Kaedah Dan Teknik Pengajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

 

HATIFAH BT MAT DIAH NUR ATIRAH BT MAHAZI NUR ATIQAH BT MUSTAFFA MOHD AL-HAFIZ BIN MUSTAPA

 

•

•

Kaedah ialah prosedur-prosedur mengajar yang wujud berdasarka berdasarkan n pendekatan pengajaran pengajara n bahasa yang digunakan oleh guru.  Jenis-jenis kaedah :  –

 –

 –

 –

 –

Kaedah Terus Kaedah Fonetik/Linguistik Kaedah Eklektik Kaedah Audio-Lingual Kaedah Komunikatif

 

•

•

•

•

Pengajaran dan pembelajaran secara natural iaitu menggunakan terus bahasa sasaran tanpa terjemahan dalam bahasa ibunda. Diajar secara konkrit. Pengajaran Pengajar an suatu topik baharu berdasarkan topik yang telah diajar. Kesalah dikurangkan kerana murid dibiasakan dengan cara berfikir dan bertutur dalam bahasa sasaran.

 

 





 



Dikenali sebagai kaedah lisan @ reform. Pengajaran dimulakan dengan latihan pendengaran, kemudiannya sebutan. Latihan sebutan dimulakan dengan bunyi, perkataan, frasa dan ayat. Ayat-ayat dibina kemudian digabungkan menjadi dialog dan cerita. Menggunakan simbol fonetik. Nahu atau tatabahasa dikemukakan sebelum peraturan dan rumus-rumus bahasa diajar. Murid akan menulis karangan berdasarkan apa yang dibaca.

 



  



Mengambil ciri-ciri yang baik daripada kaedah-kaedah kaedah-kaeda h yang lain. Kaedah yang aktif. Kemahiran bahasa diajar mengikut susunan. Bersifatt fleksibel kerana guru boleh Bersifa mengubahsuai mengikut keperluan murid Aspek tatabahasa mengikut situasi sama ada induktif diajar atau deduktif.

 









Gabungan dua kemahiran iaitu mendengar dan bertutur. Bahan bantu mengajar untuk audio seperti radio, perakam dan piring hitam. Melaluipita pengalaman mendengar, murid dilatih menyebut perkataan, frasa dan ayat yang didengarinya termasuk nada dan intonasi secara latih tubi. Murid lebih mudah mengingat maklumat yang didengar dan bunyi linguistik yang berbeza serta nada dan intonasi.

 









Berlandaskan teori huraian bahasa fungsian dan teori kecekapan komunikatif. Teori pembelajaran berdasarkan teori interaksi. Mementingkan proses pemerolehan bahasa kanak-kanak melibatkan komunikatif dan interaksi bahasa. Melalui pemerolehan bahasa, mereka menguasai makna terlebih dahulu sebelum dapat gambarkan makna dalam struktur ayat.

 

Teknik ialah cara-cara yang digunakan dalam pengajaran.   Jenis-jenis teknik : Teknik soal jawab Teknik main peranan Teknik lakonan/drama Teknik permainan bahasa Teknik hafazan Teknik latih tubi Teknik perbincangan Teknik penyelesaian masalah 

◦

◦

◦

◦

◦

◦

◦

◦

 



Mewujudkan interaksi guru dengan murid. Guru mengemukakan soalan dan murid menjawab.



Tujuannya ialah:



◦

◦

Untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid Untuk mengalakkan murid berfikir secara logik, kreatif, inovatif, dan kritis.

 

 



Melakonkan sesuatu situasi. Murid diberikan peranan dan bertindak sebagai watak dalam situasi tersebut. Murid cuba menjelaskan sesuatu situasi kepada murid-murid lain.

 



Tujuannya ialah : ◦

Melatih murid menggunakan kemahiran bahasa mendengar dan bertutur.

◦

◦

◦

Menggunakan unsurlinguistik paralinguistik (jeda, nada dan intonasi) dan bukan ( mimik muka, gerak tangan, bahasa badan dan lain-lain). Murid bebas meluahkan sesuatu. Menimbulkan keseronokan dalam pengajaran dan pembelajaran.

 





Memberi peluang kepada murid dapat latihan intensif, pembelajaran bermakna dan alat diagnostik. Contohnya : ◦

◦

◦

◦

◦

Permainan menyampaikan pesanan Permainan tekalah saya Permainan memerhati dan mengingat Permainan berpasangan Permainan slip undian

 

  

Dikenali juga sebagai teknik latih tubi informan. Dibahagikan kepada dua dengan nisbah 1:2. 1 bahagian ialah demonstrasi iaitu : ◦

◦



Pengajaran tatabahasa /nahu, sebutan dan pembendaharaan kata. Dilakukan oleh guru yang terdiri daripada penutur jati.

2 bahagian latih tubi : Guru membaca beberapa baris ayat Murid mengajuk sehingga ayat itu dapat dihafal ◦

◦

 





 

Teknik ini ialah aktiviti pengulangan fakta-fakta yang dipelajari. Tujuannya ialah murid dapat menguasai kemahiran di samping menjamin ketekalannya. Berasaskan kaedah pengajaran audio-lingual. Lima aspek yang ditekan : 1. Sebutan (Accent) 2. Tatabahasa (Grammar) 3. Perbendaharaan kata (Vocabulary) 4. Kafasihan ( Fluency) 5. Kefahaman ( Comprehension)

 





Didefinisikan sebagai sebagai suatu aktiviti mengeluarkan mengeluar kan dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Tujuan : ◦

◦

Melatih murid meluahkan perassan dan pendapat yang bernas. Murid dapat bekerjasama untuk menyatakan pendapat masing-masing.

 





Merupakan aktiviti yang melibatkan masalah yang berbentuk perkataan, teka-teki, teka silang kata dan kuiz. Prinsip-prinsip Prinsip-prinsi p: ◦

◦

Sesuatu masalah harus diberikan sebaik sahaja murid-murid memperolehi ilmu pengetahuan atau menguasai kemahiran yang berkaitan. Soalan bermasalah harus dibina berdasarkan kepada kebolehan dan pengetahuan lepas muridmurid serta sesuai dengan pengalaman mereka.

 

◦

◦

◦

Sebelum proses penyelesaian masalah dimulakan, guru perlu membimbing murid-murid memahami dan pasti masalah itu. Gurumengenal perlu berbincang dengan murid tentang perlbagai cara untuk menyelesaikan masalah. Guru perlu mengelakkan daripada memberi tunjuk ajar cara untuk menyelesaikan masalah. Proses itu hendaklah dilakukan oleh murid sendiri.