Jodadat[1].Doc Glycemie[1]

‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الشنشطة‬ ‫تجريبية‬ ‫الولى علوم‬ ‫المستوى‪ :‬السنة‬ ‫شنشاط الستاذ‬ ‫التلميذ‬ ‫شنشاط‬ ‫التواصل الهرموشني و العصبي‬ ‫الوحدة ‪: 3‬‬

‫الفصل ‪:1‬التواصلت الهرمونية‪.‬‬ ‫ يساعد التلميذ ويوجههم بطرح أسئلة‬‫ يشارك مع زملمئه شفويا من أجل‬‫لمعرفة مكتسباتهم القبلية‪.‬ويقوم بتثمين‬ ‫صياغة تعريف لتحلون الدم ‪.‬‬ ‫ يتعرف على مختلف طرق الكشف عن الجوبة الصحيحة وتصحيح الخاطئة‪.‬‬‫السكر في الدم‪.‬‬ ‫ يحلل المناولة و يفسر النتيجة ‪.‬‬‫ يطلب من التلميذ تحليل دنتامئج تجربة‬‫◄يستنتج أن الدم يحتوي على السكر‪.‬‬ ‫على شكل مجموعات‪.‬‬ ‫ يقترح تجربة تمكن من الكشف عن‬‫تباث تحلون الدم‪.‬‬ ‫ يقدم وثيقة تمثل تغيرات دنسبة السكر‬‫ يحلل المنحنيات‪.‬‬‫في الدم عند شخص سليم تناول ‪75‬‬ ‫◄ يتوصل الى تواجد تنظيم يعمل على‬ ‫غرام من السكر‪.‬وأخر في ظحالة صوم‬ ‫تباث تحلون الدم‪.‬‬ ‫مطول‪.‬‬ ‫ يتساءل عن العضاء المتدخلة في هذا ‪ -‬يوجه التلميذ‪.‬‬‫التنظيم‪ ،‬ويقترح تجارب للكشف عنها‪.‬‬ ‫ يحلل المنحنى‪.‬‬‫ يقترح تحليل وتفسير دنتامئج تجريبة‬‫◄ يتوصل إلى أن للكبد دور في تنظيم‬ ‫استئصال الكبد‪.‬‬ ‫تحلون الدم‪.‬‬ ‫ يقترح قراءة تجربة الكبد المغسولة‬‫لكود بردنارد‪ ،‬واستخراج المعلومات‬ ‫ يحلل التجربة ‪.‬‬‫◄ يتوصل الى أن االكبد يخزن الكليكوز التي تقدمها التجربة‪.‬‬ ‫على شكل كليكوجين‪.‬‬ ‫ يوجه التلميذ‬‫ يطلب تحليل معطيات جدول الوثيقة‬‫ يحلل معطيات التجربة و يتوصل إلى‬‫أن الكبد يخزن و يحرر الكليكوز في الدم‪ 10 .‬للكشف عن تدخل الكبد في تنظيم‬ ‫تحلون الدم‪.‬‬ ‫ يحلل منحنى تغيرات دنسبة تحلون الدم‬‫ يقدم وثيقة ويوجه التلميذ للكشف عن‬‫بعد و قبل استئصال البنكرياس‪.‬‬ ‫دور البنكرياس في تنظيم تحلون الدم‪.‬‬ ‫◄ يتوصل الى أن البنكرياس بدوره‬ ‫ يوجه التلميذ‪.‬‬‫يتدخل في تنظيم تحلون الدم‪.‬‬ ‫ يتعرف بمعية الستاذ إلى كون‬‫البنكرياس غدة مختلطة ‪.‬‬ ‫◄ يتوصل إلى أن البنكرياس يتكون من‪:‬‬ ‫عنبات‪:‬تنتج العصارة الهضمية للبنكرياس‬ ‫جزيرات‪ :‬مرتبطة بالعروق الدموية‪،‬‬ ‫وتفرز هرمودنات‬ ‫ يسييتنتج أن الخليييا ‪ β‬تفييرز الدنسييولين‬‫وتتواجد بمركز جزيرة ‪،langerhans‬‬

‫الوسائل الديداكتيكية‬

‫جــــــــــــــــــــــــــــــــدادة‬

‫تمهيد اشكالي‪.‬‬

‫ الوثيقة ‪ 2‬ص ‪ 66‬الواضح‪.‬‬‫ تسليط صورة تلخص مراظحل‬‫قياس تحلون الدم‪.‬‬ ‫ رسم المناولة على‬‫السبورة‪.‬‬

‫‪ -I‬تحلون الدم‪.‬‬

‫‪ -‬تواصلية )شفاهيا و كتابيا(‬

‫‪ -1‬الكشف عن تحلون الدم‪.‬‬ ‫أ‪ -‬إختبار بيولوجي لتحلون الدم‪.‬‬ ‫ مراحل المناولة‪:‬‬‫ب‪ -‬استعمال محلول فيهلينغ‪.‬‬ ‫ منهجية )الدندماج ضمن‬‫‪ -a‬مراحل المناولة‪:‬‬ ‫مجموعات عمل(‬ ‫‪ -b‬شنتيجة‪:‬‬ ‫‪ -c‬تفسير‪:‬‬ ‫‪ -d‬استنتاج‪:‬‬ ‫‪ -‬المنهجية )الملظحظة(‬

‫‪ -2‬الكشف عن ثبات تحلون الدم‪.‬‬ ‫ الوثيقة ‪1‬و ‪2‬‬‫المستنسخ‪.‬‬

‫‪ -a‬تحليل‪:‬‬ ‫‪ -b‬استنتاج‪:‬‬ ‫‪ -II‬الضعضاء المتدخلة في تحلون الدم‪.‬‬

‫‪ -1‬الكبد‪.‬‬ ‫‪ -‬الوثيقة ‪ 3‬المستنسخ‪.‬‬

‫أ‪ -‬تجربة استئصال الكبد‪.‬‬ ‫‪ -a‬تحليل‪:‬‬ ‫‪ -b‬استنتاج‪:‬‬ ‫‪ -c‬فرضية‪:‬‬ ‫ب‪ -‬تجربة ‪.C.Bernard‬‬

‫ج‪ -‬ادخار الكليكوز‪.‬‬ ‫ وثيقة ‪ 4‬المستنسخ‪.‬‬‫‪ -‬وثيقة ‪ 10‬المستنسخ‪.‬‬

‫‪ -a‬تحليل‪:‬‬ ‫‪ -b‬تفسير‪:‬‬ ‫‪ -c‬استنتاج‪:‬‬

‫‪ -2‬البنكرياس‪.‬‬ ‫أ‪ -‬دور البنكرياس ‪.‬‬ ‫‪ -a‬ملحوظة‪:‬‬ ‫‪ -b‬تحليل‪:‬‬ ‫‪ -c‬استنتاج‪:‬‬

‫‪ -‬إستراتيجية و تواصلية‬

‫ تواصلية )شفاهيا و كتابيا(‬‫ منهجية )التصورالقبلي و‬‫النضري لمبدأ التجريبة (‬ ‫ تكنولوجية )تصور العدة‬‫التجريبية الملمئمة (‬

‫ منهجية )الدندماج ضمن‬‫مجموعات عمل(‬

‫‪ -‬وثيقة ‪ 5‬المستنسخ‪.‬‬

‫ يقترح مو بالعتماد على الوثيقتين‬‫تحديد البنية النسيجية للبنكرياس‪.‬‬

‫ب‪ -‬بنية البنكرياس‪.‬‬ ‫‪ -‬وثيقة ‪ 6‬و ‪ 7‬المستنسخ‪.‬‬

‫ يقترح دنتامئج تجريبية للكشف عن‬‫الخليا المفرزة الدنسولين و‬ ‫الغليكاكون‪.‬‬

‫تصميم الدرس‬

‫‪ -a‬تجربة‪:‬‬ ‫‪ -b‬تيجة‪:‬‬ ‫‪ -c‬استنتاج‪:‬‬

‫ تواصلية )شفاهيا و كتابيا(‬‫‪ -‬توظيف النهج التجريبي‬