Investigación Cualitativa

 

Métodos Orientados a la Comprensión

Métodos Orientados al cambio y toma de decisiones

Investigación

Etnográfica. Estudio de Caso. Teoría Fundamentada. Estudios Fenomenológicos. Estudios Biográficos. Etnometodología

Investigación Acción (Participativa y Cooperativa) Investigación Evaluativa (Evaluación participativa, democrática,…)

Paz 2003)

 

Modelo de Rodríguez, Gil y García (1996) • •

 Etapa Acceso al Campo  Etapa de recogida de datos  Etapa Salida del Campo

Etapa Reflexiva Etapa de Diseño

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PREPARATORIA

INFORMATIVA  Presentación y difusión de los resultados

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TRABAJO DE CAMPO

ANALÍTICA SINTÉTICA  Reducción de datos  Obtención de resultados (Emergentes o Constructivistas)

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Dr. Doile Ríos  

PROCESO METODOLÓGICO EN LAS METODOLOGIAS CUALITATIVA CUALITATIVASS FASE II: ESTRATEGIA GENERAL

FASE I: DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

FASE III: TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Momentos

Momentos

Selección, Selec ción, diseño, elaborac elaboración ión y aplicación aplicación de los instrumen instrumentos tos de

Momentos

Determinar el tema a investigar.

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Formular la o las interrogantes de investigación. Identificar las fuentes del problema. Identificar los antecedentes teóricos que permitan construir un modelo conceptual For Formul mular ar los ob objet jetivo ivoss de inves investig tigac ación ión (ge (gene nera rall y específicos). Explicitar los supuestos supuestos o anticipaciones de sentido.

recolección de la información. Elección Elecc ión de las técnicas y de los instrume instrumentos ntos para el análisi análisiss de información. Realización del trabajo de campo. Codificació Codificación n y redu reducción cción de la informació información. n. (códi (códigos gos desc descripti riptivos, vos, explicativos e interpretativos y códigos patrón) Sist Sistematiz ematización ación y prese presentació ntación n de los conoc conocimien imientos tos elabo elaborados rados.. (Matrices, redes, mapas) •

 Tipo de diseño y de enfoque de investigación.  Elección del contexto y los escenarios Selección de sujetos. Criterios. Dinámica del proceso de recolección y análisis de información.

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FASE PREPARATORIA O DE DISEÑO Seleccionar el foco de estudio Establece Establecerr las razones que justifican justifican su interés. (personales, profesionales y teóricas que lo orientan hacia la temática) Examinar cuales son los prejuicios y preconceptos que están a la base de su interés y que condicio condicionan nan su per percep cepció ción n de la situación Factibilidad para realizar el estudio Analizar Anali zar rele relevanci vancia a teóri teórica ca que tiene el problema planteado. An Anal aliz izar ar es estu tudi dios os re eal aliz izad ados os co con n anterioridad. (Marco Conceptual Provisorio) Selección de los informantes  Estrategiade acc eso a los sujetos •

•

•

•

   A    I    F    A    R    G    O    T    N    E

LA ENTREVISTA. CLASIFICACIÓN

Validez Interna (Credibilidad)    Z    E    D    I    L    A    V    E    D    S    O    I    R    E    T    I    R    C

Observación continua en el campo Triangulación Recolección de otros materiales Contrasta Cont rastación ción con los actores actores sociales sociales estudiados

• • •

Ca Cara ra a ca cara ra

•

Estructurada, formal

Validez Externa (Confirmabilidad)

o con cuestionari cuestionario. o. Semiestructurada, sin c uestionari uestionario. o. No estructurada.

Ut Util iliz izaci ación ón de de desc scri ript ptor ores es de baja baja inferencia D iiss ccu ut ir ir lo oss re su su lltta d do os co on n los participantes Utili Utilizar zar instrumen instrumentos tos mecánicos mecánicos para la recolección de la información Ex Expl plic icit itar ar el posi posici cion onam amie ient nto o del del

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Individual En panel  En Grupo

• • •

Telefónica

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Según el número de participantes

Según la Forma

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De investigación investigación.. Selección. Comercial. Concertac ió ión objetivos.

Periodística. De encuesta investigación.

•

•

investigador.

Clínica. En las organi organizacion zaciones. es.

•

de

•

•

•

Según su finalidad

o

LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE UBICACIÓN UBICAC IÓN DEL ESCEN ESCENARIOO ARIOO CAMPO

•

•

Ubicación de escenarios (Públicos o privados) Negociación del acceso al escenario (Enfoque directo o Indirecto)

•

Consistencia (Fiabilidad)

FASE DE TRABAJO DE CAMPO Recolección de la información Interpretación Interpretació n de la información Elaboración de una estructura teórica

• •

•

FASE INFORMATIVA

Identificar el status y rol del investigador Ofrecer descripciones minuciosas de los informantes Identificar Ident ificar y describir describir las técnicas técnicas de recolección y análisis de los datos Delimitar los contextos •

   E    D    D   A    D    S    I    L    I    O    I    B    R   A    E    I    T    I    F    R   N    C   O    C

•

•

•

Transferibilidad (Confiabilidad Externa) Muestreo Teórico

•

Descripción densa Abundante recolección de los datos

• •

•

ING INGRES RESO O O ACC ACCESOAL ESOAL ESC ESCENA ENARI RIO O O CAMPO CAMPO

•

Identificar los porteros (personas que facilitan el ingreso a los escenarios) Considerar la visibilidad, la accesibilidad y las estrategias de entrada al escenario

•

•

ESTANCIA ESTANC IA EN EL ESCENARIO ESCENARIO

•

El objeto de la observación [ a) la especificación de los contextos, b) descripción de las interacciones sociales, c) identificación de conductas y actividades de los actores, d) las interacciones informales y las actividades no planeadas, e) el leguaje de los actores. ] La metodología (La bitácora permite registrar información en bruto en el campo; mientras que el diario de campo se elaborar fuera del campo)

•

•

RETIRADADEL RETIR ADADEL ESCEN ESCENARIO ARIO

•

Al lograr saturación teórica

•

Elaboración de materiales de difusión.

•

MODELO YUNI – YUNI –URBANO URBANO (2005). Mapas y herramientas para conocer la Escuela  

1. Objetivos de Estudio

2. Orientación Epistemológica

 ¿Qué voy a estudiar y por qué?  D e eb be n e sstt a arr re la la ci cio na na do dos co on n el conocimiento, el desarrollo y la promoción de la ass p ote oten n ccii a all iid da ad d es es d e l as as p er er sso o na na o comunidad por estudiar.  Planteami  Plan teamiento ento del prob problema lema (objetivo (objetivoss por lograr, dónde está el problema, solución del problema). Idea General

Paradigma Científico  Fijar posición en el enfoque

•

•

•

•

3. Marco Teórico - Co Conceptual  Investigaciones previas. (confiabilid (confiabilidad ad externa)  Revisión bibliográfica exhaustiva.  La teor teoría ía prov provee eerá rá de algu alguna nass líne líneas as directric directrices es para comparar o contr contrastar astar los datos. Teoría referencial Vs. Teoría emergente. •

• •

•

 Interrogantes de la investigación

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8. categorización, análisis e interpretación  Conocer el context contexto o concreto en que tienen lugar una expresión; además los sistemas expresión; sistemas sociales y culturales que proveen el significado a las expresiones.

9. Presentación y aplicación de los resultados

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 Usar categorías categorías descriptivas descriptivas lo más concreta y preci precisas sas posible (confiabilidad interna)  Método de comparación constante y punto de saturación. Triangular los datos (Validez )  Categorización: 1. Trascribir los contenidos protocolares. 2. Dividir los contenidos en unidades temáticas. 3. Categorizar, es decir, codificar mediante un término. 4. Asignar subcategorias o propiedades descriptivas. 5. agrupar categorías. 6. Elaborar matrices, mapas o redes. Estructuración. 7. Elaborar una síntesis conceptual (memorándums) Teorizar consiste consiste en percibir, percibir, comparar, contrastar, añadi añadir, r, ordenar, establecer nexos, y relaciones y especular. •

•

•

  Concluir con una síntesis o integración conceptual

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de los hallazgos que ofrezca una estructura teórica clara y significativa, la cual debería dar respuesta a los objetivos que se propusieron inicialmente y señalar las posibles posibles vías de aplicación a áreas centr centrales ales y colaterales.  Sugeri Sugerirr lí línea neass de acc acción ión que se derive deriven n de las conclusioness de la investigación. conclusione •

4. Diseño de la Investigación  Describe el modelo general de investigación, con su enfoque naturalista, fenomenológico y holísta.  Señala Señala las partes: partes: objet objetivos, ivos, interroga interrogantes ntes planteadas, fundamentación epistemológica y marc marco o teór teóric ico, o, prob proble lema mass su surg rgid idos os y enfrentados, credibilidad del investigador, de los métodos y de las técnicas usados, etc.  No se deben usar términos técnicos ni jergas científicas. •

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•

•

7. Estrategia para la recolección de los datos  Tomar decisiones en cuanto a: dónde ir, qué datos recoger, con quién hablar. Recoger Recoger inf informa ormación ción comp complet leta a (det (detalle alles, s, el len lengua guaje, je, vestidos, costumbres, rutinas, etc.)  Gra Graba barr las en entr trev evist istas as,, toma tomarr fotogr fotograf afía ías, s, hacer hacer anotaciones, conservar documentos. (confiabilidad interna) Precisar los métodos de recolección de la información. Utilizar la técnica e instrumento para la recolección de los dat datos os más ade adecua cuado do seg según ún el momento momento:: observac observación ión participante y notas de campo, la entrevista con informantes claves,, cuestionarios claves cuestionarios abiertos, las planil planillas las de observación. (Confiabilidad externa)   Describir detalladamente el contexto en el cual se recaban los datos: físico, social e interpersonal (confiabilidad externa)  Trabajo en equipo (confiabilidad interna)  Pedir la colaboración colaboración de informantes informantes para confirmar la objetividad objeti vidad de las notas o apuntes apuntes de campo. (confiabilidad (confiabilidad

6. Experiencia y Rol del Investigador

•

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•

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 Dimensión social, moral, emocional y física de la personalidad del investigador. investigador.  Establecer sus valores. Precisar el nivel de participación y la posición asu asumid mida a por el inves investig tigad ador or en el gru grupo po estudiado (confiabilidad externa).

•

• •

5.Selección de los participantes y su situación  Describi  Desc ribirr claram claramente ente a los participan participantes, tes, su situ situación ación y su circu circunstan nstancia. cia. (conf (confiabil iabilidad idad externa)  Fijar criterios para la selección.  ¿Cuál es la población relevante del fenómeno de investigación investigación..  Utilizar muestra intencional. •

• •

• •

 seleccionar informantes claves ( personas con conocimientos conocimien tos espe especiales ciales,, statu statuss y buen buena a capacidad de información)  Solici Solicitar tar permis permiso o de ingres ingreso o al camp campo. o. Mantener en total anonimato la información de los participantes. •

    ó    n    i    c    a    c    u     d    e    n    e    a    c    i     f     á    r    g    o    n    t    e    a    v    i    t    a    t    i     l    a    u    c    n     ó    i    c    a    g    i    t    s    e    v    n    i    a    L

    )  .    8    0    0    2     (    Z    E    N     Í    T    R    A    M    O    L    E    D    O    M

interna)  

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DIAGRAMA DEL DISEÑO DE DE LA INVESTIGACIÓN Escenario probl Escenario problemáti emático co Descripción Descr ipción del conte contexto xto Acerc Ac ercami amient ento o al áre áreaa pro proble blema ma Interrogan Inter rogante te de la invest investigació igación n Propós Pro pósito ito de la inv invest estiga igació ción n Razones o implicación de la investigación Delimitació Delimi tación n del estud estudio io

•

Identi Iden tifi fica caci ció ón los lo s fenó fe nóme men nos significativos de la investigación. investigación.

    

• • • • •

 

•

  

Investigaciones   previas, teóricos referencial de entrada .

Sistema

    

Investigacio Invest igaciones nes previa previass

• •

 

teóricos referencial de entrada

 

     

MOMENTO     

Paradigma Paradig ma Cient Científico ífico,, Metod Metodologí ología, a, Método, Enfoque o corriente epistémica, fundamentos epiist ep stem emo oló lóg gic ico o, inffor in orm man ante tes s, fiabilidad y validez

• • • •

•

• • •

      

Dos té Dos técn cnic icas as de re reco cogi gida da de da dato tos s : la observación, la entrevista en profundidad.

Recolección Recolecció n de datos Técn Té cnic icaa de re reco colec lecci ción ón de da dato toss “ entr entrevista evista de profundidad” Organizac Orga nización ión de la infor información mación

• •

•

 

Categorización Categor ización y Codificaci Codificación ón

    

• • • •

  

GENERACIÓN DEL CONSTRUCTO TEÓRICO

Barros Farf án (2016)

Consististe en relacionar y contrastar sus resulta res ultados dos,, est estas as com compar paracio aciones nes com como o contras contr asta tacio cione nes s co conj njun unto to de cr crite iteri rios os basado bas ados s en con consid sidera eracio ciones nes teó teóric ricas, as, conceptuales, intereses personales.

Fundamentación epistemológica Tradición Trad ición cualit cualitativa ativa Diseño Dis eño de la inv invest estiga igació ción n Criterio de selección de los informante infor mante clave clavess Etnografía para el análisis cualitativo Guion de entre entrevista vista Fiabil Fia bilida idad d y Val Valide idezz Dete De term rmin inac ació ión n el si sign gnif ific icad ado o de los dat datos os

•

Codificación Categorización Estruc Est ructur turaci ación ón de los dat datos os Estructur Estru cturaa cogni cognitivas tivas indivi individual dual Estructura cognitiva integradoras

Teorizacion

 

OMENTO III

ORIENTACION EPISTEMOLOGICA Y METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION

Paradigma Científico

Postpositivista

Metodología

Cualitativa

Método

Etnográfico

Enfoque o Corriente epistémica

Fundamentos Epistemológicos

Introspectivo  –vivencial

Ontológicos

 

ORIENTACION EPISTEMOLOGICA Y METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION

Paradigma   :Permit :Permiten en estab estable lece cerr la las s ac acti tivi vida dade des pa raestigación. desa desarrol rrolla larr todo todo el proceso deslapara investigación. inv Paradigma Postpositivista: Pr esen enta ta al Postpositivista: Pres investigador diversos modos de comprender e inter pretar la realidad social.

Metodología acorde con la realidad

Al respeto varios autores convergen como: (Yuni y Urbano 2006,Martinez2006, Finol y Camacho 2008) La investigación cualitativa es flexible y emergente ; Cada uno de los in inv vestig iga adores res podrá eleg legir cuá uáll sería metodología .

 

MOMENTO IV

TRABAJO DE CAMPO RECOLECCIÓN DE DATOS

Encuentros Encuent ros reiterados, cara a cara, entre el investigado investigadorr y los informantes, encuentros éstos dirigidos hacia la comprensión informantes, de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.

Comp Co mpre rend nde e rellac re acio iona narr y INSRRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS cont co ntra rast star ar lo los s re resu sult ltad ados os CUALITATIVO

ConsBITÁCORA trucción de teoría DIARIO DE CAMPO generación de un con co noc ocim imie ient nto o nuevo que emer gen de realidad AUDIOS estudiada

obte ten nid ido os con estudi dio os paralelos o similares en el marco mar co refere referencia nciall para ver cómo aparecen desde pers pe rspe peccti tiva vas s dife di fere rent ntes es verdaderamente significa.

TAYLOR Y BOGDAN (1987)

YUNI –URBANO (2005)

 

MOMENTO V

ANALISIS DE LOS DATOS

PRESENTACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN CODIFICACIÓN ABIERTA

CODIFICACIÓN AXIAL

El proceso analítico por medio del cual se identifican los conceptos y se descubren en los datos sus propiedade propiedadess y dimensiones.

Proceso de relacionar las categorías a sus subcategorias, deno de nomi mina nado do ax axia ial, l, po porq rque ue la co codi difi fica caci ción ón oc ocur urre re al alre rede dedo dorr de dell eje de una categoría, y enlaza las categorías en cuanto a sus propie pro piedad dades es y dim dimens ensio iones nes.. (R (Reag eagrup rupar ar dat datos) os)

CODIFICACIÓN SELECTIVA

Proceso de integrar y refinar la teoría. Strauss y Corbin (2002)

 

ESTRUCTURA COGNITIVAS INDIVIDUALES INFORMANTE -DIRECTIVO 1

 

CATEGORIZACION

Representan fenómenos. Son derivados de los datos.

FENÓMENO

Ideas centrales en los datos, representadas como conc concepto eptos. s.

PROPIEDADES

Características de una cate ca tego goría ría,, cuy cuyaa del deline ineaci ación ón la define y le da significado.

Strauss y Corbin (2002) SUBCATEGORIAS

DIMENSIONES

Escala en la cual varían las prop pr opie ieda dade dess gen ener eral ales es de un unaa categoría, y que le da espe es peci cifi fica caci cion ones es a la ca cate tego gorí ríaa y var aria iaci cion ones es a la teo eorí ría. a.

Conceptos que pertenecen a una categoría, que le da dan n cl clar arid idad ad ad adic icio iona nall y es espe peci cifi fici cida dad. d.

 

CODIFICACION Y CATEGORIZACION INFORMANTE -DIRECTIVO 1 CUADR CUA DRO O Nº Nº3 3 CODI CODIFIC FICAC ACII N Y CA CATEG TEGORI ORIZA ZACI CI N DE LA INFORMACIÓN INFORMANTE DIRECTIVO 1  CATEGORIA SUBCATERORIA Transferencia de Conocimiento

Proceso de Generación y Divulgación de Conocimiento

CODIGOS ASOCIADOS Proceso Continuo Parte de la formación Generación de Conocimiento

Elemento del Proceso de Transferencia

Mecanismo de Transferencia Universitaria

Planes estratégico técnicos y estructurales

Funciones de la Educación superior

Divulgación de Conocimiento

Apoyado en sistema y Tecnología de Información Planeación Estratégica

Docencias Investigación Modelo pedagógico

Prácticas pedagógicas

Redes de conocimiento Proyección Social Alianza Corporativas

Desarrollo del Talento Humano

Competencias profesionales y desempeño

Experiencia Desarrollo de Clases Asesoría Acompañamiento Comunicación Interna

 

DIAGRAMA INFORMANTE DIAGRAMA N°4 DEL INFÓRMATE DIRECTIVO N°1 Divulgación de conocimiento

Proceso continuo

Generación de conocimiento

Apoyado en Sistema y tecnología de la información

Parte de la formación

Planeación estratégica

Proceso de generación y divagación de  conocimiento 

Uso de espacios virtuales

Docencia

Investigación

Proyección social

Investigación Proceso de investigación

Asesoría

Acompañamiento

Comunicación

Redacción dialógica

Alianzas corporativas

Interna

Practica pedagógico

Elementos del proceso de transferencias

Mecanismo de transferencias Universitario

Modelo Pedagógico

DESARROLLO DE TALENTO HUMANO Estrategia de Desarrollo del talento Humano 

Competencias profesionales y dese desem m eño  Proyección Social

Desarrollo de clases

Funciones de la educación superior

Modelo de transferencia de conocimiento 

Comités de los programa

Experiencia

Planes estratégico técnico y estructural

TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO

Campo de formación

Redes de conocimiento

Proceso

Habilidades del ser Humano

Plan de capacitación actualización y rofesionamiento Docente  Ejecución laboral Praxis docente

Programa de Formación Aporte de ideas

Capacitación y Bienestar laborar

Formación Integral del talento Humano

Lineamiento y política de formación 

Conocimiento Difusión de saberes

Proceso estratégico Modelo pedagógico

Dinamización del conocimiento Publicaciones Institucionales

 

MEMORANDUM

El registro que lleva el investigador de los análisis, pensamientos, interpretaciones, preguntas e inst in stru rucc ccio ione ness pa para ra la re reco cole lecc cció ión n ad adic icio iona nall de da dato tos. s.

ORIENTACIONES Debe ben n es esta tarr fec echa hado dos. s. Tam amb bién de debe ben n in incclui uirr ref efer ere enc nciias a los los do doccum ume entos de do don nde se derivaron las ideas. Cada referencia ha de incluir el número de código de la entre ent revis vista ta,, la obs observ ervaci ación ón o doc docume ument nto. o. Los memorandos deben llevar títulos que denoten los conceptos o categorías a que pertenecen. Indi Indiccar en lo loss me memo morrad ados os cuá uánd ndo o un unaa ca catteg egor oría ía pa parrec ece e sa satu turrad ada. a. No es ne nece cesa sari rio o ha hace cerr me memo morran ando doss la larrgos os.. Bu Busc scan an se serr an anal alít ític icos os y conce co nceptu ptuale ales, s, más que des descri cripti ptivo vos. s.

 

MEMORANDO INFORMANTE DIRECTIVO N°1

El informante Nº 1,

Mostró disposición a responder la entrevista, la

cual fue hecha en el ejercicio de sus funciones, por lo que se vio interrumpida en algunas oportunidades, considerando que dentro de su cargo tienen múltiples ocupaciones que atender. Cuando se le hizo mención al título de la investigación, se evidencio la importancia del tema para la institución. El

aporte de la informante sobre su conocimiento,

experiencia,

vivencia, como directivo se pone en evidencia cuando la mencionada funcion aria,

refiere a la categoría de la transferencia del del conocimiento conocimiento como

un proceso continuo de de generación de conocimiento conocimiento y divulgación que se da a partir de la formación del profesor en el aula de clase y fuera de ella, estructurando un estudiante en áreas específica del entorno profesional. Por

lo

tanto,

manifiesta

que

el

apoyo

en

los

sistemas

de

tecnológicos y el uso de espacios virtuales en la categoría elementos en el proceso de trasferencia de conocimientos hace parte de los entornos formativos para el uso de mediaciones tecnológicas o sea el planificación estratégica de técnicas de informáticas y comunicación” planes   tic” eje formativo. Para la Universidad de la Guajira es importante integrar en sus propuestas de modernización de la educación, procesos que tengan como propósito la incorporación con sentido pedagógico de mediaciones

 

INTEGRADO DE CATEGORÍA DE LOS INFORMANTES MEMORANDO INFORMANTE 6 DOCENTE4

CATEGORIA

El informante 6 mostros disposición a responder la entrevista, la cual

PROPIEDADES

Proceso de Divulgación

Transferencia de Conocimiento

fue hecha en su tiempo libre de la labor. El aporte de la informante sobre su

Generación

y

Sebes Conocimiento y Aprendizaje

conocimiento, experiencia, vivencia, como docente, al referirse a la categoría categoría Proceso de Aprendizaje

de la transferencia del conocimiento Para este informante los elementos del

Conocimientos y Aprendizaje

proceso de transferencia está conformado por los medios tecnológicos (tecnología

estructural

y

creatividad

organizacional

habilidades

y

Elemento del Transferencia

Proceso

de Planes Estratégico Tecnología de la informática y la Comunicación  Adquisición Tecnología Tecnología

potencialidad) la utilización eficaz del conocimiento como activo intangible para la organización clave en la creación de valor.

Medios Tecnológicos

Por lo tanto los mecanismos de transferencia de conocimiento como

 Alianzas Tecnológica

funciones de la educación superior conforma un triángulo simbólico cuyos lados son las tres acciones fundamentales: docencia, investigación y proyección social. Es así como la responsabilidad Universitaria es el

Mecanismo de Divulgación Mecanismo Universitaria

de

Transferencia

Investigación Proyección Social

compromiso de creación y difusión del conocimiento a los seres humano como manifestaciones sociales y culturales para transformación del medio. De la misma manera Desarrollo del Talento Humano Se refiere a las

Docencias

Modelo Transferencia conocimiento

de

Practica Pedagógicas practica Educativa

competencias competen cias laborales, desarrollo de habilidades y destrezas adquiridas a ravés de las capacidades personales personales aqueridada aqueridadass atreves de los programa

Lineamiento de Formación Política de Formación

de formación

como acciones de formación como son

los curso de

capacitación, tareas en proyectos y seminarios externos. Por lo tanto las estrategias de desarrollo del talento humano lleva al perfeccionamiento del personal atravesó de los juegos gerenciales  

Creación y conocimiento.

difusión

del

 

DIAGRAMA INTEGRADOR

DIAGRAMA N°10 INTEGRADOR

Responsabilidad social Universitaria 

CATEGORIA EMERCENTE 

Formación del Talento Humano

Estrategia de Desarrollo del Talento Humano 

Programas de Formación y ca ac acit itac ació ión n

TRANSFERENCIA DE

DESARROLLO DE TALENTO

CONOCIMIENTO

HUMANO

Elementos del Proceso de Formación

Políticas de Formación

Mecanismo de Transferencia Universitaria  Modelo de Transferencia de Conocimiento 

CATEGORIAS CATEGORIA S INICIALES

 

MOMENTO VI

GENERACION DE UN CONSTRUCTO TEORICO

TRIANGULACIÓN

  La credibilidad de la inform rma ación puede variar mucho: los info informa rmant ntes es pued pueden en me ment ntir ir om omit itir ir datos o tener una visión distorsionada de las cosas. Será necesario contrastarla con la de otros o recogerla en momentos diferentes. La triangulación con distint intas fuentes de inf inform rma ación y con diversos métodos puede resul res ulta tarr mu muy y valio valiosa sa..

Esquema de Triangulación teórica. (Elaboración propia. Barros, 2016) Consiste en relacionar los resultados con aquellos estudios para rallelos o similares que se pre res sentaro ron n en el marco teórico  re refferencial para ver como aparecen desde pers rsp pectiv tivas diferen rentes o sobre marc rco os teórico icos amplios y explicar mejor lo que el estudio ver erda dade dera ram ment nte e signi ignifi fica ca.. No para para seg egui uirr cieg ciega amen ente te lo que ellos los digan s siino para correg rregiir mejora jorarr ampliar iar o refor mular nuestras conclusiones; es decir para enfocarlas desde otros puntos de vista y con el uso de otras categorías lo cual enriquecerá y profundizará nues nu estr tra a co comp mpre rens nsió ión n de los los qu que e es esta tamo mos s estu estudi dian ando do..

 

GENERACION DE UN CONSTRUCTO TEORICO

TRIANGULACIÓN

 

CONCLUSIONES Diagrama N°14 Teoría sustentaba sobre Transferencia de Conocimiento

Diagrama N° 15Teoría sustentaba sobre Desarrollo del Talento Humano