PEMBELAJARAN FISIKA MATERI GERAK LURUS DAN GERAK PARABOLA MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF (Pengembangan Bahan Ajar dengan Bantuan Adobe Flash) Penulis Skripsi : SIREP PURWANTI 5215099169 Email :
[email protected] Nomor Hp : 081334762386 Program Studi Teknik Elektronika Tanggal Kelulusan 20 Juli 2012 Pembimbing Skripsi : Dr. Nanang Arif Guntoro, M.Si (Dosen Pembimbing 1) Dr. Yuliatri Sastrawijaya, M.Pd (Dosen Pembimbing 2) PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12 Penulis Jurnal : Fitri Andriani (5215097011) Mahasiswi S1 Pendidikan Teknik Elektronika 2009
Pembelajaran Fisika menggunakan Multimedia Interaktif
Page 1
ABSTRACT
SIREP PURWANTI, Learning Material Physics Rectilinear Motion And Parabola Using Interactive Multimedia (Development of Teaching Material in Support Adobe Flash). Innovative Labour. Study of Elektronic Engineering Education Program, Electrical Engineering Department, Faculty of Engineering, Jakarta State University, July 2012. Advisor Dr. Nanang Arif Guntoro, M.Si, and Dr. Yuliatri Sastrawijaya, M.Pd.
This research aims to develop an interactive learning media on the subjects of physics and motion of matter straight parabolic motion using Adobe Flash, which can be used as a learning tools for teachers as well as could be one solution in developing the concept of selflearning to improve student learning outcomes. The study was sonducted in Jakarta SMK 1, in May 2012. Stage is the selection of the material performed, the display design of learning media, scripting and animation, testing, and evalution.
Stages of product testing or trial media to determined the feasibility study carried out which products have been produced. The result of formative evalution by three experts and three media each teacher earned 85.85% and 87%. While the result of summative evolution by the teacher and 20 students SMK Jakarta 1 obtained 94.9% and 71%, so we get an average of 84.69% testing. This means that the resulting product had a good interpretation. So that the conclusions obtained from this study indicate that the media interactive learning physics rectinilear motion and parabola using interactive multimedia is feasible to be used as a complementary resource to support learning and independent learning for student of class X SMK Jakarta 1 jurusan rekayasa perangkat lunak.
Keyword : Learning Media, CD Interactive, Flash, Physics, Rectilinear, Motion Parabola.
PENDAHULUAN
lulusan yang berkaitan dengan pelaksanaan tugas
Kurikulum
pendidikan kejuruan
tersebut
pekerjaan telah
tertentu.
Kecakapan
diakomodasi
dalam
secara spesifik memiliki karakter yang
kurikulum SMK yang meliputi kelompok
mengarah kepada pembentukan kecakapan
Normatif, Adaptif. Dan Produktif. Adapun
PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12
Page 2
pelajaran Fisika dalam kurikulum SMK
bahwa suatu benda dikatakan mengalami
termasuk dalam kelompok Adaptif.
gerak lurus berubah beraturan (GLBB),
Pelajaran Fisika termasuk dalam
jika benda tersebut memiliki percepatan
kategori pelajaran yang menjadi momok
yang
siswa, sebab konsep Fisika yang bersifat
perubahan kecepatan tiap sekon. Pada
abstrak
sulit
percepatan tetap, selain besarnya tetap,
pelajaran
arah percepatannya juga tetap. Jadi jika
sehingga
membayangkan
materi
siswa dari
tetap.
Percepatan
(a)
adalah
tersebut. Sehingga banyak dari siswa yang
suatu benda besar
tidak mengetahui konsep dasar dari materi
tetapi
Fisika yang diajarkan. Salah satu materi
dikatakan
pelajaran Fisika tersebut adalah materi
percepatan yang berubah.
gerak lurus dan gerak parabola. Suatu
GLBB diantaranya adalah gerak jatuh
benda dikatakan bergerak, jika benda
bebas. Gerak jatuh bebas adalah gerak
tersebut berubah kedudukannya setiap saat
benda yang dilepaskan dari suatu tempat
terhadap titik acuannya atau titik asalnya.
siatas permukaan bumi tanpa percepatan
Sebuah benda dikatakan bergerak lurus
awal.
arah
percepatannya tetap,
geraknya benda
berubah
tersebut
maka
mengalami Contoh dari
atau melengkung, jika lintasan berubahnya
Sedangkan gerak parabola atau
kedudukan dari titik asalnya berbentuk
gerak peluru, adalah suatu gerak benda
garis lurus atau melengkung. Sebagai
yang lintasannya berupa parabola. Definisi
contoh gerak jauh bebas, gerak mobil
yang lain dari gerak parabola adalah gerak
dijalan yang lurus, gerak peluru yang
sebuah peluru yang dilemparkan dengan
ditembakkan dengan sudut tembak tertentu
arah yang tidak vertikal sehingga geraknya
dan sebagainya.
hanya
dipengaruhi
oleh
percepatan
Gerak lurus beraturan (disingkat
gravitasi bumi dan lintasannya berupa
GLB) adalah gerak dengan lintasan lurus
parabola. Gerak parabola terbentuk oleh
dan kecepatannya selalu tetap. Yang
superposisi gerak lurus beraturan kearah
dimaksud dengan kecepatannya tetap ialah
horizontal (percepatannya nol, a = 0)
benda menempuh jarak yang sama untuk selang waktu tertentu. Kecepatan (v) adalah besaran vektor yang besarnya sesuai perubahan lintasan tiap satuan
dengan gerak lurus berubah beraturan (percepatan
yang
mempengaruhi
percepatan gravitasi a = - g) yang arah vertikal. Pada gerak parabola, terdapat dua
waktu. Berbeda lagi dengan pengertian
keadaan
istimewa
yaitu
titik
tinggi
gerak lurus berubah beraturan (GLBB), Pembelajaran Fisika menggunakan Multimedia Interaktif
Page 3
maksimum dan jarak mendatar maksimum
interaktif berupa animasi. Apalagi jika
dimana benda sampai di permukaan tanah.
software
yang
dibuat
sesuai
dengan
Untuk memberikan gambaran atau
kondisi lingkungan siswa, tentu visualisasi
visualisasi tentang materi gerak lurus dan
materi yang disampaikan akan semakin
parabola
kepada
mudah mereka terima.
haruslah
mempunyai
pembelajaran
siswa,
untuk
maka
guru
sebuah
media
membantu
siswa
Karena sebab diatas, maka peneliti
memahami materi tersebut. Dalam proses
ingin
pembelajaran
fungsi
pembelajaran interaktif khususnya pada
sebagai pembawa informasi dari sumber
mata pelajaran Fisika Materi Gerak Lurus
(guru) menuju penerima (siswa). Jika
dan Gerak Parabola berupa animasi yang
medianya menarik, maka siswa akan
sesuai dengan kondisi lingkungan siswa,
semakin
untuk memberikan inovasi dan memotivasi
media
terpacu
memahami
memiliki
untuk
kandungan
belajar dari
dan
materi,
membuat
sebuah
media
siswa dalam belajar mandiri.
demikian pula sebaliknya. Kondisi
di
SMK
Jakarta
1,
METODOLOGI PENELITIAN
pembelajaran Fisika masih menggunakan media
yang
standar
seperti
Tujuan Operasional Penelitian
menggambarkan konsep gerak lurus di papan tulis, menjelaskan dengan power
Tujuan dari penelitian dari skripsi
point dan juga buku modul. Hal tersebut
adalah pengembangan perangkat lunak
membuat pembelajaran terhadap konsep
media pembelajaran Fisika Materi Gerak
Gerak Lurus dan Gerak Parabola menjadi
Lurus dan Gerak Parabola menggunakan
hal yang sangat menjemukan karena hanya
pendekatan simulasi dan animasi yang
berupa teori tertulis dengan ilustrasi yang
dapat digunakan sebagai alat bantu bagi
tidak menarik. Dengan adanya alat bantu
siswa untuk memahami konsep materi
atau media pembelajaran, dalam bentuk
Gerak Lurus dan Gerak Parabola.
lain
sebagai
variasi,
akan
membuat
pembelajaran
menjadi
lebih
menarik,
interaktif, dan menyenangkan. Salah satu media yang dapat
Tempat Dan Waktu Penelitian
digunakan untuk memberikan gambaran lebih jelas tentang gerak lurus dan gerak parabola adalah menggunakan multimedia PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12
Penelitian Laboratorium
dilakukan Multimedia
di Teknik Page 4
Elektronika FT UNJ pada bulan Januari 2012 sampai bulan April 2012.
dilaksanakan
di
dilakukan
dengan
metode pengembangan perangkat lunak
Pengujian program atau perangkat lunak
Penelitian
model prototype. Prototype adalah proses
laboratorium
pembuatan model perangkat lunak yang
komputer SMK Jakarta 1, pada bulan Mei
akan dibuat atau dikerjakan sehingga
2012.
pemakai dapat mengetahui hasil yang akan didapat. Metode prototype, memungkinkan dilakukannya penyempurnaan secara terus-
Metode Penelitian
menerus pada perangkat lunak yang Metode Penelitian yang digunakan
dikembangkan.
pada pengembangan media pembelajaran
Adapun
diagram
blok
proses
adalah : 1. Metode eksperimen yaitu
pembuatan media pembelajaran yang akan
membuat konsep desain tampilan dari
dilakukan
media pembelajaran interaktif, pembuatan
Gambar 3.1 berikut :
seperti
ditunjukkan
pada
script dan animasi, kemudian diuji coba pada
guru
dan
mendapatkan
ahli
sebuah
media media
agar yang
Evaluasi
berkualitas. 2. Studi perpustakaan, untuk Pemilihan
mencari bahan-bahan yang dibutuhkan dalam
membuat
media
Uji Coba
pembelajaran
interaktif Fisika Materi Gerak Lurus dan Gerak Parabola.
Pembuatan Script & Animasi
Desain Tampilan Media Pembelajaran
Alat – Alat Penelitian Alat
yang
digunakan
dalam
pembuatan media pembelajaran adalah : 1)
Keterangan gambar diatas adalah diagram
Komputer dengan spesifikasi : Prosesor
blok
Intel Atom N450, Hardisk 320 GB, RAM
pembelajaran.
proses
pembuatan
media
2 GB DDR 2. 2) Software : Adobe Flash CS4, Adobe Photoshop CS4, Adobe Ilustrator, Microsoft Office 2010, Visio.
Instrumen Formatif dan Sumatif Untuk
Langkah – Langkah Penelitian
tingkat
Pembelajaran Fisika menggunakan Multimedia Interaktif
mengukur
keberhasilan
sejauh dari
mana media Page 5
pembelajaran Fisika, digunakan instrumen
dengan
skor
maksimumnya.
penelitian formatif dan sumatif untuk
dituliskan pada formula berikut :
Seperti
mengevaluasi program. Instrumen formatif dilaksanakan selama program berlangsung untuk memberikan informasi berguna pada saat
pembuatan
software
Untuk mengetahui kualitas media
aplikasi.
Sedangkan penilaian sumatif berlangsung pada akhir program untuk memberikan informasi tentang software aplikasi yang sudah diperbaiki.
yang telah dibuat, diperlukan analisis data yang telah dihasilkan. Keterangan nilai dapat ditunjukkan pada tabel dibawah ini : Skor
Kualitas
Oleh karenanya, untuk mengetahui
86 - 100
Sangat Baik
kualitas dari program media pembelajaran
71 - 85
Baik
yang dibuat, diberikan kuisioner sebanyak
56 - 70
Cukup Baik
15 butir pertanyaan kepada 20 orang siswa
41 - 55
Berkualitas Rendah
SMK Jakarta 1 kelas 1 RPL (Rekayasa
20 - 40
Tidak Baik
Perangkat Lunak) dan 15 butir pertanyaan kepada 3 orang guru SMK serta 12 butir pertanyaan kepada 3 ahli media. Bobot
HASIL
PENGUJIAN
DAN
PEMBAHASAN
pertanyaan pada masing-masing pengamat telah disesuaikan dengan sudut pandang
Hasil Pengujian Program
yang diamati.
Hasil Pengujian program media
Untuk evaluasi formatif dilakukan
pembelajaran interaktif ini berupa hasil
kepada 3 ahli media dan 3 orang guru
kerja pengembangan bahan ajar Fisika
SMK. Sedangkan untuk evaluasi sumatif
materi gerak lurus dan gerak parabola
dilakukan kepada 3 orang guru Fisika
menggunakan
SMK dan 20 siswa SMK Jakarta 1 kelas
fungsi
RPL (Rekayasa Perangkat Lunak).
pembelajaran.
Adobe
Flash,
tombol–tombol Dari
meliputi
pada
pengujian
media yang
dilakukan didapatkan hasil bahwa pada Teknik Analisis Data Hasil
Evaluasi
tampilan pertama dari program, terdapat akan
dihitung
menggunakan rumus yang dinyatakan oleh Suharsimi
Arikunto,
yaitu
tombol start yang sudah berfungsi dengan baik.
dengan
membagi anatara skor dari hasil penelitian PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12
Page 6
Sedangkan untuk tombol hyperlink
hyperlink tombol daftar pustaka untuk
pada menu utama halaman kedua telah
mengeksekusi
bekerja dengan baik. Adapun tombol menu
penyusununtuk mengeksekusi keterangan
tersebut
yang
tentang penyusunan. Dari keseluruhan
berfungsi untuk mengeksekusi dari menu
pengujian didapatkan hasil bahwa untuk
ke materi dari media pembelajaran, tombol
semua tombol pada program ini telah
info yang berfungsi untuk mengeksekusi
bekerja dengan baik.
adalah
tombol
materi
menu informasi, ketiga adalah tombol soal berfungsi
untuk
mengeksekusi
menu
latihan soal dan terakhir adalah tombol
Hasil
pengujian
tombol
pada
submenu materi juga menunjukkan bahwa tombol
sudah
bekerja
dengan
baik.
Adapun submenu pada menu materi lain : hyperlink tombol pengertian gerak untuk mengeksekusi
materi
tentang
gerak,
Evaluasi
dan sumatif. Pengujian formatif dilakukan oleh 3 orang guru SMK dan 3 orang ahli media pembelajaran, sedangkan pengujian sumatif dilakukan oleh 3 orang guru Fisika dan 20 siswa SMK Jakarta 1 Kelas Rekayasa Perangkat Lunak. Hasil
untuk mengeksekusi materi kelajuan dan
Formatif
tombol percepatan
Pembahasan
tombol
Hasil pengujian evaluasi formatif
hyperlink tombol kelajuan dan kecepatan
kecepatan, hyperlink
pustaka,
Formatif dan Sumatif
keluar atau tetap berada dalam program. Hasil
dan
daftar
dan
Pembahasan
Evaluasi
Pengujian Oleh Ahli Media
untuk mengeksekusi materi percepatan, hyperlink ksekusi
GLB, materi
untuk tentang
Dari
mengeGLBB, gerak
lurus
rekapitulasi
hasil data,
angket yaitu
:
diperoleh 1)
Aspek
beraturan, hyperlink tombol GLBB untuk
Tampilan Media; Hasil uji aspek tampilan
mengeksekusi materi tentang hyperlink
dihasilkan presentase sebesar 91.7%, hal
contoh soal untuk mengeksekusi materi
ini menunjukkan bahwa kualitas aspek
contoh soal.
tampilan dalam media pembelajaran fisika yang meliputi estetika tampilan, warna,
Sedangkan hasil pengujian pada sub
menu
info
menunjukkan
bahwa
tombol sudah bekerja dengan baik. Sub menu tersebut antara lain, tombol tujuan pembelajaran
untuk
mengeksekusi
kesesuaian serta komposisi warna ini sudah sangat baik. 2) Pengujian Media Bergerak; Hasil uji aspek media bergerak didapatkan presentase 83.3%. Hal ini menunjukkan
bahwa
animasi
dan
keterangan hyperlink tujuan pembelajaran, Pembelajaran Fisika menggunakan Multimedia Interaktif
Page 7
kesesuaian
animasi
media
Pengujian ini dilakukan oleh ahli
pembelajaran fisika ini baik. 3) Aspek
materi yaitu guru SMK. Dari hasil
Teks; Hasil uji aspek teks didapatkan
pengujian formatif didapatkan data sebagai
presentase
berikut : 1) Aspek Substansi Efektifitas;
sebesar
dalam
81.7%.
Hal
ini
menunjukkan bahwa ketepatan ukuran,
hasil
jenis huruf, dan ketepatan memilih layout,
diperoleh
berkualitas baik. 4) Aspek Interaktif; Hasil
menunjukkan bahwa materi pembelajaran
uji aspek interaktif didapatkan presentase
Fisika gerak lurus dan gerak parabola pada
86.7%. Hal ini menunjukkan bahwa aspek
media pembelajaran yang ditampilkan
interaktifitas
indikator
telah sesuai dengan tujuan pembelajaran,
respon tombol navigasi, dan kesesuaian
standar kompetensi dan dapat memotivasi
tombol
siswa untuk belajar lebih giat. 2) Aspek
yang
navigasi
meliputi
dalam
media
pembelajaran fisika sudah sangat baik.
ahli
media
diantaranya
:
a)
Menyederhanakan bentuk dan ukuran font. b) Mengganti instrumen musik dengan nada yang lebih halus. c) Memperbaiki tata letak,
sehingga
materi/content
aspek
media
presentase
pembelajaran
86.7%.
Hal
ini
Materi Pembelajaran; Hasil uji aspek
Beberapa masukan yang diperoleh dari
uji
secara
komposisi ideal dengan posisi latar. d) Tidak perlu ada animasi pada teks karena akan mengganggu konsentrasi pembaca.
materi pembelajaran diperoleh presentase sebesar dapat83.3%. Hal ini menunjukkan bahwa
materi
pembelajaran
yang
ditampilkan pada media pembelajaran sudah jelas, sesuai, urut dan lengkap sehingga
diharapkan
siswa
dapat
memahami konsep gerak lurus dan gerak parabola dengan lebih mudah. 3) Aspek Interaktifitas Media Pembelajaran; Hasil uji
aspek
interaktifitas
dari
media
Secara keseluruhan rata-rata hasil
pembelajaran didapatkan hasil presentase
pengujian formatif pada ahli media adalah
sebesar 93%, hal ini menunjukkan bahwa
85.85%. Hal ini menunjukkan bahwa
media pembelajaran ini dapat memberikan
media pembelajaran Fisika ini sudah layak
stimulus dengan sangat baik kepada siswa.
untuk digunakan tetapi masih perlu ada
4) Aspek Evaluasi Pembelajaran; Hasil uji
beberapa revisi seperti saran ahli media
aspek evaluasi pembelajaran diperoleh
yang harus dilakukan.
presentase
Hasil pengujian formatif oleh guru SMK
sebesar
86.7%.
Hal
ini
menunjukkan bahwa evaluasi pada media pembelajaran
yang
ditampilkan
telah
sesuai dengan materi yang disampaikan dan PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12
tingkat
kesulitannya
pun
sesuai Page 8
dengan standar kompetensi di kompetensi dasar.
5)
Aspek
Tampilan
Media
Pembelajaran; Hasil uji aspek tampilan ini
Hasil Evaluasi Sumatif Hasil pengujian oleh guru Fisika SMK
diperoleh presentase sebesar 93.3%. Hal
Pengujian sumatif ini dilakukan
ini menunjukkan bahwa warna, animasi,
oleh tiga orang guru Fisika SMK. Berikut
dan ilustrasi pada media pembelajaran
didapatkan data hasil pengujian sumatif :
telah sesuai dengan materi yang dijelaskan.
1) Hasil Efektifitas Media Pembelajaran;
6) Aspek Teks; Hasil uji aspek teks dari
Hasil uji aspek substansi efektifitas dari
media pembelajaran, yang mencangkup
media
keterbacaan huruf diperoleh presentase
indikator tujuan
sebesar 73.3%. Hal ini menujukkan bahwa
kompetensi
huruf pada media pembelajaran ini terbaca
kesesuaiannya dengan materi, diperoleh
cukup baik tetapi masih membutuhkan
presentase 98%, Hal ini menunjukkan
beberapa perbaikan agar bisa lebih mudah
bahwa materi pembelajaran Fisika gerak
dibaca pleh pengguna. 7) Aspek Kegunaan
lurus dan gerak parabola yang ditampilkan
media pembelajaran diperoleh presentase
pada media pembelajaran sudahsa ngat
sebesar 95%. Hal ini menunjukkan bahwa
baik. 2) Aspek Materi Pembelajaran, yang
media pembelajaran ini sangat bermanfaat
mencakup
dalam mambantu dan mendorong siswa
ketepatan urutan serta kelengkapan dari
untuk belajar secara mandiri.
materi, diperoleh hasil presentase sebesar
Beberapa masukan yang diberikan dari hasil validasi oleh guru SMK adalah : a)
Memperbanyak
contoh
soal,
b)
Mempergunakan hyperlink, untuk teori yang
banyak.
c)
Mempersingkat
penjelasan materi.
pembelajaran,
yang
meliputi
pembelajaran, standar
dan
kejelasan,
motivasi
serta
kesesuaian
dan
89%. Hal ini menunjukkan bahwa materi pembelajaran fisika gerak lurus dan gerak parabola pada media pembelajaran yang ditampilkan sudah jelas, sesuai, urut dan lengkap. 3) Aspek Interaktifitas Media Pembelajaran; Hasil uji aspek ini diperoleh hasil presentase sebesar 95%. Hal ini
Rata-rata hasil pengujian formatif
menujukkan bahwa media pembelajaran
guru
ini
ini dapat memberikan stimulus kepada
menujukkan bahwa media pembelajaran
siswa. 4) Aspek Evaluasi Pembelajaran;
Fisika ini sudah layak untuk dipakai
Hasil uni aspek ini yang mencakup
sebagai alat penunjang dalam proses
indikator kesesuaian soal dan materi, dan
belajar mengajar.
tingkat
oleh
sebesar
87%.
Hal
presentase Pembelajaran Fisika menggunakan Multimedia Interaktif
kesulitan sebesar
dapat
diperoleh
90%.
Hal
ini
Page 9
menunjukkan bahwa evaluasi pada media
disimpulkan bahwa terjadi peningkatan
pembelajaran
pada uji sumatif ini yaitu sebesar 7.9%.
yang
ditampilkan
telah
sesuai dengan materi yang disampaikan dan
tingkat
dengan
kesulitannya
kompetensi
dasar.
pun
sesuai
5)
Aspek
Pengujian Oleh Siwa Dari
hasil
validasi
didapatkan
Tampilan Media Pembelajaran; Hasil uji
rekapitulasi data sebagai berikut : 1) Aspek
aspek tampilan media pembelajaran, yang
Tampilan;
mencakup indikator kesesuaian warna,
menunjukkan
animasi, ilustrasi diperoleh presentase
responden menjawab sangat setuju dan
sebesar 95%. Hal ini menunjukkan bahwa
31% dari responden menjawab setuju. Hal
warna, animasi, ilustrasi pada media
ini berarti bahwa tampilan dari media
pembelajaran telah sesuai dengan materi
pembelajaran
yang disampaikan. 6) Aspek Teks; Hasil
komposisi warna yang sesuai dan kualitas
uji aspek teks media pembelajaran, yang
gambar penunjang yang tepat dengan
mencakup indikator keterbacaan huruf,
dunia siswa SMK. 2) Aspek Interaktifitas;
diperoleh presentase sebesar 75%. Hal ini
Hasil uji aspek interaktifitas menujukkan
menunjukkan bahwa huruf pada media
40% dari 20 responden menjawab sangat
pembelajaran ini sudah terbaca dengan
setuju dan 20% menyatakan setuju. Hal ini
jelas.
menjelaskan
7)
Aspek
Kegunaan
Media
Hasil
uji
bahwa
ini
tampilan
50%
dari
menarik,
bahwa
dengan
respon
tombol
navigasi
media pembelajaran diperoleh presentase
interaktif ini telah berfungsi dengan baik.
sebesar 100%. Hal ini menujukkan bahwa
Tetapi harus diperbaiki kembali untuk
media pembelajaran ini sangat bermanfaat
kemudahan pengguna. 3) Aspek Materi
dalam membantu siswa untuk belajar
Pelajaran; Hasil uji aspek materi pelajaran
secara mandiri.
menunjukkan 65% dari 20 responde n
oleh guru diperoleh sebesar 94.9%. Hal ini menunjukkan bahwa media ini layak dijadikan referensi bagi guru dalam proses belajar mengajar. Jika di bandingkan dengan pengujian formatif, rata-rata yang diperoleh adalah sebesar 87%. Maka bisa
menyatakan
medua
20
Pembelajaran; Hasil uji aspek kegunaan
Rata-rata hasil pengujian sumatif
pada
aspek
sangat
pembelajaran
setuju
dan
18%
reponden menyatakan setuju. Hal ini menunjukkan bahwa animasi dan ilustrasi yang diberikan sangat menarik dan sesuai dengan materi yang dijelaskan. 4) Aspek Media Bergeark; Hasil uji aspek media bergerak menunjukkan
65% dari 20
responden menyatakan sangat setuju dan 18% responden menyatakan seuju. Hal ini
PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12
Page 10
menunjukkan bahwa animasi dan ilustrasi
dibuat,
yang diberikan sangat menarik dan sesuai
software adobe flash CS4. 2) Media
dengan materi yang dijelaskan. 5) Aspek
pembelajaran Fisika materi gerak lurus dan
Teks; Hasil uji aspek teks menujukkan
gerak parabola yang dibuaty sudah layak
47% dari 20 responden menjawab setuju
digunakan
dan 24% siswa menjawab sangat setuju.
mengajar bagi guru dan pembelajaran
Hal
media
mandiri bagi siswa kelas X rekayasa
pembelajaran ini telah terbaca dengan baik
perangkat lunak di SMK Jakarta 1. Hal ini
karena memiliki ukuran huruf yang sesuai
terbukti dari hasil evaluasi sumatif oleh
dan tata letak yang tepat. 6) Aspek
guru diperoleh rata-rata sebesar 94.9% dan
Evaluasi;
oleh siswa sebesar 71%.
ini
berarti
Hasil
menunjukkan
teks
uji
bahwa
pada
aspek 37%
evaluasi dari
20
adalah
dengan
sebagai
memanfaatkan
alat
penunjang
SARAN
responden menjawab sangat setuju dan 15% siswa menjawab setuju. Hal ini
Berdasarkan kesimpulan dari hasil
berarti evaluasi pada media pembelajaran
penelitian, maka peneliti menyampaikan
ini dapat diselesaikna dengan baik.
saran antara lain : 1) Pada materi
Dari hasil evaluasi sumatif oleh siswa
nampak
bahwa
71%
siswa
menjawab setuju. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran fisika ini berkualitas baik.
dibuat
contoh
tampilan video riil yang ada disejitar kita. Misalkan video yang menggambarkan tentang Gerak Lurus dan Gerak Parabola. 2)
Pada
perancangan
kedepannya,
lebih bervariasi lagi disesuaikan dengan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang media pembelajaran Materi Fisika Gerak Lurus dan Gerak Menggunakan
perlu
diperlukan animasi yang lebih menarik dan
KESIMPULAN
Parabola
pembelajaran,
Multimedia
Interaktif (Pengembangan Bahan Ajar Dengan Bantuan Adobe Flash) di SMK Jakarta 1 kelas RPL1, dapat diambil
perkembangan dunia sekitar anak SMK. 3) Contoh soal pada media ini hanya terbatas sebanyak 6 soal, kedepannya sebaiknya contoh soal lebih diperbanyak lagi agar keterampilan siswa dalam mengerjakan soal lebih terasah lagi. 4) Pembahasan materi lebih dipersingkat kembali.
kesimpulan : 1) Penyajian bahan ajar Fisika Materi Gerak Lurus dan Gerak Parabola pada penelitian skripsi yang Pembelajaran Fisika menggunakan Multimedia Interaktif
Page 11
Juliartawan S,Si, S.E, I Wayan. 1995.
DAFTAR PUSTAKA HR, Widada. 2010. Multimedia Interaktif Untuk Guru
& Profesional. Pustaka
Widyatama : Yogyakarta.
Action
Script.
Penyelesaian. Andi Offset, Yogyakarta. Zemansky, Mark W. 1994. Fisika untuk
Wijaya, Didik. 2002. Macromedia Flas 5.0 dengan
Formula Tercepat Fisika Contoh Soal dan
Elex
Media
Universitas 1. Penerbit Bina Cipta. Giancoli. 2001. Fisika Jilid 1 Edisi
Komputindo : Jakarta.
Kelima. Penerbit Erlangga, Jakarta.
Endarko. 2008. Fisika Jilid 1 Untuk SMK
Esomar, Anthon J. 1997. Fisika SMU Jilid
Teknologi. Direktorat Pembinaan Sekolah
1A Untuk Kelas 1. Penerbit Erlangga,
Menengah Kejuruan.
Jakarta.
Jayan. 2009. Flash CS4 untuk orang
Yahdi, Umar. 1996. Pengantar Fisika
awam. Penerbit Maxicom : Palembang.
Mekanika.
Hidayatullah, Priyanto. 2011. Animasi
Universitas
Gunadharma,
Depok.
Pendidikan Menggunakan Flash. Penerbit
Fakultas, teknik. Buku Pedoman Skripsi /
Informatika : Bnadung.
Komprehensif
Mashuri. 2008. Fisika Jilid 1 Untuk SMK non
Teknologi.
Direktorat
Pembinaan
/
Karya
Inovatif
(SI).
Jakarta: FT UNJ Press. 2009. www.warungflash.com
Sekolah Menengah Kejuruan. Syarwani. Konsep-Konsep Fisika Untuk Kelas III Caturwulan 2 SMU. PT. Intan Pariwara. Kanginan, Marthen. 1995. Fisika SMU Kelas 1, Penerbit Erlangga, Jakarta. Sugiarto, Drs. 1995. Terampil Menerapkan Konsep dan Prinsip Fisika 1A. PT. Tiga Serangkai, Solo. Prasodjo,
Budi.
1991.
Soal
dan
Penyelesaian Fisika SMU Ebtanas dan UMPTN. Penerbit Erlangga, Jakarta. PEVOTE Vol. 7, No. 13, September 2012 1-12
Page 12
