Inventario de Estilos de Aprendizaje

 

Inventario Invent ario de estilos es tilos de aprendizaj apre ndizaje e Esta "prueba" le ayudará a comprender su estilo de aprendizaje personal. Encierre en un círculo la letra a o b para indicar su respuesta a cada pregunta. Debe contestar todas las preguntas seleccionando sólo una respuesta. Si ambas respuestas parecen apropiadas para usted, ust ed, elija elija a aque quella lla que apl apliqu iquee con m mayor ayor frecuen frecuencia. cia. Al ffinal inal encontrar encontrara a un expli explicación cación de cada estilo con sugerencias prácticas. 1. Estudio mejor a. en un grupo de estudio. b. solo o con un compañero.

2. Me considero más a. realista. b. imaginativo. 3. Al recordarlo que hice el día anterior, es más probable que piense en términos de a. fotografías/imágenes b. palabras/descripciones verbales. 4. Por lo general, pienso que el material nuevo es a. más fácil al principio y más difícil conforme se vuelve más complicado b. casi siempre confuso confuso al principio, pe pero ro más fácil confor conforme me empiezo a co compre mprende nderr el sentido de todo el tema. 5. Cuando me dan una actividad nueva para aprender, primero prefiero a. hacer el intento. b. pensar en cómo voy a realizarla. 6. Si fuera profesor, preferiría impartir un curso a. que maneje situaciones de la vida real y qué hacer al respecto. b. que maneje ideas y motive a los estudiantes a pensar en éstas. 7.

Prefiero recibir información nueva en forma de a. imágenes, diagramas, gráficas o mapas. b. instrucciones escritas o información verbal,

8. Aprendo a un ritmo bastante regular. Si estudio mucho,, capto el mensaje y sigo adelante. b. poco a poco. Puedo sentirme por completo confundido y de repente todo tiene sentido. a.

9. Comprendo mejor algo después de a. tratar de hacerlo solo. b. darme tiempo para pensar cómo funciona. 10. Considero que es más fácil a. aprender hechos. b. aprender ideas/conceptos. 11. En un libro con muchas imágenes y tablas, es probable que a. revise con detenimiento las imágenes y tablas, b. me concentre en el texto escrito.

 

12. Para mí es más fácil memorizar hechos de a. una lista. b. una historia o un ensayo completos con los hechos incluidos. 13. Recordaré con mayor facilidad a. algo que hice yo mismo. b. algo sobre lo que pensé o leí. 14. Por lo general, a. estoy consciente de lo que me rodea. Recuerdo personas y lugares y casi siempre recuerdo dónde puse las cosas. b. no estoy consciente de lo que me rodea. Olvido personas y lugares y con frecuencia pierdo las cosas. 15. Me agradan los profesores a. b.

que elaboran muchos diagramas en el pizarrón. que pasan mucho tiempo explicando.

16. Una vez que comprendo a. todas las partes, entiendo el concepto general. b. el concepto general, entiendo las partes. 17. Al aprender algo nuevo, prefiero a. hablar sobre el tema. b. pensar en el tema. 18 So Soyy há hábi bill p par ara a a. cuidar los detalles de mi trabajo. b. tener ideas creativas sobre cómo hacer mi trabajo. 19. Recuerdo mejor a. lo que veo. b. lo que escucho. 20. Al resolver problemas que comprenden comprenden operacio operaciones nes matemáticas, por lo regu regular lar a. busco las soluciones realizando un paso a la vez. b. veo solucio soluciones, nes, pero después ten tengo go que luchara fin de imag imaginarme inarme los pas pasos os paralas llegar a éstas.

21. En una cátedra, en ocasiones prefiero a. sesiones de discusión, análisis o de solución de problemas de grupo. oportunidad d para pensar o esc escribir ribir las ideas que se pr pres esent entan an b. pausas que dan la oportunida en la cátedra. 22. En un examen de opción múltiple, es más probable que a. se me acabe el tiempo. b. pierda puntos por no leer con detenimiento detenimiento o cometer errores errores por descu de scuido ido.. 23. Cuando solicito instrucciones para ir a un lugar desconocido para mí, prefiero: a. un mapa. b. indicaciones escritas. 24. Cuando pienso en algo que leí, a. recuerdo los incidentes y trato de unirlos a fin de comprender los temas. b. sólo sé cuáles son los temas al terminar de leer, y después tengo que retroceder y buscar los incidentes que los demuestran.

 

25. Cuando compro una computadora o reproductora de videos nueva, tiendo a a. conectarla y oprimir botones. b. leer el manual y seguir las instrucciones. 26. Cuando leo por placer, prefiero a. algo que me enseñe hechos nuevos o me indique cómo hacer algo. b. algo que me proporcione ideas nuevas en qué pensar. 27. Cuando veo un diagrama o esquema en clase, es más probable que recuerd a. la imagen. b. lo que el profesor dijo sobre éste. 28. Para mí es más importante que un profesor a. presente el material en pasos claros y secuenciales. b. me proporcione una idea general y relacione el material con otros temas

HOJA DE CALIFICACIÓN 1 Escriba el número uno en los espacios apropiados de la tabla que se muestra a continuación contin uación (por eje ejemplo, mplo, ssii su resp respuesta uesta a la pregu pregunta nta 3 fue “a” “a”,, escri e scriba ba un 1 en la columna a de la pregunta 3). 2. Sume las columnas y escriba el total en los espacios indicados. 3. Para cada una de las cuatro escalas, reste reste el total más bajo del más alto. En la lí línea nea inferior, escriba la diferencia (1 a 7) y la letra (a o b) para la que el total fue más alto. Por ejemplo, si en la columna «ACTIVO/REFLEXIV0» tuvo 2 respuestas a y 5 rres espue puest stas as b,

deberá debe rá es escri cribir bir 3b en la línea inferio inferiorr ba bajo jo es esee en encabeza cabezado. do. 4. En la página siguiente, escriba una X sobre sus calificaciones en cada una de las cuatro

escalas.

 

Activo/ Reflexivo

Sensorial/ Intuitivo

Visual/ Verbal

Secuencial/ Global

Q

Q

Q

Q

a Anote en los

b

a

b

a

b

a

b

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

 Totales

Totales

Totales

Totales

Diferencia

Diferencia

Diferencia

Diferencia

recuadro los números 1 de

 

acuerdo si la respuesta fue

 

“a” o “b”  

 

 

 

   

ESCALA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ACTIVO

SENSORIAL  VISUAL  SECUENCIAL 

REFLEXIVO 7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b

2 b

3b 4b

5 b

6b 7b

7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b

2 b

3b 4b

5 b

6b 7b

7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b

2 b

3b 4b

5 b

6b 7b

7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b

2 b

3b 4b

5 b

6b 7b

INTUITIVO VERBAL  GLOBAL 

Si su calificación calificación en una una escala es 1 o 2, presenta presenta un eq equilibr uilibrio io en las dos dimens dim ension iones es de esa escala. Si su calificación en una escala es 3, 4 o 5, tiene una preferencia moderada por una dimensión de la escala y aprenderá con mayor facilidad en un ambiente de enseñanza que favorezca esa

 

dimensión. Si su calificación en una escala es 6 o 7, tiene una preferencia muy fuerte por una dimensión de esa escala. Es probable que tenga verdaderas dificultades para aprender en un ambiente que no apoye esa preferencia. ESTILOS DE APRENDIZAJE

Su mente tiene una increíble capacidad para recibir y procesar información, aun cuando no siempre le dé crédito. Por desgracia, los juicios que sus familiares, sus compañeros o sus profesores emitan sobre usted pueden limitar la perspectiva que tiene de usted mismo, mismo, así como sus habilidad habilidades. es. Algunas Algunas personas se convencen de que son tontas o incapaces de aprender cómo hacer algo nuevo. No lo crea. Puede seguir aprendiendo durante toda la vida. Si siente que no encaja dentro del sistema educativo estándar, es probable que aprenda formalejos diferente de losHabla demás. Piense dónde se encuentra ahoraen y cuán ha llegado. con fluidez uno o más idiomas. Puede Pue de leer leer y escrib escribir ir en cierto cierto nivel nivel.. Quizá Quizá sepa sepa cómo cómo opera operarr maquin maquinari aria a complic complicada ada como un automóvil, una computadora, una reproductora de video o una máquina de fax. Tal vez da por hecho esas habilidades, pero requiere de tiempo, energía, determinación y disposición a cometer errores a fin de tener éxito. Incluso ha superado la dificil tarea de aprender cómo subsistir en el mundo: cómo comunicarse con los demás, cómo controlar su vida, cómo ser miembro de una familia, cómo ser amigo y cómo funcionar en la comunidad y en la sociedad. Posee y puede poseer una gran cantidad de información.

Pensar acerca acerca de cuánto sabe le ayudará a comprender qué tanto éxito tiene como aprendiz aprendiz y a descubrir en qué se beneficiará al permanecer receptivo a las experiencias nuevas. Al igual que existen distintos rasgos de personalidad, hay diversos estilos de aprendizaje. La que algunas personas pueden interpretar como una dificultad de aprendizaje, puede ser un estilo diferente de aprendizaje. Incluso de es probable ni siquiera haya pensado en laenforma en que aprende, pero tal vez ya conoce algunas sus otrasque características, como la manera que reacciona ante distintas personas, sucesos y situaciones. Por ejemplo: Me encanta socializar.  Tomo las cosas en forma personal. No adopto las ideas de inmediato. Me gusta tener el control. Prefiero que alguien me guíe. Me gusta organizarme. Soy tímido con las personas. Me encanta ayudara los demás. No hay respuestas correctas ni incorrectas, ni tampoco formas de ser buenas o malas. La única descripción "correcta" es la que descubre al analizarse con precisión y honestidad. Entonces, si hay lugar para el mejoramiento (áreas problemáticas que desee resolver o áreas positivas que quiera aprovechar), puede empezar a trabajar con éstas, paso a paso. Si no se da la oportunidad de saber lo que funciona mejor para usted, corre el riesgo riesgo de forzar forzarse se a estudiar una carrera o enfrentar situaciones personales que impidan su creatividad, su desarrollo y su felicidad. ¿Alguna vez ha experimentado estrésfalta de atención debido a un empleo o relación problemáticos? ¿Se sintió enojado, torpe, restringido, apático o agitado? ¿Cambió la situación? Si es as así, í, ¿qué ¿qué suce sucedi dió? ó? Es proba probabl blee que al salir salir de la sit situac uación ión ha haya ya exper experime iment ntad ado o ciert cierto o ali alivio vio,, independientemente de que haya descubierto o no la razón por la cual se sentía infeliz. Con frecuencia, las personas caen en las mismas situaciones problemáticas una y otra vez sin comprender por qué. Puede romper con ese patrón dificil aprendiendo todo lo posible sobre usted mismo y sobre cómo maximizar su capacidad de aprendizaje. ¿Cómo puede pasar del conocimiento azarosamente azarosamente construido por usted mismo a saber saber cómo cómo aprend apr ende? e? Barbar BarbaraSol aSoloman oman,, directo directora ra asociad asociada a del Uni Univers versityU ityUndes ndesign ignatedProgram atedProgram en North Carolina StateUniversity, desarrolló elInventario de Estilos de Aprendizaje que usted vio al comienzo de este documento. docume nto. Sus respuest respuestas as le ayudar ayudarán án a descub descubrir rir su estilo est ilo de aprendi apre ndizaj zajee particu part icular. lar. "Los estudian estudiantes tes aprende aprenden n en muchas muchas formas", formas", dice la profeso profesora ra Soloman. Soloman. "Con fre frecue cuenci ncia, a, surgen desajustes entre los estilos de aprendizaje comunes y los estilos de enseñanza estándar. Por

 

tanto, a menudo los estudiantes estudiantes tienen un desempeño desempeño in inef efic icie ient ntee y se desan desanim iman an.. Algu Alguno noss estudiantes dudan de ellos mismos y de su habilidad para tener éxito en la carrera que eligen. Algunos obtienen calificaciones bajas y abandonan la escuela. Si los estudiantes comprenden cómo aprenden con mayor eficiencia, pueden adaptar a sus necesidades su manera de estudiar. Esto no sólo ayuda a aumentar sus calificaciones, sino también a incrementar su autoestima, al darse cuenta de que las dif dificu iculta ltades des que enfren enfrentan tan pueden pueden debers debersee a desajust desajustes es entre entre sus estilos estilos de aprendizaje aprendiz aje y los de enseñanza de sus profesores". A continuación presentamos las descripciones de las cuatro categorías que utilizará para establecer su estilo de aprendizaje; cada categoría cuenta con dos tipos opuestos. La mayoría de las personas entr entrar arán án en al algu guna na pa part rtee del del con contin tinuum uum entre los dos tipos de cada categoría, aunque algunas quedarán fuera en una u otra direcciones u otra. Mientras lee, no se esfuerce por pensar a qué parte pertenece; el inventario que está al final del capítulo le ayudará a decidir con mayor precisión. Las sugerencias sobre cómo trabajar con los estilos individuales provienen de los alumnos de la profesora Soloma Sol oman, n, quiene quieness ha hacen cen algun algunas as re recom comend endaci acione oness ac acerc erca a de sus prop propios ios estil estilos, os, de los que aprendieron mientras exploraban cómo lo hacían. ¿ES USTED ACTIVO O REFLEXIVO?

Los aprendices activos retienen y comprenden mejor la información después de realizar algo en el mundo exterior (fuera de su cerebro) con la información. Les agrada aplicar la información al mundo re real al,, expe experi rime ment ntar arla la en accio accione ness pr prop opia iass o anal analizar izar o explicar explicar a otras personas personas lo que han aprendido. Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo: q Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turnos para explicarse los temas unos a otros y después los analizan. q

Piense en los usos prácticos del material del curso.

q

Piense en la forma en que el material se relaciona con sus propias experiencias o si alguna vez ha experimentado directamente algo que le aclare cómo funciona la información.

Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la información después de que se toman un tiempo para pensar en ésta. Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz reflexivo: q

Mientras lee, deténgase en forma periódica para pensar en lo que leyó. q No sólo aprenda de memoria el material; piense por qué es importante y con qué se relaciona, tomando en cuenta las causas y los efectos involucrados. q Escriba con sus propias palabras resúmenes breves de las lecturas o las cátedras. Quizá le tome tiempo, pero logrará retener el material con mayor efectividad.

¿ES USTED UN APRENDIZ SENSORIAL O INTUITIVO?

Los apr aprend endices ices sen sensori soriales ales pre prefie fieren ren los hechos hechos y datos datos especí específi ficos cos y concr concret etos, os, así como como la experime exper iment ntac ación ión detallada. detallada. Se inclinan inclinan por resolver resolver problemas problemas con métodos es está tán nda darr y son son pacientes pacien tes con los detalles. detalles. No responde responden n bien ante las sorpresas o complicaciones únicas que cambian el procedimiento normal. Son buenos para memorizar hechos. Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz sensorial: q

Pregunte al profesor cómo se aplican en la práctica las ideas y los conceptos.

q

Pida ejemplos específicos de las ideas y conceptos. q

Realice una lluvia de ideas de ejemplos y prácticasespecíficas solo o con sus compañeros de clase.

Los aprendices intuitivos prefieren la innovación y las teorías. Son hábiles para captar conceptos nuevos e ideas amplias. Consideran desgradable la repetición y el aprendizaje con

 

base aen hechos. Se sienten a gusto con los símbolos y las abstracciones, relacionándolas con frecuencia con conocimientos y experiencias previos. La mayor parte de las clases están dirgudas a los aprendices intuitivos. Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz intuitivo: q

q

q

Si se encuentra en una clase que trata principalmente con información factual(hechos), trate de pensar en los conceptos, interpretaciones o teorías que unen esos hechos.  Tome conciencia de que es propenso a errores por descuido en los exámenes porque los detalles le hacen perder la paciencia. Dedique tiempo a leer las instrucciones y las preguntas completas ante de responder y asegúrese de revisar su trabajo. Dígase a usted mismo que debe ser más cuidadoso y prestar atención a los detalles escolares

¿ES USTED UN APRENDIZ VISUAL O VERBAL?

Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven: imágenes, esquemas, diagramas de flujo, calendarios, películas y demostraciones. Tienden a olvidar las palabras e ideas que sólo se hablan. Por lo general, las clases no incluyen mucha información información visual. Nótese que aun cuando las palabras escritas en un papel o en le pizarrón son algo que ve, comprenderlas con facilidad es parte de ser un aprendiz verbal. Los estudiantes visuales aprenden más fácilmente las claves visuales que no incluyen palabras.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:

q

q

Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible. Anote las fechas en un calendario; las funciones de matemáticas pueden graficarse; escriba los porcentajes en una gráfica de pastel.

q

Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad los puntos principales y los hechos de apoyo, así como la forma en que se relacionan los conceptos. Aprenderá más sobre los diversos estilos para tomar apuntes en el capítulo cinco.

Una con flechas los hechos relacionados en sus apuntes. q Codifique sus apuntes con colores utilizando marcadores, de modo que todo aquello que se relacione con un tema se encuentre del mismo color.

Los apre aprendi ndices ces verbales verbales rec recuer uerdan dan gran gran parte parte de lo que escuchan escuchan y más de lo que que escuchan y repiten. Se benefician con la discusión y el análisis, prefieren la explicación verbal a la demostración visual y aprenden con efectividad al explicar los conceptos a otras personas. Las palabras escritas se procesan como información verbal; por tanto, los aprendices verbales aprenden con eficacia mediante la lectura. La mayor parte de las clases están dirigidas a los aprendice apre ndicess verbales, verbales, pues presentan presentan el material material mediante la palabra palabra escrita, la cátedra cátedra o el análisis,. Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz verbal: q

Duerma lo suficiente y llegue a tiempo de modo que pueda captar todo con mayor eficiencia.

q

Platique sobre lo que aprendió. Trabaje en grupos de estudio de modo que tenga la oportunidad de explicar y discutir lo que aprende.

 

¿ES USTED UN APRENDIZ SECUENCIAL O GLOBAL? aprend endice ices s secuen secuencia ciales les es más Para los apr más fá fáci cill apre aprend nder er el mate materi rial al que que pres presen enta ta una una progresión lógica y ordenada. Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso. Pueden Pue den trabaj trabajar ar con seccion secciones es de materi material al sin compren comprender der todaví todavía a el concep concepto to completo. completo.  Tienden a ser se r más fuertes cuando observan las partes de un u n todo to do en e n lugar lu gar de comprender el todo y dividirlo en partes. Aprenden mejor cuando estudian el material en una progresión de lo más fácil fácil a lo más complej complejo o o dif difíci ícil. l. La mayor mayor parte parte de los cursos cursos se impart imparten en en forma forma secuencial. Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz secuencial:

Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a otro u omite algunos pasos, pídale que complete las partes faltantes o que le ayude a relacionar los temas. q Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el profesor presenta la información de manera aleatoria, no los lea en el orden en que están. Tómese tiempo para volver a escribir el material de acuerdo con una lógica que le ayude a comprenderlo mejor. Aunque esto le tomará tiempo, a la larga le ahorrará horas de estudio.

q

Los aprendices globales apren aprenden den en forma general. general. Quizá se sientan per perdidos didos dura nte días  y semana sem anas, s, incapa inc apaces ces de resolv res olver er los lo s proble pro blemas mas más se senci ncillo lloss o de demostrar la comprensión más rudimentaria, hasta que de repente "captan la idea". Esprobable que se sienta sie ntan n tontos tontos y desani desanimad mados os mientra mientrass luchan luchan con el materi material al que muchos otros aprendices aprendices parecen aprender con facilidad. Sin embargo, una vez que comprenden, tienden a ver el panorama gene genera rall en un grad grado o que que otros otros alum alumno noss no logran logran muy a menudo. menudo. Casi siempre siempre son muy creativos. q

Ante todo, reconocer que no es lento ni tonto.

q

Antes de tratar tratar de estudiar estudiar un capítulo capítulo de un libro, lea todos todos los subtítulos subtítulos para p ara te tene nerr un una a idea general de lo que trata el capítulo.

q

Cuando reciba su primera tarea sobre un tema nuevo, dedique un tiempo extra y revise todo el capítulo antes de empezar. Este tipo de "lectura preliminar", que se describe con más detalle en el capí capítulo tulo cinco cinco,, le evita evitará rá leer leer una una y otra vez v ez las l as pa partes rtes que no pueda pu eda comprender. compre nder.

q

En lugar de dedicar poco tiempo a cada materia todas las noches, trate de apartar algunas nochess para materi noche materias as específic específicas as y profund profundice ice en una a la vez. Después Desp ués,, manténg man téngase ase alejad ale jado o de esa materia durante un día o dos. de re rela laci cion onar ar los los tema temass con con otra otrass cosa cosass qu quee ya sa sabe be.. Preg Pregún únte tese se có cómo mo puede aplicar el material y cómo se relaciona con algo más.

q  Tr  Trat atee

q

No pierda la fe en usted mismo. Lo logrará, y una vez que lo haga, quizá pueda hacer con ello más de lo que imagina.