INVESTIGACION CUALITATIVA y Subjetividad - Fernando Gonzáles

Investigacion

Cualitativa

y Subjetividad Fernando Gonzalez Rey

O ODHAG

OFICINADEDERECHOS HUMANOS DElARZOBISPADQ

DE GUATEMALA

ODHAGo.

OFICINA DE DERECHOS HUMANOS DELARZOBISPADO DE GUATEMALA

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6ta. calle 7-70 zona1 Guatemala, Guatemala, CA PBX: 2285-0456 Fax: 2232-8384 Correo Electr6nico: [email protected]

+ Monseilor Gonzalo De Villa S. J. Coordinador General Nery' Estuardo Rodenas

Director Ejecutivo

Ronald Solis Coordinador de Area de Reconciliaci6n Orlando Rodriguez Responsable del Equipo de Salud Mental Mary Cruz Mansilla

Administraci6n Financiera

Tinta y Papel, S. A. Diagramaci6n, Diseno de Portada e Impresi6n Esta impresi6n se realiz6 gracias al apoyo de:

MISERIOR Gautemala, julio de 2006

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,gODHAG CONTENIDO Prologo .......................................................................................................... 5 Capitulo I

El compromiso onto16gico en la investigacion cualitativa ........................... 17 La Epistemologia Cualitativa defiende el canicter constructivo - interpretativo del conocimiento ..... ,... ,' ................................................................................ 23 1.1 - La subjetividad como definicion ontologica y sus

implicaciones para la investigacion cualitativa en ciencias sociales ............ 35 CapituJoIl

La investigacion cualitativa como produccion te6rica: Una aproximacion diferente ........................................................................... 51 11.1 - Ellugar de la teoria en la investigacion cualitativa ............................. 53 11.2 - EI instrumentalismo dominante en las ciencias antroposociales y sus consecuencias en la investigaci6n: una nueva alternativa en la

comprension de los instrumentos . ................................................................ 61 Il.2.1- EI uso de los instrumentos ................................................................. ff) 11.2.2- Los instrumentos escritos .................................................................. 75 11.2.3 - Los instrumentos apoyados en inductores no escritos ..................... 91

E1 uso de la experimentacion en la investigacion cualitativa . ........................ % Capitulo III

Diferentes momentos del proceso de investigacion cualitativa Y sus exigencias metodol6gicas .................................................................... lOS ilL I - La investigacion cualitativa como proceso .......................................... 107 lll.2 - EI proyecto en la investigacion cualitativa ..........................................

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ODHAGO /11.2.1 La definicion del problema de investigaci6n ....................................... 115

III. 2.2 -Los otros momentos a ser explicitados en el proyecto de investigaci6n cualitativa ........................................................................... 121 Sesi6n 1 - Aplicacion de cuestionario inicial a los j6venes sobre su proyecto profesional ................................................................................. 122 1II.2.3 - Otros momentos importantes en la organizacion de la investigacion .............................................................................................. 124 1II.3 - Los procesos implicados en el desarrollo de la investigacion ............. 129

III. 4 -EI numero de sujetos a ser estudiados en la investigacion cualitativa ...................................................................................................... 139 Capitulo IV

Los procesos de construcci6n de informacion pesquisa cualitativa orientada para epistemologia cualitativa ..................................... 147 IV. I - La construccion de informacion en la investigacion cualitativa .......... 149

IY.2 - Procesos y categorias para la produccion de informacion en la perspectiva de investigaci6n cualitativa apoyada en la Epistemologia Cualitativa .............................................................................. 160

La dinamica conversacional .......................................................................... 161 Completamiento de frases .............................................................................. 176 T.J ,23 anos, cubana ...................................................................................... 179

La construcci6n de informacion en cuestionarios abiertos .......................... 219 Instrumento de conflicto de diAlogos: los procesos de construcci6n de la informacion ..................................................................... 236 Consideraciones finales ................................................................................. 244 Bibliografia .................................................................................................... 247 4

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Prologo

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Este excepcionallibro representa un importante avance en el campo de la psicologia y el autor 10 escribe imprimiendole la pasion de un manifiesto. Ellibro estimula y energetiza allector proponiendole la nueva tarea de la comprension del trabajo de la mente en la medida en que esta se confronta con el mundo, por medio de la exploracion de la subjetividad y de la conciencia. La psicologia propuesta por Nietzsche como la «ciencia maestra», a la cual todas las otras se deberian someter (Mas alla del bien y del mal), se transformo, bajo el dominio del positivismo, en un paisaje mdo que ha desviado muchas mentes brillantes. Este imperio del tedio tambien ha sido ignorado por las ciencias afmes, como la historia, la fllosofia, la sociologia y la antropologia, asi como por el campo literario. Al mismo tiempo la necesidad de conocer los fenomenos psicologicos que atraviesan todos estos campos se mantiene. Como resultado desastroso, el psicoanalisis fue adoptado como representante de toda la psicologia. Curiosamente, durante un siglo las seiiales de alarma han estado presentes - como ejemplo de esto pueden ser citados los ultimos trabajos de Husserl y de Vigotsky. EI primero se preguntaba en su obra «Crisis de las ciencias europeas y la fenomenologia trascendental» por que el campo de la subjetividad, que debia ser considerado el objeto de la psicologia, habia sido totalmente ignorado por los psic610gos. En el caso de Vigotsky, la critica incisiva al positivismo, desarrollada en sus ultimos trabajos, se mantuvo oculta hasta tiempos muy recientes por sus traductores en lengua inglesa. En occidente, solo los trabajos iniciales y mas tradicionales de Vigotsky sobre el desarrollo infantil estaban disponibles. En esta obra se presenta la Epistemologia Cualitativa como el primer esfuerzo abarcador en el estudio cientifico de la subjetividad. Pero !,que es la subjetividad?EI profesor Gonzalez Rey la describe de la siguiente forma: «La subjetividad no sustituye los otros sistemas complejos del hombre (bioquimico, fisiol6gico, ecologico, laboral, salud, etc.) que tambien encuentran, en las diferentes dimensiones sociales, un espacio sensible para su desenvolvimiento, pero se transforrna en un nuevo nivel de analisis de esos sistemas, los cuales, a su vez, se convierten en un nuevo sistema que 7

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historicamente ha sido ignorado en nombre del subjetivismo, del mentalismo y del individualismo» (p. 14).

o sea, el principal objeto de la psicologia fue eliminado cuando esta area quedo bajo el dominio del positivismo. Una de las vias por las cuales el positivismo ha construido su imperio fue por la invencion y aplicacion ilimitada del dogma de la cientificidad. A los estudiantes de psicologia se les ensefio y todavia se les ensefian las reglas de 10 que ellos llamaron de «ciencia dura», y ese dogma fue pasado de generacion en generacion. Ellos fueron llevados a creer que estaban haciendo 10 mismo que los medicos: colectar y medir evidencias observables y replicables. Siguiendo esas reglas, el misterio de la psicologia seria un dia resuelto. Como ese dogma es falso, no sorprende que el positivismo no haya conseguido resolver esa promesa. EI positivismo evito tratar el problema epistemologico orientado a conocer cual es el modelo de ciencia apropiado al estudio de los fenomenos psicologicos. Dada su naturaleza como expresion de la subjetividad humana, i,como se pueden construir teorias y desarrollar metodos apropiados a la comprension de los fenomenos psicologicos? Para entender 10 que esta en juego, se puede comparar la construccion imaginativa que se requiere para estudiar cientificamente la naturaleza de los procesos psicologicos que este libro nos presenta con la 0 en « sacrificar el presente en aras al futuro», como esta joven es capaz de afirmarse en su derecho al presente. Esta frase, unida a la nueve, constituyen un indicador de su posicion como sujeto, de su capacidad para mantener la tension necesaria entre la responsabilidad por sus posiciones y las presiones simbolicas de la sociedad, orientadas a la padronizacion del propio lenguaje. Los jovenes de esta generacion (hasta los afios 80) y de las generaciones que Ie precedieron en Cuba', tenian desarrollada una fuerte orientacion volitiva que, entre otras cosas, se expresaba en una alta elaboracion de sus posiciones personales. Las exigencias de un proceso revolucionario que socializo y politizo fuertemente la vida cotidiana, influyo en el desarrollo de sujetos fuertes y activos, como el caso que analizamos y, a su vez, y por los mismos mecanismos, fue engendrando en otros sectores de la sociedad y de la propia juventud la pasividad y el seguimiento estereotipado de las exigencias sociales. Fueron estos dos extremos que se hicieron evidentes en nuestros estudios sobre el proceso de subjetivacion de la realidad cubana en la epoca, 10 que nos lIevo a la definicion de los niveles de regulacion de la personalidad. 12- El matrimonio: Creo que sera importante en el equilibrio de mi vida, que me compensara, pero no visto desde una perspectiva de compromiso legal ni social, sino visto como el espacio donde necesito entregar arnor a un hombre y donde necesito recibir amor. Creo no sera limitante para decidir separarme de alguien. En estos momentos no 10 necesito, aunque no me wsgustaria que J me 10 pidiera. No obstante pienso en esto como algo muy serio.

2 Los interesados en el analisis de la juventud cubana de la epoca pueden ver mi libro Motivacion moml en adolescentes y j6venes. Editom Cientifico Tecnica. Habana. 1982 .

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En esta frase se reafrnna la importancia de esta area en su vida y vemos como su expresi6n intencional oculta el profundo deseo de casarse con su pareja actual, 10 que pudiera ser hasta un recurso en el control de la emocionalidad generada por sentidos subjetivos que escapan de su control. Esto se expresa cuando afrnna que cree que uo seria Iimitante para separarse de alguien, asi como en la paradojica expresion de que ahora no necesita el casamiento, pero que si J se 10 pidiera no la disgustaria. En momentos anteriores de su expresi6n hemos visto la importancia de la vida afectiva para ella, asi como la significaci6n que Ie atribuye a J, pero por otra parte, se ve tambien la fuerza volitiva de quien sabe tomar posiciones personales y ser consecuente con elias. 13- Estoy mejor cuando: me siento reconocida y querida por las personas, sobre todo, por supuesto, cuando son personas que quiero y necesito. En esta frase se expresan dos contenidos que son reiterados por ella, y que aparecen asociados a diferentes areas de expresi6n en frases anteriores, tanto de forma directa como indirecta, 10 que constituye un indicador para considerarlos como sentidos subjetivos que participan de diferentes configuraciones de su personalidad: ser reconocida y querida. Es interesante como esta expresi6n aparece ante una frase que representa un inductor indirecto en relaci6n con el contenido expresado, 10 que Ie da un valor mayor como indicador de sentido subjetivo. Esta frase integra un nuevo aspecto al valor del afecto en su vida personal, que unido a los elementos definidos en frases anteriores, nos permite defmir un indicador sobre la consideracion del afecto y el reconocimiento personal como sentidos subjetivos importantes que aparecen en formas diferentes de su expresi6n simbOlica, y que deben constituir sus configuraciones subjetivas en diferentes areas de la vida, hip6tesis que debemos acompafiar en el proceso de construcci6n del material. EI sentido subjetivo que se expresa en su necesidad de ser reconocida, nos parece que es una expresi6n, entre otros elementos portadores de sentido, de su fuerte identidad, de la fuerza que es capaz de desarrollar para mantener y cultivar sus espacios propios.

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14- A1gunas veces: me siento dependiente La dependencia que retiere 1a vemos asociada a1 sentido subjetivo de sus afectos mas intimos, en relaci6n a los cuaIes esta pasando por momentos de tensi6n y contradicci6n, como se evidencia en diversas frases anteriores. AI expresar su dependencia ella asume un cOdigo de c1asiticaci6n que estli en el sentido comun: la consideraci6n de la personalidad como conjunto de rasgos. La dependencia que ella retiere puede ser el temor que siente en relaci6n a la perdida de su enamorado, con relaci6n a quien se siente insegura, como ya apareci6 en frases anteriores. Todo afecto intenso produce vivencias y emociones que pueden ser signiticadas como dependencia e inseguridad, sin que esto quiera decir que la persona sea dependiente 0 insegura. Hemos estado tan acostumbrados en nuestra cultura occidental a rotular y asumir las teorias ocultas que se ocultan tras el r6tulo, que quedamos presos al r6tu1o que nos aplican, 0 que nos aplicamos a partir de un imaginario social dominante. Es precisamente su reacci6n al temor de ser dependiente, atributo que no Ie agrada en 10 mas minimo, 10 que Ie lleva a enfatizar su independencia y capacidad para decisiones propias en frases anteriores. 15- Este lugar: puede ser agradable para estudiar, me ha hecho sentirme mas tranquila. Esta frase se integra a las otras que, en su relaci6n, hemos tornado como indicador de su interes por el conocimiento. EI caracter indirecto de la frase, unido a la emocionalidad que experimenta en ellugar, la lIevan a evocar el estudio, 10 que nos indica la emocionalidad que siente en relaci6n al estudio, asi como la signiticaci6n del estudio en su vida. La signiticaci6n del conocimiento como una area de sentido subjetivo es una hip6tesis que se consolida en el curso de sus posiciones en el instrumento. 16- La preocupaci6n principal: en estos momentos es que J me quiera. Vemos explicita su preocupaci6n en relaci6n con su enamorado, 10 que nos reatirma una vez mas el valor de los afectos intimos en su vida.

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Son las emociones resultantes de este sentido subjetivo dominante en su vida, las que en ocasiones Ie provocan las vivencias de dependencia e inseguridad. 17- Deseo: ser genuina, sentirme bien corunigo misma, tener muchas cosas que hacer. En esta frase vuelve a emerger el sujeto activo, con fuerte enfasis en los procesos de significacion relacionados a si misrna y a su vida. Aparece un elemento que debemos explorar mas para defmir 10 que significa en el contexto de su vida actual: su referencia a miedo, segim el caso. E.I.A., joven de 18 aftos expresa en relaciom a la pregunta I: