt maupun maupun masyar masyaraka akatt sebaga sebagaii pelaks pelaksana ana dalam dalam melesta melestarik rikan an produk  produk   budaya permainan tradisional. Dengan Den gan memanf memanfaatk aatkan an kemaju kemajuan an teknol teknologi ogi,, marila marilah h kita kita bersam bersama-sa a-sama ma memper mem perken kenalk alkan an dan mengga menggalak lakkan kan kembal kembalii permai permainan nan tradisio tradisional nal,, karena karena kita kita  berada dilingkungan pendidikan, maka kita dapat mulai dengan cara menyebarkan informasi dan simulasi permainan tradisional ini un untuk tuk dipelajari pendidik pendidik PAUD dan

17

 

lembaga sejenis dan kemudian menerapkan serta memainkan permainan tradisional ini di lingkungan sekolah masing-masing.  

Disamping Disamping itu, kita juga bisa mengemban mengembangkan gkan atau melakukan melakukan inovasi inovasi

 permainan tradisional menjadi suatu permainan yang menarik, agar tidak dianggap sebagai suatu permainan yang kuno dan tidak ada apa-apanya.

18

 

BAB III ANALISA PENGEMBANGAN KECERDASAN ANAK USIA DINI DENGAN PENDEKATAN PERMAINAN TRADISIONAL

A. Gambaran Umum Lembaga Penyelenggara

Gambar 1 UPT SKB Pangkalpinang  

UPT Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Pangkalpinang yang didirikan tanggal 11 Desemb Desember er 1995, 1995, merupa merupakan kan UPT Dinas Dinas Pendid Pendidika ikan n Kota Kota yang yang kedudu kedudukan kanny nyaa  pasca Otonomi Daerah diatur dalam lampiran Keputusan Walikota Pangkalpinang No. 378

Tahun

2002.

UP T

SKB

adalah unsur

pelaksana

di

lapangan

yang

menyelenggarakan secara langsung dan teknis sebagian kewenangan kota yang secara administratif bertanggung jawab dan dan dibina oleh Kepala Dinas Pendidikan Kota. Unit Pelaksana Teknis SKB dipimpin oleh seorang kepala sebagai jabatan struktural dalam  jabatan eselon IV/a.

19

 

1. VISI DAN MISI PAUD PAUD a. Visi: Mewujudkan anak usia dini yang sehat, cerdas, dan ceria, berakhlak mulia yang siap mengikuti pendidikan lebih lanjut  b. Misi: 1.

Perlua Perluasan san dan dan pemera pemerataan taan laya layanan nan pend pendidi idikan kan anak anak usia usia dini dini

2. Peningkatan Peningkatan kompetensi kompetensi pendidik pendidik dan tenaga tenaga kepend kependidik idikan an PAUD 3.

Pene Penera rapa pan n meto metode de pe pemb mbel elaja ajara ran n ya yang ng be bero rorie rient ntasi asi pa pada da pe perk rkem emba bang ngan an  peserta didik 

4.

Mengembangkan sarana belajar/Alat Permainan Edukatif  

5.

Menyediakan layanan informasi pendidikan anak usia dini

  2. Jenis Program Layanan PAUD

Tabel 1 Jenis Program Layanan PAUD

 No

Tanggal

Jenis

Lokasi

1

Pendirian Kelompok Bermain “Ceria” 21 Juli 2003 Paud Paud teri terint nteg egra rasi si Pos osya yand ndu u 24 Agustus

Kampus SKB Kelurahan Kacang Pedang

2

“Mawar’/Pos PAUD

Kejaksaan

3

Kelompok bermain Al-Ha -Hasan anaah

4 5

Taman Pendidikan Pendidikan Anak Soleh ‘Amanah” Kelompok Bermain “Harapan Bunda”

20

2004 12 Agustus 2006 2006 2006

Kelurahan Gedung Nasional Kelurahan Tua Tunu Kelurahan Kacang Pedang Kejaksaan

 

2. Juml Jumlah ah P Pes eser erta ta Did Didik  ik    Keadaan Per 1 Juni 2008 Tabel 2 Jumlah Peserta Didik   No 1 2 3 4 5

Jenis Program Kelompok Bermain “Ceria” Paud Paud teri terint nteg egras rasii Posy Posyan andu du

Jumlah 40

Lokasi Kampus SKB Kelurahan Kacang

30

“Mawar’/Pos PAUD Kelompok bermain Al-

Pedang Kejaksaan Kelurahan Gedung

27

Hasanah Taman Pen end didikan

Anak 

 Nasional

30

Soleh ‘Amanah” Kelompok Bermain “Harapan

Kelurahan tua Tunu Kelurahan

25

Bunda”

Kacang

Pedang Kejaksaan

4. Pendidik d dan an Tenaga Kependidikan Tabel 3 Pendidik dan Tenaga Kependidikan

 No 1 2

Jumlah

Jenis Program Kelompok Bermain “Ceria” Paud terintegrasi Posyandu

4 2

“Mawar’/Pos PAUD 3

Keterangan

Pendidik 

- Pendidikan D2 PGTK  - Diklat BCCT,ESQ - Pendidikan SMA - Diklat BCCT (1 org) - Pendidikan SMA (1 org)

Kelompok bermain Al-Hasanah

2

- D3 PGTK (1 org) - Diklat BCCT

4

Taman Pendidikan Anak Soleh ‘Amanah”

3

- Pendidikan SMA - Pendidikan SMA ( 1 org)

5

Kelompok Bermain “Harapan Bunda”

2

- Pendidikan D2 PGTK    (1 org) - Diklat BCCT

5. Tenaga Kependidikan

21

 

Tabel 4 Tenaga Kependidikan

 No 1

Jabatan Kepala SKB

Jumlah (orang) 1

2

Pamong Belajar

4

3

Unsur masyarakat

4

Pendidikan S1 - S1 (3 org) - S2 (1 org) SMA

6. Struktur Organisasi Tabel 5 Struktur Organisasi Penanggung Jawab Kepala SKB

Tim Penyelenggara Penyelenggara Pamong Belajar

Tutor

Tutor

Tutor

7. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran

Tabel 6 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran

No

PAUD

Hari

22

Waktu

Keterangan

 

1.

2.

Kober Ceria Terintegrasi Posyandu

3.

TAPAS Al-Hasanah

4.

TAPAS Amanah

5

Kober Harapan Bunda

Senin sd. Kamis

08.00 – 10.00

Jum’at - Sabtu

08.00 – 09.00

Setiap tanggal 15

08.00 a.d selesai

-

Senin - Sabtu

07.30 – 09.30

Senin – Sabtu

10.00 – 12.00

Hari Rabu Belajar di kampus SKB Hari Rabu Belajar di

Senin, Selasa , kamis , Jumat

23

08.00 – 10.00

-

kampus SKB Hari Rabu Belajar di kampus SKB