Investigación A

UNIVERSIDAD MAIMONIDES FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS LICENCIATURA EN ENFERMERIA ENFERMERIA

INVESTIGACION EN ENFERMERIA

MODAL MODALID IDA A D “ A” : INVES INVESTI TIGACI GACION ON

LIC. CASTAÑEDA ALICIA PROF. LIC. PORTIL PORTIL LO ENRIQUE ENRIQUE MG. PROF. LIC. TAYLOR ELIZABETH PROF. LIC. YAPURA ESTER

EL PRESENTE MÓDULO TEÓRICO NO PRETENDE REEMPLAZAR A UN LIBRO DE INVESTIGACION; FUE ELABORADO A PARTIR DE ELLOS PERO TRATANDO DE PRESENTAR EJEMPLOS Y EJERCICIOS QUE TENGAN QUE VER CON NUESTRA ACTIVIDAD PROFESIONAL. ESPERAMOS QUE SEA DE UTILIDAD PARA EL PROCESO PROCESO DE ENSEÑANZA ENSEÑANZA A PRENDIZAJ PRENDIZAJE. E.

LIC. CASTAÑEDA ALICIA PROF. LIC. PORTIL PORTIL LO ENRIQUE ENRIQUE PROF. MG. LIC. TAYLOR ELIZABETH PROF. LIC. YAPURA ESTER

MODALIDAD ALIDAD “ A” INVESTIGACION CIENTIFICA

¿POR QUÉ INVESTIGAR?

A través de la investigación se emplean un conjunto de técnicas y procedimientos con el objetivo de lograr la solución de problemas. Para ello habrá que definir, examinar, valorar y analizar críticamente el problema a fin de intentar obtener una posible respuesta. La investigación es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y critico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales. Estos son abordados a través de dos métodos o paradigmas ellos son el cualitativo y el cuantitativo. METODO METODO CUAL ITATIVO:  Es el estudio interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa. Es un método subjetivo en tanto el investigador es considerado un recurso de la investigación, “desde adentro”.  Su característica es que es exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo y arroja resultados reales, densos, ricos, profundos y medibles

METODO CUANTITATIVO: Es el estudio estudio interesado en en descubrir los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención  a los estados subjetivos de los individuos, por lo tanto su perspectiva es “desde afuera”. y arroja resultados sólidos, controlables y medibles

SELECCIÓN DE UN TEMA (O PROBLEMA) A INVESTIGAR I NVESTIGAR

¿Cómo elegimos un tema para realizar una investigación? La selección de un problema o tema en una investigación científica suele ser una ardua tarea, principalmente para aquellas personas que se inician en la práctica de investigar. En una primera aproximación podríamos definir que es un investigador; es aquella persona que por algún motivo trata de resolver una dificultad o problema, para lograr este objetivo hace falta la búsqueda de información que le permita obtener una respuesta r espuesta a ese interrogante planteado. Las fuentes más frecuentes de donde surgen las ideas que luego de un proceso de análisis derivara en el el planteamiento planteamiento de un un problema problema de investigación son: La experiencia profesional : Es posible que en nuestra actividad como enfermeros, como alumnos, nos surjan los siguientes interrogantes; - surgimiento de una problemática de la profesión situaciones que nos desorientan, o que nos provocan curiosidad hechos que nos haga reflexionar acerca de la utilización de métodos específicos de nuestra área profesional La presencia de estos posibles interrogantes representa un posible tema de investigación.

La literatura (libros, revistas, investigaciones anteriores ): Las lecturas acerca de campos de interés representan representan un segundo método que generaran ideas para estudios científicos. Las teorías:   y en este punto se incluyen los marcos conceptuales suelen actuar como trampolín para estudios empíricos. ACTIVIDAD SUGERIDA

Le proponemos proponemos que piense en situaciones laborales, que le generan interrogantes. A partir de allí usted podrá tener un listado probable probable de temas a investigar y que son de su interés profesional. Seleccione alguno de estos temas y realice la búsqueda bibliografía acorde.

El proceso de desarrollar un problema de investigación no es uniforme y directo. El investigador suele comenzar con la identificación i dentificación de varios temas de amplio interés. Debe tener una actitud liberal acerca de las posibilidades

que surgen en esta etapa temprana, ya que una valoración apresurada puede originar rechazo de varias ideas potencialmente valiosas. Concentre su atención en el siguiente recuadro

No descarte ningún tema pensado hasta analizarlo, analizarlo, y buscar las posibles áreas de investigación.

¿QUÉ ES UN UN PROBLEMA?

Según Royere “un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la reali realidad dad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realid realidad ad para un determinado determinado obs ervador, ervador, sea este este individ ual o co lectivo” .

DELIMITACIÓN DEL PROBL PROBLEMA EMA DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

La delimitación del tema a investigar es una etapa ineludible en todo proceso de obtención de conocimientos, porque nos permite reducir nuestro problema inicial a dimensiones prácticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios correspondientes. En otras palabras, delimitar un tema significa: a) Enfocar en términos concretos concretos el área área de interés. interés. b) Especificar sus alcances. c) Determinar sus limites. Para poder obtener una apropiada relimitación es importante y necesario tener en cuenta los siguientes aspectos: Tener una idea cabal del estado actual de los conocimientos en ese campo ,

Conocer los últimos avances significativos al respecto y los puntos que requieren de un mayor esfuerzo para su elucidación y clarificación. c) Se requiere de una revisión bibliográfica lo mas amplia posible, acudiendo especialmente a revistas científicas, informes y monografías, materias que reflejan con mas dinamismo que los libros los adelantos que se producen . Esta delimitación habrá de efectuarse en cuanto al tiempo y al espacio para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. Pero no basta solo con delimitar estas coordenadas de tiempo y espacio. También se debe delimitar el problema en cuanto a su contenido ; esto es: elegir entre diferentes posibilidades un área especifica y concreta que posea una relativa homogeneidad, homogeneidad, e indicar con que profundidad profundidad vamos a encararla.

RECUERDE

Esta tarea a veces resulta difícil de realizar cuando no se tienen amplios conocimientos previos sobre el tema. Aquí es necesario que el investigador haga una amplia revisión de la bibliografía existente.

 Es importante importante aclarar aclarar que en muchos casos casos es imposible imposible hacer una  delimitación en cuanto al contenido contenido si no hemos avanzado avanzado ya  bastante en lo relativo a formular formular un marco teórico, teórico, pues existe existe una  relación íntima íntima entre ambas ambas tareas. Las etapas etapas de una investigación, investigación,  se entrelazan entrelazan y se complementan, complementan, de modo tal que nos obliga a efectuar constantes revisiones de los aspectos anteriores.

¿CÓMO SE FUNDAMENTA LA ELECCIÓN DE UN TEMA? Al fundamentar la elección de un tema de investigación se deben presentar los criterios (argumentación lógica) y las razones que sustentan la realización de la investigación con el tema seleccionado. Al momento de elaborar la fundamentacion se deben cumplimentar algunos requisitos: • Hay que explicar la prioridad de abordar ese ese tema en una investigación. ¿Cuál es la naturaleza e importancia del tema a abordar? En este punto es importante manifestar y explicar con datos estadísticos (si es que los hubiera), con datos concretos de la realidad laboral y/o profesional •

Que prioridad se le da al tema, tema, al abordarlo. En este aspecto aspecto hay que tener en cuenta las cuestiones técnico profesionales, sino además las razones políticas. Por lo tanto se apoya en dos áreas: razones técnicoprofesionales, y razones políticas. Las razones políticas: cuando el proyecto de investigación se encuentra avalado y enmarcado en acciones generales. Las razones técnicas en las que se expresan las razones objetivas que dan lugar al abordaje del tema planteado

FORMULA FORMULACIÓN CIÓN DEL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

La forma de expresión de un problema de investigación varía según los autores, a continuación se expresarán una serie de criterios para la formul ación de un pro blema de investigación. investigación. Los criterios son: Debe expresar una relación de variables . Si se toma como base que una variable representa aquellos elementos, aspectos, características o atributos que se desea estudiar en una población o conjunto de unidades, el área problema debe plantear la variable principal que se va a estudiar, así como aquellos aspectos o variables relacionados. “Ello conduce necesariamente al planteamiento del problema en términos de la relación de dos o más variables”.

Se puede expr expresa esarr en forma for ma interrog ativa o en en form a declarativa .

Plantear el problema en forma de pregunta ayuda al investigador a visualizar que necesita para dar una respuesta respuesta a la pregunta. pregunta. En forma declarativa seria formular el enunciado describiéndolo. Debe Debe posi bilitar bil itar la prueba empírica de las variables variables . Debido a que el propósito fundamental de la investigación es buscar respuesta o solución a un problema, es indispensable que los elementos, aspectos o características que se desea estudiar estudiar puedan ser sometidos sometidos a comprobación comprobación y verificación. verificación. Las variables deben ser medibles y observables, y se debe poder establecer una relación real entre ellas.

Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial . Para fines de ubicación del problema debe indicarse:

El lugar ( comunidad, institución región, escuela) donde se va a efectuar el estudio El periodo que cubrirá la l a investigación. Debe especificar la población que se investigará . Desde el primer momento es necesario analizar y definir cual es la población sujeto de la investigación, o sea, en quien se realizará el estudio.

Este es un análisis preliminar de la población, pues dicho aspecto será retomado en el momento de definir el diseño de investigación

EJEMPLO DE FORMULACION DE PROBLEMA ¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CUMPLIMIENTO DEL CALENDARIO DE VACUNACIÓN, EN NIÑOS DE 1MES A 12 MESES, EN EL CONSULTORIO DE PEDIATRIA, HOSPITAL HOSPITAL X DURANTE JUNIO A AGOSTO DE 2004?

ES IMPORTANTE NO DESANIMARSE EN LA TAREA DE INVESTIGACIÓN, DEBIDO A QUE SE CONSTRUYE PASO A PASO

MARCO TEÓRICO

Concepto:

El marco teórico se puede definir com o el conjunto de supuestos teóricos. Pueden Pueden pertenecer a una o muchas teorías ya validadas y que necesitan ser explicitadas en en su definición, clasificación y alcances alcances delimit ando el problema de investigación así como su s di mensiones conceptuales conceptuales .

Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir a los elementos teóricos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de construir un marco conceptual y teórico  que muestre el problema en todas sus dimensiones (social, económico, cultural, político, etc) abarcando con mayor profundidad y alcance el análisis, comprensión y explicación del área seleccionado para la investigación. i nvestigación.

¿Para que sirve el marco teórico?

El marco teórico es el espacio que le permite al investigador describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico, así como el planteamiento de las hipótesis que contienen una respuesta al problema en estudio.

Por lo tanto el marco teórico:  Amplia la descripción descripción y análisis del problema problema Orientan hacia la organización organización de datos o hechos significativos para para  descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes existentes

 Integra la teoría teoría con la investigación investigación

IMPORTANTE

 El marco teórico tiene como objetivo situar el problema y el resultado de su análisis  dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigación.  El marco teórico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la  descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones  concretas.

COMPONENTES DEL MARCO TEORICO:

CONCEPTOS O DEFINICIONES Los conceptos son abstracciones obtenidas de acontecimientos observados. Existen algunos conceptos que no pueden ser tan fácilmente relacionados con el fenómeno que intentan representar: por ejemplo la actitud hacia algo; Estos conceptos son más complejos y están a mayor distancia del mundo empírico que el concepto de casa”, por ejemplo. De todas maneras aunque sean más complejos, se logra una definición teórica de ellos que resume los aspectos que tienen en común. PROPOSICIONES E HIPÓTESIS Las hipótesis de la vida cotidiana son semejantes a las que elaboran los científicos solo que las proposiciones e hipótesis de la ciencia han sido elaboradas a través del método científico y tienen que poder ser probadas científicamente científicamente y verificar si son verdaderas o falsas.

Una hipótesis es una predicción o explicación tentativa o provisional de la relación r elación entre dos o más variables.

Las proposiciones e hipótesis científicas son generalizaciones que relacionan dos o más variables y que intentan mostrar asociaciones entre dos fenómenos o dar explicaciones de los hechos.

¿Cómo se construye un marco teórico?

Comprendido lo que es el marco teórico de un problema, y realizada la revisión de literatura, el investigador tiene una visión clara y completa del problema; problema; está está entonces entonces en condiciones condiciones de iniciar la elaboración del marco teórico que fundamentará el estudio, y de plantear con propiedad todos los elementos del fenómeno en proceso de análisis. Para construir el marco teórico se sugiere una serie de pasos que el investigador puede aplicar si así lo desea. Estos pasos son los siguientes: 1. Identificar los elementos teóricos para fundamentar el

problema. Para orientar el proceso de revisión de literatura es necesario que sobre la base del problema y objetivos se identifiquen los elementos, factores y aspectos pertinentes para fundamentar el problema; de esta revisión se extraen resultados

de las diferentes teorías, investigaciones y datos estadísticos, estadísticos, que a juicio del investigador estén relacionados con el problema en estudio y sus objetivos; este es lo que anteriormente se ha llamado conocimiento del tema.

2. Selección las variables principales , o sea, los elementos más importantes para el estudio del problema. Sobre la base de los elementos teóricos planteados en el paso 1 y la revisión de literatura, se procede a la selección de: La variable central  se refiere básicamente al problema y constituye la

variable DEPENDIENTE Las variables secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar

el problema y se denominan variables INDEPENDIENTES INDEPENDIENTES

3. Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las

hipótesis (si es que hubiere hipótesis, no todas las investigaciones deben tener hipótesis). Una vez que se hace la selección de las variables principales es necesario, postular las hipótesis y describir las relaciones entre las variables identificadas.  A partir del marco teórico se describe las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a hechos y fenómenos del problema.

4. Esquematizar las relaciones entre variables . Sobre la base de las relaciones de las variables enunciadas en las hipótesis planteadas, el paso siguiente corresponde “a la construcción del

esquema de relaciones” ; esto ayuda al investigador a tener una

visión de conjunto de las relaciones, y facilita la elaboración del marco teórico. 5. Elaborar el marco teórico . De acuerdo con todos los pasos anteriores, se procede a la organización del material para la elaboración del marco teórico. Se puede iniciar con la descripción general del problema y los elementos teóricos relativos al mismo. A continuación puede incluirse las variables conceptuales, en un nivel de generalidad, explicando ampliamente la relación planteada en las hipótesis; éstas pueden ser redactadas en un estilo expositivo y no esquemático.  El esquema de relaciones establecido establecido en el paso paso 4 puede ser ser incluido como  parte del marco teórico, si el investigador investigador lo considera considera necesario o si  contribuye a aclarar aclarar el marco teórico

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Supongamos que Usted desea investigar sobre los factores que inciden en la falta de cumplimiento del calendario de vacunación:

1. Realice una revisión sobre trabajos existentes. 2. Identifique los conceptos: factores sociales económicos culturales, incidencia , falta de cumplimiento. 3. Escriba las definiciones encontradas. 4. Elija alguna de las definiciones encontradas sobre los conceptos, teniendo en cuenta que elegirá aquella con la que Usted desea trabajar 5. Con el material encontrado escriba el marco teórico.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

La formulación de los objetivos es una etapa relevante en el proceso de investigación porque: investigación  porque: Orientan las demás fases del proceso de investigación. Determinan los límites y la amplitud del estudio. Permiten definir las etapas que requiere el estudio. Sitúan al estudio dentro de un contexto general. La formulación de los objetivos es una actividad que se encuentra relacionada estrechamente con otros momentos de la investigación y se van formulando a medida que se avanza y se profundiza en la definición del problema, el marco teórico o conceptual y las variables.

Esta relación origina: Una confrontación constante con elementos teóricos y empíricos. Contribuye a la afinación de los objetivos y a que estos sean mas claros y precisos, facilitando la comprensión y explicación de otros momentos del proceso. Los objetivos deben ser lo suficientemente específicos para indicar con mayor precisión las actividades a desarrollar y las l as variables a estudiar. Para la formulación de los objetivos de investigación de un problema, es necesario analizar todos los elementos que lo componen; luego se seleccionan algunos que serán abarcados en esa investigación.

 Los objetivos de la investigación se refieren a los aspectos del problema que deben ser estudiados o a los resultados que se espera obtener. Por lo  tanto hay una estrecha estrecha relación entre el el problema el marco teórico, teórico, y los  ob etivos.

Cada investigación tiene objetivos generales y objetivos específicos:

LOS OBJETIVOS GENERALES son de mayor amplitud que los específicos y se refieren a:   La descripción de fenómenos, procesos, comportamientos, análisis comparativos y estudios históricos.  La puesta puesta a prueba prueba de hipótesis. hipótesis.

El objetivo general se desprende del marco teórico y delimita la clase de fenómenos que se van a estudiar y el alcance de los resultados de la investigación. LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS: Los objetivos específicos se desprenden del objetivo general y se refieren a aspectos de aquel, son más concretos que los generales y su definición implica: determinar la naturaleza temporal del estudio, es decir, si se va a referir a un periodo acotado de tiempo, o si se va a referir a una serie histórica ( por ejemplo un estudio que incluye varios años, por ejemplo entre los años 2000 y 2003) Los objetivos específicos deben ser definidos de manera tal que oriente hacia aspectos concretos del problema y, de allí, poder desprender las variables en estudio, el universo y las unidades de análisis.

CRITERIOS CRITERIOS PARA LA FORMULA FORMULACION CION DE OBJETIVO OBJ ETIVOS: S:

Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema. Deben ser medibles y observables. Deben ser claros y precisos. Deben seguir metodológico o lógico.

un

orden,

ya

sea

Deben ser expresados con verbos en infinitivo.

EJEMPLOS DE OBJETIVOS GENERALES:   

Determinar las motivaciones de los alumnos de enfermería. Identificar características socioculturales de adolescentes embarazadas. Conocer las causas de deserción escolar

EJEMPLO DE OBJETIVO GENERAL: Identificar las características socioculturales de las adolescentes embarazadas del Hospital XX del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires en el  periodo Agosto-Octubre Agosto-Octubre de 2004. EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECIFICOS: Indagar características del grupo familiar. Determinar tipo de actividad que realiza. Conocer números de embarazos previos.

El problema y los objetivos son los elementos rectores que dan direccionalidad a todo el proceso de investigación; de allí la importancia que estos sean identificados y planteados con claridad y que traten de aspectos relevantes de la realidad o en un campo particular del conocimiento. Sin embargo la investigación no es un proceso lineal, más bien es un proceso de idas y venidas, pues muchas veces es necesario avanzar a definir otros aspectos para luego regresar revisar y replantear el problema y objetivos. EXPLICITACIÓN DE HIPÓTESIS Una hipótesis es algo que uno supone que va a ocurrir pero que necesita confirmación en los hechos.

Las hipótesis científicas se desprenden de una teoría que se construyó sobre la base de un proceso científico.

La diferencia entonces entre PROPOSICION e HIPOTESIS es que la ultima es una proposi ción que todavía requiere verific verific ación. Se observará que, a veces, se utilizan los términos indistintamente.

DEFINICIONES:

HIPÓTESIS: es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como valida. HIPÓTESIS: es el enunciado de una relación entre dos o mas hechos o variables de manera tal que permite la verificación empírica.

Las proposiciones e hipótesis relacionan variables entre si de diversas maneras:

CAUSA

VARIABLE VARIAB LE INDEPENDIE INDEPENDIENTE NTE

RESULTADO

VARIABLE VARIAB LE DEPENDIENT DEPENDIENTE E

POR EJEMPLO:

“A menor calidad en los cuidados de enfermería, menor serán los resultados obtenidos en el paciente” paciente” .

 ANÁLISIS:  ANÁ LISIS:

Menor calidad en los cuidados: ES LA VARIABLE VARIAB LE INDEPE INDEPENDIEN NDIENTE TE, o determinante de la otra variable. VARIAB LE DEPENDIEN DEPENDIENTE TE o resultado. Menor resultados: VARIABLE

La construcción de las hipótesis se apoya en un conjunto de conocimientos organizados, formando un contexto teórico, comprobado mediante la

verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.

¿Cuáles son los elementos estructurales de las hipótesis?

Las unidades de análisis, que pueden ser los individuos las familias, grupos casas, instituciones y otros. Las variables, traducidas como características, propiedades, o factores, que presentan las unidades de análisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo. Los elementos lógicos, que relacionan las unidades de análisis con las variables y a estas entre sí. Los cri terios para la formulación de hipótesis son: manera positi va, ya que se dice que el El enunciado está expresado de manera estudio en grupo da mejores resultados.

La relación de variables independientes, con la variable dependiente, está debidamente planteada. La relación de variables planteada en la hipótesis si  puede ser sometida a la prueba de hipótesis. Este es un criterio fundamental de todo supuesto o proposición, ya que esas relaciones tienen que ser mensurables o potencialmente verificables. Por ultimo, es de considerar el criterio de poder explicativo y predictivo que debe tener la hipótesis. TENGA SIEMPRE PRESENTE QUE

 La formulación del problema, problema, la construcción construcción del marco marco  conceptual y teórico, teórico, el planteamiento de las hipótesis y la  formulación de los objetivos, son procesos procesos que se realizan en  forma casi simultánea, simultánea, sé retroalimentan mutuamente mutuamente y se enriquecen a medida que se profundiza en el estudio.

DEFINICIÓN DE VARIABLES

Las variables a estudiar estarán incluidas en el marco teórico, así como la relación que pueda existir entre ellas. Por lo tanto las variables es un elemento del marco teórico. ¿Sabe Usted que es una variable? Hace referencia a una cualidad, propiedad o característica de  personas o cosas en estudio, y varía de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en distintos momentos.

Por ejemplo: en un aula donde hay alumnos varones y mujeres, la variable sexo, adquiere dos valores: varón y mujer; si por el contrario en el aula hay solo mujeres, ya no seria una variable sino una constante, porque el valor no cambia.

CLASIFIC CLA SIFICACION ACION SEGÚN SU POSICIÓN POSICIÓN EN LA HIPOTESIS

VARIABLE INDEPENDIENTE  es aquella que explica condiciona o determina el cambio en los valores de la variable dependiente. VARIABLE DEPENDIENTE  es el resultado esperado

VARIABLE INTERVINIENTE   es el elemento que puede estar  presente en una relación entre la variable independiente y la dependiente.

CLASIFICACION SEGÚN SU NATURALEZA

CUALITATIVAS

CUANTITATIVAS

CONTINUAS

DISCONTINUAS O DISCRETAS

a) Cualitativas, categóricas : son aquellas características que no pueden ser medidas. Sus modalidades o posibles resultados se expresan mediante palabras o símbolos cualitativos : Por ejemplo cuando una persona se enferma se le da un diagnóstico médico, cuando se ubica a las personas dentro de un nivel socioeconómico, cuando hablamos del sexo, del grupo sanguíneo o del factor Rh. b) Cuantitativas: Cuantitativas :   son aquellas que pueden medirse, tal como las estaturas, pesos o edades de personas, animales, etc. Por ejemplo la edad, se puede afirmar que una persona que tiene 50 años representa el doble en edad de una que tiene 25 años. Estas a su vez se clasifican en variables cuantitativas continuas y discont inuas o discretas. discretas. Las variables continuas  son aquellas cuyo valor puede ser dividido en forma INFINITA, por ejemplo el peso al nacer, o la talla de una persona. Las variables discretas o discontinuas  son las que pueden tomar un valor FINITO, debido a que la unidad de medición no puede ser fraccionada, por ejemplo cantidad de alumnos en un aula.

CLASIFICACIÓN DE VARIABLES SEGÚN LA AMPLITUD DE LAS UNIDADES DE OBSERVACIÓN, SE PUEDE HABLAR DE:   Variables individuales: se refieren a características de las unidades de observación cuando éstas son individuos (alumnos, enfermeros, médicos)

♠

♠

Variables colectivas: colectivas: son las que que se refieren a características características de las unidades de observación cuando éstas son colectivas, conjuntos o grupos ( clínicas, servicios, escuelas, universidades)

CLASIFICACION DE VARIABLES SEGÚN LA ESCALAS DE MEDICION

♦

♦

♦

♦

Escala nominal : consiste en clasificar los objetos de estudio según las categorías de una variable. El alcance de esta escala es el conteo, dar un valor numérico a las categorías de una variable se le denomina codificar. Por ejemplo, la variable estado marital se clasifica: soltero, casado, viudo, unión libre; a cada una de estas estas categorías se les puede asignar un valor numérico. Soltero Soltero =1; casado = 2; viudo =3; unión libre = 4 Sirve para las variables variables cualitativas, cualitativas, no permite la comparación cuantitativa entre ellas. Escala ordinal : se utiliza para clasificar los objetos, hechos o fenómenos en forma jerárquica, pueden ordenarse según su magnitud relativa. Por ejemplo, si tomamos la variable peso y utilizamos las categorías de obeso, gordo, normal, bajo peso no sabremos la magnitud de las diferencias entre ellos. Escala de intervalo : se refiere al orden por rangos. Se miden variables cuantitativas, siendo igual la distancia entre dos puntos o valores de un continuo. Por ejemplo las variables inteligencia, rendimiento académico y temperatura. Escala de proporción o razón : permite determinar la proporción conocida de valores de la escala. Por ejemplo el peso, talla y número de alumnos.

Definición teórica de variables y enumeración de las dimensiones.

Cada variable a utilizar en una investigación tiene que ser definida conceptualmente, es decir explicitar claramente que se va a entender por cada una de esas características que se medirán en los individuos en estudio. La definición de las variables se desprenden del marco teórico, es decir que tienen que tener una relación lógica con los conceptos del modelo teórico. Para lograr esta definición se deberá hacer una revisión bibliográfica y optar por aquella que mas se adecue al estudio a realizar. Encontramos variables que son complejas y que incluyen dentro de ellas, mas de un aspecto.  A estos diversos aspectos de una misma variable se las llama dimensiones . Cuando en una investigación se analizan variables complejas es necesario no solo definir conceptualmente cada variable sino también enumerar y definir cada una de sus dimensi d imensiones. ones.

EJEMPLO DE VARIABLE COMPLEJA:

 Accesibilidad a los servicios de salud :

definida como la mayor o menor posibilidad de tomar contacto contacto con los servicios de salud salud para recibir recibir asistencia, puede estar formada por tres dimensiones: accesibilidad geográfica. accesibilidad económica. accesibilidad de medios de transporte transporte Las cuales estarán definidas conceptualmente cada una de ellas.

PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE Cuando los conceptos se tornan operacionales sueles llamarse variables. Algunas variables se refieren a: Hechos observables : por ejemplo, talla de los adultos del sexo femenino, los pesos de los niños en edad escolar. Hechos no manifiestos (aspectos no observables):   por ejemplo la calidad de la atención brindada, satisfacción con un programa educativo.

Para estudiar los aspectos no manifiestos podemos hacerlo a través de hechos observables que los representen. Esta tarea consiste en seleccionar hechos observables que se conecten, de una manera lógica, con aquellos aspectos no observables que se desea estudiar. Proceso que transforma una variable en otras que tengan el mismo significado y que sean susceptibles de la medición empírica. Las variables se descomponen descomponen en otras más específicas llamadas llamadas  dimensiones. A su vez, es necesario traducir estas dimensiones a indicadores para permitir la observación directa. Es importante que cada dimensión sea medida a través de varios indicadores.

EJEMPLO DE OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE VARIABLES

DIMENSIONES ACCESIBILIDAD GEOGRAFICA

INDICADORES Tiempo en horas y minutos que tarda una persona en trasladarse de su casa al Centro de Salud Cantidad de dinero que gasta llegar al lugar de atención.

ACCESIBILIDAD A ACCESIBILIDAD LOS ECONOMICA SERVICIOS DE posibilidades de llegar a la atención SALUD ACCESIBILIDAD con medios de transporte, que se DE MEDIOS DE encuentren cercano al hogar. TRANSPORTE

ELABORACION ELA BORACION DE ÍNDICES

La elección de los indicadores, en la operacionalizacion de las variables, debe ser coherente con el marco teórico planteado. La cantidad de indicadores requeridos para representar la totalidad de una variable depende también, de la cantidad de dimensiones en que se haya subdividido. Para cada una de las dimensiones se deben seleccionar indicadores que las representen en el mundo empírico (hechos observables). Luego se construye un indicador único que resume la información de todos los indicadores de las dimensiones, esto es lo que llamamos INDICE. A continuación veremos un ejemplo de INDICE, a partir de la siguiente variable.  ACCESIBILIDA  ACCESIB ILIDA D A L OS SERVICIOS DE SALUD SAL UD

ESCALA  Ac cesi ces i bil bi l id ad Puntaje Accesibilidad Puntaje Accesibilidad Puntaje Geográfica económica de medios de (hs y ($) transporte minutos) (cuadras el colectivo) Más de 61 3 Mas de 5 $ 3 Mas de 16 3 minutos por persona cuadras

Entre 60 y 30 2 minutos

Entre 5 y 2,50 2 $

Entre 6 y 15 2 cuadras

1

Entre 2,49 y 1 1,60 por persona

Menos de 5 1 cuadras

Menos de29 minutos

La medida compleja que se obtiene combinando los valores obtenidos por un individuo en cada uno de los indicadores propuesto para la medición de una variable se denomina INDICE. En el ejemplo anterior, el índice se forma sumando los puntajes parciales obtenidos por un individuo en cada uno de las tres dimensiones. Este índice varia de 3 a 9 . Por ejemplo si una de las personas tarda mas de 61 minutos en llegar (3 puntos), gasta entre 5 y 2,50 $ (2 puntos), y está a mas de 16 cuadras (3 puntos); se suman los puntajes parciales, y da como resultado de puntaje total 8 puntos, este es el valor de su ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD.

Posteriormente se debe dar un nombre a las distintas posibilidades (categorías) en que puede variar el índice. En este ejemplo podemos plantear las siguientes: •

•

•

los puntajes 8 y 9 corresponden: BAJA ACCESIBILIDAD ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD. Los puntajes 6 y 7 corresponden: MEDIANA ACCESIBILIDAD ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD. Los puntajes 3, 4, 5 corresponden a ALTA ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD.

En el ejemplo anterior, esa persona estaría ubicada en un nivel de BAJA ACCESIBILIDAD ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS DE SALUD.

DISEÑO METODOLOGICO

El diseño metodológico consiste en explicar cómo se llevará a cabo la investigación, también se lo conoce con otros nombres como ser, material y métodos, procedimientos. Podríamos definir al diseño metodológico como:

LA DESCRIPCIÓ DESCRIPCIÓN N DE CÓMO CÓMO SE VA A REALIZAR REALIZA R LA INVESTIGACION INVESTIGACION

Un diseño tiene que tener CONFIABILIDAD : es cuando se refiere a la consistencia, coherencia o estabilidad de la información recolectada . Tiene que tener VALIDEZ es decir el grado en que se logra medir lo que se pretende medir.

Hay diferentes opiniones sobre que debe incluir un diseño metodológico, aquí se incluirán los siguientes pasos: • •

 

• •

 

• • • • • • •

 

•

  •  •

TIPO DE ESTUDIO AREA DE ESTUDIO UNIVERSO POBLACION ACCESIBLE MUESTRA UNIDAD DE ANALISIS CRITERIOS DE INCLUSION CRITERIOS DE EXCLUSION TIPO DE MUESTREO INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS METODOLOGIA PARA LA RECOLECCION DE DATOS PLAN DE TABULACION Y ANALISIS DE DATOS (MODULO BIOESTADISTICA) CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Los diferentes pasos se desarrollarán a continuación: TIPO DE INVESTIGACIÓN

Se define como el esquema general o marco estratégico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido práctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y objetivos planteados.

TIPO DE ESTUDIO SEGÚN EL ANÁLISIS Y EL ALCANCE DE LOS RESULTADOS

1. EXPLORATORIO: Son aquellas investigaciones que pretenden dar una visión general, de tipo aproximativos, respecto de una determinada realidad. Este tipo de investigación se realiza cuando el tema elegido ha sido poco investigado reconocido y cuando aún sobre el, es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad. También se utiliza este tipo de estudio cuando el fenómeno es nuevo, que por su novedad

n admite todavía una descripción sistemática o cuando los recursos del investigador son insuficientes para emprender un trabajo mas profundo. 2. DESCRIPTIVO: Aquí se pretende describir características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos para destacar los elementos esenciales de su naturaleza. Contar como son determinados aspectos de un problema. Por ejemplo la presencia o ausencia de algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno, en quienes donde, y cuando sucede ese fenómeno. Puede tener o no tener hipótesis. 3. EXPLICATIVOS : también llamados analíticos, estos buscan dar repuesta a por qué se sucede determinado fenómeno, cual es la causa o factor de riesgo asociado al mismo, o cual es el efecto de la causa. Este es el tipo de investigación que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razón, el por qué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y delicado, pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente. considerablemente. Los tipos precedentes de de investigación tampoco pueden pueden concebirse como totalidades cerradas y excluyentes. En realidad se puede hablar e una cierta gradación desde los tipos más simples de trabajos (los exploratorios) hasta los conocimientos más esenciales, que surgen de las investigaciones explicativas, pasando por las investigaciones que nos proporcionan descripciones sistemáticas y detalladas.

TIPO DE ESTUDIO SEGÚN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE INFORMACION

1. RETROSPECTIVO: son aquellos en los que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado 2. PROSPECTIVO: se registra la información según van ocurriendo los fenómenos. IMPORTANTE: También encontramos otros tipos de investigación como ser: la investigación acción, la investigación etnográfica, entre otros; que aquí no serán desarrollados.

 AREA DE ESTUDIO

Comprende el lugar donde se realizará la investigación (país zona geográfica, área), ubicación, tamaño (de la institución o población por ejemplo), institución (hospital centro de salud.

UNIVERSO, UNIVERSO, POBLACION POBLA CION ACCESIBL ACCESIBLE, E, MUESTRA, MUESTRA, UNIDAD DE ANÁL ISIS

El universo o población blanco  es el conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo en una investigación. La población accesible es la población que tiene el acceso el investigador La muestra es un subconjunto o parte del universo o población o de la población accesible en que se llevará a cabo la investigación con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo. La unidad de análisis  es cada uno de los elementos en que se medirán o estudiarán las variables.

EJEMPLO: POBLACIÓN BLANCO ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN ENFERMERIA DE O UNIVERSO LA UNIVERSIDAD MAIMONIDES POBLACIÓN ACCESIBLE

ALUMNOS DE 1er. AÑO DE LA LICENCIATURA EN ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD MAIMONIDES

MUESTRA

100 ALUMNOS DEL 1er. AÑO DE LA LICENCIATURA EN ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD MAIMONIDES

CADA UNO DE LOS ALUMNOS DE LA LICENCIATURA UNIDAD DE ANALISIS EN ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD MAIMONIDES

CRITERIOS DE INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN EN LA MUESTRA

Son aquellos que definen las características principales para cada unidad de análisis. Es decir cada unidad de análisis debe cumplir ciertas características para ser incluida en la muestra.

Siguiendo con el ejemplo anterior: CRITERIOS DE INCLUSION: Alumnos mayores de 25 años. Alumnos que no sean auxiliares de enfermería Alumnos que deseen participar de la investigación. CRITERIOS DE EXCLUSION: Alumnos menores de 25 años Alumnos que sean auxiliares de enfermería

MUESTREO

En el caso de que nuestro universo esté compuesto por un número relativamente alto de unidades será prácticamente imposible, por razones de tiempo y de costos, y porque no es en realidad imprescindible, examinar cada una de las unidades que lo componen. En vez de realizar esa fatigosa tarea procederemos a extraer una muestra de ese universo, o sea un conjunto de unidades, una porción el total que nos represente la conducta del universo total. Una muestra, en un sentido amplio no es más que eso, una parte respecto al todo constituido por el conjunto llamado universo. En general las investigaciones se trabajan con muestras , para poder seleccionar que unidades unidades de análisis análisis se incluirán en la muestra se utilizan los muestreos. Sin embargo, no todas las muestras resulta útiles para llevar a cabo un trabajo de investigación. Lo que se busca al emplear una muestra es, evidentemente, lograr que, observando una porción relativamente reducida de unidades, podamos obtener conclusiones semejantes a las que lograríamos si estudiáramos el universo total. Cuando una muestra cumple con esta condición, es decir, cuando nos refleja en sus unidades lo que ocurre en el universo, la llamamos muestra representativa . Sus conclusiones son

susceptibles de ser generalizadas al conjunto del universo, aunque para ello debamos añadir un cierto margen de error en nuestras proyecciones. Casi todas las muestras que se utilizan en las investigaciones son muestras representativas no obstantes que, en algunos casos, se empleen muestras norepresentativas. Ello ocurre cuando no se pretende hacer un trabajo muy riguroso, cuando se busca conocer apenas algunos indicios generales de un problema, o cuando el tiempo impida otra forma de trabajo más estricta. De ninguna manera es licito, sin embargo, proyectar estos conocimientos de tipo sumario hacia el universo, puesto que solo deben tomarse como simples aproximaciones previas para estudios mas sistemáticos. No puede saberse nunca a priori se una muestra que se ha sacado es o no representativa, pues para saberlo saberlo con con absoluta absoluta certeza seria necesario investigar todo el universo y luego comparar ambos resultados. Como esto resulta tan absurdo como encender todos los fósforos de una caja para saber si son buenos, lo que se hace es acudir a procedimientos matemáticos que son capaces de de decirnos cirnos con qué nivel nivel de confianza ttrabajamos rabajamos ante una una muestra determinada. En cierto tipo de planes de muestreo es posible estimar mediante métodos estadísticos el margen de error de los datos derivados de la muestra. En los textos avanzados sobre muestreo se describen los procedimientos para realizar dichos cálculos

¿QUÉ ES EL MUESTREO?

Es seguir un método, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeño de una población se pueda tener un grado de probabilidad de que ese pequeño grupo efectivamente posee las características del universo que estamos estudiando O sea es el proceso utilizado para escoger y extraer una parte del universo o población de estudio con el fin de que represente al total.

Existen muestreos: PROBABILISTICOS :   estos son aquellos métodos que consisten en extraer una parte (muestra) de una población o universo, de tal forma que todas las unidades de análisis tengan la misma posibilidad de ser seleccionadas; dentro de estos encontramos el aleatorio simple (o al azar), el sistemático, el estratificado, estratificado, y por conglomerado. conglomerado. NO PROBABILISTICOS: estos son no aleatorios, por lo tanto se desconoce la probabilidad de selección de cada unida de análisis. Aquí el investigador selecciona la muestra siguiendo algunos criterios identificados para los fines de estudio; aquí tenemos accidental, por cuotas, cuotas, intencionada. intencionada.

TIPOS DE MUESTREO

Probabilístico

 No probabilístico

Aleatorio simple Intencional o por conveniencia

Aleatorio Sistemático Conglomerado

Estratificado

Por cuotas Accidental

MUESTREO MUESTREO PROBA PROBAB B ILISTICO Es aquél en que cada elemento de la población tiene la misma posibilidad independiente de ser escogido. Los cuatro métodos más usados en la extracción de muestras probabilísticas son el aleatorio simple, el aleatorio especificado, el de cúmulos y el de muestreo sistemático.

a) Muestr Muestreo eo aleator aleatorio io simple sim ple •

Muestreo aleatorio aleatorio simple: es es el más elemental elemental de los diseños de muestreo probabilistico. En este muestreo el investigador determina el marco muestral, nombre técnico de la lista lista final de unidades unidades o elementos de muestreo a partir de la cual se seleccionará la muestra

Ventaja: ♠ Es más económico y requiere menos tiempo. Desventaja: ♠ No puede usarse cuando cuando el universo es grande. ♠ Lento y costoso.

Procedimiento:   para usar usar este muestreo muestreo se debe elaborar una lista con todas las unidades que configuran el universo (marco muestral), numerando correlativamente a cada una de ellas. Luego, mediante cualquier sistema de azarificacion (tabla de números aleatorios, bolilleros, etc.) se van sorteando estos números hasta completar el total de unidades que deseamos que entren en la muestra. De este modo la probabilidad que cada elemento tiene de integrar la muestra muestra es exactamente exactamente la misma. misma.

Este método nos garantiza una selección completamente aleatoria pero resulta muy lento y costoso pues nos obliga a confeccionar listas completas de todas las unidades. Además se requiere realizar una por una la selección de todas ellas, lo que puede llegar a ser fatigoso. Por este motivo solo se emplea el el si stema aleator aleator io  simple cuando los universos son relativamente pequeños, cuando por diversas causas es posible conocer taxativamente cada una de las unidades, y cuando además la muestra no tiene dimensiones muy amplias. Este método no será adecuado   si, por ejemplo, queremos sacar una muestra de todas las personas analfabetas que existen en un país, pues por su número y por lo indeterminado de su situación nos será imposible confeccionar la lista de todas las que existen. En cambio, si nuestra intención es la de extraer una muestra del universo de todos los alumnos que ingresan a una universidad en un determinado año, podrá considerarse un método adecuado, ya que se trata de una cantidad menor de unidades, que además están registradas ya en listas pertinentes. En la práctica, el muestreo aleatorio simple no es común porque es un procedimiento hasta cierto punto ineficaz. Por otra parte, como rara vez es posible contar con un listado completo de todos los elementos de la población, suelen necesitarse otros métodos Por ejemplo: Si la población accesible estuviera constituida por las estudiantes de enfermería de la Universidad Maimónides, la lista de inscripción sería la estructura muestral. Hay varias modalidades, modalidades, una de ellas es el sorteo o rifa. Otra Otra técnica utilizada en el muestreo es hacer uso de la tabla de números aleatorios, en donde el orden y el procedimiento deben definirse con antelación.

b) Muestr Muestreo eo alea aleator torio io sistemático sis temático •

Muestreo aleatorio sistemático: concepto Este tipo de diseño muestral que analizaremos puede clasificarse como probabilistico o no probabilistico, según el procedimiento exacto que se utilice. Procedimiento : consisten en seleccionar como elemento cada enésimo caso de una lista o grupo, por ejemplo cada diez personas de una lista de

pacientes o cada cien personas que aparezcan en la lista de miembros de la Asociación de Enfermeras. Esta clase de muestreo en ocasiones se utiliza para incluir en la muestra a cada enésima persona que entra en una librería , cruza por la calle, sale de un hospital, etc.; en cuyo caso, a menos que la población población se defina estrechamente estrechamente e incluya sólo a los individuos individuos que entran o cruzan o salen, la muestra será no probabilística. Su idea básica es similar a la de la técnica anterior, partiéndose también, en este caso, de un listado completo de las unidades que integran el universo. Luego, en vez de proceder a escoger una por una las unidades por los métodos ya señalados se efectúan las siguientes operaciones: a) se calcula la constante K, que resulta de dividir el numero total de unidades del universo por el numero de unidades que habrán de integrar la muestra: K= N N

Donde N= numero total de unidades que componen el universo. N= numero total de unidades que integrarán la muestra. b) Una vez calculado el valor K se efectúa un sorteo para elegir un número que sea inferior o igual a su valor. Como primera unidad a integrar la muestra se elige aquella que, en la lista general, posea idéntico numero de orden al sorteado. Si designamos con A a este primer valor, la segunda unidad escogida será la que lleva el número A+K, la tercera corresponderá a A+ 2K, y así sucesivamente. Supongamos un universo constituido por 2800 unidades de análisis; del que deseamos obtener una muestra de 70 unidades. Tenemos entonces:

N= 2800;

n= 70

K= 2800 = 40 70

Ahora, mediante cualquier procedimiento, buscamos al azar un numero entero cuyo valor figure entre los limites de 1 y 40. sea el numero escogido, en este caso, el 32. Entonces, las unidades que pasarán a formar parte de la muestra serán las que lleven los l os siguientes números de orden: 1° unidad 32 2° unidad 32+40 =72 3° unidad 32+80 = 112 Ultima unidad 32+2760 = 2792 Proviene de la palabra “estrato”, se caracteriza por la división en primer lugar a la población en dos o más estratos o subgrupos homogéneos a partir de los cuales se escogen en forma aleatoria un número adecuado de elementos.

c) Muestre Muestreo o por cúmulos cú mulos o por conglo c onglomera merado do Se le denomina así debido a que en la selección de la muestra se procede a tomar los subgrupos o conjuntos de unidades, a los que se llama “conglomerados”. Este muestreo tiene utilidad cuando el universo que se requiere estudiar admite ser subdividido en universos universos menores (en partes del mismo) de características características similares en cuanto a su composición que las del universo total. Cuando es posible asumir esta alternativa se procede a subdividir el universo en un número finito de conglomerados. Entre ellos se procede a escoger algunos que serán los únicos que se procederá a investigar. Esta elección puede realizarse ya sea por el método del azar simple o del azar sistemático. Una vez cumplida esta etapa puede efectuarse una segunda selección, dentro de cada uno de los conglomerados elegidos, para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales. La ventaja de esta técnica técnica es que obvia la tarea de confeccionar confeccionar el listado con todas las unidades del universo, lo cual, como ya veíamos, es imposible de hacerse en muchos casos. Su desventaja mayor radica en que al efectuarse el muestreo en dos etapas los errores muestrales de cada cada una se van van acumulando, dando un error total mayor que para los métodos descritos anteriormente. Suele utilizarse cuando queremos extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio, una gran ciudad o un conjunto de aaldeas ldeas o grupo de manzanas como un conglomerado independiente.

Ventaja: ♠

Es más económico y practicable cuando cuando la población es grande y muy dispersa

Desventaja: ♠

Tiende a contener más errores que el estratificado

Se comienza por la unidad más grande y que comprenda mayor número de elementos y se orienta a unidades menos generales hasta llegar a la unidad básica o elemento de la población.

Por ejemplo: Se desea hacer un estudio en las escuelas de educación primaria sobre un determinado fenómeno, inicialmente se seleccionan las escuelas que se estudiarán, de esas escuelas seleccionadas se determinan los grados o clases que deben incluir y posteriormente se escogen los alumnos, que serán las unidades de observación, utilizando uno de los métodos aleatorios.

d ) Muestreo estratificado Muestreo  estratificado A la inversa de lo que sucedía en el caso anterior, este método supone que el universo pueda desagregarse en sub-conjuntos menores, homogéneos internamente, pero heterogéneos entre si. Es como si fragmentáramos el universo en estratos o categorías de unidades, diferenciándolos de acuerdo a alguna variable que resulte de interés para la investigación. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular, ya de tamaño mas reducido, y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos ya indicados. Este sistema resulta muy práctico y confiable aunque también aquí el error total se incrementa respecto a los métodos de azar simple o sistemático. Por ejemplo, si quisiéramos estudiar las actividades políticas de los estudiantes de una universidad, podríamos subdividirlos en estratos de acuerdo a tipo de estudios que cursen, asumiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen ingeniería, letras, medicina, etc. Existen otras posibilidades de extracción de muestras además de las que surgen de la combinación de los tipos ya enunciados, así como diversos problemas técnicos que se plantean en su aplicación y desarrollo.

MUESTREO MUESTREO NO PROB PROB ABILISTICO AB ILISTICO Se escogen elementos por métodos en que no interviene el azar. No hay forma de conocer la probabilidad que cada elemento posee de ser incluido en una muestra no probabilística, ni hay seguridad de que todos los elementos tengan la misma posibilidad de que se les incluya. Hay tres métodos primarios de muestreo no probabilístico: intencional o por conveniencia, “por cuotas” y el accidental.

a) Muestreo intencional o por conveniencia El investigador decide, según sus objetivos, los elementos que integrarán la muestra, considerando aquellas unidades supuestamente “típicas” de la población que desea conocer. En una muestra intencionada, existe sin duda el riesgo de que conscientemente haya vicios o parcialidades dentro de ella, pero la necesidad de hacer decisiones individuales posiblemente lleva al mínimo el riesgo d vicios inconscientes.

b) Mue Muestre streo o “ por cuota” El investigador selecciona la muestra considerando algunos fenómenos o variables a estudiar, como sexo, raza, religión, etc. El paso inicial consiste en determinar la cantidad o”cuota” de sujetos de estudio a incluirse y que poseen las características indicadas. Por ejemplo: Las encuestas de opinión pública, en las que los encuestadores proceden a buscar la personas hasta cubrir la cuota previamente fijada, sin preocuparse por áreas geográficas, zonas u otro criterio.

c) Muestreo Muestreo accidental acci dental Consiste en utilizar para el estudio las personas disponibles en un momento dado según lo que interese interese estudiar. estudiar. El muestreo accidental es la técnica menos consistente de esta categoría y probablemente la que más se utiliza. Por ejemplo: El profesorado que distribuye cuestionarios a los estudiantes en la clase utiliza una muestra accidental o de conveniencia. La enfermera que hace un estudio por observación de varones cuyas esposas han dado a luz en un hospital, también utiliza una muestra accidental. El problema con estas muestras es que los sujetos asequibles tal vez no sean típicos de la población, con relación a las variables críticas que se intenta medir.

METODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

METODO DE RECOLECCION DE DATOS

La recolección y elaboración de datos constituyen la producción de Estadística ¡!!! ATENCIÓN ¡!!! Los datos primarios  pueden ser obtenidos obtenidos a través través de la Observación, Una recolección inadecuada de datos invalida el estudio. Para llevar a cabo esta tarea es importante el recurso humano y de materiales.

Entrevistas, Cuestionarios o Procedimientos particulares. ♦

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Los datos obtenidos  deben ser registrados en fichas confeccionadas para tal fin. Estas deben contener la información justa y precisa que permita realizar el análisis posterior. El recurso humano   que participará de la investigación debe ser seleccionado, capacitado y validado . El recurso material debe estar en relación con el sistema de medición, soporte informático y los requerimientos económicos.

Es fundamental que que la metodología que se utilice en la recolección recolección de teórico-conceptual  que se ha venido datos esté acorde con el enfoque teórico-conceptual desarrollando durante toda la investigación.

METODOS DE RECOLECCION DE DATOS: OBSERVACION ENTREVISTA CUESTIONARIO

OBSERVACION

Es nuestro método básico para adquirir información acerca del mundo que nos rodea. La observación sigue aplicándose para adquirir nuevos

conocimientos; la calidad de estos depende de la observación practicada: si se efectúa desorganizadamente y sin lineamientos, los conocimientos así adquiridos serán deficientes e impresos. Lo contrario ocurrirá si se estructura un plan y se observa aplicando la técnica adecuada. En la ciencia, la observación es un recurso de la investigación para obtener datos sobre el objeto de estudio, proporciona informes acerca de la forma real como ocurre el fenómeno; por ello, se lleva a cabo en forma planificada y controlada sistemáticamente. Se efectúa en dos formas: observación ordinaria y observación participante.

Observación Observación ordinaria:  es la que practica el investigador investigador con base en en un plan de trabajo, manteniéndose al margen del fenómeno observado y se concreta, en el caso de la investigación social, al examinar el comportamiento (actitudes, ademanes, gestos, conducta, uso del lenguaje, relaciones existentes...) de los miembros del grupo que se investiga.

Observación participante: Cuando el investigador comparte las experiencias con el grupo observado, actuando como un miembro más, se dice que la observación es participante.

Instrumentos usados en la observación observación : •

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GUIA DE OBSERVACIÓN: Puede ser una lista de los indicadores que buscamos. DIARIO DE CAMPO: En el se anotan ordenadamente las experiencias y los hechos observados. LIBRETA DE NOTAS : Para registrar inmediatamente lo que nos interesa.  APARATOS  APA RATOS   (grabadoras, cámaras videograbadoras), de ser posible.

fotográficas,

de

cine

y

CUADROS Y MAPAS: Los primeros para controlar los diversos aspectos de la observación. Los últimos, además de croquis, para cubrir mejor el área objeto de estudio.

CINCO REQUISITOS • • • •

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La observación deberá responder responder a un objetivo determinado. Deberá estar debidamente planificada. Contará con instrumentos de registro, sean estos comunes o mecánicos. mecánicos. No se desviará desviará en lo anecdótico anecdótico o curioso, sino que persistirá en el camino indicado en el plan. Deberá ser verificable y comprobable.

LA ENTREVISTA ENTREVISTA

La entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el entrevistador  y  y otro u otros son los entrevistados .

Características: Es uno de los procedimientos de recolección de datos más utilizado en la investigación social. Es utilizada para toda clase de estudios pero, especialmente, para cuando se desean estudiar las percepciones, creencias, sentimientos y motivaciones de las personas.

La entrevista permite obtener información de estos aspectos no visibles que no  pueden ser captados captados por el observador. observador.

La entr entr evista se realiza realiza en distintas disti ntas for mas: Entrevista Entrevista estructurada. Es cuando se ajusta a un documento elaborado con todas las cuestiones cuyas respuestas interesan al investigador. Es, de hecho, un interrogatorio, el cual se aplica siempre de la misma forma. Entrevista focalizada . Es flexible, se desarrolla alrededor de temas que convienen al investigador. Aquí la función del investigador es conducir la conversación que mantiene con el inf informante. ormante. Esta Esta técnica se aplica para para

conocer la experiencia de las personas que participaron en un hecho o lo presenciaron. desarrolla sin dirección rígida. En este este tipo de Entrevista Entrevista libr e. Es la que se desarrolla entrevista, el investigador se concreta a estimular al informante para que hable acerca de lo que está investigando.

TÉCNICA TÉCNICA DE LA L A ENTREVISTA ENTREVISTA

Seleccionar el lugar (reservado y agradable), la fecha, y la hora adecuados para llevar a cabo la entrevista. Además del consentimiento consentimiento del del entrevistado se debe obten obtener, er, en caso de que los informantes estén subordinados, la autorización de sus líderes o patrones para realizar la entrevista. Al hacerlo, se les explica el motivo del trabajo que se lleva a cabo. Explicar al informante de que se trata el trabajo que se está realizando y garantizarle que no existe ningún compromiso o riesgo de su parte. Abstenerse de opinar, procurar no influir en las respuestas. Evitar cualquier expresión o actitud que pueda sugerir una respuesta. Evitar la rigidez o la excesiva formalidad.

CUESTIONARIOS

El cuestionario es una de las modalidades de la encuesta que requiere una gran habilidad para su elaboración, porque las respuestas son respondidas sin que el encuestador esté presente. Puede ser enviado por correo o entregado a los encuestados con una breve explicación para que ellos completen las preguntas. Esta forma de recopilar datos utiliza un formulario con preguntas como instrumento de recolección. DIFERENCIA: La diferencia entre el cuestionario y la entrevista es que, el primero no requiere la  presencia del encuestador porque las preguntas son formuladas por escrito y el encuestado llena por si mismo el formulario.

DESVENTAJA: La desventaja es que, la persona que contesta debe estar capacitada no sólo para leer y escribir sino, también para comprender el significado de las preguntas.

Cuestionarios Cuestionarios abiertos abiertos

Se refiere al tipo de preguntas que componen el formulario. formulario. Se denominan preguntas abiertas a aquellas que no ofrecen posibilidades de respuesta preestablecidas. Ejemplo: ¿Por qué prefiere más las películas que los noticieros?

Cuestionarios Cuestionarios cerrados

Son aquellos donde todas las preguntas ofrecen respuestas preestablecidas de las cuales el encuestado debe elegir una o varias (según ( según se especifique en la pregunta. Las preguntas pueden ser dicotomicas (dos alternativas de respuestas) Cuando el tipo de cuestiones a estudiar se refiere a datos concretos y precisos conviene utilizar un cuestionario cerrado.

En los censos de población la información, habitualmente se levanta con formularios de este tipo Ejemplo de pregunta cerrada: cerrada: ¿Cuál es es su nivel de escolaridad alcanzado? a) Primario  b) Secundario c) Universitario

Cuestionarios Cuestionarios mixt os

Estos cuestionarios combinan en su formulación preguntas cerradas y abiertas o, dentro de una misma pregunta, puede haber una parte con las respuestas preestablecidas y otra parte abierta. Ejemplo: La formulación de preguntas por SI o por NO, a las que luego se les agrega una parte donde se solicita al encuestado que explique por qué opino así. ¿Qué tipo de pregunta conviene usar? Cada cuestionario obedece a diferentes necesidades y problemas de investigación, lo que origina que en cada caso el tipo de preguntas sea diferente. Algunas veces se incluyen preguntas cerradas, otras veces solo preguntas abiertas y otras veces se realizan preguntas abiertas y cerradas. Cada clase de pregunta tiene sus sus ventajas y desventajas. desventajas. Estas se mencionan a continuación: Las preguntas cerradas son fáciles de codificar, y preparar para su análisis. Además estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte de los encuestados. Estos no tienen que escribir o verbalizar pensamientos, sino simplemente seleccionar la alternativa. Responder a un cuestionario o entrevista con preguntas cerradas toma menos tiempo que contestar a uno con preguntas abiertas. La principal desventaja de las preguntas cerradas reside ñeque limitan las respuestas de la muestra y, en ocasiones, ninguna de las categorías describe con exactitud lo que las personas tienen en mente, no siempre se captura lo que pasa por la cabeza de los sujetos. Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuesta. De no ser así es muy difícil plantearlas. Asimismo el investigador, debe asegurarse que los sujetos a los cuales se les administrarán conocen y comprenden las categorías de respuesta. Por ejemplo, si preguntamos que canal de televisión es el preferido, determinar las opciones de respuesta y que los respondientes las comprenda es muy sencillo. Las preguntas abiertas son particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta información es insuficiente. También sirven en situaciones donde se desea profundizar una opinión o los motivos de un comportamiento. su mayor desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y preparar su análisis. Además pueden presentar sesgos derivados de distintas distintas fuentes. El

nivel educativo la capacidad de manejo del lenguaje y oros factores pueden afectar la calidad de las respuestas. La elección del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga disponga para codificar codificar y si se quiere una respuesta respuesta mas precisa o profundizar en alguna cuestión. Una recomendación para construir un cuestionario es es que se analice variable por variable que que tipo de de pregunta o preguntas pueden ser más confiables y válida para medir a esa variable, de acuerdo con la situación del estudio. ¿Que ¿Que características d ebe tener tener un a pregunta?

Las preguntas debe ser claras y comprensibles para los respondientes. Es indispensable incluir las palabras que sean necesarias para que se comprenda la pregunta sin ser repetitivo. Las preguntas no deben incomodar al respondiente. Hay temáticas donde a pesar de que se utilicen preguntas sutiles, el respondiente se sentirá molesto en estos casos pueden utilizarse escalas. Las preguntas deben referirse a un solo aspecto aspecto o relación lógica. Las preguntas no deben inducir las respuestas. Por ejemplo la pregunta ¿los trabajadores argentinos son muy productivos?, se insinúa la respuesta en la pregunta. Resultaría mucho más conveniente preguntar ¿qué tan productivos considera usted en general a los trabajadores argentinos? Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. Esquemas el tipo “la mayoría de las personas opinan que.. que...”, .”, no deben anteceder a una pregunta porque sesgan las respuestas. En las preguntas preguntas con varias varias alternativas o categorías de respuestas y donde el respondiente solo tiene que elegir una puede ocurrir que el orden en que se presenten dichas alternativas afecte las respuestas de los sujetos. ♠  El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las características características del respondiente. ♠

LA CONCLUSION CONCLUSION DE LA INVESTIGACION INVESTIGACION El análisis de los datos. La información procesada tiene un valor valor inestimable: de ella dependerá, dependerá, que puedan o no resolverse las preguntas iniciales formuladas por el investigador. Pero, no obstante, esa información no nos “habla” por si misma, no es capaz por si sola de darnos las respuestas deseadas hasta tanto no se efectúe sobre ella un trabajo de análisis e interpretación. Desde un punto de vista lógico

 ANALIZA  ANA LIZA R significa descomponer un todo en sus partes constitutivas para su más concienzudo examen; la actividad opuesta y complementaria a ésta es la llamada SINTESIS, que consiste en explorar las relaciones entre las partes estudiadas y proceder a reconstruir la totalidad inicial. Lo dicho tiene aplicación directa en la metodología de investigación: si nuestro objeto es siempre unta totalidad (por más que pueda decirse que es parte de un todo mayor) integrada con sus propias leyes y su propia estructura interior, los datos, en este sentirlo no son más que sus elementos integrantes, las partes aisladas que sólo cobran sentido por la síntesis que pueda integrarlos . El PROCESAMIENTO implica ya un agrupamiento de los mismos en unidades coherentes; estas unidades, entonces, necesitarán de un estudio minucioso de su significado y de sus relaciones, para que puedan así luego ser sintetizadas en una globalidad mayor. Estas tareas constituyen, por lo tanto, las necesarias últimas etapas de trabajo y son fundamentales, por cuanto sin ellas sería imposible encontrar un sentido a toda la labor previamente realizada. El análisis de los datos no es una tarea que se improvisa , así como si recién comenzara a pensarse en él luego de terminar de procesar todos los datos. Por el contrario el análisis surge mas del marco teórico trazado que de los datos concretos obtenidos ( en cuenta a su estructura y pautas generales), y todo investigador que domine su tema y trabajo con rigurosidad deberá tener una idea precisa de cuáles serán los lineamientos principales del mismo antes de comenzar comenzar a recolectar los los datos. datos. Se podrá definir así, con suficiente suficiente antelación, qué datos serán capaces de rechazar o afirmar una hipótesis, que resultados indicarán una u otra conclusión. Esta actividad, llamada por algunos autores análisis anticipado, es fundamental para evitar sorpresas lamentables, como por ejemplo la de encontrarse con que no tenemos suficientes datos al final del procesamiento, o de que los que poseemos no nos sirven en realidad de mucho.

Para desarrollar   la tarea analítica hay que tomar cada uno de los datos o conjuntos homogéneos de datos obtenidos, interrogándonos acerca de su significado, explorándolos y examinándolos mediante todos los métodos conocidos, en un trabajo que requiere paciencia y minuciosidad. De acuerdo al tipo de dato que se esté analizando se procederá de un modo u otro, según técnica y procedimientos que inmediatamente veremos.

DATOS CUANTITATIVOS: Este tipo de operación se efectúa, naturalmente con toda la información numérica resultante de la investigación. Esta, luego del procedimiento sufrido, se nos presentaría como un conjunto de tablas, medidas y gráficos, a las cuales habrá que pasar en limpio, calculando sus porcentajes y otorgándoles forma definitiva. Para cada tabla que se haya obtenido será preciso evaluar el comportamiento de cada variable que aparezca en él, precisando la forma en que actúa individualmente. Luego se observarán las relaciones que pueden percibirse

ente una y otra variable, si el cuadro es de doble entrada, tratando de precisar la forma en que una afecta a la otra. Si se trata de un cuadro de tres variables será conveniente examinar primero los valores totales, pues en ellos se ve el funcionamiento de cada variable como un todo, para luego pasar a confrontar , por pares, las influencias que parecen existir entre variables. A continuación se presentará una tabla de doble entrada: Sexo Femenino Opinión sobre el aborto

Masculino

total

A favor En contra No contesta Total

52 30 18 100

53 38 9 100

53 46 1 100

¿Qué observamos aquí? Tomemos en en primer lugar la variable dependiente dependiente como un conjunto: vemos que la mayoría de los entrevistados está a favor de la opinión sobre el aborto, aunque existe un porcentaje nada despreciable que se expresa en contra. La proporción de respuestas favorables supera, sin embargo , la mitad del total. Si analizamos ahora las opiniones vertidas de acuerdo a su distribución distribución según sexo (variable independiente) independiente) veremos que: que: a) para las respuestas favorables existes un porcentaje similar tanto entre los hombres como entre las mujeres (52 y 53 por ciento, respectivamente); b) las respuestas contrarias a el aborto son sensiblemente mayores entre las mujeres; c) ello obedece a que, entre la parte masculina de la muestra, son mucho mayores las personas que no responden, tal vez por no tener una posición definida frente al problema. Tomando las mujeres como conjunto diremos que la mayoría de ellas estan a favor, aunque el % en contra contra del aborto es casi tan tan grande como el otro: otro: 46 frente a 53 por ciento. Entre Entre los hombres, en cambio, si bien mantienen proporciones semejantes de respuestas favorables, el % en contra es menor por aumentar aque, relativamente, la proporción de quienes no se definen.

Como vera, lo que hemos hecho no es más que una simple relación, una descripción detallada, de todo lo que puede verse en el cuadro. Este es un ejemplo idealmente simple, y en él nos ha interesado mostrar mas el procedimiento a emplear que hacer un verdadero análisis del cuadro, por eso nuestro análisis no se remonta mas que a lo simplemente simplemente apreciable a primera vista. Para efectuar un autentico trabajo de análisis seria previamente indispensable conocer con exactitud el marco teórico de la investigación, lo que equivale a decir el por qué qué de haber obtenido los datos referidos. Solo Solo a la luz de esos supuestos teóricos es que los datos cobran un sentido pleno y , por lo tanto, puede realizarse un análisis profundo y significativo de los datos obtenidos. En la practica, es corriente encontrar que el análisis estadístico se hace mucho mas complejo; en este apunto no creemos adecuado desarrollar las técnicas matemáticas y lógicas de análisis mas allá de unas indicaciones generales,

Siguiendo con el proceso analítico diremos que es preciso calcular, cuando se trata de datos obtenidos a partir de muestras, los niveles de significación de las diferencias que aparecen entre % , o entre promedios. Pueden aparecer diferencias entre % que solo puedan atribuirse, estadísticamente , a errores muestrales, por lo que antes de afirmar algo es preciso conocer los limites dentro de los cuales estas diferencias son estadísticamente significativas. Cuando ya se hayan hecho todas estas actividades el análisis de las cifras, en un sentido estricto, habrá concluido. Antes de pasar a la labor de síntesis es necesario registrar por escrito todos los hallazgos del análisis , para cada cuadro examinado. A partir de ellos es que se podrán extraer conclusiones generales, por lo que no conviene dejarlos registrar.

DATOS CUALITATIVOS Se refiere al que procedemos a hacer con la información de tipo verbal que, de un modo general, aparece en fichas. Una vez clasificadas estas, tal como referíamos en puntos anteriores, es preciso tomar cada uno de los grupos formados para analizarlos. El análisis se efectúa cotejando los datos datos que se refieren refieren a un mismo aspecto aspecto y tratando de evaluar la fiabilidad de dada información. Si los datos, al ser comparados, no arrojan ninguna discrepancia seria, y si cubren todos los aspectos previamente requeridos, habrá que tratar de expresar lo que ellos nos dicen redactando una pequeña nota donde se sinteticen los hallazgos. Si, en cambio, las fichas aportan ideas o datos divergentes será preciso primeramente determinar, mediante la revisión del material, si se ha cometido, algún error en la recolección. Si no ha sido así será necesario ver si la discrepancia se origina en un problema de opiniones o posiciones contrapuestas o si, por el contrario, obedece a alguna manera diferente de categorizar los datos o a errores de las propias fuentes que estamos citando. En todo caso será conveniente evaluar el grado de confianza que merece cada fuente, teniendo en cuenta su seriedad, sus antecedentes y referencias, y oda otra información que pueda resultar de valor al respecto. Ya adoptada una posición frente a las discrepancias encontradas será el momento de pasar a registra los hallazgos, nuestras opiniones personales, etc, con lo cual estaremos en condiciones condiciones de pasar a hacer hacer la síntesis. síntesis.

L A SINTESIS Con la síntesis e interpretación final de todos los datos ya analizados previamente puede decirse que se cierra el proceso de investigación, aunque teniendo en cuenta que la misma, considerada como intento de obtención de conocimientos, es siempre una tarea inacabada, que debe continuar por fuerza en otras investigaciones concretas.

Sintetizar es recomponer lo que el análisis ha separado, integrar todas las conclusiones y análisis parciales en un conjunto coherente que cobra sentido pleno, precisamente, al integrarse como un todo único. La síntesis es, pues, la conclusión final, el resultado aparentemente simple pero que engloba dentro de si a todo el cúmulo de apreciaciones que se han venido haciendo a lo largo del trabajo, y que solo puede ser interpretado cabalmente según los lineamientos del marco teórico, de acuerdo a los interrogantes y los objetivos planteados al comenzar. Para alcanzar este resultado se deben tomar en consideración todas las informaciones analizadas, utilizando para ello las notas ya elaboradas donde se manifiestan los hallazgos hechos. En el caso caso de cuadros estadísticos estadísticos se procederá a comparar los hallazgos hallazgos de cada cuado con con los de otros que tengan relación con con ese. De este este modo se irán obteniendo conclusiones cada vez menos parciales, que abarcarán cada vez más datos. Se podrán confeccionar cuadros resumen, que sinteticen la información más importante que se halla dispersa en otros, para poder presentar un panorama

RECOMENDACIONE RECOMENDACIONES S SOBRE SOB RE LA L A REDACCIÓ REDA CCIÓN N DEL INFORME INFORME FINAL Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora. Algunas observaciones prácticas al respecto corresponde a problemas puramente gramaticales, que no es del caso explanar aquí pues son comunes a la expresión escrita en general. No obstante es pertinente hacer algunas recomendaciones que aconsejamos seguir a quienes no están demasiado familiarizados con esta tarea. Las recomendaciones son las siguientes: a) No tratar tratar de redactar el trabajo de primera intención: muy pocas pocas personas tienen la habilidad y el suficiente dominio del idioma como para redactar prolijamente un informe (sobre un tema mas o menos complejo) sin apelar a borradores, múltiples correcciones y diversos ensayos. Pretender eludir esta tarea puede resultar, en casi todos los casos, algo frustrante. Por eso aconsejamos que, como primer paso, se intente una redacción provisional, en la que la preocupación central no va a resultar la forma sino el hecho de que aparezcan todos los aspectos a exponer, preferiblemente con claridad y sencillez. Después de un cierto tiempo- que permite tomar algo de distancia con lo escritoconviene retomar lo ya hecho, revisarlo y emprender una nueva redacción, que habrá de ser más cuidadosa y donde nos preocuparemos más por la forma, el estilo y la corrección gramatical. Esta labor puede ser ejecutada dos, tres, cuatro o más veces, según las dificultades que se encuentren, hasta que podamos encontrarnos satisfechos con lo alcanzado.

b) No tratar de seguir un orden rígido en la redacción: no existe ninguna necesidad, ni teórica no práctica, de que la redacción siga el mismo orden que el informe. Probablemente haya en el trabajo algunos aspectos que, antes de la finalización del mismo, ya puedan adoptar una forma definitiva; puede haber otros que aunque situados al comienzo del informe, deban esperar algo más para ser redactados en forma completa y acabada. En este sentido la experiencia indica que la rigidez sólo constituye una pérdida de esfuerzos y de tiempo. Por ejemplo, la Introducción de un estudio suele ser escrita después que el resto del informe, pues resulta más sencillo hacer cuando se tiene a la vista todo el resto de lo escrito, ya que eso permite tomar una perspectiva más definitiva. c) Cuidar minuciosamente la lógica interna: redactar bien no es sólo una tarea gramatical sino, y casi podríamos decir fundamentalmente, un trabajo de lógica aplicada. Solo lo que se tiene claro en el intelecto puede ser llevado a la palabra con claridad. Podríamos decir que, sin una redacción lógicamente consistente, un trabajo científico se desmerece seriamente, pues arroja dudas acerca de la propia capacidad de razonamiento del autor. d) Emplear un lenguaje adecuado al tema: un informe de investigación debe poder ser comprendido por cualquier lector que posea la mínima base teórica necesaria. Por lo tanto debe expresarse en forma clara y sencilla, directa, omitiendo pasajes confusos, demasiado extensos, oraciones que pueden interpretarse en más de un sentido, etc. Lo estético en la ciencia es claridad y la precisión, no la oscuridad o la vaguedad en el lenguaje.

INFORME FINAL

Nadie investiga para si mismo, se investiga para los demás, para todos. Una de las características de la ciencia es la de ser acumulativa, por esa causa es necesario comunicar los resultados de las investigaciones, para que los demás puedan continuar trabajando trabajando a partir de ellas ellas

 El informe final es un documento que contiene ordenadamente los distintos aspectos  de una investigación, investigación, los resultados obtenidos, los descubrimientos descubrimientos y las las conclusiones.

PARTES QUE DEBE CONTENER EL INFORME

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PORTADA

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INTRODUCCION

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JUSTIFICACION DE LA ELECCIO EL ECCION N DEL TEMA

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TEMA

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FORMULA FORMULACION CION DEL PROBLEMA PROBL EMA DE INVESTIGACION

•

MARCO TEORICO

•

OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS

•

DEFINICION DEFINICION TEORIC TEORICA A DE LA L A VARIABL VA RIABL ES a) VARIABLES EN ESTUDIO ESTUDIO (compl (com plejas ejas y de caracterización de la población) b) DIMENSIONES

•

OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

•

DISEÑO METODOLOGICO:

a) TIPO TIPO DE ESTUDI ESTUDIO O (fundament (fun damentacio acion) n) b) AREA DE ESTUDIO ESTUDIO c) UNIVERSO d) POBLACION ACCESIBLE e) MUESTRA f) UNIDAD DE ANALISIS ANA LISIS g) CRITERIOS DE INCLUSION h) CRITERIOS DE EXCLUSION i) TIPO TIPO DE MUES MUESTR TREO EO (justi ficación fic ación de la elección y descr descripc ipción ión de como aplicara el tipo tip o de muestreo) muestr eo)  j) INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS (ti po y descr des cr ip ción ci ón estructural del instrumento de recolección de datos a utilizar en la investigación) k) METODOLOGIA METODOLOGIA PARA LA RECOLECCION RECOLECCION DE DATOS (narrac (nar ració ión n de los pasos p asos que se llevaran a cabo para la recolecci recolecci ón de los d atos) l) PLAN DE DE TABULACION Y ANALISIS DE DATOS (descrip (descr ipció ció n de la metodología a ser utilizada para la tabulación y análisis de los datos,

así

como

la

forma

de

presentación:

BIOESTADISTICA BIOESTADISTICA ) m) CONCLUSIONES CONCLUSIONES n) RECOMENDACIONES o) BIBLIOGRAFIA p) ANEXO ANEXO (copia del instru ins trumento mento de recolección recolecci ón de datos)

MODULO

Las conclusiones : es el lugar en el que se da la respuesta al problema planteado en la introducción y resuelto en el desarrollo. La conclusión es una vuelta a la introducción, ya que debemos responder al planteo que hicimos. Las conclusiones y recomendaciones constituyen la presentación de los hallazgos y sugerencias más sobresalientes de la discusión. Al plantear las recomendaciones es importante considerar las implicaciones de los hallazgos tanto para la práctica o procesos de trabajo, como para la toma de decisiones.

Bibliografía

Se consignará por orden alfabético tomando como base el apellido del autor. 1) apellido del autor con mayúscula. El nombre solo la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula. 2) separado con un punto, el titulo de la obra. 3) separado con un punto la editorial pudiendo abreviar la palabra editorial pero no omitirla. 4) separado con un punto punto el lugar de la publicación si no fuera muy conocido agregar provincia o país. 5) separado con con un punto punto la fecha fecha de la publicación. Separado con un punto punto colocar la edición pudiendo pudiendo abreviarse esta palabra