Kaedah Dan Teknik Mengajar

Kaedah dan Teknik Mengajar

Definisi

Kaedah Kaedah dan teknik teknik mengaj mengajar ar adalah adalah dua istila istilah h yang yang kerap kerap digunak digunakan an bersam bersamaa atau silih  berganti.  berganti. Kaedah ditafsirka ditafsirkan n sebagai peringkat sesuatu teori pengajaran pengajaran itu cuba dipraktikkan dipraktikkan.. Pemilihan dibuat untuk menentukan kemahiran-kemahiran tertentu yang hendak diajar. Susunan   bag bagaim aiman anaa isi isi pela pelaja jara ran n itu itu akan akan disa disamp mpai aikan kan juga juga dite ditent ntuk ukan an.. Teknik eknik adala adalah h peri peringk ngkat at  pelaksanaan pengajaran di bilik darjah. Teknik yang sesuai memudahkan pencapaian sesuatu objektif pengajaran. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Kaedah Mengajar

Terdapat pelbagai kadeah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru uutk menyampaikan   pel pelaj ajar aran. an. Walau alaubag bagai aima manap napun un,, guru guru perl perlu u memil memilih ih kaeda kaedah h yang yang tepat tepat dan dan sesu sesuai ai gar  gar    penya penyampa mpaian iannya nya lebih lebih berkes berkesan an dan menari menarik. k. tidak tidak ada satu satu kaedah kaedah yang yang boleh boleh dikata dikatakan kan sebagai kaedah terbaik. Beberapa factor yang perlu diberikan pertimbangan pertimbangan dan diubahsuaikan diubahsuaikan agar sesuatu kaedah itu lebih berjaya berjaya dan berkesan. Menurut Pierce dan Lorber (1977) terdapat terdapat lima faktor yang mempengaruhi pemilihan kaedah mengajar. mengajar. I. Objekti Objektiff penga pengajar jaran an yang yang hendak hendak dica dicapai pai.. II. Jangka Jangka masa masa penga pengajar jaran. an. III. Bahan-bahan Bahan-bahan pengajaran pengajaran yang ada. IV. IV. Latar belakang belakang pelajar. pelajar. V. Jumlah Jumlah dan dan susunan susunan pelaj pelajar ar.. Objektif pengajaran

Sebelum memulakan pengajaran guru perlu memikirkan apakah objektif-objektif pengajaran dan   pembelajaran pembelajaran yang hendak disampaikan. disampaikan.setel setelah ah memastikan memastikan objektif-ob objektif-objekti jektif, f, barulah guru

menentukan apakah kaedah yang paling sesuai untuk mencapai objektif tersebut. Penyediaan objekt objektif if semest semestila ilah h berdas berdasark arkan an isi atau atau kandunga kandungan n mata mata pelaja pelajaran ran yang yang terkand terkandung ung dalam dalam sukatan pelajaran mata pelajaran tersebut. Jumlah Jumlah objekt objektif if tertak tertakluk luk kepada kepada kelas kelas yang yang diajar diajar,, bagi kelas kelas yang yang agar agar baik baik pencapai pencapaian an   pelaj pelajarny arnya, a, bilang bilangan an objekt objektif if pengaja pengajaran ran mungki mungkin n lebih lebih daripa daripada da kelas kelas yang yang agak lemah lemah  pencapaian pelajarnya. Jangka Masa pengajaran

Kebanyakan sekolah menetapkan jangka masa pengajaran di antara 30 minit hingga 40 minit atao 60 minit hingga 80 minit sekiranya pelajarn tersebut diberikan dua masa yang berturutan. Deng Dengan an jang jangka ka masa masa yang yang tela telah h dite diteta tapka pkan n itu, itu, guru guru perl perlu u memi memili lih h kaeda kaedah h yang yang sesu sesuai ai digunakan dalam masa tersebut. Beberapa kaedah perlu diubahsuai agar pelajar tidak melebihi masa. masa. Misalny Misalnya, a, sekira sekiranya nya guru guru memili memilih h kaedah kaedah perbin perbincan cangan gan yang yang bercora bercorak k perbaha perbahasan san,, sebaik sebaik-ba -baikn iknya ya menggu menggunaka nakan n dua masa masa pelajar pelajaran. an. Jumlah Jumlah pelaja pelajarr yang yang terlib terlibat at dan masa masa menyampaikan hujah-hujah perlu diambil kira agar perbahasan dapat dijalankan dalam jangka masa yang sepatutnya.

Bahan Pengajaran

Selain Selain isi pelajaran, pelajaran, alat-alat alat-alat bantu mengajar mengajar juga termasuk termasuk di dalam bahan pengajaran. Guru  perlu menentukan isi pelajaran yang hendak disampaikan. Sekiranya isi pelajarn itu berbentuk  kemahiran seperti kemahiran mendengar dan bertutur di dalam pelajaran bahasa, guru perlu memili memilih h kaedah kaedah dan teknik teknik yang yang sesuai sesuai supaya supaya pelaja pelajarr dapat dapat mempra memprakti ktikkan kkan kemahir kemahiranankemahiran tersebut.

Sekiranya guru perlu menggunakan alat bantu mengajar, alat tersebut hendakalah sesuai digu diguna nakan kan deng dengan an kaed kaedah ah atau atau tekni teknik k yang yang dipil dipilih ih.. Bias Biasany anyaa alat alat bant bantu u menga mengaja jarr bole boleh h disesu disesuaik aikan an dengan dengan kaedah. kaedah. Penggun Penggunaan aan papan papan tulis tulis atau atau carta carta misalny misalnya, a, boleh boleh digunak digunakan an dengan pelbagai kaedah. Cuma masa menggunakan alat-alat tersebut mungkin perlu diubah suai, sama ada di peringkat awal, pertengahan atau akhir pengajaran. Guru Guru juga juga per perlu menin eninja jau u

kele keleng ngka kapa pan n

yang ang

ada ada

di sekol ekolah ah supa supay ya

bol boleh

menggunakanny menggunakannyaa dan memastikan memastikan kelengkapan tersebut dalam keadaan yang baik. Alat-alat seperti carta, sebaik-baiknya dibuat sendiri agar sesuai dengan objektif dan kaedah yang dipilih. Latar Belakang Pelajar

Kaedah atau teknik yang dipilih hendaklah sesuai dengan latar belakang pelajar. Antara perkara yang perlu diberi perhatian ialah umur, jantina dan peringkat pencapaian atau keupayaan pelajar. Kaedah Kaedah yang yang agak rumit rumit sepert sepertii kaedah kaedah menyele menyelesai saikan kan masala masalah h yang yang memerl memerluka ukan n pelajar  pelajar  mencari mencari penyelesaian penyelesaian sesuatu masalah, tentulah tentulah tidak sesuai bagi murid-murid murid-murid di peringkat peringkat rendah. Guru boleh mengetahui latar belakang pelajar dengan bertanya kepada guru kelas atau guru guru mata mata pelaja pelajaran ran.. Cara Cara lain lain ialah ialah dengan dengan menjal menjalanka ankan n ujian ujian pada hari hari pertam pertamaa untuk  untuk  mengetahui tahap pencapaian kelas tersebut.

Jumlah dan susunan pelajar

Jumlah Jumlah pelajar pelajar dan susunan susunan tempat duduk pelajar pelajar juga boleh mempengaruhi mempengaruhi kaedah ang hendak digunakan. Kelas yang agak ramai jumlah pelajarnya, biasanya menimbulkan masalah dari dari segi segi kawalan kawalan kelas kelas dan keberk keberkesa esanan nan pengaj pengajara aran. n. Walau alau bagaiam bagaiamana anapun, pun, guru guru boleh boleh mengubah suai kaedah yang digunakan supaya jumlah pelajar tidak menjadi halangan bagi memilih kaedah. Misalnya, sekiranya guru memilih kaedah permainan, pelajar boleh dipecah-

 pecahkan menjadi kumpulan-kumpulan kecil dan setiap kumpulan ini menjalankan permainan masing-masing. Tempat duduk pelajar yang mudah alih boleh membantu kaedah pengajaran dan selain  bilik darjah guru juga boleh menggunakan tempat lain yang sesuai sepeti di dalam dewan, Pusat Sumber atau di persekitaran sekolah.

Kaedah dan Teknik Pengajaran I. Kaed Kaedah ah Syar Syarah ahan an

Kaedah ini dikatakan yang paling popular digunakan di sekolah-sekolah. Sesuai untuk memperkenalkan memperkenalkan sesuatu sesuatu topic atau tajuk baru. Guru boleh terus menerangkan tentang topic tersebut tanpa membuang masa. Isi Isi atau atau kand kanduna unagn gn yang sukar sukar dapat dapat dije dijela lask skan an.. Guru Guru bole boleh h mengu mengula langi ngi  penjelasan sekiranya terdapat pelajar yang kurang faham. Dapat melatih pelajar mendengar, sambil mereka membuat catatan atau mereka diberi masa untuk menyalin nota-nota yang dicatat oleg guru. Guru dapat mengawal kelas dengan baik keran guru bersemuka dengan pelajar, namun namun guru guru perlu perlu mema memast stika ikan n bahaw bahawaa perha perhati tian an pela pelaja jarr tert tertum umpu pu kepa kepada da  pelajaran

Dalam kaedah ini, suara guru amat penting. Oleh kerana itu suara guru seharusnya  boleh didengar dengan jelas oleh semua pelajar. Intonasi suara guru amat penting supaya tidak mendatar kerana suara yang mendatar akan membosankan pelajar. Bagi memast memastika ikan n tumpua tumpuan n pelaja pelajarr, guru guru perlu perlu mengemu mengemukaka kakan n soalan soalan-s -soal oalan an kepada mereka. Teknik Teknik penyoalan begini adalah perlu agar pelajar tidak bersikap  pasif. Anta Antara ra keleb kelebih ihan an kaed kaedah ah ini ini iala ialah h guru guru dapat dapat menga mengawal wal masa masa penga pengaja jara ran. n. Sekiranya masa lebih daripada mencukupi, guru boleh menambahkan contohcontoh atau mengulangi semula isi-isi penting. Namun jika kesuntukkan masa, guru boleh mempercepatkan pengajaran dengan mengurangkan contoh-contoh.

II. Kaedah Kaedah per perbinc bincanga angan n

Teknik eknik perb perbin incan cangan gan meli meliba batk tkan an akti aktivi viti ti perb perbua uala lan n di antar antaraa guru guru denga dengan n   pelaja pelajarny rnyaa di dalam dalam kelas, kelas, ianya ianya bertuj bertujuan uan melati melatih h pelaja pelajarr member memberikan ikan pendapa pendapatt mengena mengenaii sesuat sesuatu u topic topic yang yang diteta ditetapkan pkan.. Pelbaga Pelbagaii cara cara yang yang meliba melibatkan tkan aktivi aktiviti ti   per perbi binca ncang ngan an diada diadaka kan n di dala dalam m kelas kelas.. Guru Guru bole boleh h mera meranc ncang angkan kan perb perbin incan cangan gan secarakelas kumpulan –kumpulan kecil, perbahasan, forum dan sebagainya.kaedah ini menggalakkan pelajar member pendapat dengan cara sistematik. Melalui aktiviti ini juga  pelajar  pelajar dapat dilatih dilatih mengeluarkan mengeluarkan pendapat yang bernas dalam bahasa yang teratur dan mudah difahami oleh orang lain. Selain itu juga, pelajar dapat didisiplinkan supaya mendengar dan menghormati pendapar rakan-rakan yang lain walaupun tidak sealiran dengan pendapat sendiri.

Kaedah yang menarik terutamanya dari segi penyertaan atau penglibatan pelajar. Kaedah ini terbahagi kepada dua jenis iaiti perbincangan perbincangan formal dan perbincangan perbincangan tidak  formal. Perbincangan formal

Dijalankan secara perbahasan, forum, pembentangan kertas kerja dan sebagainya. Ciriciri perbincangan formal adalah seperti berikut: Guru perlu menentukan terlebih dahulu pelajar yang kan mengambil mengambil bahagian. Misalnya, jika guru ingin mengadakan perbahasan, terlebih dahulu ditentukan   pelajar pelajar akan mewakili mewakili pihak pencadang pencadang dan pelajar yang akan mewakili mewakili pihak    pembangkang. Begitu juga dengan tugas-tugas lain seperti pengerusi, penjaga masa dan hakim. Pelaja Pelajarr diberi diberi masa masa yang yang mencuku mencukupi pi untuk untuk mencari mencari bahan-bah bahan-bahan an yang yang akan disamp disampaik aikan. an. BahanBahan-baha bahan n boleh boleh didapat didapatii daripa daripada da pelbaga pelbagaii sumber sumber sepert sepertii daripada majalah, buku rujukan dan akhbar. Guru perlu memastikan agar ramai pelajar yag terlibat. Dalam aktivti perbahasan misal misalny nya, a, pela pelaja jarr yang yang menj menjad adii penon penonto ton n juga juga perlu perlu diber diberii pelu peluan ang g unut unutk  k  menyampaikan pendapat mereka. Aktiviti perbincangan perlu disusuli dengan kegiatan lain. Setelah Setelah tamat tamat sesuat sesuatu u perbin perbincang cangan, an, guru guru perlu perlu menamba menambahkan hkan atau atau membua membuatt ulasan tentang perkara yang menjadi topik perbincangan.

Perbincangan Tidak Formal

Ciri-ciri perbincangan tidak formal ialah:

Guru menjadi pengerusi dan perbincangan perbincangan dibuka kepada semua pelajar. pelajar. Guru   perlu perlu member memberii peluang peluang kepada kepada sebera seberapa pa ramai ramai pelaja pelajarr unutk unutk menyam menyampaik paikan an  pandangan mereka. Guru juga perlu menggalakkan pelajar yang pasif supaya turut mengambil bahagian. Kawalan kelas adalah penting untuk mengelakkan pelajar supaya tidak berebutrebut rebut untuk untuk bercaka bercakap. p. Ketega Ketegasan san guru guru dapat dapat menjad menjadika ikan n perbin perbincang cangan an lebih lebih sempurna. Pelajar boleh dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan kecil. Mereka diberi masa yang mencukupi untuk membincangkan tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Kaedah perbincangan ini merupakan satu kaedah yang menarik kerana pelajar-pelajar  dibe diberi ri pelu peluang ang untuk untuk berb berbin inca cang ng sesam sesamee mere mereka. ka. Mere Mereka ka dila dilati tih h untuk untuk mend mendeng engar  ar   pandangan orang lain dan turut sama merancang sesuatu tugas baru atau mencari sesuatu keputusan.

Kaedah Projek 

Merupakan satu kaedah yang boleh digunakan oleh guru. Ia berbeza dengan kebanyakan kaedah lain, kaedah projek biasanya biasanya memerlukan memerlukan lebih daripada daripada satu jangka masa pengajaran. pengajaran. Masa yang lebih diperlukan untuk menyediakan projek-projek tersebut. Walau bagaimanapun, waktu  pengajaran sebenar boleh digunakan untuk membincangkan projek-projek yang akan dibuat, atau digunakan untuk memperlihatkan hasil yang didapati daripada projek-projek tersebut.  Namun begitu, istilah projek itu bukanlah bermaksud sesuatu aktiviti atau rancangan yang dibuat secara besar-besaran dan memerlukan perbelanjaan yang besar. Aktiviti secara kecil-kecilan dan yang tidak memerlukan apa-apa perbelanjaan boleh dianggap sebagai satu projek juga. Kaedah projek boleh dibahagikan kepada 3 jenis:

1. Proj Projek ek Peng Pengel elua uara ran n 2. Proj Projek ek Peng Penggu guna na 3. Proj Projek ek Lati Latih h Tub Tubii Langkah yang perlu ada dalam penggunaan kaedah projek ini lebih teratur dan berkesan: Sesuatu projek perlu mempunyai objektif tertentu. Sekiranya projek itu digunakan untuk   pelajaran bahasa, pastikan apakah kemahiran bahasa yang hendak ditekankan dan adakah aktivi aktiviti ti yang yang dibuat dibuat oleh oleh pelaja pelajarr dalam dalam projek projek terseb tersebut ut akan akan mencapa mencapaii objekti objektiff yang yang diharapkan? Perancangan adalah penting untuk memastikan kejayaan sesuatu projek itu. Guru perlu merancang dari segi jumlah masa dan bila aktiviti itu dapat dijalankan. Penglibatan pelajar adalah penting. Guru perlu memastikan semua pelajar diberi peluang mengambil bahagian dalam projek yang dijalankan. Sebaik-baiknya Sebaik-baiknya pelajar dibahgikan kepada beberapa kumpulan kecil. Projek yang tekah dirancangkan perlu dlaksanakan mengikut jadual yang telah ditetapkan

Kaedah Menyelesaikan Masalah

Menurut Menurut Donald C. Orlich Orlich ( 1980 ), kaedah ini merupakan merupakan satu kaedah yang bertujuan bertujuan untuk  member peluang kepada pelajar supaya mereka menjadi lebih produktif dan dapat bertukar-tukar  fikira fikiran n dengan dengan lebih lebih berkesan berkesan tentan tentang g masala masalah h yang yang berkai berkaitan tan.. Kaedah Kaedah ini adalah adalah

sesuai sesuai

terutamany terutamanyaa kepada pelajar-pelaja pelajar-pelajarr di peringkat peringkat menengah. menengah. Dalam kaedah ini, pelajar-pelaja pelajar-pelajar  r  diberikan satu atau beberapa masalah. Kemudian mereka diberi peluang dan kebebasan untuk  menyelesaikan masalah tersebut. Kaedah ini sesuai bagi semua mata pelajaran. berikut beberapa langkah untuk menjalankan kaedah ini:

Guru mengemukakan masalah di dalam kelas. Pelajar, sama ada secara perseorangan atau kumpulan, diminta mencari menjalan atau cara untuk menyelesaikan masalah tersebut. Pelajar juga boleh mengemukakan masalah-masalah mereka. Pelaja Pelajarr diberi diberi masa masa unutk unutk mencar mencarii penyeles penyelesaia aian, n, sama sama ada secara secara berbin berbincang cang atau atau menda mendapa patk tkan an baha bahan n dan idea idea dari daripad padaa pelbag pelbagai ai sumb sumber er sepe sepert rtii perpus perpusta taka kaan an dan dan temubual.

Segal Segalaa makl makluma umatt yang yang dipe dipero role lehi hi perlu perlu berb berbin incan cang g bers bersama ama dan dan meran merangk gkaa satu satu  penyelesaian. Kesimpulan awal yang didapati perlu dikaji semula. Setel Setelah ah meni menila laii kesi kesimp mpul ulan an awal awal barul barulah ah dibua dibuatt kesim kesimpu pula lan n yang yang mukt muktam amad. ad. Kesimp Kesimpula ulan n yang yang muktamad muktamad ini merupak merupakan an jawapan jawapan atau atau jalan jalan bagi menyele menyelesai saikan kan masalah yang diberi. Seperti kaedah projek, kaedah ini memerlukan masa yang lebih lama. Masa pengajaran di dalam kelas boleh digunakan digunakan oleh guru untuk mengemukakan mengemukakan masalah dan bagi pelajar-pelaja pelajar-pelajar  r  mengemukakan penyelesaian yang mereka peroleh. Bagi memastikan penggunaan kaedah ini berkesan, guru perlu memastikan bahawa bahan bahan sumber dan rujukan mencukupi dan mudah didapati. Kaedah ini sesungguhnya member   peluang kepada pelajar-pelajar berusaha sendiri unutk mencari ilmu pengetahuan.

Kaedah Dapatan

Ciri-ciri kaedah ini tidaklah berbeza sangat dengan ciri-ciri kaedah menyelesaikan masalah. Kaedah ini mencabar pelajar supaya mencari jawapan berdasarkan maklumat yang diberi oleh guru. Guru memberikan maklumat yang kurang lengkap menganai sesuatu masalah dan pelajar  diminta melengkapkan atau mencari jawapan bagi tugasan yang dikemukakan oleh guru.

Peranan guru dalam kaedah ini ialah untuk member panduan dan bantuan kepada pelajar  ketika mereka mencuba mendapatkan jawapan. Guru perlu berbincang dan mendorong pelajar  supaya berusaha mendapatkan penyelesaian. Kaedah Kaedah dapatan dapatan ini sangat sangat sesuai sesuai bagi mengaj mengajar ar mata mata pelajar pelajaran an yang yang memerl memerlukan ukan pelaja pelajar  r  membuat “penyelesaian” contohnya mata pelajaran Sejarah. cabaran yang diberi kepada pelajar  menjadikan kaedah ini lebih menarik dan berkesan.

Kaedah Permainan

Kaedah ini merupakan kaedah yang menarik dan menyeronokkan pelajar. Biasanya kaedah ini digunakan oleh guru untuk memenuhi masa yang terluang ataupun digunakan pada akhir penggal setelah murid-murid selesai menghadapi peperiksaan. Kaedah Kaedah ini sebenar sebenarnya nya boleh boleh dijadi dijadikan kan kaedah kaedah pengaj pengajara aran n yang yang berkes berkesan an sekira sekiranya nya dikendalikan secara bersungguh-sungguh dan teratur. Kaedah permainan merupakan satu kaedah menggu menggunaka nakan n unsurunsur-uns unsur ur permain permainan. an. Walaupun alaupun pelaja pelajaran ran disampa disampaika ikan n dalam dalam bentuk  bentuk   permainan, tetapi objektif pengajaran dapat dicapai. Kaedah permainan boleh digunakan pada masa tertentu dan untuk tujuan berikut: Kaedah atau teknik permainan ini boleh digunakan untuk memulakan pengajaran. Tujuan menggunakan teknik ini di awal pengajaran ialah untuk menarik minat dan perhatian  pelajar. Tekni eknik k juga juga sesu sesuai ai untu untuk k meng mengakh akhir irii sesu sesuat atu u pelaj pelajar aran an.. Iany Ianyaa digun digunak akan an untu untuk  k  mengulangkaji pelajaran yang telah diberi atau sebagai pengukuhan.

Aktiviti mengulangkaji atau pengukuhan juga boleh dijalankan semasa mengajar. Teknik   permainan boleh digunakan bagi tujuan tersebut. Peraduan Teka Silang atau pertandingan  berbentuk kuiz sesuai digunakan untuk mengulangkaji pelajaran. Objektif pengajaran yang tertentu memerlukan kaedah pengajaran yang tertentu. Oleh kerana itu objektif-objek objektif-objektif tif tersebut akan lebih mudah difahami, difahami, mudah dicapai dan lebih berkesan sekiranya guru menggunakan kaedah yang sesuai.  Namun kemudahan yang terhad di sekolah-sekolah kerap menghalang usaha guru untuk  mencuba kaedah-kaedah tertentu dan guru perlu menghadapi cabaran ini. Sesuatu kaedah atau teknik itu perlu diubah suai dengan keadaan atau suasana pengajaran dan pembelajaran. Perkara yang penting ialah pelajar di sekolah tidak disogokkan dengan hanya satu atau dua kaedah sahaja. Guru perlu lebih berusaha dan berani mencuba.

Kaedah Koperatif 

Koperatif bermaksud bekerja bersama-sama bagi mencapai sesuatu objektif yang ditetapkan   bersa bersama. ma. Sewakt Sewaktu u menjal menjalanka ankan n aktivti aktivtiti ti secara secara kopera koperatif tif,, semua semua indivi individu du terlib terlibat at cuba menyelesai menyelesaikan kan apa saja permasalahan permasalahan yang dihadapi dihadapi demi kebaikan diri diri sendiri dan juga ahli kumpulan kumpulan secara secara keseluruhanny keseluruhannya. a. Pembelajar Pembelajaran an koperatif koperatif pula merujuk merujuk kepada penggunaan kaedah kumpulan-kumpula kumpulan-kumpulan n kecil bagi memaksimakan memaksimakan hasil pembelajaran pembelajaran,, sama ada secara individu atau kumpulan. Mela Melalu luii kaeda kaedah h koper koperat atif if guru guru akan akan memu memula lakan kan penga pengaja jara ranny nnyaa secr secraa kela kelass dan member memberika ikan n peneran penerangan gan awal awal aktivi aktiviti ti yang yang akan akan mereka mereka lakukan lakukan pada pada hari hari terseb tersebut. ut. Segala Segala maklumat penting berkaitan aktiviti seperti objektif dan langkah-langkah yang perlu diberikan  perhatian dimaklumkan sebelum pelajar memulakan aktiviti mereka. Selepas itu barulah guru membahagikan kleasnya kepda kumpulan-kumpulan kecil dengan tugasan-tugasan tertentu.

Prinsip utama di sebalik kaedah koperatif ini ialah pelajar perlu sedar bahawa peranan masingmasing sangat penting dalam menentukan kejayaan kumpulan. Setiap ahli kumpulan mempunyai tugas dan tanggungjawab kepada kumpulan mereka. Kejayaan individu menentukan kejayaan kumpulan, begitu juga sebaliknya sekiranya seorang gagal, maka seluruh ahli kumpulan juga gagal. Dalam kaedah ini juga akan terdapat kebebasan yang positif dalam kalangan pelajar yang menent menentukan ukan pencapa pencapaian ian matlam matlamat at kumpula kumpulan n iaitu iaitu kumpula kumpulan n terseb tersebut ut hanya hanya akan mencapa mencapaii objektif sekiranya setiap ahli kumpulan berupaya mencapai objektif masing-masing. Contohnya, sekiranya suatu kumpulan ditugaskan menyediakan pembentangan mengenai bagaimana Islam tersebar di Makkah, semua ahli kumpulan perlu member sumabangan masing-masing sama ada   berbentuk kemahiran menggunakan perisian computer, mengumpul data, maklumat, menjadi  juru cakap kumpulan dan sebagainya. Terdapat beberapa kompenan penting yang perlu diberi perhatian sewaktu merancangkan kaedah koperatif di dalam bilik-bilik darjah. i.

Mewujudkan Mewujudkan semangat semangat saling saling bergantun bergantung g antara antara satu satu sama sama lain lain dalam dalam kumpulan kumpulan

ii. Menjalankan Menjalankan aktivi aktiviti ti pembela pembelajaran jaran secara bersemuka. bersemuka. iii. iii. Seti Setiap ap ahli ahli kumpul kumpulan an memp mempuny unyai ai rasa rasa tang tanggu gungj ngjaw awab ab yang yang ting tinggi gi kepa kepada da kumpulan masing-masing. iv. iv. Mengajar Mengajar kemahiran kemahiran interpersonal interpersonal kepada kepada pelajar. pelajar. v. Pempr Pempros oses esan an kump kumpul ulan an..

Pengajaran Secara Kelas

Dalam kaedah ini guru menyampaikan isi kandungan pelajaran kepada seluruj kelas. Ini  bermakna semua pelajar diberikan penerangan, isi pelajaran, masa dan latihan dan lain-lain yang sama. Amalan ini dapat dikenalpasti dengan kedudukan susunana kerusi meja yang semuanya mengadap guru ketika mereka mengajar. Kaedah secara kelas ini sangat sesuai sewaktu guru memulakan pengajaran dengan set induksi. Pada waktu ini guru perlu mendapatkan perhatian daripada seluruh kleas pada apa yang ingin ingin diajar diajarkanny kannya. a. Perkar Perkaraa ini penting penting supaya supaya semua semua sedar sedar dan tahu tahu topic topic yang yang hendak  hendak  dipelajari dipelajari pada hari tersebut, tersebut, begitu juga sewakti sewakti guru mula memberikan penerangan penerangan konsep dalam langkah satu permulaan. permulaan. Semua pelajar perlu mendengar mendengar dan memerhatika memerhatikan n apa yang sedang diperkenalkan oleh guru kerana kejayaan langkah-langkah seterusnya bergantung pada kefahaman mereka pada langkah permulaan ini. Walaup bagaimanapun selepas penerangan diberikan dan pelajar dapat memahaminya dengan baik, gur bolehlah menukarkan kepada pendekatan yang lain pula. Namun pada perigkat akhir akhir pelaja pelajaran ran,, guru guru sekali sekali lagi perlu menggu menggunaka nakan n kaedah kaedah secara secara kelas kelas ketika ketika membua membuatt kesimp kesimpula ulan n dan rumusa rumusan n pembela pembelajar jaran. an. Ia bertuj bertujuan uannya nya memast memastika ikan n semua semua pelaja pelajarr dapat dapat menguasai isi pelajaran mereka pada hari etrsebut