Inve 2501 Uso Guia Autoinstructiva Estudiante

 

 

INVESTIGACIÓN TEÓRICA O DE REVISIONES SISTEMÁTICAS

GUÍA DIDÁCTICA AUTOINSTRUCTIVA PARA EL ESTUDIANTE INVESTIGADOR DEL NOVENO CICLO DE LA UPN

Autora: Mg. Lupe Y. Gallardo Pastor

 

 

Presentación

 

 

Estimados estudiantes investigadores del noveno ciclo la Universidad del Norte (UPN), les alcanzo una guía autoinstructiva. Es undematerial didácticoPrivada de apoyo complementario. Les facilitará comprender y aplicar los procesos de desarrollo de una investigación de revisiones sistemáticas. sistemáticas. Las fichas de trabajo autoinstructivas son complementarias al material de información ya existente en el aula virtual, las cuales se encuentran en diversos módulos, según la programación del curso. Para optimizar el uso de estas fichas autoinstructivas autoinstructivas,, es impo importante rtante revisar el material de información del módulo correspondiente y participar de las videoconferencias del docente. Luego seguir las pautas que señalan las fichas y, de haber dudas aún, realizar las preguntas al docente, mediante el medio de comunicación señalado en la plataforma como: “Preguntas al docente”. Esto permitirá compartir las respuestas entre los estudiantes investigadores. investigadores. El equipo de investigación de la UPN les desea éxitos. Estamos seguros de que el presente material de ayuda didáctica les permitirá alcanzar los objetivos previstos en el nuevo enfoque de investigación, implementado por la universidad en su modalidad de cursos virtuales.

 

  EL NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO Y LOS LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UPN EN MODALIDAD VIRTUAL

El actual modelo educativo 2.0 señala las etapas de crecimiento académico del estudiante en la UPN. Consiste en tres importantes etapas de desarrollo en su formación profesional acompañadas de un tipo de docente para cada etapa. Ello se aprecia en la siguiente imagen:

Fuente: UPN. •

 

Como se observa, el estudiante delsenoveno la etapa de autonomía, estatus que en la práctica expresa ciclo en un se altoencuentra sentido deen responsabilidad académica. Asume al 100 por ciento su papel de estudiante investigador, especialmente en los cursos de Proyecto de Tesis y Tesis, que, en su modalidad virtual, contribuyen directamente en el desarrollo de esta autonomía. Así, podrán “asumir el reto de cambiar su vida, la de su entorno y la del mundo”.   Por su parte, el papel del profesor es el de un asesor que —según el modelo educativo de la UPN—  acompaña al estudiante investigador. Ello desde la carrera profesional y la experiencia académica de este. Así, promueve la autonomía, el pensamiento crítico y creativo, la inteligencia social, la resolución de problemas y la responsabilidad social y ciudadana mediante su participación como guía u orientador de los trabajos de investigación desde un enfoque interdisciplinar e integrador. Basado en este enfoque, es importante establecer los papeles que corresponden al asesor y al estudiante investigador:

 

 

ROL DEL DOCENTE ASESOR

ROL DEL ESTUDIANTE INVESTIGADOR   El

  El docente es un asesor guía.

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  Orienta el trabajo de investigación de los

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estudiantes investigadores. Acompaña, asesora, revisa y evalúa el proceso de construcción de los trabajos de investigación. Aplica estrategias y herramientas que contribuyan a la autonomía de los estudiantes investigadores. Desarrolla y propone estrategias didácticas que permitan a los estudiantes investigadores comprender y aplicar los procesos de investigación científica. Optimiza los espacios de interacción con los estudiantes investigadores.

 

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estudiante se convierte en un investigador, responsable del desarrollo de su propio trabajo de investigación. Es el protagonista del logro de sus metas académicas y personales alineados a los objetivos del curso. Planifica su tiempo y estrategias para el desarrollo de su trabajo de investigación. Autoevalúa su perfil de investigador y se propone superar sus dificultades y limitaciones internas y externas para lograr sus objetivos de investigación. Es muy organizado y se proyecta a lograr el 100 por ciento de la meta programada en el curso de Proyecto de Tesis. Asume su papel de investigador al 100 por ciento.

LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UPN EN MODALIDAD VIRTUAL LÍNEA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL DE LA UPN

PRERREQUISITOS: Académicos: METUNI ➢  METINV ➢  CONOCIMIENTOS DE ESPECIALIDAD

NOVENO CICLO:

➢ 

Actitudinales: AUTONOMÍA ➢  MOTIVACIONES IMPORTANCIA PERSONALES ➢  METAS VENTAJAS PROFESIONALES

CICLO:

TESIS 

TESIS II

INVESTIGACIÓN TEÓRICA O DE REVISIONES SISTEMÁTICAS

➢ 

CONDICIONES FAVORABLES   FAVORABLES

DÉCIMO

PROYECTO DE

TESIS I

➢ 

Capítulo III

➢

  Capítulo IV

Discusión y conclusiones

Capítulo I ➢  Capítulo II ➢ 

PRIMERA META: BACHILLERATO   BACHILLERATO

SEGUNDA META: TESIS CONCLUIDA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PROFESIONALES BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

 

 

A continuación, identificamos de qué manera un trabajo de investigación como proceso de aprendizaje desarrolla importantes competencias profesionales, los cuales se encuentran alineados a las competencias generales de la UPN: Competencias generales de la UPN Competencias

1.

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6.

Descripc ión de las característic as

Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión Liderazgo compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social. Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera Trabajo en equipo conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes. Intercambia información mediante diversas formas de expresión y Comunicación asegura la comprensión mutua del efectiva mensaje.  Asegura que sus acciones producirán un impacto general Responsabilidad positivo en la sociedad y en la social promoción y protección de los derechos humanos.  Analiza e interpreta, en contextos específicos, argumentos o Pensamiento proposiciones. Evalúa y argumenta crítico  juicios de valor. Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información Aprendizaje contenida en diferentes fuentes para autónomo satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento.

7. Capacid ad para resolver problemas

Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su

Lidera y demuestra el manejo de herramientas de investigación, como estudiante y en su futuro profesional.  profesional.   Trabaja en cooperación con otros. Promueve el uso de herramientas de investigación en su equipo de estudio y de trabajo. Contribuye en el intercambio de información científica mediante diversas formas de expresión y asegura la comprensión. Promueve la investigación científica dirigida al bienestar de las personas, la sociedad y el cuidado y/o protección del medio ambiente. Demuestra un pensamiento crítico mediante la investigación científica, con criterios objetivos y juicios de valor ante situaciones reales.  Asume el perfil de investigador y pone en práctica las herramientas de investigación científica para la producción del conocimiento y en su desarrollo personal y profesional. Observa, realiza diagnósticos, toma decisiones y resuelve con criterios científicos e innovadores con ética, objetividad y visión prospectiva,

trascendente y sostenible.  Aplica herramientas de investigación Transforma ideas en oportunidades científica para transformar, innovar, y acciones concretas de creación de crear y emprender dentro de la Emprendimiento valor para la organización y la mejora continua y la calidad total en sociedad. su entorno local, nacional y mundial. impacto.

8.

Competencias de invest igació n

 

  RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS FICHAS DE TRABAJO

1.  Las fichas autoinstructivas son material didáctico de ayuda complementaria a las que se encuentran en el aula virtual. Presentan las pautas, orientaciones, características, ejemplos, etc. de los procesos a seguir en el desarrollo de la investigación teórica o de revisiones sistemáticas. sistemáticas. 2.  Las fichas autoinstructivas se aplican en la parte práctica. Es decir, en la etapa del “hacer”. Por ello, se recomienda revisar la información teórica tanto del aula virtual

como también de otras fuentes que como investigador puedes y debes revisar. Esto corresponde al “saber”. Entonces, la lógica es “saber” para “hacer”.  3.  Las fichas de trabajo se distribuirán en diversos módulos, según la programación del curso. 4.  Las fichas autoinstructivas son de uso personalizado por el estudiante investigador. Son herramientas de apoyo para el proceso autónomo de construcción de su trabajo de investigación y no son entregables. 5.  Si en el proceso del “hacer” aún persisten dudas, se recomienda utilizar los medios de comunicación de la plataforma virtual y de preferencia de “Preguntas al docente” para compartir la información con sus compañeros. 

“Desarrollar la capacidad de aprender quizá sea el compromiso de desarrollo más importante que puede hacer una persona. De ahí que aprender a aprender se convertirá rápidamente en la habilidad número uno del siglo XXI”.   Trinidad Hunt.