Julio Mi Peru Esta de Fiesta

 

 

PROYECTO DE APRENDIZAJE “CELEBREMOS LAS FIESTAS PATRIAS DEL PERÚ ” 

I. 

DATOS GENERALES : I.E.I. PROFESORA

: :

Nº 513 “Niños de María”   María Beatriz Becerra medina

EDAD/SECCIÓN

:

4 años – Rosada / Turno: mañana

TEMPORALIZACIÓN :

II. 

CICLO

:

II

TRIMESTRE

:

I 

SITUACION SIGNIFICATIVA:

Al realizar una salida a los alrededores del jardín. Los niños se dan cuenta de la presencia de banderas colocadas en las casas y se encuentran interesados por saber porque las personas las colocan. También tienen curiosidad por los países y deportes que participa ran en los juegos panamericanos. Se observa que muchos niños y niñas no conocen las notas del himno nacional, tienen mucho interés por cantar y bailar canciones de otros países como regetton, frente a esta curiosidad y problemática de los niños se se plantea el proyecto “celebremos las fiestas patrias del Perú”, para lo cual retamos a los estudiantes con Las L as siguientes preguntas: ¿Qué celebramos en nuestro país en el mes de julio? Historia del Per Perú, ú, línea de tiempo, proclamación de la independencia, costumbres de Lima de antaño, pregones. ¿Cuáles son los símbolos del Perú? Historia de la bandera, poesía, canciones a la bandera, descripción del escudo nacional, entonar las notas del himno nacional. ¿Como se celebran las fiestas patrias en nuestro país? Elaborando banderines para ambientar nuestra canciones peruanas.institución educativa, preparando y degustando bebidas con productos autóctonos, participando en el festival de canto, entonando III. 

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE (organización curricular) COMPETENCIA COMPET ENCIA CO COMU MUNI NICA CACI CI N LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD CAPACIDAD   Obtiene información del texto escrito.



DESEMPEE O DESEMP   Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o



acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

 

  ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

  Adecua el texto a la situación

  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza



  Traduce

a

trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.   Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.   Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”,

expresiones



  Usa estrategias y procedimientos para





cantidades



numéricas. 

orientarse en el espacio

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

“detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que

muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGOCERCANAS”. CON LAS QUE   LE SON CONVIVE Y PARTICI PARTICIPA PA DEMOCR TICAMENTE TICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

  Auto regula sus emociones.



  Expresa, sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales.



Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar ejemplo : Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayá un pelotazo. Se acerca para darle la m ano y consolarlo.   Interactúa con todas las personas   Construye normas, asume acuerdos y leyes.   Participa en acciones que promueven el



  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el



respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

 

bienestar común. CIENCIA CIENCI A Y TECNOLOG A INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. PSICOMOTRIZ SE DESEMVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

  Evalúa y comunica el proceso y resultado de



su indagación.   Se expresa corporalmente



  Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte



sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente.   Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,



rodar, hacer –explorando giros, patearlasy posibilidades lanzar pelotas,deetc. en los que expresadeslizarse, sus emociones su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.

DESARROLLO DESAR ROLLO D DEE LA EXP EXPRESI RESI N EN LEN LENGUAJES GUAJES ART STICOS STICOS   1.  Se expresa con creatividad a través de diversos .1  Comunica ideas y sentimientos a través de lenguajes artísticos. producciones artísticas en los diversos lenguajes

1.1.2 Juega manipulando títeres o animando objetos. 1.2.2 Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que escucha.

 

  1.2  Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías

1.2.3 Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

1.3  Explora y experimenta con los materiales y 1.3.6 Baila espontáneamente y a su manera con y sin elementos – al escuchar los elementos diversosy lenguajes arte, utilizandode suslossentidos su cuerpo.del música diversa.

CRITERIOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES OBSERVABLES   Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.



  Docentes promueven oportunidades oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y



ENFOQUE DE DERECHOS 

adultos. Docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.   Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.



ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 

  Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,



dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION COMPETENCIAS/CAPACIDADES Obtiene información del texto escrito.

DESEMPEÑOS Identifica características

QU NOS DA DARA RA EVIDENCI EVIDENCIA A DE ESTE ESTE APRENDIZAJE Responder preguntas acerca del cuento narrado.

INSTRUMENTOS FICHA FICHA D DEE OBS OBSERV ERVACI ACI N

Adecua el texto a la situación

Escribe por propia iniciativa

Leen a su manera, lo que han querido escribir.

LISTA DE COTEJO

Traduce cantidades a expresiones

Establece relaciones entre los objetos

Reconocen en objetos correspondencias

numéricas.

Toma la iniciativa para realizar acciones

Se desplazan siguiendo las indicaciones

Usa estrategias y procedimientos para

Se ubica a sí mismo y ubica objetos

Expresa libremente sus emociones y las reconoce.

orientarse en el espacio  

Hace preguntas que expresan su curiosidad

Reconoce que alimentos nos nutritivos y los

Autorregula sus emociones.

consume.

 

  Construye normas, asume acuerdos y leyes.   Problematiza

IV. 

situaciones

para

Realiza acciones y juegos de manera Formula hipótesis, indaga sobre temas de su

hacer autónoma 

interés.

indagación 

movimientos libres coordinando las las partes Participa en la construcción colectiva de Realiza movimientos

Se expresa corporalmente 

acuerdos y normas 

de su cuerpo.

SECUENCIA DE LAS SECCIONES (organizador de actividades) LUNES 15 PLANIFICACION DEL PROYECTO Recorrido por la comunidad.

MARTES 16 Describimos la historia del Perú Línea de tiempo.

MIERCOLES 17 Historia de la proclamación de la independencia del Perú.

JUEVES 18 Las costumbres de lima de antaño. Pregones.

VIERNES 19 Los símbolos patrios descripción Agrupación seriación Cuento.

LUNES 22 Recorrido por las regiones del Perú. Alimentos, vestimenta, música

MARTES 23 Un mural de las maravillas del Perú. (Cada niño traerá una imagen o foto de un paisaje peruano con

MIERCOLES 24 Feria Peruana Expociencia Degustación de bebidas preparadas con productos

JUEVES 25 Festival musical: YO LE CANTO A MI PERÚ

VIERNES 26

bailes animales.

el nombre lugar.) Video de unadelmaravilla del Perú.

autóctonos

FERIADO

 

 

V. 

RECURSOS Y MATERIALES      









 

Materiales del MINEDU Radio CD USB

BIBLIOGRAFIA  BIBLIOGRAFIA    Rutas de Aprendizaje.   Guía Metodológica del nivel inicial. 



María Beatriz Becerra Medina PROFESORA

Betty Pozo Sánchez DIRECTORA

 

 

SESION DE APRENDIZAJE Aula : Rosada Edad : 4 años Docente : MARÍA BEATR BEATRIZ IZ BECERRA MED MEDINA INA Fecha : Lunes 15 de Julio del 2019 

I. 

Turno : Mañana

TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICACION DEL PROYECTO (Recorrido por la comunidad)

II. 

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDADES

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Capacidad :   Obtiene información del texto oral.   Infiere e interpreta 





DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE

ÁREA

APRENDIZAJE

Expresa sus necesidades, Dice lo que quiere saber emociones, intereses y da sobre los sismos. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso

frecuente, sonrisas,movimientos miradas, señas, gestos, desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y coherente y cohesionada.

texto oral. y Adecúa, del organiza   información

CI

A

C

OI

N







informar,   Utiliza recursos no verbales propósito: y paraverbales de forma convencer o agradecer. estratégica.

N

pedir, U M O C

  Interactúa con distintosestratégicamente interlocutores.   Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del texto oral.

III. 

  ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE VALORES TRANSVERSAL Enfoque de derecho. Confianza en la persona

ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES  Disposición a conversar con otras personas,



intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. IV.  PREPARACIÓN DE LA CLASE ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN LA SESIÓN?

Antes :

Antes :

Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje aprendizaje..

Música, tarjetas, laminas, etc.

 

 

V. 

MOMENTOS DE LA SESIÓN : INICIO

SITUACIÓN COMUNICATIV COMUNICATIVA A Se menciona que he observado que hay banderas del Perú que flamean en el techo de las casas ¿Saben a quién se celebra? PROPÓSITO Y ORGANIZAC ORGANIZACIÓN IÓN ¿Qué creen que vamos a hacer hoy? Hoy día vamos a conocer nuestro mapa del Perú. MOTIVACIÓN La maestra reúne a todos los niños en media luna y escuchan la canción “Tengo el orgullo de ser peruano y Soy Feliz”

SABERES PREVIOS Seguidamente la maestra les pregunta ¿Conocen a quien le cantamos? ¿Cómo se llama nuestra tierra? y ¿conocen como es nuestro Perú? DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO La docente entrega un papel para que los niños y niñas dibujen. ¿Qué queremos saber de nuestro proyecto? ¿Qué materiales utilizaremos? ¿QUÉ ESCRIBIREMOS? La planificación de nuestro

¿A QUIEN ESCRIBIREMOS? a los niños, profesoras,

¿QUÉ MATERIALES USAREMOS? Cartulina, papel,

proyecto. comunidad y PP.FF. Textualización La docente escribe las ideas de los niños y niñas.

plumones, etc.

Revisión La docente junto con los niños y niñas n iñas va revisando el mensaje, remarcando lo que se repite rep ite y escribiendo lo que los niños dictan. La docente escribe el mensaje en el formato que se va publicar. La profesora junto con los niños decora el mural y publicara el papelote

CIERRE

METACOGNICIÓN ¿Qué hicimos hoy? ¿para que lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve las rimas?

EVALUACIÓN ¿Los niños se evalúan por grupos? COEVALUACIÓN ¿El grupo lo habrá hecho bien? ¿Con higiene, con puntualidad colaboración? ¿Qué se merece este grupo? Un aplauso del bum, y así seguiremos evaluando a cada grupo con diferentes clases de aplausos. AUTOEVALUACIÓN Todos los niños que hoy han asistido, han respetado los acuerdos, lo han hecho muy bien, han empleado los materiales se ha visto cooperación entre ustedes, lo han hecho muy bien con el compañero de al lado nos da amor un fuerte abrazo.

 

 

HETEROEVALUACIÓN La profesoramuchos los felicitara caday día trabajan mucho mejor, estoy feliz con la clase se merecen aplausos energías positivas.

 

 

SESION DE APRENDIZAJE Aula : Rosada Edad : 4 años Docente : MARÍA BEATR BEATRIZ IZ BECERRA MED MEDINA INA Fecha : Lunes 01 de Julio del 2019 

Turno : Mañana

 

VI.

TÍTULO DE LA SESIÓN "CONOCIENDO NUESTRO PERÚ"

VII.  PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDADES

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Capacidad :   Obtiene información del texto oral.   Infiere e interpreta 





DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE

ÁREA

APRENDIZAJE

Expresa sus necesidades, Dice lo que quiere saber emociones, intereses y da sobre los sismos. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso

sonrisas,movimientos miradas, información del texto oral. y frecuente, señas, gestos, organiza desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y N

  Adecúa,

CI

A

C

OI







coherente y cohesionada. informar,   Utiliza recursos no verbales propósito: y paraverbales de forma convencer o agradecer. estratégica.

N

pedir, U M O C

  con Interactúa distintosestratégicamente interlocutores.   Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del texto oral.

  VIII.  ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE VALORES TRANSVERSAL Enfoque de derecho. Confianza en la persona

ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES  Disposición a conversar con otras personas,



intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. IX.  PREPARACIÓN DE LA CLASE ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN LA SESIÓN?

Antes :

Antes :

Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje aprendizaje..

Música, tarjetas, laminas, etc.

 

 

X. 

MOMENTOS DE LA SESIÓN : INICIO

SITUACIÓN COMUNICATIV COMUNICATIVA A Se menciona que he observado que hay banderas del Perú que flamean en el techo de las casas ¿Saben a quién se celebra? PROPÓSITO Y ORGANIZAC ORGANIZACIÓN IÓN ¿Qué creen que vamos a hacer hoy? Hoy día vamos a conocer nuestro mapa del Perú. MOTIVACIÓN La maestra reúne a todos los niños en media luna y escuchan la canción “Tengo el orgullo de ser peruano y Soy Feliz”

SABERES PREVIOS Seguidamente la maestra les pregunta ¿Conocen a quien le cantamos? ¿Cómo se llama nuestra tierra? y ¿conocen como es nuestro Perú? DESARROLLO

ANTES Ubicados en asamblea la maestra muestra a los niños y niñas imágenes de los símbolos patrios y la imagen del mapa del Perú. ¿Qué figuras son? ¿Cómo crees que se llama la imagen que representa a nuestra tierra? ¿Crees que es grande o pequeño? Contrastan sus ideas. DURANTE Les leeré un texto con iconos, Esto es el mapa del Perú, aquí es donde vivimos, es nuestra patria y se llama Perú, tiene 3 regiones, la costa, sierra

y selva, estamos de fiesta porque celebramos el cumpleaños de nuestra patria. ¡Que viva la Patria! ¡Que viva el Perú!

CIERRE

DESPUÉS Cada niño decora el mapa del Perú, de manera espontánea comentan su trabajo. 

METACOGNICIÓN ¿Qué hicimos hoy? ¿para que lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve las rimas? EVALUACIÓN ¿Los niños se evalúan por grupos? COEVALUACIÓN ¿El grupo lo habrá hecho bien? ¿Con higiene, con puntualidad colaboración? ¿Qué se merece este grupo? Un aplauso del bum, y así seguiremos evaluando a cada grupo con diferentes clases de aplausos. AUTOEVALUACIÓN Todos los niños que hoy han asistido, han respetado los acuerdos, lo han hecho muy bien, han empleado los materiales se ha visto cooperación entre ustedes, lo han hecho muy bien con el compañero de al lado nos da amor un fuerte abrazo. HETEROEVALUACIÓN La profesora los felicitara cada día trabajan mucho mejor, estoy feliz con la clase se merecen muchos aplausos y energías positivas.

 

 

RUBRICA DE EVALUACION AREA COMUNICACION COMPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Criterio /descriptores

Criterio /Capacidad

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Nº Apellidos y Nomb Nombre re del niño  1 2 3

ALVA SALAZAR, Oiana Mayerly BLAS UNTIVEROS, Hillary Ann CARDENAS VICU A, Luana Milagros

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CHANCA MELENDEZ, Galilea CHAVEZ ARROYO, Jose Luis CORDOVA USHI AHUA, Renato Jesús DAVILA TORRES, Damaris Merary DOMINGUEZ MIRANDA, Tagiane Kendra C. DURAN SEGOVIA, Gabriela Lisseth FUNES BARRIENTOS, Camila Gabriela GARCIA DIAZ, Dominic Santiago GUEVARA PRINCIPE, Rubi Alessandra JARA GONZALES, Jesus Aldahir LAZARO CASTRO, Gerardo Elver LAZARO CHUQUIMALLCO CHUQUIMALLCO,, Elizabeth

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

MONTEZA PEBES, Gael Alonso ORTIZ MIDOLO RIVERA, Danna Grisel PADILLA GARCIA, Chrisbet Ayleen PALACIOS JIMENEZ, Ana Lucia PEREZ PEREZ PE A, Maria Vale Valentina ntina PUERTA CARBAJAL, Julieth Gisell QUISPE ARIAS, Santiago Juan Jose RIVERA SANCHEZ, Camila Emma ROJAS QUIROZ, Lia Jazmin ROMANI VIDAL, Anahi Francesca ROSSELL ELGUERA, Neil Matthew SALAZAR VALLADARES, Ethan Asce

28

VARGAS YUPANQUI, Alexander Mayal

En inicio C

No expresa sus necesidades

En proceso B

Logro esperado A

Logro destacado AD

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

 

 

SESION DE APRENDIZAJE Aula : Rosada Edad : 4 años Docente : MARÍA BEATR BEATRIZ IZ BECERRA MED MEDINA INA Fecha : Martes 02 de Julio del 2019 

Turno : Mañana

 

I.

TÍTULO DE LA SESIÓN “LAS REGIONES DE MI PERÚ” 

II. 

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Capacidad :   Obtiene información del texto oral.   Infiere e interpreta 



DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

ÁREA

Expresa sus necesidades, Dice lo que quiere saber emociones, intereses y da sobre los sismos. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso

sonrisas,movimientos miradas, información del texto oral. y frecuente, señas, gestos, organiza desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes N

  Adecúa,



CI

A

C

OI

de voz según su interlocutor y coherente y cohesionada. informar, pedir,   Utiliza recursos no verbales propósito: y paraverbales de forma convencer o agradecer. estratégica. N U



M O C



  Interactúa con distintosestratégicamente interlocutores.   Reflexiona y evalúa la forma,



el contenido y contexto del texto oral.

III. 

  ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE VALORES TRANSVERSAL Enfoque de derecho. Confianza en la persona

IV.  PREPARACIÓN DE LA CLASE ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES  Disposición



a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN LA SESIÓN?

Antes :

Antes :

Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje.

Música, tarjetas, laminas, etc.

 

 

V. 

MOMENTOS DE LA SESIÓN : INICIO

SITUACIÓN COMUNICATIV COMUNICATIVA A Los niños enfrentan desafíos, problemas o dificultad para resolver. Niños hoy fui al municipio de San Juan de Miraflores y observé que ahí está publicado el mar peruano con sus tres regiones ¿cómo creen que es? PROPÓSITO Y ORGANIZAC ORGANIZACIÓN IÓN Niños Hoy conoceremos las regiones de nuestro Perú. MOTIVACIÓN Les motivare mediante la canción el Perú tiene 3 regiones

RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS: ¿Qué cantamos? y ¿Cuántas regiones tienen nuestro Perú? ¿Y el mar peruano a que región pertenece? DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ANTES: Formados en círculo les presentare la imagen del mapa del Perú y sus 3 regiones, el océano pacifico DURANTE:

Escuchan el títulomuchas del texto,especies el mapa como del Perú y sus 4camarones, regiones. Enchoros, el mar peruano existen el pulpo, moluscos, pirañas, almejas, langostinos, cangrejos y muchos peces de diferentes especies bonito, jurel, pejerrey, anchoveta, cojinoba, lorna, liza,

etc. y tamaños se alimentan de plantas acuáticas, como los yuyos, etc. Colorean las regiones del Perú y pegan las especies del mar. DESPUES: Los niños parafrasean el texto y responden a preguntas ¿Qué especies hay en nuestro mar peruano? ¿De qué se alimentan? ¿Para qué sirven? ¿Qué podemos preparar? ¿Cómo debemos proteger nuestro mar? Averiguar en casa.

CIERRE

METACOGNICIÓN ¿Qué hicimos hoy? ¿para que lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve las rimas? EVALUACIÓN ¿Los niños se evalúan por grupos? COEVALUACIÓN ¿El grupo lo habrá hecho bien? ¿Con higiene, con puntualidad colaboración? ¿Qué se merece este grupo? Un aplauso del bum, y así seguiremos evaluando a cada grupo con diferentes clases de aplausos. AUTOEVALUACIÓN Todos los niños que hoy han asistido, han respetado los acuerdos, lo han hecho muy bien, han empleado los materiales se ha visto cooperación entre ustedes, lo han hecho muy bien con el compañero de al lado nos da amor un fuerte abrazo.

HETEROEVALUACIÓN La profesora los felicitara cada día trabajan mucho mejor, estoy feliz con la clase se merecen muchos aplausos y energías positivas.

 

 

RUBRICA DE EVALUACION AREA COMUNICACION COMPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Criterio /descriptores

Criterio /Capacidad

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Nº Apellidos y Nomb Nombre re del niño  1 2 3

ALVA SALAZAR, Oiana Mayerly BLAS UNTIVEROS, Hillary Ann CARDENAS VICU A, Luana Milagros

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CHANCA MELENDEZ, Galilea CHAVEZ ARROYO, Jose Luis CORDOVA USHI AHUA, Renato Jesús DAVILA TORRES, Damaris Merary DOMINGUEZ MIRANDA, Tagiane Kendra C. DURAN SEGOVIA, Gabriela Lisseth FUNES BARRIENTOS, Camila Gabriela GARCIA DIAZ, Dominic Santiago GUEVARA PRINCIPE, Rubi Alessandra JARA GONZALES, Jesus Aldahir LAZARO CASTRO, Gerardo Elver LAZARO CHUQUIMALLCO CHUQUIMALLCO,, Elizabeth

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

MONTEZA PEBES, Gael Alonso ORTIZ MIDOLO RIVERA, Danna Grisel PADILLA GARCIA, Chrisbet Ayleen PALACIOS JIMENEZ, Ana Lucia PEREZ PEREZ PE A, Maria Vale Valentina ntina PUERTA CARBAJAL, Julieth Gisell QUISPE ARIAS, Santiago Juan Jose RIVERA SANCHEZ, Camila Emma ROJAS QUIROZ, Lia Jazmin ROMANI VIDAL, Anahi Francesca ROSSELL ELGUERA, Neil Matthew SALAZAR VALLADARES, Ethan Asce

28

VARGAS YUPANQUI, Alexander Mayal

En inicio C

No expresa sus necesidades

En proceso B

Logro esperado A

Logro destacado AD

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta.

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

 

 

SESION DE APRENDIZAJE Aula : Rosada Edad : 4 años Docente : MARÍA BEATR BEATRIZ IZ BECERRA MED MEDINA INA Fecha : Miércoles 03 de Junio del 2019 

Turno : Mañana

 

I.

TÍTULO DE LA SESIÓN “LAS RIQUEZAS DE MI PERÚ”

II. 

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA Y CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Capacidad :   Obtiene información del texto oral.   Infiere e interpreta 



DESEMPEÑO

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

ÁREA

Expresa sus necesidades, Dice lo que quiere saber emociones, intereses y da sobre el aniversario de su cuenta de sus experiencias al colegio. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso

sonrisas,movimientos miradas, información del texto oral. y frecuente, señas, gestos, organiza desarrolla el texto de forma corporales y diversos volúmenes N

  Adecúa,



C

A

C

OI

de voz según su interlocutor y coherente y cohesionada. informar, pedir,   Utiliza recursos no verbales propósito: y paraverbales de forma convencer o agradecer. estratégica. I N U



M O C



  con Interactúa distintosestratégicamente interlocutores.   Reflexiona y evalúa la forma,



el contenido y contexto del texto oral.

III. 

  ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE VALORES TRANSVERSAL Enfoque de derecho. Confianza en la persona

IV.  PREPARACIÓN DE LA CLASE ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES  Disposición



a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

¿QUÉ RECURSOS MATERIALES NECESITAMOS EN LA SESIÓN?

Antes :

Antes :

Ubicar el espacio de enseñanza – aprendizaje.

Música, tarjetas, laminas, etc.

 

 

V. 

MOMENTOS DE LA SESIÓN : INICIO

MOTIVACIÓN La maestra reúne a todos los niños en media luna y les motiva m otiva con la cajita de sorpresa “que será, que será” en el agua siempre vive plateado es mi color veloz siempre nado ¿Cómo me llamo yo? Rescate de saberes previos Seguidamente la maestra les pregunta ¿Conocen estos esto s animales? ¿Dónde viven? y ¿En qué lugar vieron? SITUACIÓN COMUNICATIVA Fui al mercado y me recordé que un día fuimos con ustedes, se recuerdan ¿Qué cosas vimos? Propósito de la sesión Niños el día hoy vamos a conocer las riquezas de nuestro Perú. NORMAS DE CONVIVENCIA

En asamblea proponen los acuerdos para trabajar ¿Qué vale hacer para opinar? ¿Cuándo sus amigos están hablando que tienen que hacer ustedes?

DESARROLLO

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ANTES Ubicados en asamblea la maestra muestra a los niños y niñas imágenes de diferentes tipos de animales, luego de observar las imágenes ¿Cómo ¿C ómo creen

que se llama este animal? ¿Dónde creen que vive? ¿? ¿Qué creen que se hace de su carne? Contrastan sus ideas.

DURANTE Se inicia con la explicación de los diferentes animales que existe en cada región, de su utilidad, los beneficios con la intervención inter vención de los niños y niñas. ¿Qué comidas se prepara con el pescado? ¿Qué podremos prepara con un atún? DESPUÉS Cada niño dibuja el animal que más le gusto del tema, de manera espontánea comentan su trabajo.

CIERRE

METACOGNICIÓN ¿Qué hicimos hoy? ¿para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve los afiches? EVALUACIÓN ¿Los niños se evalúan por grupos? COEVALUACIÓN ¿El grupo lo habrá hecho bien? ¿Con higiene, con puntualidad colaboración? ¿Qué se merece este grupo? Un aplauso del bum, y así seguiremos evaluando a cada grupo con diferentes clases de aplausos. AUTOEVALUACIÓN Todos los niños que hoy han asistido, han respetado los acuerdos, lo han hecho muy bien, han empleado los materiales se ha visto cooperación entre ustedes, lo han hecho muy bien con el compañero de al lado nos da amor un fuerte abrazo.

HETEROEVALUACIÓN La profesora los felicitara cada día trabajan mucho mejor, estoy feliz con la clase se merecen muchos aplausos y energías positivas.

 

 

RUBRICA DE EVALUACION AREA COMUNICACION COMPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Criterio /descriptores

Criterio /Capacidad

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Nº Apellidos y Nomb Nombre re del niño  1 2 3

ALVA SALAZAR, Oriana Mayerly BLAS UNTIVEROS, Hillary Ann CARDENAS VICU A, Luana Milagros

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CHANCA MELENDEZ, Galilea CHAVEZ ARROYO, Jose Luis CORDOVA USHI AHUA, Renato Jesús DAVILA TORRES, Damaris Merary DOMINGUEZ MIRANDA, Tagiane Kendra C. DURAN SEGOVIA, Gabriela Lisseth FUNES BARRIENTOS, Camila Gabriela GARCIA DIAZ, Dominic Santiago GUEVARA PRINCIPE, Rubi Alessandra JARA GONZALES, Jesus Aldahir LAZARO CASTRO, Gerardo Elver LAZARO CHUQUIMALLCO CHUQUIMALLCO,, Elizabeth

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

MONTEZA PEBES, Gael Alonso ORTIZ MIDOLO RIVERA, Danna Grisel PADILLA GARCIA, Chrisbet Ayleen PALACIOS JIMENEZ, Ana Lucia PEREZ PEREZ PE A, Maria Vale Valentina ntina PUERTA CARBAJAL, Julieth Gisell QUISPE ARIAS, Santiago Juan Jose RIVERA SANCHEZ, Camila Emma ROJAS QUIROZ, Lia Jazmin ROMANI VIDAL, Anahi Francesca ROSSELL ELGUERA, Neil Matthew SALAZAR VALLADARES, Ethan Asce VARGAS YUPANQUI, Alexander Mayal

En inicio

En proceso

Logro esperado

Logro destacado

C

B

No expresa sus necesidades

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta.

A sus Expresa necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

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SESION DE APRENDIZAJE Aula : Rosada

Edad : 4 años

Turno : Mañana

Docente : María Beatriz Becerra Medina Fecha : Viernes 21 de Julio del 2019   

I.

TÍTULO DE LA SESIÓN ESCUCHAN UN CUENTO

II. 

PROPÓSITO DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE COMPETENCIA

CAPACIDAD

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Obtiene información del texto escrito.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE al Participación responder las preguntas relacionadas al cuento.

DESEMPEÑO

ÁREA

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento O

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noches Gorila , en el momento

de intercambio sobre lo leído con los demás niños, él

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dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”. 

Convive y Participa en participa acciones que democráticamente promueven en la búsqueda el bienestar común. 

Participación de los niños en el respeto con sus compañeros ante opiniones diferentes.

Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos. L A R

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III. 

IV. 

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE VALORES TRANSVERSAL Inclusivo o atención a la Respeto por diversidad diferencias

ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES las

  Docentes

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y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.

PREPARACIÓN DE LA SESION ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?   Planificar materiales.   Buscar información en libros e internet.

¿QUÉ RECURSOS MATERIALES SE USARON EN LA SESIÓN?   Laminas   Figuras   USB   Parlante

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V. 

MOMENTOS DE LA SESIÓN : INICIO

Situación Comunicativa: Los niños y niñas escuchan una canción que nos invitan a escuchar un cuento: ¿qué nos decía la canción? ¿qué vamos a hacer? ¿todos los cuentos son iguales? ¿Quién te cuenta cuentos? ¿qué tienen en común? Propósito y organización: ¿Qué creen que vamos a hacer hoy? Niños el día de hoy vamos a decir las características de los personajes del cuento, colocando el texto en la pizarra ¿En que nos ayuda un cuento? ¿por qué son importantes los cuentos? ¿Que nos enseñan los cuentos? ¿Dónde ubicamos los cuentos en el aula? El propósito de hoy es escuchar un cuento Motivación: Dramatización de un cuento Saberes Previos: ¿Qué hicimos? ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Te gustaría escuchar un cuento? ¿Quién escribe los cuentos? c uentos? ¿Por qué estamos dramatizando un cuento? ¿Como se sienten ustedes escuchando el cuento? ¿Por qué?

DESARROLLO

Gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias.

Antes de la lectura: Se realiza las siguientes preguntas luego de mostrar siluetas de los personajes del cuento ¿qué ven aquí? ¿Dónde ocurrirá esta historia? dialogando sobre los personajes del cuento ¿Esta historia ocurrirá de d e noche o de día? ¿cómo creen que se llama esta historia? ¿Quieren escuchar el cuento?. Durante la lectura: Se inicia con la dramatización del cuento los niños y niñas describiendo las características de los personajes ¿Cómo se sentían los niños escuchando el cuento? ¿Por qué es importante los cuentos? ¿Qué aprenden de un cuento? Después de la lectura: Los niños dibujan la parte del cuento que más les agradó mientras la maestra escribe lo que describen. Luego verbalizan su trabajo. CIERRE

Metacognición ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos? La docente les dirá bien niños ni ños para terminar nos vamos a evaluar y yo les daré mis apreciaciones.

Coevaluación ¿El grupo lo habrá hecho bien? ¿Con higiene, con puntualidad colaboración? ¿Qué se merece este grupo? Un aplauso del bum, y así seguiremos evaluando a cada grupo con diferentes clases de aplausos.

 

 

Autoevaluación Todos los niños que hoy han asistido, han respetado los acuerdos, lo han hecho muy bien, han empleado los materiales se ha visto cooperación entre ustedes, lo han hecho muy bien con el compañero de al lado nos da amor un fuerte abrazo. Heteroevaluación La profesora los felicitara cada día trabajan mucho mejor, estoy feliz con la clase se merecen muchos aplausos y energías positivas.

 

 

RUBRICA DE EVALUACION AREA COMUNICACION COMPETENCIA : SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Criterio /descriptores

Criterio /Capacidad

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Nº Apellidos y Nomb Nombre re del niño  1 2 3

ALVA SALAZAR, Oriana Mayerly BLAS UNTIVEROS, Hillary Ann CARDENAS VICU A, Luana Milagros

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CHANCA MELENDEZ, Galilea CHAVEZ ARROYO, Jose Luis CORDOVA USHI AHUA, Renato Jesús DAVILA TORRES, Damaris Merary DOMINGUEZ MIRANDA, Tagiane Kendra C. DURAN SEGOVIA, Gabriela Lisseth FUNES BARRIENTOS, Camila Gabriela GARCIA DIAZ, Dominic Santiago GUEVARA PRINCIPE, Rubi Alessandra JARA GONZALES, Jesus Aldahir LAZARO CASTRO, Gerardo Elver LAZARO CHUQUIMALLCO CHUQUIMALLCO,, Elizabeth

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

MONTEZA PEBES, Gael Alonso ORTIZ MIDOLO RIVERA, Danna Grisel PADILLA GARCIA, Chrisbet Ayleen PALACIOS JIMENEZ, Ana Lucia PEREZ PEREZ PE A, Maria Vale Valentina ntina PUERTA CARBAJAL, Julieth Gisell QUISPE ARIAS, Santiago Juan Jose RIVERA SANCHEZ, Camila Emma ROJAS QUIROZ, Lia Jazmin ROMANI VIDAL, Anahi Francesca ROSSELL ELGUERA, Neil Matthew SALAZAR VALLADARES, Ethan Asce VARGAS YUPANQUI, Alexander Mayal

En inicio

En proceso

Logro esperado

Logro destacado

C

B

No expresa sus necesidades

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta.

A sus Expresa necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.

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SESION DE APRENDIZAJE Aula : Rosada

Edad : 4 años

Turno : Mañana

Docente : María Beatriz Becerra Medina  Fecha : Lunes 24 de Junio del 2019   

I.

TÍTULO DE LA SESIÓN

AMBIENTAMOS NUESTRA AULA PARA CELEBRAR NUESTRO ANIVERSARIO  II. 

PROPÓSITO DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE COMPETENCIA CAPACIDAD Se comunica oralmente en su lengua materna

Infiere e interpreta información del texto oral.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Participación oral en situaciones de diálogos por ejemplo cuando planifican.

DESEMPEÑO

ÁREA

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El niño“Los al vertres la caratula del cuento chanchitos” dice: “el de los C

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