Jean Piaget

TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET “El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto” Jean Piaget

JEAN PIAGET Teoría sobre el Desarrollo Cognitivo Define a la

Inteligencia posee

como

Proceso de adaptación

Conjunto de operaciones lógicas

Atributos Organización Tendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemas

Adaptación Tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno

“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad” Jean Piaget

ASPECTOS GENERALES DE LA TEORÍA DE PIAGET  Aprendizaje

por descubrimiento  Organización y adaptación  Dicotomía entre sujeto y objeto  Equilibración: dialéctica entre Asimilación y acomodación  La actividad  Interacción con el entorno “El conocimiento científico está en perpetua evolución, cambia de un día para otro” Jean Piaget

ADAPTACIÓN Asimilación Proceso por el que el sujeto interpreta la información que proviene del medio, en función de sus esquemas o estructuras conceptuales

Acomodación Supone modifación de los esquemas existentes para responder a una situación nueva. Supone también una asimilación o reinterpretación de los datos o conocimientos anteriores en función de los nuevos esquemas construidos “La abstracción reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas” Jean Piaget

Sirve para

Sentarse

en

Pero no en

juguetes La mitad de la calle

terraza

Montarse

Jugar

Sala

Hacer las tareas A la secretaria

y

Alcanzar Saltar objetos

para

Ver televisión

“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad” Jean Piaget

EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES NIVELES DE COMPLEJIDAD PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS

SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO

TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA “Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget

INTELIGENCIA Según

Jean Piaget Se divide en

Etapas o Estadios Sensorio Motor

Que se caracterizan porque

No posee una fecha cronológica precisa

Son progresivos El orden de sucesión es siempre igual

Son

Pre-operacional Operacional Concreto

Cada estadio se caracteriza por una estructura de conocimiento

Operacional Formal

“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.” Jean Piaget

PERÍODO

Sensorio motor

Preoperacional

Características del periodo

EDAD

0a2

2a7

•

Comportamiento reflejo

•

Egocentrismo

•

No hay pensamiento conceptual ni reflexivo

•

Pensamiento simbólico

•

Prevalece el Pensamiento egocéntrico

•

Carencia de reversibilidad

•

Explicaciones incoherentes realidad

con

la

PERÍODO

Operacional Concreto

Operacional Formal

Características del periodo

EDAD

8 a 12

12 en adelante

•

Desaparece el egocentrismo

•

Lógica de reversibles

•

Interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad

•

Razonamiento verbal

•

Pensamiento proposicional

•

Pensamiento abstracto e ilimitado

operaciones

hipotético

lógico,

Como tiene lugar el aprendizaje Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno). Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

JEAN PIAGET Sostiene que

Progreso de las estructuras cognitivas Se basan en

Tendencia a un equilibrio Asimilación

Acomodación Desequilibrio Surge

Aprendizaje “Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático, el conocimiento físico, y así sucesivamente” Jean Piaget

“APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOS” Si Esquema Asimilador Sufre ACOMODACIÓN

APRENDIZAJE

CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET Piaget Piaget subestimó subestimó las las mentes mentes en en desarrollo. desarrollo. Los Los operadores operadores concretos concretos sí sí pueden pueden razonar razonar en en forma forma abstracta abstracta si si se se les les entrena entrena adecuadamente. adecuadamente. ¿El ¿El desarrollo desarrollo cognoscitivo cognoscitivo en en realidad realidad ocurre ocurre en en etapas? etapas? Para Para Piaget, Piaget, la la transición transición entre entre etapas etapas ocurría ocurría mediante mediante cambios cambios abruptos, abruptos, aunque aunque hoy hoy sabemos sabemos que que las las transiciones transiciones intelectuales intelectuales ocurren ocurren en en forma forma gradual; gradual; existe existe una una polémica polémica sobre sobre si si las las etapas etapas realmente realmente existen, existen, y y son son estadios estadios globales globales del del desarrollo, desarrollo, o o bien bien si si las las etapas etapas no no existen existen como como tales, tales, y y el el desarrollo desarrollo de de diferentes diferentes procesos procesos cognitivos cognitivos es es independiente, independiente, y y un un niño niño por por ejemplo ejemplo puede puede tener tener habilidades habilidades viso-espaciales viso-espaciales muy muy elevadas, elevadas, pero pero habilidades habilidades lingüísticas lingüísticas muy muy limitadas. limitadas.

CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET Piaget no distinguió competencia de desempeño. Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño. Piaget Piaget dedicó dedicó muy muy poca poca atención atención a a las las influencias influencias sociales sociales y y culturales. culturales. Mientras Mientras Lev Lev Vygotsky Vygotsky hizo hizo un un gran gran hincapié hincapié en en la la influencia influencia social social en en el el desarrollo desarrollo cognitivo, cognitivo, Piaget Piaget ignoró ignoró estos estos aspectos, aspectos, considerando considerando al al niño niño un un organismo organismo biológico biológico que que se se desarrolla desarrolla de de modo modo descontextualizado. descontextualizado.