Introducción-al-Estudio-de-la-Historia-para-Primer-Grado-de-Secundaria (Mas Elevado 3)

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INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA HISTORIA Con el paso del tiempo, el hombre ha dejado innumerables huellas que podemos observar y reconocer. Estas huellas nos permiten comprender cómo se desarrolló y cómo logró satisfacer sus necesidades, adaptándose y modificando su medio geográfico. Debemos considerar que nuestro presente es el resultado de las experiencias de nuestros antepasados, transformadas y reelaboradas, y que todos necesitamos conocer nuestro pasado para entender el Perú que hoy vivimos. Para poder conocer nuestro pasado, nos valemos de la Historia. Al comienzo, esta historia se transmita oralmente de generación en generación. Con la aparición de la escritura empezaron a crearse los libros de la historia.

Sin embargo, el hombre comenzó a preocuparse por explicar las causas y consecuencias de estos

acontecimientos y surgió la historia como ciencia. En esta unidad reflexionaremos sobre el concepto de Historia, sus protagonistas, su espacio y tiempo, el trabajo de los historiadores y las herramientas de que se sirven los historiadores para estudiar el pasado.

1.

CONCEPTO DE LA HISTORIA La historia es la ciencia social que investiga los hechos humanos del pasado, estableciendo un orden cronológico de tales sucesos e investigando sus causas y consecuencias. El protagonista de la historia es el hombre.

ESPECIALIDADES HISTORICAS

Historia Política control y distribución del poder

Historia Económica evolución de la actividad económica

Historia de la Ciencia Evolución del conocimiento humano

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2.

FUENTES ¿De dónde consigue la Historia sus datos, su información?

La respuesta es: de sus fuentes.

Podemos

definir como fuentes a todos aquellos objetos o hechos que informan (dan testimonio) de alguna acción histórica en el pasado. Pueden clasificarse de distintas maneras, sin embargo para no complicar nuestro estudio las clasificaremos en tres.

Fuentes escritas Fuentes Escritas.- En este grupo tenemos documentos inéditos

que

nunca

(manuscritos);

las

han

sido

inscripciones

publicados

antiguas

(por

ejemplo las que aparecen en las lápidas funerarias) o aquellos documentos publicados a través de la imprenta

(impresos).

impresos

y

Entre

manuscritos

los

documentos

tenemos:

diarios

personales, memorias, crónicas, periódicos, obras literarias, tratados diplomáticos, etc. Fuentes

Orales.-

Son las narraciones transmitidas

oralmente de generación en generación; los relatos de testigos, las costumbres, las tradiciones, las leyendas, los mitos, etc. Fuentes Materiales.-

Son todos aquellas evidencias

materiales de la existencia y acción del hombre. Así tenemos por ejemplo: Fortalezas, iglesias, chozas, puentes, estatuas, tumbas, restos fósiles, puntas de flechas,

raspadores,

hachas,

arpones,

pinturas

rupestres, huacos, tejidos, máscaras funerarias, coprolitos

(restos

arqueológicos

humanas), etc.

Sabías Sabías qué qué … … El El Griego Griego Herodoto Herodoto es es considerado considerado el el “Padre “Padre de de la la Historia”. Historia”. Su Su obra obra los los 99 libros libros de de la la historia. historia.

de

las

heces

Desde que se inventó la escritura, se utilizan distintos materiales para escribir, desde tablas de arcilla hasta papel.

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3.

CIENCIAS COOPERATIVAS Y AUXILIARES La historia y sus especialidades emplean conocimientos que vienen de otras ciencias. Estas ciencias que colaboran con la historia pueden ser: Ciencias Cooperativas.- Aquellas que tienen un valor científico por si mismas. Algunas veces la historia solicita su cooperación.

Y otras veces ocurre al revés y la historia entonces se convierte

momentáneamente en una ciencia cooperativa que ayuda a otras ciencias.

CIENCIAS COOPERATIVAS

ANTROPOLOGÍA

ECONOMÍA

SOCIOLOGÍA

GEOGRAFÍA

DEMOGRAFÍA

Ciencias Auxiliares.- Aquellas disciplinas dependientes de la Historia y que no tienen autonomía científica. Existen para conocer algunos sectores especializados de la Historia.

CIENCIAS AUXILIARES

PALEOGRAFIA CRONOLOGÍA NUNISMATICA BIBLIOGRAFÍA HERALDICA FILATELIA

NUNISMATICA MONEDA – PERÚ Siglo - XVII

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a)

Métodos y Técnicas Arqueológicos

La dendrocronología

El carbono 14

El Potasio – Argón

La Termoluminiscencia

Se basa en la

Mide la

Este sistema se

Se basa en la medición

observación de los

desintegración

basa en el principio

de la luminiscencia que

anillos de

progresiva de la

de la

emanan los objetos que

crecimiento interior

sustancias

radioactividad, al

ha sido sometido al

del tronco de los

radioactivas en todo

igual que él método

fuego. Permite datar

árboles. A cada año

material orgánico.

del carbono 14.

los utensilios de arcilla.

corresponde un anillo

Permite datar

permite datar

y de un tipo

huesos, conchas,

material volcánico.

determinado,

carbón, plantas.

reconocible en todos los árboles.

b)

Cronología: Nos permite ubicar un hecho histórico en el tiempo, ya sea indicando la fecha del acontecimiento o su relación en el tiempo con otros hechos. Existen dos clases de cronología: 1)

Cronología Absoluta.- Cuando empleamos solamente fechas.

2)

Cronología Relativa.-

Cuando no empleamos fechas y ubicamos a los acontecimientos antes o

después de otros acontecimientos históricos.

PERIODIFICACIÓN EUROPEA

HISTORIA

PRE-HISTORIA

EDAD ANTIGUA

500.000 a.C.

3.500 a.C.

476 d.C.

Aparición del Hombre

Aparición de la Escritura

Caída del Imperio Romano de Occidente Nacimiento de Cristo

EDAD MEDIA

SIGLO XV

1453/1492 Caída del Imperio Romano de Oriente, o Descubrimiento de América

EDAD MODERNA

EDAD CONTEMPORÁNEA

1789

Revolución Francesa

Hoy

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PERIODIFICACIÓN ANDINA

Muestra el desarrollo de nuestra historia.

En ella tenemos varios períodos que puedes

apreciar en el cuadro siguiente: ÉPOCA

CRONOLOGÍA

PERIODOS

CULTURAS

ETAPAS

AUTÓCTONA

CULTURALES

PERU PRE-HISPÁNICO

PERIODO LÍTICO 20,000 a.C. 8,000 a.C.

2,000 a.C.

Estadio Pre-Agrícola Cazadores Nómades

PERIODO ARCAICO

Estadio de Agricultura incipiente Primeros Sedentarios

PERIODO FORMATIVO

Formativo Inferior

Sedentarios

(2,000 a.C. – 1,300 a.C.) _ Sechin Formativo Medio

PRIMER

(1,300 a,C. – 300 a,.C.) __ Chavín

HORIZONTE U HORIZONTE TEMPRANO

Vicús

INTERMEDIO

Formativo Superior

Salinar

TEMPRANO

o Final

Gallinazo

(300 a.C. – 300 d.C.) 300 d.C.

Pucará Paracas

PERIODO DEL

Mochica

DESARROLLO

Recuay

ARTESANAL

Nazca

PRIMER DESARROLLO

Tiahuanaco

REGIONAL 500 d.C.

PERIODO

Huari

FUSIONAL

SEGUNDO HORIZONTE U HORIZONTE MEDIO

1,000 d.C.

PERIODO DE LAS

Chimú

CONFEDENRACIONES

Chincha

TRIBALES

Reinos Lacustres Aymaras

SEGUNDO ESARROLLO

Chancas

INTERMEDIO TARDIO

REGIONAL 1 438 d.C.

PERIODO IMPERIAL

Incas

TERCER HORIZONTE U HORIZONTE TARDIO

ÉPOCA DE LA INFLUENCIA

1532 d.C.

HISPÁNICA O COLONIAL

PERIODO DEL DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA PERIODO

1570

VIRREINAL PERIODO DE LA EMANCIPACIÓN

1750 ÉPOCA REPUBLICANA

PERIODO 1821 Hoy

REPUBLICANO

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“Santa Rosa de Lima” Época Colonial

“Pabellón Nacional” Época Republicana “El Lanzón” Época pre-hispánica



EL PERSONAJE DE ESTA CLASE ES EL “HISTORIADOR” Quién es el encargado de buscar, investigar, compilar, analizar y publicar. Toda la información que encuentra a través de la fuentes, para que de esa manera, nosotros conozcamos más de nuestro país y el mundo en el que vivimos. El elegido ha sido “Jorge Basadre Grohmann (1903 - 1980)”, a quién se le está organizando la celebración del centenario de su nacimiento.

Esa es la más alta función de la Historia: ver no sólo lo que hemos sido sino lo que no hemos sido. Esa es la función del patriotismo: “conocimiento

de

la

tierra

de

los

padres

y

construcción de la tierra de los hijos”. Patria dícese, tierra de los padres; pero más bien debería decirse, dentro de un vocablo bárbaro pero más exacto

Patrifilitria, tierra de los padres y de los hijos. Quienes únicamente se solazan con el pasado, ignoran que el Perú, el verdadero Perú es todavía un problema. Quienes caen en la amargura, en el pesimismo, en el desencanto, ignoran que el Perú es aún una posibilidad. Problema es, en efecto y por desgracia el Perú; pero también, felizmente, posibilidad. Perú: Problema y Posibilidad Jorge Basadre

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Lectura Nº 1

La tarea de la ciencia histórica, para la que tan dilatado arco de conocimientos y métodos se requiere, ¿será acaso algo distinto de aquella “historia” cuya evocación dejaba escépticos a nuestros abuelos? Porque, para condensar en una frase la larga distancia que media entre la realidad y el relato, lo vivo y lo pintado, la fragilidad de la verdad la merced de cualquier subjetivismo, siempre se dijo aquello de “así se escribe la historia”, expresión que condenaba implícitamente a cronistas y relatores de hechos del pasado, sospechosos de incurrir en lo que el habla popular califica de “arrimar el ascua a su sardina”. Así, por ejemplo, la invasión napoleónica pudo ser vista con dos prismas diferentes según el país donde se describía; y la derrota de Dupont en Bailén (1808) estaba inscrita en la lista de victorias en el parisiense Arco del Triunfo. En el siglo XIX la falsificación de hechos históricos ha podido, a veces, ser demostrada. Por ejemplo, tuvieron que pasar veinte años para conocer los horrores del proceso de “la Mano Negra” en Andalucía, presentada en 1883 por los aparatos de Estado y por los cronistas (muchos de buena fe, como el progresista Leopoldo Alas Clarín) como una gigantesca sociedad de malhechores que hacían peligrar a la totalidad del país. Escribir la historia era tomar la pluma y ponerse a contar, con más o menos estilo y fuerza persuasoria. Hoy en día, decir “así se escribe la historia” se refiere a la empresa, tan compleja como apasionante, a que se entrega el historiador.

Un caso de falsificación histórica intencionada: los hugonotes y sus “crímenes”, según la propaganda católica. (Biblioteca Nacional París)

En primer lugar, “escribir” la historia es el último acto de un largo proceso de elaboración. Lo primero es escoger el objeto de la investigación histórica, un conjunto social más o menos grande situado en el espacio y en el tiempo: la España del Cid o las ciudades hanseáticas, la Ilustración en Francia o la revolución mexicana. La historia, en nuestro tiempo, es materia pensable, que se puede racionalizar. Se piensa, pues, el objeto partiendo del aparato conceptual y de las categorías que ya poseemos (de los cuales todo historiador parte, incluso involuntariamente, cuando cree partir de cero). El historiador se plantea las grandes preguntas que le interesan: ¿cómo y de qué vivían aquellos hombres? ¿qué les unía y qué les separaba? ¿qué sentían o pensaban de sí mismos?, y otras muchas más. En resumen, se formula una hipótesis de trabajo, o una cadena de hipótesis. En nuestros días hay historiadores que construyen verdaderos “modelos” –reducción formal de la realidad objeto de estudio-, en los que se incluyen las estructuras del conjunto que se proponen investigar, sus interrelaciones, sus variables, etcétera. Pertrechado con tales instrumentos, el historiador se lanza a la busca y captura de la materia prima, de las fuentes: documentos, testimonios, objetos diversos (desde piedras hasta monedas), reproducciones plásticas, fotografías y un largo etcétera. La recolección de esas fuentes será larga y prolija; luego vendrá la crítica, que deberá ejercerse con rigor, para no caer en trampa alguna. Y, una vez colectadas las fuentes y hecho su repertorio, serán clasificadas conforme a un plan establecido y se pasará a su “explotación”; el historiador interroga a las fuentes utilizando ciertas técnicas (por ejemplo, de un censo de población obtiene una clasificación socio-profesional, que tal vez tenga que completar con documentos fiscales de Hacienda; o compara un resultado electoral con la implantación y el número de afiliados de los diversos partidos o de sindicatos afines en la circunscripción).

www.RecursosDidacticos.org En cada investigación el historiador utiliza una serie de lo que se llaman unidades de análisis; a través de ellas las fuentes van respondiendo a las cuestiones de la hipótesis, para ver si se confirman o no las variables desconocidas que se habían supuesto. Obtenidas las respuestas, se integran todas ellas en un esquema coherente: a partir de ahí se escribe la historia, se llega a crear el libro de historia. Este, desde luego, tiene formas diferentes, según se trate de comunicar por vez primera los resultados de una investigación o de poner en conocimiento de un público más extenso de lectores los resultados ya comprobados. Como en toda ciencia, se da primero el nivel de investigación; luego llega el de extensión o divulgación. Por decirlo con palabras de Antonio Machado (1875 - 1939): “No pretendamos que el vaso desborde antes de llenarse”. En resumen, en nuestro tiempo ya no se escribe, se construye la historia.

ASI SE ESCRIBE LA HISTORIA

Realidad histórica concreta objeto de la investigación histórica.

Hipótesis de trabajo

“Modelo o plan”

FUENTES = MATERIA PRIMA

Historiador TRATAMIENTO DE FUENTES a

b

Clasificación y crítica de fuentes. Comparaciones, estimaciones numéricas. Adecuación de fuentes al modelo-correlaciones. Hallazgo de incógnitas aplicando unidades de análisis.

Documentos, estadísticas, prensa

Testimonios, memorias

Monumentos, objetos

Iconografía, fotografías ¿Era verdadera o falsa la hipótesis? REDACCIÓN a

Esquema ordenado para redactar.

b

Complementos Geografía, Sociología Lingüística, Bellas Artes…

c

Redacción definitiva

PREPARACIÓN PARA PUBLICACIÓN

Composición Realización gráficos Fotomecánica Corrección pruebas Diagramación Impresión y encuadernación

Libro de Historia terminado

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¿CÓMO HE PODIDO SABER?

LOS LOS HECHOS HECHOS

VERSION B

HECHOS

Elecciones Elecciones municipales municipales en en Villacarrillo Villacarrillo (Jaén, (Jaén, 11 de de febrero febrero 1920). 1920). El El Alcalde Alcalde yy los los caciques caciques pretenden pretenden aplicar aplicar el el art. art. 29, 29, es es decir, decir, declarar declarar que que hay hay una una sola sola candidatura candidatura yy proclamarla proclamarla sin sin votación. votación. Besteiro, Besteiro, diputado diputado socialista, socialista, quiere quiere impedirlo, impedirlo, yy protesta protesta en en unión unión de de los los candidatos candidatos socialistas. socialistas. Hay Hay un un incidente: incidente: la la fuerza fuerza pública pública detiene detiene aa Besteiro Besteiro yy aa dos dos de de sus sus compañeros. compañeros. Se Se aplica aplica el el art. art. 29 29

VERSION D

VERSION C

“El “El Sol” Sol” diario diario de de Madrid Madrid (2, (2, febrero). febrero). El El Sr. VERSION yy A Sr. Besteiro Besteiro detenido detenido VERSION A maltratado. Amplia maltratado. Amplia información. información. Telegrama Alcalde aa Telegrama Alcalde Gobernador. Un señor que Gobernador. Un señor que dice dice llamarse llamarse Besteiro Besteiro yy varios varios sindicalistas sindicalistas atacan atacan violentamente violentamente aa la la fuerza fuerza pública. pública. Son Son detenidos. detenidos. Junta Junta FUENTES electoral continúa sus electoral continúa sus operaciones. operaciones. Telegrama Gobernador aa Telegrama Gobernador Ministro. Ministro. En En Villacarrillo, Villacarrillo, candidatos candidatos proclamados proclamados por por art. 29, sin protestas. art. 29, sin protestas. El asunto es discutido El asunto es discutido Telegrama burgueses de Telegrama burgueses de en en las las Cortes. Cortes. (Véase (Véase Villacarrillo aa Ministro .. Villacarrillo Ministro “Diario “Diario de de Sesiones”) Sesiones”) Comerciantes Comerciantes ee industriales industriales indignados indignados actitud actitud Besteiro, Besteiro, agresor agresor del del sargento sargento de de la la Guardia Civil. Confiamos Guardia Civil. Confiamos Gobierno haga triunfar Gobierno haga triunfar justicia justicia contra contra sindicalistas sindicalistas revolucionarios. revolucionarios. Testimonios orales Testimonios orales (Congreso Provincial (Congreso Provincial mayo mayo de de 1920) 1920)

LA LA HISTORIA HISTORIA

HISTORIA

El El historiador: historiador: recoge recoge las las fuentes fuentes yy las las comprueba; comprueba; estudia estudia las las características características de de los los protagonistas; protagonistas; estudia estudia el el medio medio socioeconómico socioeconómico de de la la provincia provincia de de Jaén Jaén yy el el desarrollo desarrollo general general de de las las elecciones; elecciones; redacta redacta el el texto texto histórico. histórico.

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Tarea Tarea Domiciliaria Domiciliaria

1.

Elabora tu propio concepto de Historia.

2.

¿Quién es el padre de la Historia?

3.

¿Este 2003 celebramos el centenario de:?

4.

¿Cuáles son las fuentes de la Historia?

5.

¿Cuáles son las disciplinas auxiliares de la Historia?

6.

¿Cuál es la cronología Europea?

7.

¿Cuál es la cronología Peruana?

8.

¿Cuáles son los métodos de la Historia?

9.

Explique un método de la Historia.

10. Elaborar 5 ejemplos sobre las fuentes de la Historia. 11. Realizar un listado de 5 historiadores. 12. ¿Por qué crees tú que es importante la Historia? 13. Hacer un resumen y comentario de la Lectura Nº 3 14. Realizar un mapa conceptual. 15. Realizar 5 dibujos sobre el tema.