Intervención en Crisis en Las Escuelas

 

Paul Emmanuel Meza Vélez

 

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Las escuelas son establecimientos únicos para la intervención en crisis ya que son las únicas instituciones avaladas por la sociedad para tener un contacto cotidiano con los estudiantes casi como lo hacen en sus casas. No es extraño que en clase exista un estudiante que este enfrentando el divorcio de sus padres, el desempleo de sus padres o la muerte de algún familiar.

 

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Bower (1964) sugiere que los sistemas escolares deberían proyectar programas de “inmunidad  a la tensión”,  para ayudar a los niños en la superación de transiciones predecibles, como el ingreso a la escuela, nacimiento de un hermano, cambios de escuelas, etc.

 

“El plan escrito acerca de que hacer cuando ocurra una crisis; los recursos materiales para llevar a la practica el plan, y el personal entrenado para llevar a cabo el servicio”.  

 

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Necesita acordarse de antemano que, cuando ocurra una crisis, la política de la escuela será poner a un lado temporalmente el plan de estudios habitual de la escuela, con el fin de dar la atención necesaria a la supervivencia y los objetivos de aprendizaje asociados con la crisis.

 

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La mayoría de las escuelas ya están equipadas con los apoyos materiales o ambientales necesarios para el suministro de servicio para crisis.

 

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Varios grupos de individuos necesitaran saber como proporcionar los primeros auxilios psicológicos, la terapia para crisis o ambos, de manera compatible con otros aspectos de sus respectivos deberes.

 

Verificar rificar si el plan, los recursos y el personal están en su lugar y trabajan Ve adecuadamente.

 

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¿La provisión de los servicios para crisis es parte de la política escolar? ¿Los recursos materiales están disponibles para el ofrecimiento de los primeros auxilios psicológicos y la terapia para crisis para los

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estudiantes cuando se necesite? ¿El personal escolar apropiado esta entrenado en las técnicas de los primeros

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auxilios psicológicos y la terapia para crisis?

 

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Su objetivo fundamental es contrarrestar el sentimiento de soledad y temor que estos experimentan con frecuencia durante una crisis. Esto implica escuchar de manera atenta como el niño describe la situación.

 

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Los maestros deberán poner especial atención a los posibles conflictos del desarrollo que desencadena cualquier incidente de crisis. Para esto deben familiarizarse con las principales etapas del desarrollo.

 

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El sentido de dominio sobre la crisis por parte de un niño se incrementa en la misma medida en que el mismo genera alternativas, sopesa los pros y contras. La mejor pauta de acción es dirigirse hacia la asistencia al niño para que haga por si mismo tanto como le sea posible.

 

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Este punto resulta fácil ya que los maestros ven día a día a sus alumnos. Esto les permite indagar brevemente como van las cosas, en particular si se han dado los pasos acordados.