Juegos Dramaticos Para Adolescentes

Juegos dramáticos para la clase de ELE

El teatro es un atajo pedagógico Federico García Lorca

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO: ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL LENGUAJE CORPORAL Y GESTUAL • Activarse en movimiento E Caminar de puntillas, sobre los talones… E Estirarse hasta el punto máximo. E Mover los brazos en distintas direcciones. E Mover el torso sin mover los pies. E Volar, cazar moscas. E Caminar por el aula de diferentes formas: - tranquilamente, - con una mochila pesadísima, - con prisas porque vamos a perder el autobús, - eufóricos porque estamos enamorados - enfurecidos porque nos han acusado de algo que es mentira - deprimidos - mecánicamente como robots Se puede añadir una frase (por ejemplo un dicho o refrán) que se debe ir diciendo de acuerdo a la forma en la que estamos andando. • Imita mis andares Explique a los alumnos que tienen que caminar por el aula en todas las direcciones, dirigiéndose a los espacios vacíos y sin chocar con nadie. Cuando usted se pare tendrán que hacerlo ellos también. Cuando dé una palmada tendrán que cambiar de dirección. Cuando diga “deprisa” tendrán que acelerar y cuando diga “despacio” andar a camina lenta. • Hago la maleta Todos se ponen en círculo. En el centro hay una maleta imaginaria. El primero empieza diciendo: “Hago la maleta y me llevo...” y al mencionar el objeto, la prenda de ropa, etc. que se lleva, hace un gesto. Por ejemplo, si son las gafas, hace el gesto de quitarse las gafas y meterlas en la maleta. El siguiente dice: “Hago la maleta y me llevo las gafas y...” y vuelve a hacer los gestos. Así se van acumulando objetos y cosas que hay que llevarse, con sus correspondientes gestos.

Pilar  CARILLA  

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Juegos dramáticos para la clase de ELE • Soy lo que hago Se entrega a cada alumno un papel con una acción: corres como un atleta, eres un peluquero y estas peinando a un cliente, saluda a todos los de la clase, eres el director e intentas que todos los alumnos se sienten, barre enérgicamente, estas durmiendo y tienes pesadillas, intenta que alguien baile contigo, montas a caballo disfrutando del paisaje, juegas al baloncesto, limpias las gafas a todo el mundo aunque no las lleven, te pica la espalda y pides que te la rasquen, eres un panadero y estas haciendo pan… Cada estudiante tiene que moverse por la clase realizando la acción y al mismo tiempo observar lo que hacen los demás para comentarlo después. Al turno siguiente, los estudiantes deciden qué acción realizan EJERCICIOS DE OBSERVACIÓN Y SINCRONIZACIÓN • Jugar al espejo (por parejas): se trata de imitar todos los gestos que hace el compañero.  

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Si tú haces.... yo hago...

Comienza un estudiante que dice: Yo hago... y hace un gesto o un movimiento determinado. Se dirige a otro estudiante con ese movimiento. El estudiante dice: Si tú haces (repite el movimiento del otro), yo hago (hace otro movimiento). Y así sucesivamente. •

Imita lo que ves

Se divide la clase en dos: actores/espectadores. Todos los actores salen del aula excepto uno. El profesor le dice qué escena debe desarrollar (por ejemplo sacar dinero del cajero automático, hacerse la cama, lavar el coche.. ). Entra un participante y ve la escena. Luego entra un tercero, y el segundo debe representar la escena tal como la ha visto para esa tercera persona. Así hasta el último. Al final, normalmente la escena es muy diferente a la escena inicial. Cada uno comenta qué ha hecho y qué ha visto.

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Escenas improvisadas

Dos personas salen al escenario y representan una escena cotidiana. Cuando alguien dice “stop”, las personas se quedan en foto fija y una persona (por ejemplo la que ha dicho “stop”) tiene que sustituir a una de ellas, tomar la posición en la que habían quedado y comenzar una nueva escena a partir de la postura o posición que ha adoptado al sustituir a la otra persona.

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Juegos dramáticos para la clase de ELE EJERCICIO DE SINCRONIZACIÓN Y COHESIÓN GRUPAL •

Caminando con sentimientos

Tienen que caminar por el espacio encarnando la actitud que usted les propone (contentos, tristes, ilusionados, decepcionados, activos/desganados, concentrados/distraídos, tranquilos/nerviosos, divertidos/aburridos, aliviados/angustiados, seguros/inseguros…) Primero, solos; luego, en parejas; por ultimo, en grupos de 4 •

Estatuas de sentimientos

En grupos de 4, tienen que crear una escultura que ejemplifique la emoción escrita en la tarjeta. Los compañeros tendrán que adivinar de qué emoción se trata. EJERCICIOS DE IMPROVISACIÓN 1) Tirar ropa en el suelo, y con la prenda tienen que inventarse un personaje. Tienen que pensar absolutamente todo del personaje: edad, años, gustos, nombre, problemas, etc. 2) Tienen que representar con gestos lo que hicieron desde que se levantaron hasta que llegaron a clase ( o la víspera o el domingo o en vacaciones) y los compañeros tienen que adivinar qué acciones realizó y explicarlas en voz alta. 3) En parejas van a improvisar sentados en un banco. Los dos son desconocidos y tienen que hacer plática mutuamente. Tienen que plantear dentro de la improvisación quiénes son, dónde están y qué están haciendo ahí. Uno tiene que convencer al otro de que lo acompañe a un sitio. 4) En grupo: Entra un actor a escena y plantea en dónde está y quién es. Se une un segundo actor y tiene que seguir e interactuar con lo que el primero estableció se integra un tercero y establece relación con los anteriores siguiendo el mismo juego,... y así se van incluyendo uno a uno hasta hacer una escena grupal. 5) Visita guiada: un guía conduce a unos visitantes (un grupo de alumnos) a un museo de escultura, pintura o etnología y comenta cada cuadro, escultura, figura, personaje, apoyándose en las posturas, actitudes y composiciones propuestas por los figurantes (otro grupo de alumnos).

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Juegos dramáticos para la clase de ELE 6) Escenificación : A lee o repite de memoria un texto que se presta a ser escenificado. B ejecuta lo que oye y nos muestra una escena muda que pone el texto en imágenes. 7) Máquina rítmica: A se coloca en el centro de un espacio vacío en una actitud que él mismo elige y propone un movimiento rítmico a dos tiempos; sucesivamente los participantes se colocan alrededor de A, constituyendo así una mecánica rítmica de la que ellos constituyen las diferentes piezas. 8) Historia con sonidos Colocados en circulo, uno comienza a contar una historia con un sonido y tras unas pocas frases finaliza con otro sonido. El siguiente, emite el ultimo sonido escuchado, sigue con la historia y pronuncia un nuevo sonido. 9) El compañero invisible En parejas, cada uno representa algo al compañero imaginado que interactúa con otra persona. Ejemplos: pedir dinero a un compañero, pedirle prestado el coche a sus padres para salir el fin de semana, inventar una excusa por no haber hecho lo deberes, aguantar la borrachera de un amigo, soportar la bronca del Director(a), ligar en una discoteca, separar a dos que se pelean etc. (están escritas en tarjetas que van cogiendo) Hay que dejar tiempo para las supuestas respuestas del invisible. El estudiante que observa tiene que adivinar la situación representada. Al final, elegirán una nueva que representaran delante de la clase 10) Improvisando con objetos Un alumno toma un objeto e improvisa una pequeña intervención centrada en él pero utilizándolo como si fuera otra cosa. Luego se lo pasa a un compañero que hace una nueva intervención con un nuevo uso del objeto. Se pueden introducir varios objetos a la vez para dinamizar la actividad.

EJERCICIOS DE COOPERACIÓN CON UNA PREPARACIÓN PREVIA Cuadros vivos Se llevan a clase reproducciones de obras de arte y se dejan encima de las mesas. Los estudiantes circulan por el aula, eligen una y encuentran a compañeros para representarlas. Los espectadores deben identificar de qué cuadro se trata.

EJERCICIOS DE ENTONACIÓN/VOCALIZACIÓN

Trabalenguas sentimentales Pilar  CARILLA  

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Juegos dramáticos para la clase de ELE

Material: trabalenguas + tarjetas con estados de animo En grupos de 4: Cada estudiante coge una tarjeta trabalenguas + tarjeta estado de animo. Tiene que decir su trabalenguas con la emoción que le ha tocado: los demás tendrán que adivinar de qué emoción se trata.

Leer los labios Material: tarjetas con palabras Un estudiante se pone enfrente de la clase y articula la palabra a cámara lenta sin pronunciar ningún sonido. Los demás imita los movimientos de la boca e intenta así encontrar la palabra que esta articulando.

Frases musicales en movimiento Todos los estudiantes de pie, en la periferia de un cuadrado que representa el espacio escénico. Se elige una frase, por ejemplo: “Yo no quiero que se terminen las vacaciones” Consignas: a) Hay que entrar en el espacio escénico diciendo la frase b) El tono de la voz será diferente del habitual c) No se puede entrar al mismo tiempo que otro estudiante d) El primero que entre pronunciara con mayor intensidad la primera palabra de la frase, el segundo la segunda y así sucesivamente. e) Mientras se esté dentro de la escena hay que moverse y repetir la frase f) La idea es hacer música con la frase y que el efecto grupal sea de una sinfonía (y no de cacofonía)

Sonidos afines Los estudiantes se dispersan por el aula y cierran los ojos. El profesor da las consignas: a) Los estudiantes a quienes toque el hombro tienen que pensar en una palabra con el sonido / / b) Los estudiantes a quienes toque la mano tienen que pensar en una palabra con el sonido /s/

/j/ Los estudiantes a quienes toque el brazo /r/

c) Los estudiantes a quienes toque la cabeza d)

E Cuando el profesor da una palmada, los estudiantes tienen que circular por el aula con los ojos cerrados diciendo la palabra que han pensado.

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Juegos dramáticos para la clase de ELE E Cuando encuentran a un estudiante que dice una palabra con el mismo sonido, se cogen del brazo y siguen circulando juntos en busca de otros estudiantes de su misma familia de sonidos. E Cuando el profesor vuelve a dar una palmada, los estudiantes abren los ojos y comprueban si sus palabras pertenecen al grupo correcto.

Poemas para trabajar el tono de voz y la expresividad Los alumnos leen un par de versos cada uno aumentando gradualmente la expresividad. EL ABURRIMIENTO (Rafael Alberti) Me aburro. Me aburro. Me aburro. ¡Como en Roma me aburro! Más que nunca me aburro. Estoy muy aburrido. ¡Qué aburrido estoy! Quiero decir de todas las maneras lo aburrido que estoy. Todos ven en mi cara mi gran aburrimiento. Innegable, señor. Es indisimulable. ¿Está usted aburrido? Me parece que está usted aburrido. Dígame, ¿adónde va tan aburrido? ¿Que usted va a las iglesias con ese aburrimiento? No es posible, señor; que vaya a las iglesias con ese aburrimiento. ¿Que a los museos -dice- siendo tan aburrido? ¿Quién no siente en mí andar lo aburrido que estoy? ¡Qué aire de aburrimiento! A la legua se ve su gran aburrimiento. Mi gran aburrimiento. Lo aburrido que estoy. Y sin embargo... ¡Oooh! He pisado una caca... Acabo de pisar -¡Santo Dios!- una caca... Dicen que trae suerte el pisar una caca... Que trae mucha suerte el pisar una caca...

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Juegos dramáticos para la clase de ELE ¿Suerte, señores, suerte? ¿La suerte... la... la suerte? Estoy pegado al suelo. No puedo caminar. Ahora sí que ya nunca volveré a caminar. Me aburro, ay, me aburro. Más que nunca me aburro. Muero de aburrimiento. No hablo más... Me morí. EJERCICIOS DE COHESIÓN GRUPAL Y DE EXPRESIÓN ORAL

Imitando andares El grupo comienza andando en círculo por todo el espacio disponible en el aula, mientras más grande el círculo, mejor. Luego de dos o tres vueltas de precalentamiento la persona que va a la cabeza de la fila toma una manera peculiar de andar(arrastrando un pie, con una mano en alto, con el pecho hacia adelante, dando pasos largos o cortos, etc.) El resto de la clase imita la manera de caminar/andar de la cabeza de la fila (se le pide que observe atentamente cómo es esa manera de caminar: cómo son los pasos, cómo lleva el cuerpo, de qué manera mueve las caderas, los brazos, la posición de la cabeza, etc) Luego de dar dos vueltas quien está a la cabeza de la fila cede su lugar a la persona que le sigue. Esta introduce una nueva manera de moverse, con características diferentes de las que tenía el andar de la persona anterior. Una vez que todas y todos han tenido la oportunidad de ser cabeza de fila, se sientan en círculo y exponen lo que han observado de cada participante. Un ejemplo sería: Carolina mueve demasiado los brazos y anda con pasos muy cortos, gira la cabeza un poco hacia el costado y ¡no avanza nada!

Viajando en autobús El grupo interpreta un viaje en autobús asumiendo otras identidades: una pareja con un bebe, una persona mayor etc. El grupo que observa toma nota de lo que está pasando porque, terminada la “actuación” le toca a este grupo comentar qué es lo que pasaba en la escena, quienes estaban, qué hacían, cómo se movían, qué decían.

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Juegos dramáticos para la clase de ELE Objetivo lingüístico: repasar las expresiones/indicaciones de lugar y los imperativos

El domador Un alumno hace el papel de domador y otro de tigre. Pueden utilizar una silla para situar al tigre en las distintas posiciones. Le va indicando al tigre lo que tiene que hacer: “Ponte encima de la silla”, “Da un salto a la derecha”, “Salta hacia delante/atrás” Comprensión lectora y Expresión Oral

Diálogos mudos Se divide la clase en grupos de 3 estudiantes y se les da a cada uno un dialogo diferente que tienen que representar sin hablar, solo con gestos y ruidos. Los otros grupos tienen que contar de qué va el dialogo y ponerle voz.

Noticias gestuales Se pide a cada grupo que busquen noticias sencillas en español y que hagan una versión corta de diario televisivo con una traducción en gestos. Uno de los grupos espectadores puede ver la parte hablada y el otro grupo ve la parte mimetizada. Se reconstruye la noticia en conjunto.

Escenificar un pasaje histórico Se reparten los textos en los que se explican los diferentes hechos históricos. Los alumnos en grupos los leen y preparan la representación. La primera vez lo escenifican sin palabras, solo con ruidos y movimiento. Se hace una primera ronda de opinión entre el publico. El grupo actor puede dar pistas para ayudar a interpretar. Lo representan por segunda vez con voz. Al final el publico tiene que adivinar de qué episodio famoso se trata. Expresión Escrita

Dímelo con ruidos Se divide el grupo en dos. Cada grupo tiene que pensar en una historia corta que se pueda contar en unos 5 minutos a través de sonidos/ruidos y tomar nota sólo de los puntos claves de la historia sin redactarla minuciosamente. Está permitido todo tipo de sonidos/ruidos; la voz sólo se puede utilizar para

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Juegos dramáticos para la clase de ELE producir sonidos vocálicos o palabras ininteligibles que den a entender, por ejemplo, que en la historia tiene lugar un diálogo o que se hablan diferentes idiomas (15 minutos de preparación). Pasados los 15 minutos, el grupo A pone en escena su historia. Durante la presentación, el grupo B, de espaldas a la escena, toma nota de lo que cree que está pasando para poder narrar luego su versión de la historia. Terminada la presentación del grupo A se procede a la presentación del grupo B. Ahora es el grupo A el que, de espaldas al otro equipo, toma nota. Terminadas las representaciones cada grupo se retira a intercambiar sus informaciones acerca de lo presenciado y formula su versión de la historia, esta vez de manera detallada. El grupo tiene que ponerse de acuerdo en una versión (negociación). Terminada la actividad de escritura los grupos intercambian las narraciones y comparan las versiones originales con las formuladas en las presentaciones.

Inventar una historia a partir de un cuadro El profesor lleva a clase fotografías de cuadros en los que haya por lo menos dos personajes y las pone por encima de las mesas del aula antes de que los alumnos entren. Los alumnos se pasean por la clase viendo los cuadros y eligen uno que les guste. Una vez que lo hayan hecho el profesor explica la actividad: tienen que imaginar quienes son los personajes que aparecen en el cuadro, qué se están diciendo y buscar compañeros en la clase para representar la escena. FUENTES “Todo es teatro”, Alejandra Navas Méndez, Universidad de Postdam “El teatro en el aula: un instrumento de aprendizaje de lenguas extranjeras, Pedro Franco García Universidad Complutense de Madrid y Nicolás Montalbán Martínez Universidad de Murcia “Ejercicios teatro taller “alle auf die bühne” del bildungszentrum”, 1213.11.2005 Recopilación de Emilia Conejo “Técnicas dramáticas en la clase de ELE : Imagina”, Inés de la Calle Santa Ana, revista Mosaico n°23 “Alberti: un poema para el taller de http://teatreamosenespanol.blogspot.fr/search/label/Expresividad

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teatro”

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