Janoch Monika - Hogyan PDF

JANOCH MONIKA

Ú T M U T A T Ó FÜZET AUTIZMUSSAL ÉLŐ EMBEREK PROBLÉMÁS VISELKEDÉSEINEK ÉRTELMEZÉSÉHEZ, MEGVÁLTOZTATÁSÁHOZ

Az eredeti

szöveg szakdolgozat

mellékleteként

jelent

meg. A

dolgozat adatai: Janoch Mónika: Viseíkedésprobiémák megelőzése és befolyásolása. Lehetőségek autizmus spektrum zavarokban. Autizmus Spektrum Pedagógiája szakirányú továbbképzés, ELTE BGGyK, Budapest, 2012.

K ö s z ö n e t a z o k n a k a Szülőknek és S z a k e m b e r e k n e k , © A U T I Z M U S ALAPÍTVÁNY,

2014.

K o l l é g á i m n a k , akik t a n á c s a i k k a l , j a v a s l a t a i k k a l s e g í t e t t e k a kiadvány megírásában.

SZAKMAI LEKTOR: D R . S T E F A N I K K R I S Z T I N A

KIADJA AZ A U T I Z M U S ALAPÍTVÁNY KAPOCS KIADÓJA

1089

B U D A P E S T , DELEJ U .

24-26..

FELELŐS K I A D Ó : D R . BALÁZS A N N A

ISBN 978-963-7723-61-2

M I N D E N JOG F E N N T A R T V A . S E M M I L Y E N F O R M Á B A N N E M SOKSZOROSÍTHATÓ A K I A D Ó ELŐZETES, ÍRÁSBELI ENGEDÉLYE N É L K Ü L .

4

Tartalom TARTALOM

7

BEVEZETŐ

8

IGAZÁBÓL MI IS A VISELKEDÉSPROBLÉMA?

12

Általában hogyan gondolkodunk?

12

M i segíthet eldönteni egy viselkedésről, hogy az problémásnak tekinthető?

12

Autizmus spektrum zavarnál hogyan gondolkodunk?

18

MI VAN A VISELKEDÉSPROBLÉMA HÁTTERÉBEN?

21

Mit kell megkeresnünk?

21

Mire kell gondolnunk, amikor egy nemkívánatos viselkedés okait keressük?

23

Mire nem érdemes gondolnunk, amikor egy nemkívánatos viselkedés okait keressük?

31

MIT TEHETÜNK A NEMKÍVÁNATOS VISELKEDÉSSEL? 35 M i alapján választunk stratégiát egy nemkívánatos viselkedés megváltoztatásához?

35

Milyen stratégiák állnak rendelkezésünkre?

39

Miért kell tárgyi jutalmakat is bevetnünk a problémás viselkedés kezelése során?

52

Bevezető

lehetetlen

vállalkozás,

egyben

szakmai

dilettantizmus,

ha

m i n d e n zavaró v i s e l k e d é s n e k m e g p r ó b á l n á p o n t o s a n leírni az Gyógypedagógus

vagyok.

Ennek

az

Útmutató

Füzetnek a m e g í r á s á t r é g ó t a t e r v e z e m . Az a u t i z m u s s a l személyek mint

terápiájában,

tizenöt

diagnosztikájában

éves t a p a s z t a l a t o m

-

elméleti

szerzett, és

élő több

gyakorlati

o k á t ; és ez n e m is l e n n e hasznos az o l v a s ó s z e m p o n t j á b ó l . Sokkal

használhatóbbak

h o g y egy hasznos s o r v e z e t ő t n y ú j t s a k át a t é m á b a n é r i n t e t t

szeretné

az olvasót

és é r d e k l ő d ő

melynek

olvasónak.

Megpróbálok

segítséget

nyújtani

A F ü z e t n e k n e m célja az a u t i z m u s m i b e n l é t é n e k a mély

megértetése,

mert

ezzel

veszélybe

milyen

hogy

egy-egy

okok, nehézségek

h a s z n á l h a t ó s á g a , b e f o g a d h a t ó s á g a . Az a u t i z m u s n a k r e n g e t e g

segítséget

nívós, m á r a m á r m a g y a r n y e l v e n is e l é r h e t ő i r o d a l m a v a n .

érthetőbbé

E l l e n b e n a Füzetnek h a t á r o z o t t célja a tájékoztatás,

megállapítások:

gondot

fordít

arra,

hogy

egy

adott

témánál

a

nyújtani és

az

ismertetését

olyan

szemlélet

bármikor

Természetesen

kerülne

így nagy

egy

segítségével

dönteni,

s z ü l ő k n e k és segítő s z a k e m b e r e k n e k e g y a r á n t .

szempontok

és

tények, meg

t u d j u k k e r e s n i az a k t u á l i s p r o b l é m a o k á t / o k a i t . így ez a Füzet a tényeknek

úgy é r z e m , m o s t a n r a l e h e t ő v é teszi s z á m o m r a ,

a

a m e l y e k hozzásegítenek m i n k e t a h h o z , h o g y ö n á l l ó a n

ezeknek

tudásom -

azok

vállalja.

Valójában

birtokába

juttatni,

magabiztosan

problémás

el

viselkedés

hátterében

és mozgatórugók

állnak.

néhány

példa

ahhoz,

konkrét

hogy

elfogadhatóvá

az

tudja

olvasó

váljanak

is

próbál

számára

is

ezeket

a

fontos

f o r r á s o k h o z v a l ó hozzájutás ú t j á t m e g a d j a :

A h a r m a d i k f o n t o s cél n é h á n y , a g y a k o r l a t b a n m á r j ó l bevált

eljárás

és

technika

ismertetése.

Fontos

kérés

az

o l v a s ó h o z : ne k é s z p é n z n e k v e g y e n egy-egy j a v a s l a t o t , h a n e m i n k á b b t i p p n e k , egy lehetséges k i i n d u l á s i a l a p n a k ! Másik

cél

az,

hogy

az

autizmussal

v i s e l k e d é s p r o b f é m á i n a k valós okaira

élő

emberek

irányítsa a f i g y e l m e t . Az

A beavatkozás

megértés módjaira

könnyebbé vonatkozó

t a r t a l m a z a Füzet: 8

9

tétele konkrét

érdekében

a

példákat

is

eshetőségre,

hogy

a

háttérben

egy

szomatikus betegség állhat. A m e n n y i b e n

kialakuló betegségre

gyanakszunk, kötelességünk orvoshoz f o r d u l n i ! Amennyiben ! Lehetséges dolgok,

kezelése

amiket tehetek ebben a

merjenek

helyzetben.

úgy

során

segítséget

szakembertől! mellett mert

érzik,

hogy

továbbra kérni

egy-egy

sem

jutnak

autizmusban

előbbre, képzett

a

szakképzettség

azért is j o b b a n á t l á t h a t j a

nehézségeiket,

kívül

(Ő sok e s e t b e n -

viselkedés

van

a mindennapos

problémán,

azaz:

„ m e g f e l e l ő t á v o l s á g b ó l t u d j a s z e m l é l n i és é r t é k e l n i a helyzetet".}

Néhány kérés a Füzet használójához:

A

leírtak

alapját

gyakorlata

-

hosszú

a maga

eredményeivel foglalja,

hogy

évek

tanulása,

szakmai

kudarcaival, korrekcióival

és

k é p e z i . Ez a t u d á s azt is m a g á b a

nem

lehet

mindenkinek

mindenre

(legyen az egy v i s e l k e d é s oka v a g y egy

megoldási

t e c h n i k a ) k o r r e k t , p o n t o s a n illeszkedő és h a t é k o n y a n alkalmazható nélkül,

tanácsot

pusztán

támaszkodva.

a Ezt

írni

személyes

szakmai

találkozás

tapasztalatokra

vegye

figyelembe

az

olvasó/használó! fk

A

Füzetet

próbálják

ne

receptkönyvként

meg

átvenni

azt

használják! a

Inkább

szemléletet

és

hozzáállást, a m i t a Füzet sugall. $

Ne f e l e d k e z z e n e k m e g a r r ó l , h o g y az a u t i z m u s s a l é l ő emberek

is

megbetegszenek,

orvosi

segítségre.

viselkedésváltozás,

szorulhatnak

Általában romlás

utalhat

a

sürgős hirtelen

erre,

de

a l a p v e t ő e n m i n d e n e s e t b e n g o n d o l n u n k kell a r r a az

10

11

Igazából m i is a viselkedésprobléma?

nem

felel

meg

életkorának,

vagy

fejlettségi

szintjének; *l

v e s z é l y e z t e t i saját m a g á t , v a g y a k ö r n y e z e t é b e n

lévőket; Első á t g o n d o l á s u t á n azt m o n d a n á n k , h o g y

nagyon

m kizárja f o n t o s t a n u l á s i , f e j l ő d é s i l e h e t ő s é g e k b ő l ;

e g y s z e r ű e r r e a k é r d é s r e f e l e l n i . Nagy á l t a l á n o s s á g b a n e b b e n

nem

igazunk is v a n : „ . . . v i s e l k e d é s p r o b l é m a , m e r t :

elfogadható

mértékben

rontja

a

(Zarkowska

és

környezetében élők/lévők életminőségét;

e n g e m zavar;

n e m f e l e l m e g a szociális n o r m á k n a k ;

a k ö r n y e z e t ü n k b e n lévők közül l á t h a t ó a n m á s o k a t (is) zavar; pl. t é r - i d ő i s t r u k t ú r a m e g t e r e m t é s e , vizuális

viselkedésformák

megmutatása, megtanítása.

55

Elsősorban szakkönyvek

Howlin, P. (2001): Autizmus. Felkészülés a Kapocs Kiadó, Bp.

felnőttkorra.

Jordán, R- (2007): Autizmus társult értelmi sérüléssel. Kapocs Kiadó, Bp. Jordán, R.-Powell, S. (2009): Az autizmussal élő gyermekek megismerése és tanítása. Kapocs Kiadó, Bp. rviesibov, G. B.-Shea, V.-Schopler E. (2008): Az autizmus Spektrum zavarok TEACCH szemléletű megközelítése. Kapocs Kiadó, Bp. Pceters, T. (1997): Autizmus. Az elmélettől a Kapocs Kiadó, Bp. Quill, K. A. (2009): Tedd-nczd-hallgasd-mondd. Kiadó, Bp.

40

az

óvodai

41

gyakorlatig. Kapocs

Természetesen specifikus

a megfelelően

környezet

ellenére

kialakított is

autizmus-

fennmaradhatnak

v i s e l k e d é s p r o b l é m á k . Az is g y a k o r i , h o g y egy g y e r m e k / f e l n ő t t ol találok információt 1

k ö r n y e z t e n e m t u d j a e l ő t e r e m t e n i , m e g v a l ó s í t a n i a speciális

7 autizmus specifikus s Ktitasrol/kornyezetrol

s z ü k s é g l e t e k n e k m e g f e l e l ő ellátást.

7

B á r m e l y e s e t t e l is t a l á l j u k s z e m b e m a g u n k a t , az a u t i z m u s terápiájában

elengedhetetlen,

hogy

ismerjünk

néhány

v i s e l k e d é s m ó d o s í t ó eljárást, t u d j u k , h o g y m i a t e e n d ő e g y - e g y konfliktushelyzetben.

Az eljárások b e m u t a t á s a e l ő t t n é h á n y f i g y e l m e z t e t é s : 1.

Nagyon

fontos,

önmagában viselkedés

Módszertani útmutatók, differenciált oktatáshoz használható szakanyagok A www.autizmus.hu honlapon többféle, adaptált tanterv található,

melyek

a

kerettanterveket

kiegészítve

2.

hogy

nem

meg

problémás

viselkedés

ismerete

ahhoz,

sikeres

az a lépés,

beavatkozás

eljárások

elegendő

módosítása

kerülhető

A

az

hogy

legyen.

hogy

a

Sosem

azonosítsuk

a

okát.

során

minden

esetben

arra

érdemes f e k t e t n i a hangsúlyt, hogy mit várunk a

használhatók.

g y e r m e k t ő l / f e l n ő t t ő l az a d o t t h e l y z e t b e n . Ajánlások autizmussal élő gyermekek, kompetenciaalapú fejlesztéséhez. Letölthetők: www.sulinov.ii'id.Hb.;-•!

ALKALMAZHATÓ VISELKEDÉS MÓDOSÍTÓ ELJÁRÁS:

z a v a r o k n á l ez csak a k k o r h a s z n á l h a t ó , ha a g y e r m e k / f e l n ő t t

M i n t á t a d o k a helyes v i s e l k e d é s r e . A u t i z m u s

spektrum

t u d r á m f i g y e l n i , és t u d j a , h o g y m i t k e l l e n e l e u t á n o z n i a a &

A n e m k í v á n a t o s v i s e l k e d é s l e c s e r é l é s é r e egy

alternatív,

azaz az a d o t t h e l y z e t b e n e l f o g a d h a t ó v i s e l k e d é s t a n í t á s a :

viselkedésemből.

Amennyiben

ezekre

nem

képes,

hiába

m u t a t o m be neki a helyes v i s e l k e d é s t .

Alternatív, kevésbé zavaró viselkedést tanítok neki (példák): - megtanítom arra, hogy átadja annak a dolognak a képét, amit kérni szeretne. - megtanítom, hogy kimondja annak a dolognak a nevét, amit szeretne. - megtanítom, egy vécé feliratú kártya átadására, amellyel jelezni tudja, hogy vécére kell mennie. - megtanítom arra, hogy hogyan kell a sorban állni. - megtanítom arra, mit csinálhat sorban állás közben (pl. kedvenc újságját nézegetheti, zenét hallgathat). - megtanítom, mit tehet, ha meglökik (pl. arrébb áll, mellém jön) - megtanítom arra, hogy vegyen fel egy fülhallgatót, ha zavarják a hangok.

44

Megmutatom neki, hogy mit kell/lehet csinálni a könyvekkel, újságokkal: - leülök, és olvasom, lapozom a könyvet (hasznos, ha ezt a gyermekkel együtt csinálom). DE! Alternatív viselkedést is taníthatok neki: - megengedem, hogy a külön válogatott, régi újságokat apróra tépheti.

45

fi? A

nemkívánatos

viselkedésnek

értelmet,

keresek. ( N y i l v á n v a l ó , h o g y ez sok p r o b l é m á s nem

tehető

meg.

Körültekintően

hasznosságot

f)

viselkedéssel

ragaszkodásból,

gondoljuk

át,

viselkedéseknél kívánjuk alkalmazni!)

mely

Egyes

problémás

viselkedések

esetleg

erős

szenzoros

szorongásból

vagy

túlérzékenységből

f a k a d h a t n a k ( p l . é t k e z é s n é l e r ő s v á l o g a t á s , szobatisztaságnál ragaszkodás a p e l e n k á b a ürítéshez, vagy a r u h á z a t i e t é p é s e ) . Ezekben

az

ingerekhez

esetekben (új

ételek,

hasznos

lehet,

vécébe

ürítés,

ha

az

elutasított

textília

érintése)

f o k o z a t o s a n h o z z á s z o k t a t j u k az a u t i z m u s s a l é l ő e m b e r t .

Megpróbálom fokozatosan hozzászoktatni más színű és más állagú ételek elfogadásához (példa): 1. lépés: egy apró falat, hasonló színű étel megkóstolását várom el tőle, közben megmutatom, ha azt elfogyasztotta, ehet a megszokott ételét. Megpróbálom funkcióba vinni ezt a „játékot": - kerti munkát bízok rá, főként annak azt a részét,

2. lépés: minden étkezésnél egyre több falat megkóstolását várom.

amikor a földet szórni, szitálni, rostálni lehet.

3. lépés: kisebb tálkában az új étel, ami a másik tányéron a szeretett étel.

Ha nincs erre lehetőségem:

A lépések során fokozatosan nő az új étel mennyisége és csökken a régié, addig, amíg a teljes adagot az új étel teszi ki.

- kijelölöm, mikor, hol, mennyi ideig szórhat földet, ezt a napi rendje bu beillesztem, jelzem.

FOLYTATÁS: ezután az étel színét vagy ízét, illetve állagát lehet fokozatosan megváltozatni, a fent leírt módon és ütemben. MEGJEGYZÉS: az problémától függ, hogy milyen sorrendben fogunk bele a változtatásokba, ami viszont mindig szükséges: apró lépésekben, óvatosan haladjunk, mindig előre gondoljuk át a következő lépést! 46

tk Sokszor hasznos l e h e t o l y a n p r a k t i k á k b e v e t é s e , a m e l y e k nem

igazán

a

viselkedés

megváltoztatására

hanem a környezet átrendezésével

törekszenek,

m e g e l ő z i k a viselkedés

15- Az é r z e l m e k k i f e j e z é s é r e , l e g f ő k é p p e n a n n a k k i f e j e z é s é r e , h o g y „ d ü h ö s v a g y o k " az a u t i z m u s s a l é l ő e m b e r e k n e k g y a k r a n nem

megfelelő

veszélyeztető

megjelenését.

és/vagy

önmagukat

vagy

másokat

eszközeik v a n n a k . A szociális fejlesztés

nagy

h a n g s ú l y t f e k t e t a r r a , h o g y az é r z e l m e k (saját és m á s o k é ) azonosítása, esetben

azok

szükség

kifejezése van

egy

kifejezésformára

is,

autizmussal

ember,

élő

folyamatnak

az

jól

működjön.

hatékony,

amit

már

akkor

amikor

elején

jár,

Azonban

viszonylag tud

még

alkalmazni

ennek

illetve

a amit

konfliktushelyzetben könnyen t u d mozgósítani.

A környezet megváltoztatásával megelőzöm a viselkedést: - elteszem zárható szekrénybe az üvegpoharakat. - műanyag edényeket használok. FONTOS! - szükség lehet hasonló, de nem veszélyes élmény biztosítása (pl. videofelvételen nézheti, hallhatja a \

pohár összetörését). ILLETVE:

/

Biztosítanom kell neki, hogy „kieressze a gőzt":

i

- boxzsákot szerelek fel a szoba egyik sarkába, megtanítom, hogy azt szabad ütnie a bútorok helyett.

; • szükség lehet ezt a felnőttet megtanítanunk arra, hogy megfelelően bánjon a poharakkal: igyon belőlük, elmosogassa, elpakolja őket, és legátolja V azt a késztetését, hogy összetörje őket.

FONTOS! - ez csak „tüneti kezelés" a problémát, ami miatt dühös a kislány,azt nem oldja meg. Viszont fontos lehetőség arra, hogy jelezze környezete számára, hogy ő most nagyon mérges. ^

48

49

sok

egyszerű az

tanulási egy

f>

Előfordulnak

amelyek

olyan

kezelése

súlyos

során,

a

önbántalmazó testi

épség

viselkedések,

Természetesen m é g vannak más viselkedésmódosító

védelmében

e l j á r á s o k is, a f e n t e m l í t e t t e k e l s ő s o r b a n azok, m e l y e k e t a

kénytelenek vagyunk védőruházatot alkalmazni.

segítséget

kérő

szülőknek,

pedagógusoknak

a

legtöbb

e s e t b e n l e h e t j a v a s o l n i egy t a n á c s a d á s o n .

alalok információt a elkedcsmod osito eljárásokról technikákról

Biztosítanom kell testi épségét, ezért:

| I

7

I

Elsősorban szakkönyvek

- fejére fejvédő sisakot húzok. Attwood, T. (2002): Különös gyerekek. Animus Kiadó, Bp.

FONTOS! 1

- ez szintén csak „tüneti kezelés ". Amennyiben azt tapasztaljuk, hogy vannak olyan időszakok, amikor ritkábban jelentkezik az önbántalmazás (pl. jellemző lehet, hogy amikor elfoglaltsága van a fiatalembernek, akkor nem rugdossa a fejét), törekednünk kell arra, hogy ezeknek az időszakoknak a hosszát növeljük.

Clements, J.-Zarkowska, E. (2007): Viselkedésproblémák és autizmus spektrum zavarok. Kapocs Kiadó, Bp. Howlin, P. (2001): Autizmus. Felkészülés a felnőttkorra. Kapocs Kiadó. Bp. Janoch Mónika (2012): Problémás viselkedések megelőzése és kczeie.se autizmus spektrum zavarokban. Kapocs Kiadó, Bp. Jordán, R- (2007): Autizmus társult értelmi sérüléssel. Kapocs Kiadó, Bp. Quill, K. A. (2009): Tedd-nézd-hallgasd-mondd. Kiadó, Bp. Schopler, E. (szcrk) (2002) Életmentő szülőknek. Kapocs Kiadó, Bp.

50

51

kézikönyv

Kapocs

Végezetül nemkívánatos ahogy

az

a

beavatkozás

viselkedések

autizmussal

élő

egy

sarkalatos

megváltoztatása emberek

pontja:

során

tanítása

-

során

a

olvashatok még a jutalmazás S fontosságáról, formairól

mint is

-

7

e l e n g e d h e t e t l e n a m e g f e l e l ő f o r m á j ú és é r t é k ű j u t a l m a z á s . Ez a z é r t v a n így, m e r t a v i s e l k e d é s m ó d o s í t á s

során

általában

nagyon nehéz elvárást támasztunk: egy j ó l bevált,

könnyen

k i v i t e l e z h e t ő - u g y a n n e m e l f o g a d h a t ó - viselkedés h e l y e t t , egy é r z e l m i l e g t e r h e l t ( g y a k r a n k o n f l i k t u s ) h e l y z e t egy

nehezebben

kivitelezhető,

az

illető

közepén

számára

kétes

k i m e n e t e l ű n e k t ű n ő (...ha az a l m a k é p é t n y ú j t o m á t , a k k o r tényleg várjuk.

megkapom

az a l m á t ? ? . . . )

Ezt a f o l y a m a t o t

viselkedés

produkálását

muszáj ö s z t ö n ö z n ü n k .

Emellett a

^5

Elsősorban szakkönyvek

tárgyi jutalmakkal nagyon egyértelműen tudjuk kommunikálni az a u t i z m u s s a l élő s z e m é l y f e l é , h o g y p o n t azt t e t t e , a m i t e l v á r t u n k t ő l e , i l l e t v e , a m i az a d o t t s z i t u á c i ó b a n e l f o g a d h a t ó . N a g y o n f o n t o s cél, h o g y a t á r g y i j u t a l m a k a t a k é s ő b b i e k b e n felváltsák

a

természetes

helyzetekhez

jobban

illeszkedő

a l t e r n a t í v á k ( p l . h a g y o m á n y o s szociális j u t a l m a k / i l y e n l e h e t a d i c s é r e t / , vagy, hogy a helyes v i s e l k e d é s belső i n d í t t a t á s b ó l jelenjen

m e g ) , de a v i s e l k e d é s m ó d o s í t á s

nagyon

súlyos

valamint

fiatal

viselkedésprobléma életkorú

és/vagy

kezdetén,

befolyásolása súlyos

állapotú

illetve során,

Attwood, T. (2002): Különös gyerekek. Animus Kiadó, Bp. Clements, J.-Zarkowska, E. (2007): Viselkedésproblémák és autizmus spektrum Kapocs Kiadó, Bp,

Janoch Mónika (2012): Problémás viselkedések megelőzése és kezelése autizmus spektrum zavarokban. Kapocs Kiadó, Bp. Schopler, E. (szerk) (2002) Életmentő kézikönyv szülőknek. Kapocs Kiadó, Bp.

(pl.

h a l m o z o t t a n s é r ü l t ) a u t i z m u s s a l é l ő e m b e r e k n é l az a z o n n a l i tárgyi jutalmak a leghatékonyabbak.

** * 52

zavarok.

53

MÉG HOL találhatok SEGÍTSÉGET? P é l d á u l

továbbképzéseken,

Bővebb

információk

ezekről

a

képzésekről

az

Autizmus

A l a p í t v á n y h o n l a p j á n ( w w w . a u t i z m u s . h u ) és F a c e b o o k o l d a l á n

tanfolyamokon.

(https://www.facebook.com/pages/AutizmusAlap%C3%ADtv%C3%Alny/304024919675458) találhatók.

ÍME AZ AUTIZMUS ALAPÍTVÁNY JELENLEG FUTÓ TANFOLYAMAI Szülőknek

és

szakembereknek

egyaránt

javasolt,

egynapos

képzések: lll

Nemkívánatos viselkedések befolyásolásának lehetőségei, technikái autizmus spektrum zavarokban

[i]

** *

Étkezési zavarok befolyásolásának lehetőségei, technikái autizmussal élő személyeknél

lil

Struktúra

és

vizuális

segítség

napirendek, folyamatábrák,

a

mindennapokban

fejlesztő feladatok

-

egyénre

szabott elkészítése 0

Én-könyv és napló készítése: gyakorlati tréning autizmus-

S

Jog és érdekvédelem - a családok mindennapi problémái

E3

Gyakorlati

specifikus eszközök alkalmazásáról

és tapasztalatai

Olvasónak

tréning

autizmus-specífikus

szociális-kommunikációs

foglalkozásról.

foglalkozás

szervezése,

tervezése,

kiscsoportos A

BABZSÁK

kivitelezése

(ez

elsősorban szakembereknek szól) Inkább pedagógusoknak és más szakembereknek, segítőknek szóló, pedagógus-továbbképzésben akkreditált, 30 órás képzések: H

Remélem,

Autizmussal élő gyermekek célzott pedagógiai ellátásának elméleti és gyakorlati alapjai („alapozó" tanfolyam)

H

Autizmussal

élő

gyermekek

és

tanulók

li]

Autizmussal élő gyermekek szociális és

inkíuzív

nevelésének-oktatásának alapjai („inkíuzív" tanfolyam) kommunikációs

készségeinek fejlesztése („haladó" tanfolyam)

54

abban,

gondolkodni problémás

az

hogy

a

hogy

hatékonyan

autizmussal

viselkedéséről,

lehetőségeiről.

kiadvány

élő e

segítségére és

volt

hasznosan

gyermekek

viselkedések

és

az

tudjon

felnőttek

befolyásolási

Ha baj van, olykor lebénulunk, tle gyakran próbálkozunk inkább. Igyekszünk megszüntetni, lecsökkenteni, nini nehézséget okoz. Ha aullzmussul 615 családtagunk, barátunk, tanulónk, kollégánk furcsa, zavaró vagy nélm akár ijesztő viselkedéseivel találkozunk, a „N'/.okásos" stratégiákkal próbálkozni gyakran nem célravty/.L'lő, Az autizmusban ugyanis a dolgok nem „szokásosak" vagy „hétközn iak z azonban nem jelenti azt, hogy a nehéz viselke* k ^t ne volna valamilyen kózzoiíbghat.6, bk. L,. '. nnek tuclntíibnn

JANOCH MONIKA

7

ma. .iákkal inkább J ^ ^ . / a g j i v . . . . . az áuttemiissal élő gyerekekkel és felnőttekkel együtt tenni azért, hogy a nem csak környezetük, de saját maguk számára Is kihívást jelentő viselkedéseiket megelőzzük. Janoch

Mónika

szembesülünk

útmutatót nehézségekkel,

kínál. vagy

Amikor amikor

Ú T M U T A T Ó FÜZET AUTIZMUSSAL ÉLŐ EMBEREK PROBLÉMÁS VISELKEDÉSEINEK ÉRTELMEZÉSÉHEZ, MEGVÁLTOZTATÁSÁHOZ

elfaÖr már

belefáradtunk a próbálkozásokba, segít minket abban, hogy hátrébb lépjünk és rendszerezett gondolkodással, mélyebb megértéssel keressük meg a probléma forrását. Nem, ez egyáltalán nem könnyű és nincsenek minden helyzetre és minden emberre igaz csodamódszerek, de minden problémás viselkedés mozdítható és legalább csökkenthető. Szerencsénkre Janoch Mónika igazán kiváló „idegenvezető" ebben a témában. Stefanik Krisztina

AZ

A U T I Z M U S

A L A P Í T V Á N Y

K Ö N Y V K I A D Ó J A