Investigación Mixta

 

INVESTIGACIÓN MIXTA (PROCESO MIXTO) Realmente no hay un solo proceso mixto, sino que en un estudio híbrido concurren diversos procesos (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008). Las etapas en las que suelen integrarse los enfoques cuantitativo y cualitativo son fundamentalmente: el planteamiento del problema, el diseño de investigación, el muestreo, la recolección de los datos, los  procedimientos de análisis y/o interpretación de los datos (resultados).  (resultados). 

Planteamiento de problemas mixtos  Un estudio mixto comienza con un planteamiento del problema que demanda claramente el uso e integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo. En este siglo, diversos artículos y textos han incluido diferentes cuestiones sobre los planteamientos mixtos, pero dada la naturaleza introductoria de este capítulo, nos limitaremos a los aspectos prácticos para desarrollarlos. La formulación del planteamiento tiene tres momentos decisivos (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2012), aunque como en cualquier investigación, siempre se encuentra en evolución y puede ser modificada para adaptarse al estudio: a)  Al inicio del estudio, producto de una primera evaluación del problema y la revisión de la literatura básica.  b)  Al momento de tomar decisiones sobre los métodos. c)  Una vez que se tienen los primeros resultados e interpretaciones emergentes  

 

 

Etapas del proceso de investigación en las cuales se integrarán los enfoques La combinación entre los métodos cuantitativo y cualitativo se puede dar en varios niveles. En algunas situaciones la mezcla puede “ir tan lejos” como incorporar ambos enfoques en todo el proceso de indagación. Se tiene una clase de diseño que HernándezSampieri y Mendoza (2008) denominaron como diseños mixtos de integración de  procesos y representan el más alto grado grado de combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. En éstos, ambas aproximaciones se entremezclan desde el inicio hasta el final, o al menos, en la mayoría de sus etapas. Requiere de un manejo completo de los dos métodos y una mentalidad abierta. Agrega complejidad al diseño de estudio, pero contempla todas las ventajas de cada uno de los enfoques. La investigación oscila entre los esquemas de pensamiento inductivo y deductivo, además de que por parte del investigador

se

necesita

un

enorme

dinamismo

en

el

proceso.

Algunas de las características de estos diseños son:   Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos, a varios niveles, de manera

simultánea o en diferentes secuencias, a veces se combinan y transforman los dos tipos de datos para arribar a nuevas variables y temas para futuras pruebas o exploraciones (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2008).   Se realizan análisis cuantitativos y cualitativos sobre los datos de ambos tipos

durante

todo

el

 proceso. Se comparan variables y categorías cuantitativas con temas y categorías cualitativas y se establecen múltiples contrastes.   Se pueden involucrar otros diseños específicos en el mismo estudio, por ejemplo,

un experimento.   Los resultados definitivos se reportan hasta el final, aunque pueden elaborarse

informes parciales.   El proceso es completamente iterativo.   Son diseños para lidiar con problemas sumamente complejos.   Los resultados se pueden generalizar y es factible al mismo tiempo desarrollar

teoría emergente y probar hipótesis, explorar, etcétera.

 

 

 

 

REGLAMENTO ACADÉMICO INTERNO DE LA UPSE Artículo 4. Fines   Establecer los resultados y   Contribuir a través de las

avances en los aprendizajes de los estudiantes

evaluaciones de los estudiantes en el desarrollo de

sus capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes.   Delinear acciones de apoyo para los estudiantes que requieran mejorar sus

desempeños académicos. 

Artículo 5. Política Gestionar procesos de evaluacion de los aprendizajes

Establecer los deberes y derechos de los estudiantes y profesores en los procesos

Contribuir el desarrollo de la cultura de evaluacion de los aprendizajes

evaluativos Instaurar acciones y estrategias de gestion, academicas,  psicopedagigicas para seguimiento a estudiantes con dificultades

Proveer de informacion continua al estudiante, al  profesor y a los organismos sobre los logros alcanzados

Artículo 7. Gestión de aprendizajes

Gestión del aprendizaje

  Interacción directa



Estudiante- docente   Aprendizaje colaborativo



  Ambientes de aplicación de



Gestión de la  practica

 

Gestión del aprendizaje autónomo

aprendizajes.   Ambientes de experimentación en escenarios laborales, comunitarios y profesionales



  Autorregulación



 

 

Artículo 8. Sistema de evaluación de los aprendizajes Es integral y permite la

retroalimentación a partir de la aplicación de estrategias.

Lecciones orales o escritas, técnicas de observación, disertaciones, informes de  prácticas, trabajos, proyectos, tareas, cuestionarios, entre otras

Artículo 9. Del periodo académico y la evaluación Culminando el primer ciclo, el docente planificara estrategias de mejoras: ensayos, trabajo autónomo, trabajo practico, tutorías, entre otras

Culminando el segundo ciclo, el docente planificara estrategias de mejoras, que serán desarrolladas, según horario previo a la evaluación de recuperación 

Artículo 12. ESCALA DE VALORACIÓN Evaluación continua

Evaluación de fin de ciclo

Estrategias definidas por el docente enmarcadas en los componentes de gestión, con  ponderación 60%

Consistirá en un examen, un  proyecto o su equivalente, con  ponderación 40%

La valoración máxima en cada ciclo es 100 resultante de la evaluación continua y fin de ciclo

 

 

Artículo 13. Peso de las estrategias de evaluación Ponderación de la evaluación del aprendizaje Docencia: (interacción directa y

20%

aprendizaje colaborativo) 

1

Evaluación Continua

Prácticas de aplicación y

20%

60%  60% 

experimentación del aprendizaje 

Aprendizaje autónomo 2

20%

Evaluación de fin de ciclo

40% 40%   Total

100%

El docente tendrá la libertad de ubicar las estrategias evaluativas en los tres elementos de la gestión de aprendizaje

Caso 1

Docencia

• tareas 10% • exposiciones grupales 10%

•

campo 20%

20%

 

• ensayo 15% • analisis comparativo de un tema 5%

•  participacion en FORO 10% • sistematizacion de investigacion proyectos integradores 10% • actividades actividades experimental experimentales es de un tema 15%

informe de visitas de

20%

Autonomo

Docencia 20%

20%

Practicas

Caso 2

Practicas 20%

Autonomo 20%

• 5% memorias de observaciones • recopilacion de informacion de un tema 10% • sustentacion de investigacion  bibliografica 10%

 

Artículo 14. Escala cualitativa

Equivalencia

Excelente Muy bueno Bueno Regular

95-100 85-94 75-84 70-74

Deficiente

Menos de 70

Un estudiante aprueba en forma directa la asignatura, curso o su equivalente cuando alcanza un promedio de los dos ciclos académicos no menor de

Ciclos  Ciclos 

Caso 1

Ponderación 40%

Evaluación de recuperación Nota final 60%  60% 

I)  60 II) 70

Ciclos  Ciclos 

Caso 2

Promedio de los ciclos

70 puntos.

65   65

Promedio de los ciclos

26

Ponderación 40%

50

76 Aprobado

Evaluación de recuperación Nota final 60%   60%

I)  50 II) 40

45   45

18

40

58 reprobado reprobado  

Artículo 15. ESCALA DE RECUPERACIÓN Es acumulativa con ponderación de 60%  Será sumada al

Para su aprobación el estudiante deberá obtener una sumatoria

40%  promedio

mínima de 70 puntos 

de los dos ciclos Se podrá rendir una sola vez durante cada periodo académico;  No tendrán derecho aquellos estudiantes que hayan reprobado la asignatura

 

 

Artículo 16-17. REGISTRO Y ACTAS DE CALIFICACIONE CALIFICACIONES S Registro

Acta

El docente ingresara la nota al sistema previa revisión con los estudiantes y entregara el acta de calificaciones adjuntando el instrumento de evaluación y solucionario. (cada ciclo)

Prohibido a la autoridad y docente realizar rectificaciones en el acta, salvo en los casos de omisión, error o recalificación y le corresponde al Consejo Académico, analizar y resolver.

La evaluación de recuperación cumple el mismo proceso.

Todo se cumple con el debido proceso en los tiempos establecidos

Artículo 18

1)  El estudiante  presentara solicitud fundamentada al Consejo Académico

En el término de 5 días a partir de la  publicación de las notas

2) el Decano convocara a sesión extraordinaria de Consejo Académico

Si es pertinente, el Consejo Académico designará un docente del área, a quien se

En termino de 5 días el docente designado emitirá un informe, y el Consejo Académico

 para analizar y resolver la petición

remitirá la solicitud correspondiente

resolverá sin opción a apelación

Recalificación Debido proceso

Artículo 22. Deshonestidad Académica   Si un estudiante cometiera acto de deshonestidad académica en cualquier

evaluación, se le aplicara por primera vez la calificación mínima, y por segunda vez, la reprobación de la asignatura

 

 

f alta cometida por el   El docente comunicara hasta 72 horas después, sobre la falta estudiante al Consejo Académico para su conocimiento y resolución, debiendo comunicarse por escrito al estudiante, lo resuelto

 

 

TIPOS DE INVESTIGACIÓN Por el propósito o los objetivos (Investigación pura, básica o fundamental y la investigación aplicada)  

Investigación pura, básica o fundamental  La investigación pura es el tipo de investigación orientada hacia el entendimiento de los principios básicos detrás de la operación del mundo. Su propósito principal es satisfacer la curiosidad o proveer respuestas a una curiosidad científica. El propósito de la investigación pura es incrementar las bases del conocimiento científico. Este tipo de investigaciones son exclusivamente teóricas, ya que solo  buscan mejorar el entendimiento humano sobre ciertos fenómenos o un comportamiento en particular

 

Investigación aplicada 

La investigación aplicada es el tipo de investigación en la cual el problema está establecido y es conocido por el investigador, por lo que utiliza la investigación para dar respuesta a preguntas específicas. En este  este  tipo de investigación el énfasis del estudio está en la resolución práctica de  problemas. Se centra específicamente en cómo se pueden llevar a la práctica las l as teorías teor ías generales. Su motivación va hacia la resolución de los problemas que se plantean en un momento dado  

 

Por el lugar (laboratorio y de campo)  

Investigación de laboratorio

Es la que se realiza en lugares determinados, generalmente construidos a propósitos para ello: bibliotecas, archivos, filmotecas, laboratorios, museos, etc. Algunos autores haces subdivisiones de la investigación de laboratorio, llamado investigación bibliográfica a la que se realiza en libros, lo cual presupone la utilización de las bibliotecas, e investigación documental a la que se realiza en los archivos, museos y lugares similares, done se encuentran los documentos

 

 

 

Investigación de campo

La investigación de campo o trabajo de campo es la recopilación de información fuera f uera de un laboratorio o lugar de trabajo. Es decir, los datos que se necesitan para hacer la investigación se toman en ambientes reales no controlados Aunque este tipo este tipo de investigación se realiza en la naturaleza o ambientes que no son controlables, puede ser llevado a cabo con los pasos los  pasos del método científico. científico.  

Según el nivel de conocimiento (Exploratorios, descriptivos, descriptivos, correlacionales y explicativos)  

Estudios Exploratorios 

También conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. También se emplean para identificar una  problemática.

 

Estudios Descriptivos 

Describen los hechos como son observados.

 

 

 

Estudios Correlaciona Correlacionales les

Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, ósea se estudia la correlación entre dos variables.  

Estudios Explicativos

Este tipo de estudio busca el porqué de los hechos, estableciendo relaciones de causaefecto 

Por la factibilidad de aplicación

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Las técnicas e instrumentos y su clasificación Es de particular importancia otorgar y no olvidar el valor que tienen las técnicas y los instrumentos que se emplearán en una investigación. Muchas veces se inicia un trabajo sin identificar qué tipo de información se necesita o las fuentes en las cuales puede obtenerse; esto ocasiona pérdidas de tiempo, e incluso, a veces, el inicio de una nueva investigación. Por tal razón, se considera esencial definir las técnicas a emplearse en la recolección de la información, al igual que las fuentes en las que puede adquirir tal información   La entrevista   La encuesta    El Fichaje   El cuestionario   El Test   La Observación

 

 

Técnicas documentales Las técnicas documentales consisten en la identificación, recogida y análisis de documentos relacionados con el hecho o contexto estudiado. En este caso, la información no nos la dan las personas investigadas directamente, sino a través de sus trabajos escritos, gráficos, etc. Y es a través de estas que pretendemos compartir sus significados. Los documentos que se suelen considerar como fuente de datos son muy variados: leyes, normas, contratos, correspondencia, proyectos de trabajo, memorias, informes, diarios,  películas, fotografías, dibujos y apuntes de personas implicadas, etc. Los documentos suelen clasificarse en “oficiales” y “personales”. Los oficiales son documentos emitidos por organizaciones o instituciones y pueden tener carácter privado (actas de reuniones, memorias internas, informes confidenciales, etc.) o  público (notas de prensa, normas, etc.). Los documentos personales pueden ser biografías o autobiografías, diarios, cartas, fotografías, etc. En este caso, también deben pedirse las autorizaciones autoriz aciones correspondientes.

Instrumento de las técnicas documentales Los instrumentos de los que nos auxiliaremos para realizar y registrar un buen trabajo de investigación, predominantemente son:  

Ficha bibliográfica

Este instrumento de registro es de vital importancia porque, entre otras cosas, permite al lector tener acceso a las fuentes consultadas por el autor del trabajo en cuestión para que, si fuera su intención, pueda profundizar en el tema. Metodológicamente Met odológicamente también  pueden indicarnos el grado de confiabilidad confiabilidad del trabajo que estemos leyendo, pues en ellas se refieren los libros u obras consultadas. Este registro no se realiza de una manera arbitraria, es necesario considerar algunas reglas que nos permitirán identificar los libros. Lo más usual para este tipo de documento es usar una tarjeta de carón con medidas de 14 X 8 cm. y en ella se registran los siguientes datos: 1.   

Nombre del autor: Generalmente se inicia con los apellidos paterno, materno, separados del nombre mediante una coma, para evitar confusiones. Si tenemos una

 

obra escrita por más de un autor, se pueden omitir los nombres del los otros, a condición de especificar que además del citado, existen ex isten otros; para tal fin se escribe et al, que en latín significa significa “y otros”.  otros”.  2. 

Título de la obra y, en su caso, subtítulo : este dato lo registramos sin abreviaturas y con letra cursiva o subrayado.

3. 

Colección: Esto solamente que la obra pertenezca a alguna colección o serie, de ser

4. 

Editorial: Si esta referencia aparece en la obra, no debe omitirse en la ficha.

5. 

Lugar de publicación: Se escribe el nombre de la ciudad en la que fue impreso

así, se debe especificar el número del volumen. Este dato se escribe entre paréntesis.

el libro. 6. 

Año de publicación: El año en que se publicó; de no consignarlo, se pone la abreviatura s.f. (sin fecha)

7. 

Edición: Precio al dato de la fecha de publicación se cita el número de edición correspondiente; sólo se omite en el caso de que se trate de la primera edición.

8. 

Número de páginas: Se refiere el número total de páginas que tenga el libro.

 

Ficha hemerográfica

Este documento es una derivación de la Ficha bibliográfica en la que se registra información obtenida de periódicos, suplementos culturales, gacetas y revistas, en ellas se refieren los datos que aparecen en la portada de las citadas publicaciones; los datos y el orden en que deben presentarse son los siguientes: 1.  Autor del artículo. 2.  Título entre comillas del artículo. 3.  Título de la publicación, se escribe en cursivas cu rsivas o subrayado.  

 

4.  Lugar de edición. 5.  Fecha de la publicación. 6.   Número de la publicación (incluir tomo, volumen o cualquier otra indicación señalada en la portada o primera plana). 7.   Número de página o páginas páginas en donde se encuentre el artículo.

 

Ficha de trabajo

En este instrumento de trabajo registraremos lo l o que de alguna manera es el avance de nuestra investigación, ya que en la ficha coinciden nuestros actos de reflexión, análisis, síntesis y hasta las observaciones críticas que tengamos con nuestro trajano y/o con las fuentes consultadas. La Ficha de trabajo nos auxilia en la recopilación de datos y en la redacción de nuestro trabajo. Esta ficha la elaboramos en tarjetas que miden entre 20 X 12.5 y 21 X 13 cm. El procedimiento para la elaboración de estas fichas debe incluir los siguientes datos: a)

Datos de identificación en el ángulo superior izquierdo (Tema y subtema)

 b)

Cuando elaboramos más de una ficha acerca del mismo tema, se debe incluir una

numeración progresiva en la parte superior central de la ficha. c)

Referencia bibliográfica en la parte superior derecha de la ficha (Autor, Título y

 páginas consultadas) d)

en el cuerpo de la ficha se registran las anotaciones, puede ser mediante resumen, resumen,

síntesis, comentario personal o cita textual. De acuerdo a su contenido, las Fichas de trabajo pueden p ueden clasificarse en cuatro ti tipos: pos:  

 

1.- Ficha de Paráfrasis 2.- Ficha de Cita textual. 3.- Ficha de Comentario. 4.- Ficha de Síntesis.

 

Citas

Una cita es la expresión parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con referencia precisa de su origen o fuente y la consignación dentro de la estructura del texto.

Cita textual: Una cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un texto. Las palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (...). Para este tipo de cita es necesario incluir el apellido del autor, el año de la publicación y la página en la cual está el texto extraído. El formato de la cita variará según el énfasis -en el autor o en el texto

 

 

Cita de parafraseo: En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero en  palabras propias del escritor. En esta cita es necesario incluir el apellido del autor y el año de la publicación. Así mismo puede variar de acuerdo al énfasis que se haga

 

Notas de pie de pagina

Las notas al pie de página son aquellas que ofrecen información adicional que resulta de interés para el lector, pero que no pueden incluirse dentro del texto corriente de manera fluida. Por lo tanto, se realiza algún tipo de llamada (como un asterisco o un número) y se consigna la información al final de la hoja. En ocasiones, estas notas se ubican al concluir un capítulo o directamente al final del libro, del libro,   aunque esto constituye una incomodidad para el lector. Las notas de pie de página suelen incluir referencias a la fuente, fuentes adicionales o informaciones que no pertenecen a la línea general del argumento presentado por el autor,  pero que pueden complementarlo o contrastarlo. contrastarlo.